管理專(zhuān)業(yè)統計學(xué)課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐論文
統計學(xué)是關(guān)于數據的收集、整理和分析的方法論科學(xué)，是一門(mén)應用性非常強的學(xué)科。作為管理專(zhuān)業(yè)的主干基礎課程之該課程不僅是管理專(zhuān)業(yè)課程體系中多元回歸分析、社會(huì )調查理論與方法等課程的前導基礎課程，而且對學(xué)生開(kāi)展科研訓練項目具有重要的實(shí)用價(jià)值。因此，管理專(zhuān)業(yè)統計學(xué)課程不但要強調基礎理論的教學(xué)，更重要的是要為學(xué)生能夠靈活運用基本理論解決實(shí)際問(wèn)題提供方法、思路及實(shí)踐指導。
筆者針對管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標及統計學(xué)課程自身的特點(diǎn)，結合國內外管理專(zhuān)業(yè)統計學(xué)課程的教學(xué)現狀及發(fā)展趨勢，以學(xué)生應用統計能力的培養為目標，對管理專(zhuān)業(yè)統計學(xué)課程從教學(xué)內容、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了積極的教學(xué)改革探索與實(shí)踐，構建了管理專(zhuān)業(yè)統計學(xué)課程“課堂講授、實(shí)驗教學(xué)、統計調查實(shí)踐”三位一體的教學(xué)模式。
一、教學(xué)現狀及存在問(wèn)題分析
在承擔管理專(zhuān)業(yè)統計學(xué)課程教學(xué)任務(wù)伊始，首先針對該課程的原教學(xué)內容和教學(xué)模式在學(xué)生中進(jìn)行了訪(fǎng)談?wù){查，調查結果顯示，在以前的管理專(zhuān)業(yè)統計學(xué)課程教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：
(一）教學(xué)內容與先導課程和后續課程內容之間不銜接
統計學(xué)課程的先導課程是概率論與數理統計，相關(guān)后續課程有多元回歸分析、社會(huì )調查理論與方法、結構方程模型等。由于教學(xué)科研基層組織的改革而撤銷(xiāo)了教研室，致使課程教學(xué)活動(dòng)缺乏有效的組織和規劃，任課教師之間沒(méi)有有效的溝通渠道。因此，統計學(xué)課程中的統計推斷內容與概率論與數理統計課程存在著(zhù)交叉重復，造成學(xué)時(shí)的浪費；而另外一部分非常重要的內容，如方差分析、回歸分析等，卻又沒(méi)有足夠的學(xué)時(shí)進(jìn)行講授，為學(xué)生后續課程的學(xué)習造成困難。
(二）重理論講授，輕實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
重理論輕實(shí)踐這一現象廣泛存在于許多高等院校統計課程的教學(xué)中。這一教學(xué)模式以課堂講授為主，偏重于統計學(xué)基本概念、基本模型和基本方法的學(xué)習，系統性強，有利于學(xué)生全面了解統計學(xué)的知識體系。但是，這一教學(xué)模式對統計方法的應用性重視不夠，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，忽視了對學(xué)生運用統計理論和方法分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養和訓練。
(三）缺乏統計軟件的學(xué)習與訓練
在現代計算技術(shù)如此發(fā)達的今天，不會(huì )使用計算機手段和相應的統計分析軟件，統計學(xué)就沒(méi)有了用武之地。因此，在統計學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有教師演示統計軟件的使用而缺失對學(xué)生的計算機操作訓練，將導致學(xué)生只掌握了統計學(xué)的“皮毛”而沒(méi)有抓住統計學(xué)的核心，只記住了統計學(xué)的基本概念和理論，卻沒(méi)有掌握將統計理論和方法應用到實(shí)踐當中的工具和手段。只有通過(guò)大量的上機操作訓練，學(xué)生才能真正掌握統計分析軟件，并能正確地應用。
二、管理專(zhuān)業(yè)統計學(xué)課程的`教學(xué)發(fā)展趨勢
筆者在悉尼大學(xué)做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者期間，曾選修了悉尼大學(xué)、新南威爾士大學(xué)等當地高校商學(xué)院的統計學(xué)課程，并與授課教師進(jìn)行了深入的交流。此外，還與美國西華盛頓大學(xué)、香港城市大學(xué)的學(xué)者就其商科統計學(xué)課程的教學(xué)內容和教學(xué)模式進(jìn)行了深入的交流與探討，并對國內高校特別是“985”院校管理專(zhuān)業(yè)統計學(xué)課程的發(fā)展現狀進(jìn)行了充分的調查研究。筆者認為，管理專(zhuān)業(yè)統計學(xué)課程的教學(xué)發(fā)展趨勢呈現出以下特點(diǎn)a_a：
第一，重視案例教學(xué)法。在教學(xué)中，對統計理論和方法的講授不是從僵化死板的概念和公式定理出發(fā)，而是基于社會(huì )活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)闡述統計理論和方法產(chǎn)生的背景、應用的條件以及基本統計思想。
第二，重視統計分析軟件的學(xué)習。通過(guò)學(xué)習進(jìn)而掌握各類(lèi)統計分析軟件，可以快速而簡(jiǎn)單地對大量統計數據進(jìn)行處理，從而將重點(diǎn)轉移到對統計輸出結果的分析與解釋上，真正體現統計學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
第三，重視學(xué)生綜合應用能力的訓練。要求學(xué)生針對現實(shí)中的具體問(wèn)題進(jìn)行統計分析，能熟練運用收集數據和分析數據的手段與方法，不僅拓展了學(xué)生所掌握統計學(xué)知識的廣度和深度，且提高統計學(xué)成果的社會(huì )效益。
三、教學(xué)改革探索與實(shí)踐
針對管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，統計學(xué)課程的教學(xué)目標應突出學(xué)生統計能力的培養，使學(xué)生能夠熟練應用統計理論和方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題。圍繞這—教學(xué)目標，按照圖1所示的教學(xué)改革思路對管理專(zhuān)業(yè)統計學(xué)課程的教學(xué)內容、教學(xué)模式等問(wèn)題進(jìn)行了研究探索，從實(shí)用角度出發(fā)，構建統計學(xué)課程“課堂講授、實(shí)驗教學(xué)、統計調查實(shí)踐”三位一體的教學(xué)模式，建立將統計學(xué)原理、統計軟件應用以及應用統計學(xué)進(jìn)行人文社會(huì )科學(xué)研究的方法相結合的應用型統計學(xué)知識體系。
(一）優(yōu)化教學(xué)內容，加強課程內容之間的銜接
針對管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，與統計學(xué)相關(guān)課程主講教師進(jìn)行充分溝通，協(xié)調統計學(xué)課程與前導課程和后續課程的教學(xué)內容，制訂管理專(zhuān)業(yè)統計學(xué)課程的教學(xué)大綱。根據現代社會(huì )發(fā)展對人才培養的要求和現代管理學(xué)科的發(fā)展需要，將統計學(xué)教學(xué)內容分為理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)兩部分。其中理論教學(xué)內容主要包括數據的整理與展示、描述性統計分析、抽樣分布、方差分析和回歸分析，將數據的收集方法放在社會(huì )調查理論與方法課程中，而統計推斷內容仍放在概率論與數理統計課程中。實(shí)驗教學(xué)內容主要是統計軟件的使用，教學(xué)重點(diǎn)集中在對統計輸出結果的分析和解釋上。據此，一方面，管理專(zhuān)業(yè)與統計學(xué)相關(guān)課程之間的教學(xué)內容界限分明，分配合理，在有限的學(xué)時(shí)內盡可能多地傳授學(xué)生以知識；另一方面，理論和實(shí)驗教學(xué)的完美協(xié)調，使學(xué)生不僅掌握統計的基本知識、理論和方法，而且全面認識統計的思想和方法的應用范圍，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(二）增加實(shí)驗教學(xué)內容，培養學(xué)生應用統計分析能力
信息技術(shù)的發(fā)展以及實(shí)驗室建設條件的加強，為統計學(xué)方法的學(xué)習和應用創(chuàng )造了有利條件。充分利用計算機技術(shù)進(jìn)行統計學(xué)實(shí)驗，一方面加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，另一方面訓練學(xué)生的軟件操作及應用能力，提高學(xué)生的應用統計分析能力。這也是統計學(xué)課程改革的重點(diǎn)。
首先，針對上述理論教學(xué)內容設計了相應的實(shí)驗教學(xué)計劃，將理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行有機地整合。理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)學(xué)時(shí)比例為2:1,并通過(guò)增加課外實(shí)驗練習，以期達到理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)學(xué)時(shí)1:1的比例。在實(shí)驗教學(xué)中，將統計方法和計算機軟件應用結合在一起，用所學(xué)理論方法指導實(shí)驗教學(xué)，在實(shí)驗練習中把一些抽象、難懂的統計理論和方法直觀(guān)地展示出來(lái)，加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握，二者互相促進(jìn)，有效結合。
其次，微軟公司開(kāi)發(fā)的MSOfficeExcel不僅能夠制作圖表，而且還提供了比較強大的統計分析功能，便于掌握，更易于推廣使用。因此，統計學(xué)課程的實(shí)驗教學(xué),以Excel軟件的統計分析功能的學(xué)習和應用為重點(diǎn)，在掌握了Excel軟件統計分析功能的基礎上，輔以SPSS專(zhuān)業(yè)統計軟件的學(xué)習和運用，學(xué)生更容易理解和掌握SPSS專(zhuān)業(yè)統計軟件。計算機軟件的使用，可使學(xué)生從大量繁瑣的統計計算中解脫出來(lái)，將學(xué)習重點(diǎn)放在統計模型和結果的分析上。
最后，撰寫(xiě)實(shí)驗報告，這是實(shí)驗教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節。學(xué)生在撰寫(xiě)實(shí)驗報告的過(guò)程中，一方面可以鞏固和加強對所學(xué)統計分析方法的掌握和理解；另一方面也強化了學(xué)生運用統計軟件的能力；更重要的是，通過(guò)對統計輸出結果的分析，有利于提高學(xué)生對統計方法應用效果的認識和理解，提升綜合分析能力。
(三）改革課程教學(xué)模式，培養學(xué)生自主學(xué)習能力
統計學(xué)課程本身具有科學(xué)性與藝術(shù)性相結合的特點(diǎn)3。其科學(xué)性要求知識的傳授必須關(guān)注基本概念、基本模型、基本方法；而藝術(shù)性在于它更重視統計學(xué)基本概念、基本模型、基本方法在經(jīng)濟管理、企業(yè)管理中的應用以及應用的技巧，強調管理統計學(xué)的正確實(shí)踐。正因如此，統計學(xué)課程的教學(xué)模式也要一改以理論講授為主的教學(xué)模式，積極引進(jìn)研究性教學(xué)，培養學(xué)生主動(dòng)探索的理念，提高學(xué)生統計知識的應用能力。
研究性教學(xué)是一種啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)模式，是培養高素質(zhì)創(chuàng )新型人才的重要途徑?。在課堂教學(xué)中，基于杜威的“五步教學(xué)法”，即“情境一問(wèn)題一假設一解決一驗證”5個(gè)步驟通過(guò)創(chuàng )設一種類(lèi)似于科學(xué)研究的情景，引導學(xué)生通過(guò)自主地探索發(fā)現和掌握統計學(xué)的基本理論和方法。學(xué)生在問(wèn)題討論、相互激發(fā)、協(xié)作和互助解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行探索性學(xué)習，培養思考能力、分析和解決問(wèn)題的能力，養成探究的態(tài)度和習慣，逐步形成探索的技巧。
統計學(xué)教學(xué)既強調理論學(xué)習，又強調實(shí)際操作，而案例教學(xué)正是連接統計學(xué)理論與實(shí)踐之間的橋梁。案例是現實(shí)問(wèn)題的一個(gè)縮影，案例的引入給學(xué)生提供了逼真的練兵場(chǎng)，學(xué)生對案例中待解決的問(wèn)題進(jìn)行思考、分析、研究和討論，選擇若干統計學(xué)方法進(jìn)行實(shí)際計算和分析，并對計算過(guò)程和計算結果進(jìn)行討論、分析和比較評價(jià)，最后得出統計結論。在這一過(guò)程當中，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的調動(dòng)，對如何應用統計方法解決實(shí)際問(wèn)題更為了解，同時(shí)也提高了他們獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(四）強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，培養學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力
實(shí)踐教學(xué)既包括課堂實(shí)踐，如課堂案例討論及實(shí)驗課，也包括課后的個(gè)人實(shí)踐和團體實(shí)踐。課后個(gè)人實(shí)踐主要是指課后作業(yè)和獨立上機練習；團體實(shí)踐主要是以小組形式在教師的指導下進(jìn)行的活動(dòng)。這里的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節主要是指團體實(shí)踐。為此，我們組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐調查，由學(xué)生獨自完成“選題一樣本選擇一數據收集一描述統計分析一統計推斷”完整的統計調研過(guò)程。在社會(huì )實(shí)踐調查過(guò)程中，學(xué)生要獨立承擔以下具體工作：（1)觀(guān)察分析實(shí)際問(wèn)題，查閱相關(guān)文獻，提出研究選題；（2)設計抽樣調查方案；（3)收集整理數據，進(jìn)行統計分析；（4)進(jìn)一步做出統計推斷和相關(guān)性分析；（5)撰寫(xiě)統計調查報告。最后，安排適當的時(shí)間讓各小組在課堂上對其調查研究成果進(jìn)行展示，并由其他同學(xué)和教師進(jìn)行點(diǎn)評。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節既培養了學(xué)生自主學(xué)習、積極思考、主動(dòng)探索的意識和團結合作的精神，又培養了學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng )新意識和能力，達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
通過(guò)上述4個(gè)方面的工作，基本形成“課堂講授、實(shí)驗教學(xué)、統計調查實(shí)踐”三位一體的教學(xué)模式，突出了學(xué)生統計能力的培養，實(shí)現了管理專(zhuān)業(yè)統計學(xué)課程的教學(xué)目標。
在管理專(zhuān)業(yè)統計學(xué)課程的教學(xué)改革實(shí)踐中，雖然取得了較好的教學(xué)效果，但可以看出統計學(xué)方法的實(shí)際應用仍然是教學(xué)中相對薄弱的一個(gè)環(huán)節，如何更好地將案例教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)、社會(huì )實(shí)踐有機結合，是今后課程改革中的重點(diǎn)。此外，還沒(méi)有建立起完備的統計學(xué)課程實(shí)驗教學(xué)體系。統計學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容目前主要偏重于軟件操作功能的介紹，而教會(huì )學(xué)生使用常用的統計軟件僅僅是統計學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)目的的一部分，還需對統計學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行科學(xué)合理的設計，建立完備的實(shí)驗教學(xué)體系。
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