管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )新分析論文
摘 要：本文針對管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，在創(chuàng )新理論的基礎上，在教學(xué)思想觀(guān)念、教材內容、教學(xué)手段等方面提出創(chuàng )新模式，以培養和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐應用能力。
關(guān)鍵詞：管理 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng )新
21世紀是信息化的社會(huì )和知識經(jīng)濟的社會(huì )，知識在高速增長(cháng)、高速傳播、高速轉化。管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在新世紀中最迫切需要的能力將是獲取知識、應用知識和創(chuàng )造知識的能力。而傳統的管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是以傳授知識為主，恰恰忽略了對這些能力的培養。為適應新世紀的需要，教師的教學(xué)模式應該有所創(chuàng )新。
一、“創(chuàng )新”的理念
1912年，美籍奧地利經(jīng)濟學(xué)家熊彼特在《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書(shū)中首次提出了“創(chuàng )新”的概念。根據他的定義，“創(chuàng )新”指的是建立一種新的生產(chǎn)函數，在經(jīng)濟生活中引入新的思想、方法，實(shí)現生產(chǎn)要素新的組合。后來(lái)，美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院博士生導師約翰（居中圓點(diǎn)）范斯婁把“創(chuàng )新”的觀(guān)念引入英語(yǔ)教學(xué)，他指出，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)交際的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中五個(gè)相互聯(lián)系、相互作用的因素組成，即，交際對象、交際目的、交際媒介、交際手段、交際內容，他主張經(jīng)常變更這五個(gè)因素的內容及其組合順序，通過(guò)建立新的組合而使教學(xué)形式多樣化。為建立新的組合、實(shí)現教學(xué)方法的創(chuàng )新，他建議英語(yǔ)教師經(jīng)常進(jìn)行逆向思考，采用與現行規則相反的教法，同時(shí)，經(jīng)常進(jìn)行橫向思考，通過(guò)聯(lián)想、交叉、類(lèi)比，從多個(gè)視角看待問(wèn)題或解決問(wèn)題。
二、“創(chuàng )新”的途徑
無(wú)論是熊彼特還是范斯婁，他們對創(chuàng )新的理解都可以歸結為兩點(diǎn)：一是要更新思想觀(guān)念，二是要更新組合。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方法的創(chuàng )新同樣可以通過(guò)相關(guān)途徑得以實(shí)現。
(1)思想觀(guān)念的創(chuàng )新
思想觀(guān)念的更新是實(shí)施創(chuàng )新的教學(xué)方法的前提。
首先，必須轉變教師地位。創(chuàng )新型的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師應轉變傳統教育中“唯師是從”的專(zhuān)制型師生觀(guān)，構建教學(xué)雙重主體之間相互尊重、相互理解的新型的平等、民主、合作關(guān)系。為此，教師要藝術(shù)地運用有聲語(yǔ)言和體勢語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造積極民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生以建設性的態(tài)度對教師作出科學(xué)的質(zhì)疑、批評乃至爭辯，并讓學(xué)生積極參與課堂討論、角色扮演、小組辯論等教學(xué)活動(dòng)，其中，教師不是以“布道者”的身份出現，而是充當激勵者、促進(jìn)者、協(xié)調者、咨詢(xún)者或提示者。
其次，必須沖破所謂“標準答案”的局限。創(chuàng )新型的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師理當遵循下述方法論原則。其一是教會(huì )學(xué)習的原則。而對科學(xué)技術(shù)日新月異地加速更替，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材所提供的知識信息是遠遠不夠的，故引導學(xué)生“好學(xué)”、“會(huì )學(xué)”顯然比“學(xué)好”、“學(xué)會(huì )”更重要。為此，目前國內外倡導的“問(wèn)題教學(xué)法”、“引導發(fā)現法”等都有很好的借鑒價(jià)值。其二是發(fā)展個(gè)性的原則。在教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師要尊重與眾不同的疑問(wèn)和標新立異的觀(guān)念，不能貶低學(xué)生的發(fā)言。其二是要確立新的考核評價(jià)尺度。在考核過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師應留有余地給學(xué)生發(fā)揮其判斷能力、理解能力和寫(xiě)作能力，鼓勵學(xué)生積極探索多種可能性答案，只要他們言之有理，教師就應予以肯定，而不是以“標準答案”來(lái)簡(jiǎn)單地衡量其對錯。
�。�2）教材內容創(chuàng )新
改革開(kāi)放以來(lái)，盡管管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材及課程設置經(jīng)過(guò)了幾次大的調整，也取得了一定的成效，但從“科教興國”的高度，從迎接21世紀國際經(jīng)濟、科技競爭挑戰、為知識創(chuàng )新服務(wù)的高度看，教材內容及課程設置還遠遠不能適應改革開(kāi)放的需要。外語(yǔ)教材內容上的.創(chuàng )新，一方面必須要緊跟國際最新發(fā)展步伐。經(jīng)濟全球化的時(shí)代，中西交流越來(lái)越密切。在這一新形勢下，美國許多大公司十分重視顧客的文化差異問(wèn)題，十分重視研究對象國的文化心理，以便順利地將產(chǎn)品打入對方市場(chǎng)。為此，在管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)當中，必須把文化教學(xué)提到重要日程上。只有讓學(xué)生清楚地了解中西文化的共性與個(gè)性，他們在今后的國際商務(wù)交往中才能得心應手。所以，講述管理的原理和方法時(shí)，教師應該幫助學(xué)生了解相應的文化知識，包括與不同國度的商務(wù)代表進(jìn)行談判時(shí)約定時(shí)間的技巧、談判時(shí)的身體語(yǔ)言、合影時(shí)應站的位置、合同中英語(yǔ)與美語(yǔ)的差異、不同國家對同一貿易術(shù)語(yǔ)的不同解釋?zhuān)鹊��？傊�，�?zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師必須打破純語(yǔ)言的教學(xué)模式，不能停留于課文翻譯以及詞組搭配，而應時(shí)刻注意培養和提高學(xué)生的跨文化意識。教師若能將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與文化教學(xué)緊密巧妙地結合起來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力也一定會(huì )大大提高。另一方面，應從外語(yǔ)教育如何更好地為知識創(chuàng )新、為經(jīng)濟建設和科技強國服務(wù)，圍繞培養應用型人才考慮。適應知識經(jīng)濟時(shí)代的需求英語(yǔ)教學(xué)內容的改革旨在體現知識的系統性、科學(xué)性、新穎性、多樣性和時(shí)代的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)能了解當代的科技信息和政治、經(jīng)濟、文化和社會(huì )變革的新動(dòng)態(tài)，擴大視野，增長(cháng)知識。因此，及時(shí)地更新教材內容，改變“一本教材統天下”的局面也是刻不容緩。對此，應積極行動(dòng)起來(lái)，組織人力、物力，編寫(xiě)出能反映時(shí)代特色的新型的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，迎接新的挑戰。
�。�3）教學(xué)手段創(chuàng )新
英語(yǔ)是一個(gè)民族走向開(kāi)放、參與國際交流與競爭的必備工具，這一性質(zhì)決定了外語(yǔ)教育天然地帶有開(kāi)放性和實(shí)踐性，也決定了其教學(xué)手段必須具有開(kāi)放性和實(shí)踐性。信息傳播和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展，為現代化的遠程教育提供了廣闊的用武之地，因此，改變傳統“課堂”的概念，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，引導學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)會(huì )有效收集、整理、加工信息(如利用網(wǎng)絡(luò )搜索功能查尋英語(yǔ)學(xué)習方面的信息和資料)，同時(shí)，運用信息技術(shù)，教師可結合課文內容和教學(xué)內容，通過(guò)聲、光、電等視聽(tīng)形式，將課文內容或作者觀(guān)點(diǎn)設計成各種形式的問(wèn)題或情景訓練學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng )造性思維。這樣，可提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”和“善學(xué)”，為創(chuàng )新教育服務(wù)。充分利用現代信息技術(shù)，加強現代教學(xué)手段的建設，這樣可使學(xué)生在信息時(shí)代，靈活地運用索取信息的工具，面向世界，捕捉前沿性知識和信息，形成全人類(lèi)視野。這就需要各學(xué)校對英語(yǔ)教學(xué)加大投入，加大對教師使用新的教學(xué)手段的培訓。從長(cháng)遠來(lái)看，這將大大提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率和辦學(xué)效益。否則，管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)就像傳統的肩挑手拉的體力勞動(dòng)一樣，永遠達不到現代化的要求。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯幾項技能是緊密結合，相輔相成的。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應注意綜合語(yǔ)言能力的培養和提高，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯幾項技能綜合運用到每一節課中。
總之，新形勢下的工商管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)必須確立新的教學(xué)目標，必須對教學(xué)內容與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新。唯有如此，才能進(jìn)一步加速復合型人才的培養。
參考文獻：
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