創(chuàng )新思維物理實(shí)驗中的培養策略論文
[摘要]在物理實(shí)驗學(xué)生思維創(chuàng )新能力的培養具有一定的優(yōu)勢，要學(xué)會(huì )觀(guān)察打好思維基礎，讓學(xué)生在實(shí)驗中體驗如何動(dòng)腦，鼓勵他們用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，開(kāi)放實(shí)驗室，讓他們有更多的機會(huì )走進(jìn)實(shí)驗室多做實(shí)驗，還要讓他們自己設計實(shí)驗，不局限于課本，只有這樣才能培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
[關(guān)鍵詞]高中 物理實(shí)驗 發(fā)展 創(chuàng )新思維
在物理實(shí)驗中對學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng )新能力的發(fā)展有獨到的優(yōu)勢。學(xué)生能通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗，能加深對知識的理解與運用，有利于提高學(xué)習成績(jì)，提高學(xué)生的解題能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
一、在求異中培養創(chuàng )新思維
在物理實(shí)驗教學(xué)中存在著(zhù)“重講解、輕實(shí)驗”，“重結論、輕過(guò)程”，“重知識、輕方法”的錯誤傾向。教師在教學(xué)中應提出多種設想和解決問(wèn)題的方案，再引導學(xué)生進(jìn)行集中思維，確定解決問(wèn)題的最佳方案。這不僅能培養學(xué)生的基本操作能力，而且能訓練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨創(chuàng )性，從而激發(fā)創(chuàng )造思維。例如演示玻璃之類(lèi)的堅硬材料的形變是不容易的，但在一個(gè)裝滿(mǎn)紅色水的玻璃瓶(截面為圓形)上的橡皮塞中插入一根內徑很小的玻璃管，擠壓玻璃瓶，即可看到細玻璃管中紅水的上升，從而說(shuō)明玻璃瓶發(fā)生了形變，從而消除了學(xué)生的懷疑，這種方法很巧妙，器材簡(jiǎn)單，而效果很好。通過(guò)這種探究性學(xué)習，培養了學(xué)生積極探索的精神，也增加了學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )，達到對物理知識的加深理解。
二、學(xué)會(huì )觀(guān)察才會(huì )思考
觀(guān)察是有目的、有計劃的一種思維知覺(jué)，實(shí)驗是培養學(xué)生觀(guān)察能力的最重要途徑。教師在實(shí)驗教學(xué)中，除了交代實(shí)驗器材、目的、方法等外，更重要的是明確學(xué)生需觀(guān)察的重點(diǎn)，要引導學(xué)生注意觀(guān)察整個(gè)現象發(fā)生的過(guò)程、產(chǎn)生條件和規律等。教師要變好奇心為觀(guān)察興趣進(jìn)而轉化為求知欲望；變學(xué)生“觀(guān)看”的過(guò)程為實(shí)驗的“觀(guān)察”過(guò)程，從而為學(xué)生創(chuàng )新打好思維基礎。
三、思維體驗是創(chuàng )新動(dòng)力
傳統的演示實(shí)驗教學(xué)是老師做，學(xué)生看，但有不少的演示實(shí)驗，由于條件的限制，學(xué)生是很難看清楚現象。同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有參與感，往往調動(dòng)不了積極性，發(fā)揮不了自身的主體作用，學(xué)生的獨立操作能力以及觀(guān)察能力難以得到充分培養，這不利于學(xué)生思維的培養。教師要本著(zhù)以學(xué)生為主體、教師為主導的原則，力求最大限度地增強學(xué)生的參與意識、合作意識和動(dòng)手能力。
�。�1）強化演示實(shí)驗，增強實(shí)驗的實(shí)效性。
在教學(xué)中，怎樣更好地利用演示實(shí)驗并保證演示實(shí)驗的質(zhì)量和效果，充分發(fā)揮演示實(shí)驗的'教育教學(xué)功能，增強實(shí)驗教學(xué)的實(shí)效性，這是每位物理老師值得思考的問(wèn)題。因此，為了提高物理教學(xué)的整體水平，我們必須充分利用演示實(shí)驗的特點(diǎn)，充分發(fā)揮演示實(shí)驗在創(chuàng )設問(wèn)題情景、引入新課、理解鞏固和深化知識、激發(fā)求知欲、提高興趣、啟迪思路上的事半功倍之作用。另外，教師在做演示實(shí)驗所表現出的良好實(shí)驗素養也會(huì )對學(xué)生有潛移默化的作用。 （2）變演示實(shí)驗為分組實(shí)驗，重視思維體驗。
變演示實(shí)驗為分組實(shí)驗，就是在教師的啟發(fā)指導下將演示的過(guò)程轉化為學(xué)生自己獨立地運用實(shí)驗去探討問(wèn)題獲取必要的感性知識，進(jìn)而自己總結得出結論的過(guò)程。變演示實(shí)驗為分組探究實(shí)驗，增加的就是學(xué)生的創(chuàng )造體驗。有利于學(xué)生知道重要定律的由來(lái)和培養控制實(shí)驗條件及設計實(shí)驗的能力。且由于學(xué)生直接參與了創(chuàng )造體驗，印象要比單純由教師演示深刻得多。
�。�3）發(fā)揮“小實(shí)驗”的作用，提高思維效率。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中常會(huì )遇到一些疑難問(wèn)題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規律將信將疑，再加上由于受到來(lái)自生活習慣的“前概念”的干擾，受到前面所學(xué)知識中的“負積累”及知識綜合難度和抽象思維能力不足等多種因素的影響，產(chǎn)生學(xué)習障礙，從而會(huì )產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習效果。教師在教學(xué)中，若充分發(fā)揮小實(shí)驗的功能作用，可大大提高教學(xué)效率。例利用注射器,可做哪些實(shí)驗?若開(kāi)動(dòng)腦筋,利用它“活塞能拉動(dòng)”、“封閉一部分氣體”等特點(diǎn)能做不少實(shí)驗。又例如給出燒杯、水、硬紙片、雞蛋、小橡膠錘幾個(gè)物品,很容易想起研究慣性的小實(shí)驗。
四、讓學(xué)生自己設計實(shí)驗培養思維能力
設計性實(shí)驗，在培養學(xué)生的思維能力方面起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。要求對實(shí)驗的全過(guò)程必須進(jìn)行全方位的想象，對多種因素進(jìn)行取舍，對所得信息進(jìn)行篩選；必須在追求既定目標的過(guò)程中，有全局觀(guān)點(diǎn)并善于應變。通過(guò)實(shí)驗設計，估計在實(shí)驗過(guò)程中會(huì )出現什么樣的現象？哪些是正常的？哪些是不正常的？不正常的該如何來(lái)解決等等，根據出現的問(wèn)題對實(shí)驗的原理、方法、器材、步驟等進(jìn)行調節和修正，使所設計的實(shí)驗更趨完善。提高了學(xué)生的實(shí)驗操作能力以及分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養了學(xué)生的思維能力。
五、走進(jìn)實(shí)驗室，給學(xué)生提供平臺
除課堂教學(xué)外，開(kāi)放實(shí)驗室，讓學(xué)生到實(shí)驗室去通過(guò)"動(dòng)手"自主實(shí)驗，可有效拓展學(xué)生的創(chuàng )造空間。培養他們的動(dòng)手能力和思維能力以及做實(shí)驗的好習慣。開(kāi)放實(shí)驗室不僅是時(shí)間空間上的開(kāi)放，更重要的是學(xué)習內容，學(xué)習方法，學(xué)習理念的開(kāi)放，是思維空間上的開(kāi)放，是“教”向“學(xué)”的全面開(kāi)放，從而將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性。
總之通過(guò)實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，更注重學(xué)生能力的培養，發(fā)揚勇于創(chuàng )新，敢于創(chuàng )新的精神，全力培養學(xué)生的思維意識和實(shí)踐能力，收集信息和處理信息的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教會(huì )學(xué)生主動(dòng)獲取知識的方法。而物理教學(xué)中的實(shí)驗教學(xué)，恰恰為學(xué)生提高以上諸方面能力提供了廣闊的空間。
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