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初二物理實(shí)驗小論文
物理是一門(mén)實(shí)驗與理論相結合的科學(xué)，物理基礎教學(xué)更要注重技能的訓練。以下是初二物理實(shí)驗小論文，歡迎閱讀。
初二物理實(shí)驗小論文1
永磁體是在外加磁場(chǎng)去掉后，仍能保留一定剩余磁化強度的物體。要使這樣的物體剩余磁化強度為零，磁性完全消除，必須加反向磁場(chǎng)。使鐵磁質(zhì)完全退磁所需要的反向磁場(chǎng)的大小，叫鐵磁質(zhì)的矯頑力。
鋼與鐵都是鐵磁質(zhì)，但它們的矯頓力不同，鋼具有較大的矯頓力，而鐵的矯頑力較小。這是因為在煉鋼過(guò)程中，在鐵中加了碳、鎢、鉻等元素，煉成了碳鋼、鎢鋼、鉻鋼等。碳、鎢、鉻等元素的.加入，使鋼在常溫條件下，內部存在各種不均勻性，如晶體結構的不均勻、內應力的不均勻、磁性強弱的不均勻等。這些物理性質(zhì)的不均勻，都使鋼的矯頓力增加。而且在一定范圍內不均勻程度愈大，矯頑力愈大。但這些不均勻性并不是鋼在任何情形下都具有的或已達到的最好狀態(tài)，為使鋼的內部不均勻性達到最佳狀態(tài)，必須要進(jìn)行恰當的熱處理或機械加工。
例如，碳鋼在熔煉狀態(tài)下，磁性和普通鐵差不多；它從高溫淬煉后，不均勻才迅速增長(cháng)，才能成為永磁材料。若把鋼從高溫度慢慢冷卻下來(lái)，或把已淬煉的鋼在六、七百攝氏度熔煉一下，其內部原子有充分時(shí)間排列成一種穩定的結構，各種不均勻性減小，于是矯頑力就隨之減小，它就不再成為永磁材料了。
鋼或其他材料能成為永磁體，就是因為它們經(jīng)過(guò)恰當地處理、加工后，內部存在的不均勻性處于最佳狀態(tài)，矯頑力最大。鐵的晶體結構、內應力等不均勻性很小，矯頑力自然很小，使它磁化或去磁都不需要很強的磁場(chǎng)，因此，它就不能變成永磁體。通常把磁化和去磁都很容易的材料，稱(chēng)為“軟”磁性材料�！败洝贝判圆牧喜荒茏饔来朋w，鐵就屬于這種材料。
初二物理實(shí)驗小論文2
1前言
一個(gè)成功的學(xué)術(shù)研究絕對不是建立在一個(gè)人的努力之上得來(lái)的，正如奧斯特洛夫斯基所說(shuō)：“不管一個(gè)人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力量�！蔽锢砜茖W(xué)理論的形成是建立在無(wú)數的實(shí)驗基礎上的。每一項政策的出臺都有一個(gè)領(lǐng)導集體在背后的付出，每一項著(zhù)名的理論的得出，它的背后都有一個(gè)強大的研究團隊，只有眾人團結在一起才能夠取長(cháng)補短，彌補自己的不足。那么小到日常的物理教學(xué)之中，傳統的教學(xué)模式是否早已不適應現代社會(huì )的要求？現在需要的是懂得團結合作、創(chuàng )新實(shí)踐的學(xué)生，這是當代社會(huì )賦予他們的使命。
2實(shí)驗教學(xué)中小組合作存在的問(wèn)題
教師都曾走過(guò)學(xué)生時(shí)代，由于存在對新生事物的好奇心，通常在上課的時(shí)候就可以發(fā)現學(xué)生對于物理實(shí)驗課的熱愛(ài)程度遠遠超過(guò)課堂書(shū)本知識的傳播，當把合作小組的計劃告知的時(shí)候，出于好奇心，學(xué)生熱情高漲，紛紛選擇搭檔，好在上實(shí)驗課的時(shí)候可以合作。但是，隨著(zhù)教學(xué)計劃的開(kāi)展，物理實(shí)驗小組合作這樣的教學(xué)方法存在的一些平時(shí)難以發(fā)現的問(wèn)題便會(huì )出現，這些問(wèn)題大大降低了合作的效用，減小了學(xué)生那種對實(shí)驗課的熱情。這些問(wèn)題主要表現在以下幾個(gè)方面。分組問(wèn)題為了體現教學(xué)的人性化，將分組的問(wèn)題交予學(xué)生自行安排，這也是鍛煉他們的一種方法。由于學(xué)習成績(jì)的差異，學(xué)生平時(shí)所在的朋友圈大不相同。在安排選擇實(shí)驗搭檔的時(shí)候，教師所提出的要求就是大家要以學(xué)習為目的，尋找可以相互幫助的同學(xué)作為搭檔�？墒窃谏险n的時(shí)候就會(huì )發(fā)現，學(xué)生的小組水平差異太大，優(yōu)秀的學(xué)生組在了一組，那些學(xué)習一般、之前單獨實(shí)驗的時(shí)候不會(huì )的那些學(xué)生又組在了一組，平時(shí)玩得好的學(xué)生組在了一組。。這樣使得那些優(yōu)秀的小組成績(jì)更加優(yōu)異，一般的小組要解決的問(wèn)題還是難以解決，那些玩得好的學(xué)生上課的時(shí)候完全忘記了自己的任務(wù)，總在開(kāi)小差，聊天去了。合作問(wèn)題撇開(kāi)分組的問(wèn)題，發(fā)現在實(shí)驗過(guò)程之中，通常也是問(wèn)題百出，往往就是合作難以持續。在合作的過(guò)程中由于大家各執己見(jiàn)，意見(jiàn)不盡相同，然而又由于學(xué)生都比較倔強，通常在實(shí)驗的時(shí)候會(huì )鬧得不歡而散，使得實(shí)驗無(wú)法繼續。面子問(wèn)題為了促進(jìn)學(xué)生互幫互助提高成績(jì)，加強對問(wèn)題的理解，在分組的`時(shí)候選擇優(yōu)秀生與一般的學(xué)生相互搭配，希望借此幫助他們補缺補差，利用團隊合作的精神以及集體的榮譽(yù)感讓他們完成任務(wù)�？墒怯捎谝话愕膶W(xué)生羞于將自己不會(huì )的問(wèn)題提出來(lái)，甚至因為在優(yōu)秀學(xué)生面前怕出錯惹得同學(xué)的嘲笑，更是連動(dòng)手操作的勇氣都沒(méi)有了。很多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)爭先恐后，亂成一團，毫無(wú)組織紀律可言。忘記職責有的學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中忘記自己的職責是做實(shí)驗，探究物理原理，讓自己的知識更加充實(shí)，而在實(shí)驗的過(guò)程中一味地在聊天。
3解決實(shí)驗教學(xué)中小組合作存在問(wèn)題的對策
為了提高學(xué)生的成績(jì)，為他們提供更多的物理知識，開(kāi)拓更多的物理創(chuàng )新思維，培養符合社會(huì )發(fā)展要求的創(chuàng )新型人才，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，也增加學(xué)生對自然科學(xué)知識的了解，了解物理原理的來(lái)源，對于小組合作教學(xué)方法存在的問(wèn)題具體提出以下幾點(diǎn)解決對策。首先，既要考慮教學(xué)方法的人性化，也要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在分組時(shí)給予學(xué)生自主選擇的權利，但是教師也應該在一旁指導，使得學(xué)生分組時(shí)優(yōu)秀與一般搭配，順利地完成分組。其次，團隊合作的精神是當今時(shí)代發(fā)展的要求，學(xué)校應該積極開(kāi)展關(guān)于此類(lèi)的課程教育，培養學(xué)生團隊合作的精神，明白當中的重要性，為國家人才建設做出貢獻，盡心培育祖國的未來(lái)。在之前由于設備的原因，在物理教學(xué)方面，通常只是教師在課堂上說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)著(zhù)，很多物理現象由于外部原因而無(wú)法向學(xué)生展示，就會(huì )導致學(xué)生聽(tīng)著(zhù)無(wú)趣，教師也會(huì )失去教學(xué)的熱情。這樣的教學(xué)往往比不上學(xué)生親身實(shí)踐的效果好。親身實(shí)踐，自己動(dòng)手實(shí)踐不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的思維創(chuàng )造，而且可以勾起學(xué)生學(xué)習的熱情，讓他們真真正正提起學(xué)習的熱情�，F在社會(huì )進(jìn)步了，國家重視教育的發(fā)展，在教育方面的投入不斷加大，給許多學(xué)校撥款購置教學(xué)設備，新增的設備給教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)福音，學(xué)生再也不用憑借想象來(lái)聽(tīng)教師教學(xué)了。比如在講到關(guān)于電壓電阻的有關(guān)課程時(shí)便可以不用再空講，而是帶著(zhù)學(xué)生實(shí)驗，在傳授光的知識時(shí)常常需要做關(guān)于平面鏡成像以及小孔成像的實(shí)驗。起初在物理實(shí)驗課程之中，讓每個(gè)學(xué)生自己獨立完成某項實(shí)驗時(shí)，通常會(huì )出現優(yōu)秀的學(xué)生很快完成實(shí)驗，而學(xué)習一般的學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成實(shí)驗，甚至有時(shí)不知從何下手的現象。由于缺乏團隊合作的意識，學(xué)生往往會(huì )為了自身的榮譽(yù)而不愿意去幫助其他的學(xué)生；而那些學(xué)習一般的學(xué)生往往又會(huì )因為害羞，不好意思而羞于請教。這樣的問(wèn)題在教學(xué)中是比較嚴重的。經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐，為了培養學(xué)生的團結合作精神，也為了提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和綜合素質(zhì)，在物理實(shí)驗課上采用小組合作的方法，用以提高學(xué)生對問(wèn)題的理解，掌握物理理論知識。小組合作這種教學(xué)方案的提出不僅可以培養出符合社會(huì )發(fā)展需要的人才，而且可以為學(xué)生將來(lái)參加學(xué)術(shù)研究奠定基礎，因為他們從小就培養了可貴的團結合作的團隊精神。再次，加強對學(xué)生的心理教育。學(xué)生的成長(cháng)不僅僅是身體的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)更加重要，應該增設心理教學(xué)內容，讓學(xué)生明白在學(xué)習過(guò)程中什么是“不恥下問(wèn)”，這樣有利于團隊合作的實(shí)現，也有利于成績(jì)的提高。在實(shí)驗完成之后回答問(wèn)題的時(shí)候應該嚴守課堂紀律，按照順序，一個(gè)個(gè)慢慢來(lái)，這樣也會(huì )有利于知識的吸收以及問(wèn)題的解決。最后，針對學(xué)生上課愛(ài)說(shuō)話(huà)忘記自己職責的問(wèn)題，教師應該加強思想教育，明確其自身的職責，在學(xué)習中馬虎不得，應該穩重。
4總結
正所謂，天時(shí)不如地利，地利不如人和。學(xué)無(wú)止境，學(xué)習的道路是遙遠的，在學(xué)習的道路上少不了合作，世界上哪一個(gè)諾貝爾獎獲得者的背后不是有一個(gè)默默無(wú)聞的團隊？因為團隊合作，補缺補差，善于傾聽(tīng)解決問(wèn)題，最后到達成功。在物理實(shí)驗教學(xué)中小組合作是教學(xué)的一個(gè)突破，也是培養學(xué)生團結互助精神的重要舉措。
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