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如何在物理教學(xué)中培養學(xué)生的科學(xué)探究能力教育論文

時(shí)間:2021-06-30 13:17:22 論文 我要投稿

如何在物理教學(xué)中培養學(xué)生的科學(xué)探究能力教育論文

  新課程標準指出,中學(xué)物理課程應促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習,讓學(xué)生積極參與、樂(lè )于探究,勇于實(shí)驗、勤于思考,通過(guò)多樣化的教學(xué)方式,幫助學(xué)生學(xué)習物理知識與技能,培養其科學(xué)探究能力,使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。為了培養學(xué)生的科學(xué)探究能力,筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷學(xué)習,努力拓寬自己的知識面,注重資源的開(kāi)發(fā)和利用,在物理教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣,培養學(xué)生的探究意識和發(fā)現問(wèn)題的能力;利用物理探索題和物理學(xué)史,培養學(xué)生具備一定的科學(xué)素養;在探究教學(xué)過(guò)程中滲透科學(xué)研究方法的培養。下面是筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐,提出來(lái)與同行們交流。

如何在物理教學(xué)中培養學(xué)生的科學(xué)探究能力教育論文

  一、在關(guān)注中培養探究欲望

  科技的發(fā)展給環(huán)境帶來(lái)了一定的負面影響,嚴重地困擾著(zhù)人們的生活和健康。在學(xué)習水循環(huán)與水資源時(shí),我讓學(xué)生先做了這樣一件事:調查自己居住區水污染現象的原因及提出解決辦法。讓學(xué)生從自己身邊熟悉的事入手,再擴展到更廣的范圍,結合閱讀教科書(shū)、上網(wǎng)搜索等手段,并把同學(xué)們交上來(lái)的材料分類(lèi)和歸納,反饋給他們資源共享,使學(xué)生在體驗的基礎上清醒地認識到了我國水資源的緊缺,認識到了水資源的日益匱乏和不斷污染給人們生活和工農業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的巨大影響,認識到了保護水資源的重要性和必要性,從我做起,節約用水。學(xué)生有了親身體驗,去走訪(fǎng)、調查就有了基礎,也很感興趣,很樂(lè )意參與科學(xué)探究活動(dòng)。

  二、在體驗中領(lǐng)悟科學(xué)方法

  物理課程標準強調指出,科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標,又是重要的教學(xué)方式之一,要讓學(xué)生親身體驗,在科學(xué)探究活動(dòng)中,經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相似的過(guò)程……“科學(xué)是一種探究精神,而不是對知識本身的占有!彪S著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步,有的知識可能被修正甚至被淘汰,但是,伴隨著(zhù)這種知識而產(chǎn)生的探究精神,卻可以讓學(xué)生受用終身,這就表現出了非?少F的人文價(jià)值。所以,在物理科學(xué)探究中,應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )和時(shí)間,使他們能像科學(xué)家那樣在“真槍實(shí)彈”式的探究過(guò)程中經(jīng)歷、感悟,體驗到學(xué)習科學(xué)知識的樂(lè )趣,提高科學(xué)探究的能力,形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,從而逐步領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。

  例如,在“探究物體的浮沉條件”的實(shí)驗教學(xué)中,第一步,我提供給學(xué)生的器材,有小鐵片、小玻璃瓶、小木塊、水、燒杯、鹽、彈簧測力計、線(xiàn);學(xué)生自帶塑料尺和橡皮。我先讓學(xué)生想辦法:怎樣讓這些物體浮在液面上?看誰(shuí)的方法最多。

  一時(shí)間,學(xué)生勁頭十足,實(shí)驗室成了“戰場(chǎng)”:討論、爭論、表演……學(xué)生心靈深處的欲望被激發(fā)出來(lái)了。最后,學(xué)生得到的方法五花八門(mén),但絕大多數都有道理。第二步,我要求學(xué)生尋找物體浮沉的條件。這時(shí)學(xué)生的興趣更濃了……這樣,學(xué)生在自由的環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)探究,親身體驗,集思廣益,得到了許多方法,有些甚至是書(shū)本上沒(méi)有提到的,這是學(xué)生獲得的可貴的探究成果。

  三、在關(guān)愛(ài)中培養學(xué)習興趣

  物理知識來(lái)自生活、自然,其中有許多和動(dòng)植物、人的生命現象相關(guān)的內容!吧菍氋F的”,但在物理教學(xué)中,“人文關(guān)懷”流失的現象卻依然存在。例如,在“物體的導熱性”實(shí)驗中,有許多教師常做這樣一個(gè)“生動(dòng)”的實(shí)驗——煮小魚(yú):把小魚(yú)放入裝有適量水的試管底部,小魚(yú)在游動(dòng),再用酒精燈加熱試管上部的水,過(guò)一段時(shí)間,上部的水已沸騰了,而下部的小魚(yú)還在游動(dòng),以此來(lái)說(shuō)明水是熱的不良導體。實(shí)驗應該是“抓眼球”的,從物理學(xué)的角度看,能說(shuō)明“水是熱的不良導體”,但從人文的層面看,從那些善良、可愛(ài)的孩子吃驚、迷惑的目光里,我們每一個(gè)物理教師真應該靜下心來(lái)認真反思一下,這樣的實(shí)驗會(huì )不會(huì )澆滅學(xué)生單純而天真的.火花,從而開(kāi)動(dòng)腦筋,設計出既能呈現物體導熱性的科學(xué)事實(shí)又能體現人文關(guān)懷的趣味性實(shí)驗。

  四、發(fā)掘有趣的探究素材

  在物理教科書(shū)中,每一章的開(kāi)始,既有韻味十足的科學(xué)精華短語(yǔ),又有詩(shī)情畫(huà)意的科學(xué)小詩(shī);既有動(dòng)漫式的插圖,又有經(jīng)典式的照片……在課堂教學(xué)中,我們既要充分利用好這些資源,更要激活學(xué)生內心的“趣”,讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師要采取各種靈活的方法,在趣味盎然的情境中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的滲透,讓每個(gè)參與教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)都能獲得求知的快樂(lè )感。例如,在“神奇的升力”教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生折紙飛機,讓紙飛機飛起來(lái),看誰(shuí)的飛機飛得高、飛得遠;再讓相應的學(xué)生談?wù)勥@樣做的原因等,引出升力概念;然后,組織學(xué)生實(shí)驗:“倔強的紙片”、“不聽(tīng)話(huà)的乒乓球”、“做個(gè)簡(jiǎn)易噴霧器”……在學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程中,幾乎每個(gè)人都笑容滿(mǎn)面,動(dòng)手興趣高漲。

  五、科學(xué)評價(jià)促進(jìn)探究教學(xué)

  新課程標準強調評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用,重視學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)驗、制作、討論等方面表現的評價(jià),倡導客觀(guān)記錄學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的具體事實(shí),發(fā)現學(xué)生多方面的潛能,使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)評價(jià)都能看到自己在發(fā)展中的長(cháng)處。

  在實(shí)驗教學(xué)中,有的學(xué)生為了應付檢查,實(shí)驗沒(méi)有認真觀(guān)察,沒(méi)有認真完成,就可能把其他同學(xué)的實(shí)驗成果“照搬”過(guò)來(lái)。這時(shí),簡(jiǎn)單的批評甚至訓斥,其結果是最最糟糕的。但如果從他做這件事的起因與他敞開(kāi)心扉交流,指出其值得表?yè)P之處(如不管怎樣,能“完成”實(shí)驗讓老師檢查,就表明你還是想學(xué)的),就會(huì )讓他從內心感到慚愧,并有信心認真學(xué)習……教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和獲得積極的體驗。所以,寬容學(xué)生,給他一個(gè)表白的機會(huì ),其實(shí)是給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)糾錯的臺階。這樣,受挫折的學(xué)生可重拾可貴的信心,能夠在今后的學(xué)習及科學(xué)探究中正確面對挫折和失敗,以致受益終生。

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