淺談物理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養教育論文
創(chuàng )新能力的培養是時(shí)代進(jìn)步的需要，要培養有創(chuàng )新能力的學(xué)生，教師自身首先要有創(chuàng )造力，這樣才能進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)�！吨袑W(xué)物理教學(xué)大綱》中明確指出：“在逐步培養和發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗能力和自學(xué)能力時(shí)，要注意培養學(xué)生的創(chuàng )造精神�！币虼嗽谖锢斫虒W(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育，培養學(xué)生的科學(xué)創(chuàng )新精神、探究能力、創(chuàng )造能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。
一、培養學(xué)生的創(chuàng )新思維
創(chuàng )新思維就是不受現成常規思路的約束，努力尋求對問(wèn)題全新、獨特的解答的思維，它是相對于傳統性思維、習慣性思維而言的。在物理教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維需做到：
1.讓學(xué)生破除“權威定勢”。
迷信教師權威、專(zhuān)家權威，對問(wèn)題不假思索、不敢質(zhì)疑，是束縛學(xué)生創(chuàng )新思維的一大障礙。要讓學(xué)生明白：老師是人，專(zhuān)家也是人，他們對問(wèn)題的看法也會(huì )有局限性，他們有時(shí)也會(huì )有想不到的地方，也會(huì )有出錯的地方。例如，亞里士多德是古代偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家，但他認為落體加速度是與重量成正比的。伽利略通過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察和實(shí)驗，從比薩斜塔上拋下不同重量的物體，發(fā)現物體的加速度與重量無(wú)關(guān)，從而推翻了亞里士多德的臆斷，確立了自由落體定律。
2.讓學(xué)生破除“從眾定勢”。
有些學(xué)生常這樣說(shuō)：大家都是得的這個(gè)答案，大家都是這樣說(shuō)的，應該不會(huì )錯吧。人云亦云，草率了事。其實(shí)，有些問(wèn)題大家的看法不一定正確，需要獨立思考分析才能得出正確的結論。如，一位教師向學(xué)生提出了以下問(wèn)題：用手向上拋物體，物體離開(kāi)手的瞬間，手是向上運動(dòng)還是向下運動(dòng)？很多同學(xué)通過(guò)試驗后都認為“手是向下運動(dòng)的”，但正確的答案卻是“手是向上運動(dòng)的”，如果隨大流就不能得到這個(gè)結論。在物理教學(xué)中可通過(guò)類(lèi)似這樣的實(shí)例讓學(xué)生明白從眾不一定正確，從而逐漸使學(xué)生養成獨立思考的良好習慣。
3.讓學(xué)生破除“經(jīng)驗定勢”。
很多時(shí)候人們會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)地憑借自己的經(jīng)驗對問(wèn)題作出判斷，而這種判斷有時(shí)是正確的，有時(shí)是不正確的。如：有一個(gè)恒定不變的力作用于一個(gè)物體，這個(gè)物體應該如何運動(dòng)呢？“經(jīng)驗”好像告訴我們，這個(gè)物體會(huì )一直以相同的.速度運動(dòng)。相反，假如物體在做勻速運動(dòng)，一般我們會(huì )認為是有一個(gè)恒定不變的力始終作用于該物體，如常見(jiàn)的汽車(chē)的運動(dòng)似乎就證明了這一點(diǎn)。然而力學(xué)卻告訴我們：物體只受一個(gè)恒定的力所做的不是勻速運動(dòng)，而是勻加速運動(dòng)。日常觀(guān)察的物體是在有摩擦和介質(zhì)阻力的情況下保持速度不變的運動(dòng)，這時(shí)的確需要向它另外施加一個(gè)恒定不變的力。
由于觀(guān)察的不全面，造成了經(jīng)驗的缺陷，根據這樣的經(jīng)驗作出的判斷當然就是不正確的。
二、培養學(xué)生的創(chuàng )新技能
創(chuàng )新技能主要反映在創(chuàng )新智能的控制和約束下形成的創(chuàng )新主體行為技巧的動(dòng)作能力，它包括創(chuàng )新主體的信息加工能力、一般工作能力、動(dòng)手操作能力、熟練掌握和運用創(chuàng )新技法的能力、創(chuàng )新成果的表達能力和表現能力等。在物理教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新技能需做到：
1.創(chuàng )造寬松的學(xué)習環(huán)境，減輕學(xué)生在學(xué)習中的心理壓力。
物理實(shí)驗教學(xué)特別需要這種環(huán)境，不怕不會(huì )做，就怕不去做。在壓力小的環(huán)境下，學(xué)生就敢去做，不怕做錯。因此，對做錯了的學(xué)生不能簡(jiǎn)單批評，更不能橫加指責，而要肯定他們做出的努力，引導他們找出失敗或錯誤的原因，鼓勵他們尋找新的合適的方法去解決問(wèn)題。
2.多做實(shí)驗，做好實(shí)驗。
該學(xué)生做的實(shí)驗，教師不能包辦代替，要盡量提供機會(huì )讓學(xué)生提高動(dòng)手能力。實(shí)驗后應盡量讓學(xué)生自己做實(shí)驗報告，不必做統一規定、統一標準，以提高學(xué)生的信息加工能力和表達能力。
3.注重過(guò)程，在探究中培養學(xué)生的創(chuàng )新技能。
學(xué)生在課本上學(xué)習的都是些經(jīng)過(guò)人類(lèi)長(cháng)期積淀和錘煉的間接經(jīng)驗，讓學(xué)生直接接受這些成果是比較容易的，但這樣做不利于學(xué)生創(chuàng )新意識及創(chuàng )新技能的培養。要有選擇性地讓學(xué)生探究某些知識，即使是重復前人的探究過(guò)程，對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有益的，學(xué)生也能從中學(xué)到前人探究的各種技巧和方法。此外，我們還應該在物理教學(xué)中有意識地創(chuàng )設一些對學(xué)生來(lái)說(shuō)需要開(kāi)辟新路才能消除困惑的問(wèn)題情境，以提高學(xué)生的創(chuàng )新意識及創(chuàng )新技能。
三、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新激情，使學(xué)生形成創(chuàng )新人格
創(chuàng )新過(guò)程往往是艱苦而漫長(cháng)的探索過(guò)程，它需要持久而強烈的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新激情為動(dòng)力。為此，在物理教學(xué)中我們要注重對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的培養。
首先，要教育學(xué)生立志成為具有創(chuàng )新能力的社會(huì )新人，因為人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展需要具有創(chuàng )新能力的人才，祖國建設需要具有創(chuàng )新能力的人才。
其次，要鼓勵學(xué)生以?xún)?yōu)秀科學(xué)家為榜樣，為科學(xué)而獻身。在教學(xué)過(guò)程中可適時(shí)列舉一些科學(xué)家的突出事跡對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)的教育，讓學(xué)生知道，人類(lèi)文明是在人類(lèi)不斷探索、追求和創(chuàng )新中得到進(jìn)步和發(fā)展的，正是許許多多崇尚科學(xué)、崇尚創(chuàng )新、追求創(chuàng )新的人們的不懈努力才創(chuàng )造了今天燦爛而輝煌的人類(lèi)文明。要用這些優(yōu)秀人物大膽創(chuàng )新、不畏艱險、不怕失敗、勇于進(jìn)取的精神去激勵學(xué)生。
除以上幾方面外，在物理教學(xué)中我們還要注重培養學(xué)生的科學(xué)興趣，因為興趣可以轉化為學(xué)習的動(dòng)力、思維的動(dòng)力、創(chuàng )新的動(dòng)力。
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