網(wǎng)絡(luò )模式下公共選修課學(xué)習交流平臺應用的研究論文
利用現代教育技術(shù)手段提高高校的教學(xué)水平，促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的培養，正逐漸成為教育工作者關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。從高校非專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求出發(fā)，研究開(kāi)發(fā)大學(xué)公共選修課程的學(xué)習交流平臺。該平臺能夠為學(xué)生提供必要的課程學(xué)習、信息管理、資源下載及測試和評價(jià)等功能內容。同時(shí)，教師也可以利用該平臺充實(shí)學(xué)習材料，實(shí)現真正的教學(xué)資源共享。
1 研究目的和意義
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展、網(wǎng)絡(luò )的出現給人們的工作、生活以至于人類(lèi)的生存方式都帶來(lái)了巨大的沖擊和改變。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習應運而生，并不斷發(fā)展和影響著(zhù)人們，網(wǎng)上學(xué)習成了學(xué)習者獲取知識的另外一個(gè)途徑。因此，利用網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)成為了教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。特別是在互聯(lián)網(wǎng)與校園網(wǎng)成果接軌之后，網(wǎng)絡(luò )為高校各領(lǐng)域的教育提供了豐富的資源，促使網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在教育中的應用日益廣泛和深入，使網(wǎng)絡(luò )學(xué)習真正成為現實(shí)。
基于網(wǎng)絡(luò )通信的學(xué)習相對于傳統教學(xué)而言可以突破時(shí)空的限制，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;實(shí)現師生實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，有效地補充傳統課堂教學(xué)的不足;學(xué)生可以自主選擇學(xué)習內容，有針對性的查漏補缺，提高學(xué)習效率。因此，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺是有實(shí)際意義的。
目前許多高校都開(kāi)設了大量的公共選修課，單就計算機類(lèi)的課程就有Flash動(dòng)畫(huà)設計、Photoshop圖形、圖像處理等多門(mén)課程，這些課程除了可以培養學(xué)生各種軟件應用能力之外，也調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習計算機知識的積極性，并使這些能力和積極性應用到以后的工作中。
為了能夠使學(xué)生更好的掌握多學(xué)科、多課程，建立和研究一個(gè)在網(wǎng)絡(luò )模式下公共選修課程學(xué)習交流的平臺是非常必要的。此平臺運用動(dòng)、靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設計技巧，增加了評價(jià)及測試等功能，使其能夠將教師和其他學(xué)習資源加以整合，以引領(lǐng)和幫助廣大師生進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習與交流。
2 國內發(fā)展現狀
目前，國內大部分高校都針對教學(xué)平臺進(jìn)行了自主研發(fā)，基本上每所高校都擁有一種以上的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。國內自主開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺大都包含了以下一些基本功能，例如：信息管理;在線(xiàn)培訓與學(xué)習;在線(xiàn)答疑和交流;學(xué)習評價(jià)等。
從功能的完整性和系統的穩定性來(lái)看，國內的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺相較與國外成熟的平臺還有相當大的差距。從實(shí)際應用的角度來(lái)看，國內的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺也受到了教育模式、發(fā)展條件和管理機制等多方面的限制。例如國內平臺多數只是用于宣傳和展示，并沒(méi)有深入地應用于課堂教學(xué);缺乏足夠的資金與技術(shù)支持;由于高校管理層對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺缺乏足夠的重視，教師在教學(xué)過(guò)程中、學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中都沒(méi)有形成應用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的`意識，大部分教師還是沿用傳統的課堂教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)[1]。
盡管如此，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式仍然是我國目前以及以后教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，各高校也正在逐步加大這一部分的人力及物力的投入。
3 平臺的特點(diǎn)
3.1 依托校園網(wǎng)，實(shí)現資源共享
網(wǎng)絡(luò )為學(xué)習者提供了豐富的圖、文、聲、像等學(xué)習資源，同時(shí)還提供了專(zhuān)門(mén)學(xué)科的教師以及其他學(xué)習伙伴等人力資源。本教學(xué)平臺中有大量的教學(xué)視頻及演示操作，使學(xué)習者更好地理解學(xué)習要點(diǎn)，并建立做中學(xué)、學(xué)中練的學(xué)習方式。目前各高校校園網(wǎng)正在逐步發(fā)展成熟，將本教學(xué)平臺應用在校園網(wǎng)上，可以讓更多的學(xué)生通過(guò)本平臺進(jìn)行自主學(xué)習。
3.2 多用戶(hù)、交互性操作
在傳統的學(xué)習過(guò)程中， 無(wú)論班型如何，在課堂上都不能保證每個(gè)學(xué)生都有充足的時(shí)間與同學(xué)和老師進(jìn)行學(xué)習內容的討論，同時(shí)在班級之間也都缺少相應的交流。但網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展為交互式教學(xué)提供了實(shí)現的可能性。本平臺支持多用戶(hù)、交互性操作，既可以作為學(xué)生自主學(xué)習的工具也可以促進(jìn)學(xué)生業(yè)余時(shí)間的課下討論與交流。
3.3 學(xué)習時(shí)空的開(kāi)放性
傳統的學(xué)習受到時(shí)間和空間限制，但網(wǎng)絡(luò )可以給學(xué)習者提供完全開(kāi)放的時(shí)間和空間，使學(xué)習者可以進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習。
4 具體研究?jì)热?/strong>
根據我國網(wǎng)絡(luò )教學(xué)現狀體現出的不足以及網(wǎng)絡(luò )課程應有的特點(diǎn)，筆者認為研究一個(gè)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的并對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行指導的數字化學(xué)習平臺是必要的。具體的平臺設計是將該平臺功能劃分成若干相關(guān)的模塊，通過(guò)對每個(gè)模塊的細化及設計來(lái)完成的。
4.1 用戶(hù)信息模塊
平臺的使用對象分為學(xué)習者、教師和管理員。
學(xué)習者：必須經(jīng)過(guò)注冊、登錄確定身份，然后方可以選擇自己需要的學(xué)習內容進(jìn)行學(xué)習，系統會(huì )自動(dòng)進(jìn)行記錄;可以書(shū)寫(xiě)自己的學(xué)習心得;可以提出問(wèn)題和參加討論;可以選擇試卷進(jìn)行學(xué)習檢測;也可以查看評價(jià)模塊了解教師或其他學(xué)習者對自己的學(xué)習情況評價(jià)。
教師：經(jīng)過(guò)注冊、登錄后，教師可以發(fā)布并修改相關(guān)的課程信息和教學(xué)素材;可以就學(xué)生的提問(wèn)做出回答并與學(xué)生討論;可以和其他教師就課程的合理性、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行討論并改進(jìn);可以修改或擴充試題及試題答案;可以根據學(xué)習者的學(xué)習記錄及測試成績(jì)對學(xué)生做出學(xué)習評價(jià)。
管理員：作為平臺的開(kāi)發(fā)者和主要管理者，需要完成平臺的系統開(kāi)發(fā)與維護;用戶(hù)信息的審核與管理;學(xué)習資料的收集、整理與上傳;論壇和留言板的管理;兼顧向試題庫中添加試題及試題的解答并生成試卷。
4.2 課程學(xué)習、管理與發(fā)布模塊
傳統的課堂教學(xué)中教師教學(xué)的方式方法對學(xué)生有著(zhù)很大的影響，而網(wǎng)絡(luò )課程則可以提供開(kāi)放的接口，它超越了教師個(gè)人的局限性，集多人的智慧于一體呈現給學(xué)生。本模塊提供的學(xué)習材料中可以包含聲音、圖片、視頻。在這一模塊的設計上，采用了文件平臺和多媒體屬性數據庫相結合的方式上傳數據，教師上傳的 PPT，Word 等材料設置成地址超鏈接供學(xué)生學(xué)習，管理員手動(dòng)審核，審核通過(guò)后方可供學(xué)生學(xué)習。同時(shí)建立學(xué)習查詢(xún)列表，學(xué)生通過(guò)選擇條件查詢(xún)到要學(xué)習的科目、單元進(jìn)入學(xué)習，根據導航菜單選擇相應的內容進(jìn)行學(xué)習。
4.3 試題管理模塊
測試是檢查學(xué)生學(xué)習成果的重要手段，是網(wǎng)絡(luò )模式下學(xué)習效果的有效保證，也是促進(jìn)教學(xué)模式改革的基礎。該模塊主要提供模擬考試和練習功能，它為學(xué)生提供了大量的自主測試材料，可以在學(xué)習過(guò)程中或者考試前進(jìn)行專(zhuān)項強化練習和模擬自測，同時(shí)提供答題時(shí)間倒計時(shí)功能為學(xué)習者在做題時(shí)進(jìn)行時(shí)間控制，學(xué)習者的測試成績(jì)將通過(guò)標準差形式對學(xué)習者的個(gè)人的成績(jì)進(jìn)行分析。該模塊的設計既能夠激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也可以增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
此外，題庫還具有可修改性和可擴充性，管理者可以根據教師和學(xué)生需求或者教師可以隨時(shí)根據教學(xué)內容的改變和學(xué)生的學(xué)習情況對題庫內的練習題和考試題進(jìn)行修改和擴充。
4.4 學(xué)習評價(jià)模塊
具體分為測試評價(jià)、教師評價(jià)和個(gè)人評價(jià)。測試評價(jià)為學(xué)習者提供了檢驗學(xué)習效果的依據。學(xué)習者完成測試后，可以查看自己的分數和試題答案，以了解自己的學(xué)習情況。而教師可以根據平臺中記錄的學(xué)生情況，對學(xué)習者的學(xué)習效果和態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生則根據自己的測試結果和教師的對自己的學(xué)習評價(jià)做出適時(shí)的自我評價(jià)并修改自己的學(xué)習計劃[2]。
4.5 協(xié)作交流模塊
交流主要采用同步和異步討論答疑兩種形式。NetMeeting 實(shí)現用戶(hù)之間的實(shí)時(shí)討論，BBS 異步討論答疑為用戶(hù)之間的交流提供了一個(gè)平臺。學(xué)習者即使不參與討論，仍可以從別人的討論中得到幫助。學(xué)習者可以通過(guò)博客記載自己的學(xué)習情況，教師則可以在其中書(shū)寫(xiě)教學(xué)日志、布置作業(yè)。
4.6 學(xué)習工具與資源下載模塊
學(xué)習工具為學(xué)習者提供一些軟件使用環(huán)境，資源下載可以為用戶(hù)提供可下載的視頻或課件，學(xué)習者可以自己解決學(xué)習中面臨的許多問(wèn)題，從而提高學(xué)習效率。
5 結 語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò )模式下公共選修課學(xué)習交流平臺是結合了專(zhuān)業(yè)的特色、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和需求而建立起的一個(gè)交互、開(kāi)放的通用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺。只要有豐富實(shí)用的數字化課程資源，就可以在本平臺展示和擴充。并且在向學(xué)生提供與學(xué)習內容相關(guān)的數據和資料的同時(shí)，建立與學(xué)生互動(dòng)的空間，平臺一經(jīng)建立將顯著(zhù)提高教學(xué)效果，并充分調動(dòng)學(xué)習者的積極性，同時(shí)能更加方便教師與學(xué)習者以及學(xué)生者之間的交流，對傳統的課堂教學(xué)起到明顯的輔助和補充作用。
【網(wǎng)絡(luò )模式下公共選修課學(xué)習交流平臺應用的研究論文】相關(guān)文章：
學(xué)分制下公共體育教學(xué)模式的研究論文09-24
職業(yè)導向的公共體育模式研究論文11-16
網(wǎng)絡(luò )傳播模式下的大學(xué)生心理反應研究論文08-20
網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)模式下創(chuàng )意掛式墻畫(huà)設計研究論文10-23
網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)應用研究論文03-06
網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式與實(shí)踐研究論文11-03