幼兒美術(shù)教育中幼兒創(chuàng )造性的開(kāi)發(fā)和培養論文
二十一世紀中國，高速發(fā)展的知識經(jīng)濟社會(huì )需要大量人才，特別是具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )造才能的人才，對整個(gè)社會(huì )發(fā)展的影響是巨大的，基于這種趨勢，我國對培養學(xué)生的創(chuàng )造性問(wèn)題的認識已提到了空前的高度。這也直接影響到幼兒教育，作為幼兒教師的培訓者，近年來(lái)，我努力探索在美術(shù)教育活動(dòng)中如何培養幼兒的創(chuàng )造性，區域活動(dòng)是幼兒園素質(zhì)教育的重要途徑，我從如何在區域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的創(chuàng )造性發(fā)展方面作了一些探索。
“創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！庇纱丝梢�(jiàn)，提高民族創(chuàng )新素質(zhì)教育已成為當代的首要任務(wù)。創(chuàng )新是一種旨在提高全民族創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的教育思想和行為。只要明白了這一點(diǎn)，才能使我們的教育承擔起創(chuàng )新的使命，才能把創(chuàng )新教育主陣地定位于課堂，才會(huì )有讓創(chuàng )新教育落實(shí)到每節課的想法和具體行為。
我認為：一流的老師既教書(shū)又育人，二流的老師教書(shū)不育人，三流的老師誤人。教師具有什么樣的教育觀(guān)念，教育思想，教育方法，就決定了他怎么教學(xué)。新時(shí)期教育的宗旨應放在培養有能力、有優(yōu)良品質(zhì)、有高素養的現代人——二十 一世紀所需要的開(kāi)拓型人才這個(gè)基點(diǎn)上。我想應從以下幾方面入手：
一、提供合適的材料，為幼兒的創(chuàng )造性發(fā)展提供物質(zhì)載體
黑格爾說(shuō)：“說(shuō)到本領(lǐng)，我認為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象�！泵佬g(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導學(xué)生們的想象力，學(xué)生們最大的樂(lè )趣也在于幻想，每一個(gè)的心都是一個(gè)充滿(mǎn)幻想和想象的神奇世界。教師的教學(xué)應著(zhù)眼于內心的釋放，鼓勵學(xué)生好奇心的張揚，如自由自在的野外寫(xiě)生，隨心所欲的潑墨賦彩、繪聲繪色的形象思維啟動(dòng)等，都能激發(fā)學(xué)生們用自己的畫(huà)將神奇的內心世界表現出來(lái)，使想象力得到發(fā)展。
要發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性，首先要鼓勵幼兒大膽探索，幼兒的探究質(zhì)量受材料的制約教師為幼兒準備材料時(shí)，要精心考慮，材料能引起幼兒什么樣的探索，能否為幼兒提供創(chuàng )造機會(huì )等，因此，在材料提供上，我注意到：
1．提供可操作較強、便于體現幼兒想法的材料
在實(shí)踐中，教師要教學(xué)生會(huì )探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯但曾經(jīng)深有感觸他說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追問(wèn)罷了�！碑斘覀兊膶W(xué)生已經(jīng)有了對問(wèn)題思考和分析的習慣后，指導學(xué)生在實(shí)踐中探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中觸發(fā)新的問(wèn)題……學(xué)生的`問(wèn)題意識才能進(jìn)一步得到發(fā)展,問(wèn)題意識才會(huì )變得更有創(chuàng )新意義，更趨向于創(chuàng )造，更接近于發(fā)明。
幼兒的認識和能力都是在操作和活動(dòng)過(guò)程中建構的，通過(guò)動(dòng)手操作可調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性和興趣，有利于幼兒進(jìn)行自主地探索學(xué)習，通過(guò)探索、探究，幼兒自己尋找操作材料的方法、步驟、自己來(lái)歸納總結，從中發(fā)現什么，找出原因，還可以怎么做，通過(guò)試誤，找出解決問(wèn)題的最佳方法。由此可見(jiàn)，幼兒的大膽探究也是一種創(chuàng )造性表現。因此我們盡量為幼兒提供有助于檢驗幼兒各種想法或假設的材料，使幼兒的假設能馬上被可見(jiàn)的實(shí)驗結果驗證，不管是證實(shí)或證偽，老師要根據孩子可能會(huì )提出的假設來(lái)準備各種需求的材料，這樣有利于鼓勵和推動(dòng)幼兒的創(chuàng )造性發(fā)展。
2．為幼兒提供多層次、富有創(chuàng )造空間的材料
教師為幼兒提供豐富的材料要注意幼兒能力發(fā)展的個(gè)別差異，使材料呈現層次性、具有不同的難度，并且多為幼兒準備未加工的或半加工的材料，這樣可以滿(mǎn)足不同發(fā)展水平的幼兒需求，充分發(fā)揮材料的教育功能，這樣的材料也能給幼兒留有充分想象創(chuàng )造的余地，如我在“動(dòng)手試試”活動(dòng)區投放材料時(shí)，一開(kāi)始提供一個(gè)范樣，半成品和未加工的各種材料。這樣，能力差的幼兒可以模仿范例進(jìn)行制作，能力一般的幼兒在模仿的基礎上利用半成品進(jìn)行創(chuàng )造，能力強的幼兒可利用未加工的材料自由想象，大膽創(chuàng )造。
3．變廢為寶，不斷增換新的活動(dòng)材料
新材料本身能引起幼兒的注意和興趣，激起幼兒創(chuàng )造的火花。教師要不斷的給幼兒增添更換新的活動(dòng)材料，注意材料的新穎性和趣味性，吸引幼兒，讓幼兒感到更富挑戰性，促使幼兒在其中盡情的創(chuàng )造、發(fā)揮。在這方面，我注意挖掘資源，充分利用廢舊材料，讓這些生活廢品成為挖掘幼兒創(chuàng )造潛力的寶貝，真正變廢為寶。
二、培養學(xué)生的開(kāi)放意識，為幼兒創(chuàng )造性的發(fā)展提供幫助
幼兒生活在一個(gè)開(kāi)放的、高科技的信息時(shí)代。教師在教學(xué)內容上，應豐富多采，讓他們接觸人物、動(dòng)物、花鳥(niǎo)、山水、建筑、民風(fēng)民俗、影視動(dòng)畫(huà)等大千世界所有的美好西，擴展他們的視野；在風(fēng)格技法上，應接受傳統和現代的各種流派，可運用毛筆、水彩筆、油畫(huà)筆、刻刀，甚至計算機等各種可接受手段；使之形成一種開(kāi)放的意識，塑造開(kāi)放的人格。所以，教師的教學(xué)思路和教學(xué)目標直接影響著(zhù)孩子們的認知水平和創(chuàng )造性的發(fā)展。教師應及時(shí)給予孩子們必要的引導和指引。
要指導幼兒，首先要了解幼兒，要了解幼兒，就要首先進(jìn)行觀(guān)察，教師進(jìn)行觀(guān)察的目的，是為了準確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現，并進(jìn)行分析，向幼兒提出有效的建議，幫助幼兒發(fā)揮創(chuàng )造，實(shí)現設想，在觀(guān)察過(guò)程中，要注意幼兒做了什么，怎么做的，注意發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行記錄。
教師要明確活動(dòng)目標，對不同的幼兒給予具體指導，再面向全體幼兒的同時(shí)，要有重點(diǎn)地指導個(gè)別幼兒，促進(jìn)幼兒創(chuàng )造水平在原有基礎上有所發(fā)展。對探究中出現失誤的幼兒，教師要引導其探索最佳方法，對水平較高的幼兒，要提高要求，幼兒在探究新材料時(shí)，指導幼兒有新發(fā)現，玩舊材料的幼兒要鼓勵其玩出新花樣，另外還可注意調控偏區幼兒的全面發(fā)展。教師在指導時(shí)方法也可多種多樣：教師可用設問(wèn)的方式進(jìn)行指導；可以讓幼兒擺弄實(shí)物進(jìn)行指導；可以利用提示性語(yǔ)言對需求幫助的幼兒進(jìn)行指導；可以通過(guò)情緒感染進(jìn)行指導；也可以以幼兒玩伴身份直接進(jìn)行指導；可以利用體勢暗示進(jìn)行指導等。
三、活動(dòng)評價(jià)可以為幼兒創(chuàng )造性的發(fā)展指出導向
幼兒特別在乎教師的肯定和鼓勵，所以，科學(xué)的評價(jià)體系和方式教育教學(xué)質(zhì)量的升華環(huán)節，評價(jià)的結果也往往影響到幼兒以后活動(dòng)的情況，評價(jià)對幼兒進(jìn)一步發(fā)展有一定的導向作用，因此，教師的評價(jià)要注意重視幼兒創(chuàng )造性的發(fā)展。評價(jià)方式有很多，不論何種形式的評價(jià)，都不應只側重于結果，而更應側重于活動(dòng)的過(guò)程，如孩子們在活動(dòng)中學(xué)到了什么，發(fā)現了什么，解決問(wèn)題的方法是否新方法等。教師要抓住幼兒的閃光點(diǎn)特別是有創(chuàng )新精神應進(jìn)行重點(diǎn)講評，加以鼓勵，或指出幼兒在創(chuàng )新方面應努力的方向；也可就活動(dòng)過(guò)程中出現的問(wèn)題或困難大家提出討論，讓幼兒大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能商量解決問(wèn)題等。
二十一世紀中國，高速發(fā)展的知識經(jīng)濟社會(huì )需要大量人才，特別是具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )造才能的人才，對整個(gè)社會(huì )發(fā)展的影響是巨大的，基于這種趨勢，我國對培養學(xué)生的創(chuàng )造性問(wèn)題的認識已提到了空前的高度。這也直接影響到幼兒教育，作為幼兒教師的培訓者，在今后的工作中，我將繼續努力探索在美術(shù)教育活動(dòng)中如何培養幼兒的創(chuàng )造性這項課題，為培養出更多更好的幼兒美術(shù)教師作出應有的貢獻。
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