淺談美術(shù)教學(xué)中培養幼兒創(chuàng )造性思維論文

　　摘要:在越來(lái)越注重幼兒教育的今天，孩子的培養已經(jīng)成為了教育者的重大議題。教育者該如何發(fā)展孩子的創(chuàng )造性思維，又從哪些方面發(fā)掘孩子的創(chuàng )造性思維也變得愈加重要。美術(shù)教育既可以讓幼兒表達出自己的感情，更能讓幼兒的創(chuàng )造性思維得到發(fā)展。孩子天馬行空的思維方式能夠在美術(shù)教育中表現的淋漓盡致。美術(shù)教育作為幼兒創(chuàng )造性思維的培養方式之一，能夠使孩子們的創(chuàng )造性思維得到更好的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué);創(chuàng )造性思維;幼兒培養

　　每個(gè)孩子的想法都是獨一無(wú)二的，幼兒的發(fā)展決定著(zhù)自身的未來(lái)�，F如今，越來(lái)越多的教育條例在呼吁幼兒教育德智體美勞的全面發(fā)展。而美術(shù)教育不僅可以引導幼兒欣賞美和感受美，更能讓幼兒在美術(shù)中激發(fā)自己的創(chuàng )造力。不難看出，所有的幼兒都是在沒(méi)有任何的邏輯中開(kāi)始創(chuàng )造的。正是這種天馬行空的想法，使得幼兒的創(chuàng )造性思維得到更大的發(fā)展。

　　一、幼兒創(chuàng )造性思維的闡述

　　想象、觀(guān)察、以及思維這些都是創(chuàng )造的基礎。但是在幼兒的思維中，興趣和好奇心才是激發(fā)這些基礎的動(dòng)力。創(chuàng )造性思維對于幼兒來(lái)說(shuō)可能體現在一句話(huà)，也可能體現在一幅作品中。面對幼兒滑稽的、夸張的、稚嫩的作品以及表現時(shí)，教師以及家長(cháng)應對孩子創(chuàng )造性的表現給予鼓勵。創(chuàng )造性思維是一種獨特的思維方式，面對兒童這種獨特的思維方式，教師和家長(cháng)應該給以鼓勵和肯定，孩子的創(chuàng )造性思維便不會(huì )受到拘束。鼓勵可以使孩子增添信心，同時(shí)也能給予孩子肯定，這一現象在幼兒身上同樣可以體現。越來(lái)越多的幼兒教育者，將美術(shù)融入到孩子感興趣的游戲中。這種新奇的教育方式不僅能使幼兒得到愉悅的情感體驗，更能使幼兒的創(chuàng )造性思維得到充分的發(fā)揮。幼兒能自己去發(fā)現，能自己去探索，其所得到的任何體驗都是真正屬于自己的。實(shí)踐證明，當幼兒之間的思維方式得到碰撞的時(shí)候，其思維便能得到最大限度的發(fā)揮。所以游戲教學(xué)不僅可以激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性思維，更能使幼兒與幼兒之間的情感得到交流。

　　二、傳統教育局限及美術(shù)的作用

　　1.傳統教育的局限性

　　傳統的美術(shù)教育忽視了孩子的創(chuàng )造性，幾乎所有的美術(shù)教師教給孩子的樹(shù)葉都是綠色的。幼兒的創(chuàng )造性思維從一開(kāi)始就受到教師的引導。教師也在不知不覺(jué)中促使孩子們形成了思維定勢。教師在實(shí)際教學(xué)中忽略了幼兒天馬行空的情感思維，從而導致幼兒的思維受到局限。

　　2.美術(shù)教學(xué)對幼兒的創(chuàng )造性思維的作用

　　在傳統美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師成為了關(guān)鍵人物。這樣便局限了幼兒的創(chuàng )造性，扼殺了孩子的思考機會(huì )。美術(shù)教師應該嘗試讓孩子用自己的想象完成屬于自己的作品。并相信孩子的創(chuàng )造力，讓孩子的創(chuàng )造性思維得到充分的發(fā)展。作為幼兒教育者，不能局限孩子的思考，而是應該幫助孩子培養創(chuàng )造性思維、培養幼兒的觀(guān)察能力，讓孩子發(fā)現生活中的樂(lè )趣。幼兒的觀(guān)察能力往往需要教育者去發(fā)掘與培養。讓孩子自己去觀(guān)察、想象并進(jìn)行獨立思考。在美術(shù)教學(xué)中，教師應該積極引導和培養孩子，而不是以錯誤的教育局限孩子，因此，孩子的創(chuàng )造性思維才能被無(wú)限激發(fā)。

　　三、美術(shù)教學(xué)中幼兒的創(chuàng )造性思維的培養策略

　　1.保護孩子的想象空間

　　孩子生活在一個(gè)以自我想象為中心的世界，孩子在美術(shù)教學(xué)中會(huì )表現出孩子自身特立獨行的思維模式。幼兒處在一個(gè)創(chuàng )造性思維發(fā)展的初期，教育者應當保護幼兒自身的'想象空間，讓幼兒在自身的想象空間中釋放自身的創(chuàng )造思維。在美術(shù)教學(xué)中，孩子特立獨行的思維方式能使孩子在繪畫(huà)的過(guò)程中有一個(gè)新的世界，而這個(gè)世界卻不是成人可以想象到的世界。在孩子的世界中，樹(shù)葉可能是藍色的、小貓小狗可能是三條腿的、魚(yú)兒可能是帶翅膀的。這些都可能是屬于孩子的思維世界，對于這種想象思維，教育者應當去保護孩子自身的想象世界，那么孩子的創(chuàng )造性思維才能被無(wú)限激發(fā)。

　　2.引導并激發(fā)孩子的創(chuàng )造潛能

　　在美術(shù)教學(xué)這種可以發(fā)揮無(wú)限想象的教育性活動(dòng)中，教育者應該更好的引導孩子去探索和思考。幼兒教育作為人才發(fā)展的起點(diǎn)，在越來(lái)越注重素質(zhì)教育的今天，教育者應該更加注重孩子的創(chuàng )造能力。教育者在面對孩子天馬行空的世界時(shí)，需要更多的去保護孩子的想象力。但是，一味地去保護孩子的想象世界，孩子的審美判斷就會(huì )偏離。教育者除了要保護孩子的想象世界以外，還需要去培養孩子的審美情感。那樣創(chuàng )造性潛能會(huì )被無(wú)限激發(fā)以外，孩子自身的未來(lái)也會(huì )有更好的發(fā)展。

　　四、結束語(yǔ)

　　現如今處于知識經(jīng)濟時(shí)代，奈斯比特曾經(jīng)指出：這個(gè)時(shí)代需要創(chuàng )造力。幼兒的成長(cháng)與發(fā)展對于現如今知識經(jīng)濟的時(shí)代至關(guān)重要。在越來(lái)越注重素質(zhì)教育的今天，人們對于人才的觀(guān)念發(fā)生了巨大改變。在著(zhù)重培養幼兒創(chuàng )造力的今天，美術(shù)教學(xué)有其獨特的作用。教育者通過(guò)站在孩子的角度去看這個(gè)世界，會(huì )發(fā)現孩子眼中不一樣的天空。通過(guò)讓幼兒去大膽發(fā)揮和無(wú)盡想象，幼兒的創(chuàng )造性思維將會(huì )得到更好的發(fā)展。

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