如何在初中數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的閱讀能力論文
摘 要：近年來(lái)中考試題對閱讀能力的考查越來(lái)越多，中學(xué)數學(xué)教學(xué)也要把閱讀能力的培養作為一個(gè)明確的要求提出并實(shí)施。在初中數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的閱讀能力，要給學(xué)生提供閱讀的機會(huì )，找到學(xué)生閱讀的薄弱環(huán)節，教給學(xué)生閱讀的方法，最大限度地發(fā)揮閱讀能力在解題中的作用，這樣才能收到事半功倍的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：初中數學(xué) 閱讀能力 培養
一提到閱讀能力，人們往往就想到語(yǔ)文閱讀，其實(shí)隨科技的進(jìn)步，社會(huì )的發(fā)展，閱讀成了最重要的一項活動(dòng)，是汲取知識的重要途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育必須具備的能力之一，中學(xué)數學(xué)教學(xué)要把閱讀能力的培養作為一個(gè)明確的要求提出并實(shí)施。培養初中學(xué)生的.數學(xué)閱讀能力，我認為應從以下幾方面進(jìn)行。
一、充分利用教材，給學(xué)生提供閱讀機會(huì )
閱讀是一種學(xué)習形式，是學(xué)生必備的素質(zhì)之一�？梢约由罾斫饽芰ε囵B認知。很多教師沒(méi)能充分利用教材，課堂上先是深入淺出、聲情并茂地講解或師生共同討論，之后是學(xué)生做課本練習題、總結、布置課下作業(yè)。一節課就這樣結束了，忽略了學(xué)生閱讀教材的環(huán)節，僅僅把課本當成習題集。其實(shí)教材是學(xué)生學(xué)習內容的來(lái)源，是一個(gè)模板。我們應重視這一環(huán)節，在教師講解師生共同探討之后，先讓學(xué)生通篇閱讀教材，回味、消化、反思，再做練習，完成其他環(huán)節。久而久之，學(xué)生的閱讀意識就會(huì )增強，閱讀能力就會(huì )逐步提高，自學(xué)能力也就隨之提高。
二、找到學(xué)生閱讀能力的薄弱環(huán)節，對癥下藥
中學(xué)數學(xué)閱讀包括概念、定義的閱讀，公式、性質(zhì)、定理的閱讀，純數學(xué)題目的閱讀，應用題題目的閱讀等。從學(xué)生解題中出現的問(wèn)題看出，失誤的原因很多都是沒(méi)有通過(guò)閱讀關(guān)。比如括弧中給出的條件沒(méi)看到，讓選擇錯誤選項選成正確的，沒(méi)看到某個(gè)關(guān)鍵的字、詞，給出四個(gè)命題讓判斷正確的個(gè)數，后面給出四個(gè)選項，而學(xué)生看到第一個(gè)命題正確就選擇了A，給出圖表中的關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有注意到等。
其實(shí)就是有些學(xué)生閱讀起來(lái)浮光掠影，一目十行，丟三落四，抓不準要點(diǎn)，抓不住關(guān)鍵字詞，讀不出其中的隱含條件，有的根本沒(méi)有讀完，只看了開(kāi)頭，僅憑大腦中對熟題的認知，沒(méi)注意到所涉及題目與印象中題目的區別就盲目動(dòng)筆。教師應該找準學(xué)生閱讀中的這些薄弱環(huán)節，讓學(xué)生認識到閱讀在數學(xué)中的作用，引起學(xué)生重視，提高學(xué)生的閱讀意識，認真對待閱讀，避免以上問(wèn)題的出現。只有對癥下藥，才能起到事半功倍的效果，才會(huì )使學(xué)生自主地培養閱讀能力，促進(jìn)學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量的提高。
三、培養學(xué)生閱讀的具體方法
數學(xué)中的概念、定義、公式、性質(zhì)、定理、具體的解題方法和解題步驟的表述，都應該是科學(xué)的、嚴謹的、有序的，應當言必有據，條理清晰，因果關(guān)系順理成章。因此我們應讓學(xué)生學(xué)會(huì )咬文嚼字地閱讀，每個(gè)關(guān)鍵字詞、表格、圖像都應反復閱讀。應讓學(xué)生像語(yǔ)文上分析句子成分一樣，找出每一句的主謂賓，搞清哪些是修飾限制成分，這些修飾成分對題目有什么作用，哪些只是點(diǎn)綴，對數學(xué)問(wèn)題的解決沒(méi)有影響，從而使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )其中的含義。例如“角的平分線(xiàn)上的點(diǎn)到角的兩邊的距離相等”，學(xué)生閱讀時(shí)就應如下分解：定理的主語(yǔ)是距離，謂語(yǔ)相等，修飾限制成分就應該仔細分析了：是什么距離？這樣逐字逐句地分析，層層遞進(jìn)，學(xué)生怎么能搞不清定理的實(shí)質(zhì)呢？真正理解了，一切問(wèn)題便會(huì )迎刃而解。 為了提高閱讀能力，要培養學(xué)生有意識的選擇性復讀。如概念、定義、公式、定理等就應該反復閱讀，把關(guān)鍵字詞在課本上標注出來(lái)。較長(cháng)的題目，也應反復閱讀，一遍讀不懂就多讀兩遍，直到理解題意，能正確解答為止。循序漸進(jìn)，水到渠成，閱讀能力自然會(huì )提高。那么學(xué)生如何能判斷自己真正讀懂，真正理解題意了呢？我曾這樣嘗試過(guò)：在當天布置的作業(yè)中讓學(xué)生自己任選一題，先把自己閱讀該題的所知所得書(shū)面表達出來(lái)，然后再解答該題。閱讀內容表達包括已知、所求，二者之間通過(guò)什么知識聯(lián)系起來(lái)，該題閱讀容易忽略的問(wèn)題是什么，有什么隱含條件。這樣就有意識地培養了學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習數學(xué)的能力也隨之提高。
四、培養自信心，發(fā)揮閱讀能力在解題中的作用
有時(shí)學(xué)生不能順利解題，并不是閱讀能力差，而是學(xué)生不相信自己能讀懂題意，遇到較長(cháng)的題目，尤其長(cháng)篇幅應用題，會(huì )直接放棄。其實(shí)如果靜下心來(lái)，慢慢閱讀分析，就能解答出來(lái)，此時(shí)阻礙學(xué)生的不是閱讀能力，而是對自己閱讀能力的不自信，學(xué)生主觀(guān)認為自己不會(huì )，審題是浪費時(shí)間，從而出現會(huì )而不敢下筆做、不得分的情況。因為有了這樣的認知，學(xué)生腦海中始終縈繞的只有兩個(gè)字“不會(huì )”，學(xué)生即使審題，大腦也不會(huì )在題目上積極思考，有這樣的潛意識暗示，就真的做不出來(lái)了。癥結并不是閱讀能力問(wèn)題，而是自信心和耐心問(wèn)題影響了閱讀能力的發(fā)揮。因此應在培養學(xué)生自信心和耐心上下功夫，使學(xué)生認識到只要有耐心、有信心就能讀懂題目，提高學(xué)生對閱讀能力自信心的認知，提高大腦思考問(wèn)題的積極性，使閱讀能力在解題中最大限度地發(fā)揮作用。
數學(xué)閱讀不是一般意義上的閱讀，不僅僅要達到對語(yǔ)言的理解，更要達到對語(yǔ)言的轉換，是學(xué)生可以從閱讀材料中獲得解題信息和解題能力的閱讀，是以學(xué)生發(fā)展為最終目的的。教師在初中數學(xué)教學(xué)中，即使初三階段也要抓住根本，不忘培養學(xué)生的閱讀能力。以便打破影響學(xué)生數學(xué)成績(jì)和素質(zhì)提高的瓶頸，提高學(xué)生的數學(xué)素養，提高學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。
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