尊重兒童認知發(fā)展規律培養幼兒思維能力論文
幼兒思維能力與他的認知發(fā)展是緊密結合的，兩者缺一不可，認知豐富了，思維也隨之活躍，后者是前者的深化。
我尊重兒童認知發(fā)展規律，在進(jìn)行思維訓練時(shí)，堅持循序漸進(jìn)的原則，由易及難，先培養幼兒的比較概括能力，再進(jìn)行分類(lèi)、推理訓練，前者為后者提供知識經(jīng)驗和和心理準備，后者是前者的深化，兩者之間具有密切的內在聯(lián)系，構成了思維活動(dòng)的階梯，形成了一個(gè)系統的、序列化的整體。
一、 比較概括能力的訓練
比較是在頭腦里確定事物間的異同點(diǎn)，概括是把不同事物的同一屬性抽象出來(lái)加以綜合形成概括表象或科學(xué)的概念，我注意有目的、有計劃地引導幼兒多次觀(guān)察感知學(xué)具畫(huà)面，自發(fā)幼兒討論思考，概括出事物的本質(zhì)特征，形成初步的類(lèi)概念。
(1)讓幼兒觀(guān)察蘋(píng)果、桃子、黃瓜、西紅柿等畫(huà)面，雖然其形狀、顏色、味道不同，但它們內部有種子，這樣便可以在頭腦中把這種共同屬性抽取出來(lái)，并推廣到有這種屬性的`物體，形成一個(gè)初級的果實(shí)的概念，即在植物體的各部分中，凡是內部具有種子的都是果實(shí)。
(2)用同樣的方法對動(dòng)物畫(huà)面作出概括總結，如昆蟲(chóng)：兩對觸角、三對足、一對翅膀、兩對翅膀或沒(méi)有翅膀;爬行動(dòng)物：四肢短小無(wú)力，腹部貼地面爬行，身體上有帶鱗片不漏水的皮，是變溫動(dòng)物。在此基礎上進(jìn)一步概括出所有動(dòng)物的特點(diǎn)：能吃東西、能長(cháng)大、能運動(dòng)。
(3) 交通工具：能把人和動(dòng)物從一個(gè)地方長(cháng)到距離地運到另一個(gè)地方。
(4) 三角形：有三個(gè)角三條邊。三型和四型學(xué)具含具有自然社會(huì )常識和數形等方面的幾十種類(lèi)別，80%的大班幼兒能基本掌握。
二、分類(lèi)能力訓練
分類(lèi)就是按一定的標準把事物分成不同種類(lèi)，根據共同點(diǎn)將事物歸為較為大的類(lèi)，根據不同點(diǎn)將事物劃分為較小的類(lèi)，從而把事物區分為只有一定從屬關(guān)系的不同等級的系統，如果按由易及難的順序可分為六大類(lèi)，即指定分類(lèi)、排除分類(lèi)、一級分類(lèi)、二級分類(lèi)、組合分類(lèi)和綜合分類(lèi)。
讓幼兒根據不同的標準，對動(dòng)物畫(huà)面進(jìn)行多角度分類(lèi)練習：①按種類(lèi)分：哺乳類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、爬行動(dòng)物;②按翅膀分：一對翅膀、兩對翅膀、沒(méi)有翅膀;③按腿分：兩條腿、四條腿、六條腿、沒(méi)有腿;④按運動(dòng)方式分：會(huì )跳的、會(huì )跑的、會(huì )飛的、會(huì )游的、會(huì )爬的;⑤按居住場(chǎng)所分：住水中、住山上、住草地、住樹(shù)林。
根據中屬關(guān)系對幼兒進(jìn)行多層次分類(lèi)訓練，如把生物分成植物和動(dòng)物，再把植物分成花卉、果樹(shù)、蔬菜、水果、糧食作物，最后把蔬菜分成吃根的、吃莖的、吃花的、吃葉的、吃果實(shí)的四類(lèi)。
通過(guò)訓練，幼兒的分類(lèi)能力有很大的提高，從不會(huì )到會(huì )，從分得粗到分得細，從外形分到本質(zhì)分。有一次幼兒給野獸分類(lèi)時(shí)，找出10種標準進(jìn)行分類(lèi)：①吃肉—吃草;②兇猛—溫順;③有叫聲—沒(méi)有叫聲;④腿粗—腿細;⑤張角—不長(cháng)角;⑥跑得快-跑得慢;⑦長(cháng)蹄子—張爪子;⑧長(cháng)胡子—不長(cháng)胡子;⑨耳朵尖—耳朵圓;⑩珍貴的動(dòng)物-一般的動(dòng)物。
在分類(lèi)活動(dòng)中教師應注意查閱瀏覽大量資料對畫(huà)面進(jìn)行正確分類(lèi)，如把一般把鴨、鵝歸入家禽類(lèi)，而把大雁、貓頭鷹歸入鳥(niǎo)類(lèi)，這樣歸類(lèi)能使人誤認為家禽不屬于鳥(niǎo)類(lèi)，應根據鳥(niǎo)是否被人馴化而分為家禽和野禽兩大類(lèi)。馴化是家禽的主要特征，而不能認為人工喂養的就是家禽，在家養的畫(huà)眉鳥(niǎo)和鸚鵡等，雖主要由人喂養，但并未馴化，一有機會(huì )就會(huì )飛走不回來(lái)了，所以它們只能是野禽。將鳥(niǎo)類(lèi)分為家禽和飛禽兩大類(lèi)也不是科學(xué)的，飛禽指善于飛行的鳥(niǎo)，自然也包括家禽中善飛的種類(lèi)，如家鴿就應屬于飛禽，另外應把分類(lèi)活動(dòng)和數學(xué)活動(dòng)結合起來(lái)，進(jìn)行單雙數、幾何形體等分類(lèi)活動(dòng)，圍繞分類(lèi)進(jìn)行綜合教育，把思維訓練滲透于各種活動(dòng)中。
三、 推理能力訓練
推理是思維的核心，它是從一個(gè)或幾個(gè)已知判斷推導出新的判斷，經(jīng)過(guò)訓練，60%的大班幼兒能進(jìn)行歸納推理和演繹推理，90%的大班幼兒能進(jìn)行類(lèi)比推理。
歸納推理是從特殊到一般的推理。例如：鷹是鳥(niǎo)，有羽毛，貓頭鷹是鳥(niǎo)，有羽毛，燕子是鳥(niǎo)，有羽毛，黃鸝是鳥(niǎo)，有羽毛，所以鳥(niǎo)都有羽毛;1里面有一個(gè)1;2里面有2個(gè)1;3里面有3個(gè)1……，所以一個(gè)數是幾，就有幾個(gè)1;3+0=3，，4+0=4，5+0=5，所以一個(gè)數加上0，結果還是這個(gè)數。
演繹推理從一般到特殊的推理。例如：凡是六條腿的動(dòng)物才是昆蟲(chóng)，蜘蛛是八條腿，所以它不是昆蟲(chóng);凡是魚(yú)都是用腮呼吸，用鰭游泳，墨魚(yú)是噴水式運動(dòng)，所以它不是魚(yú);凡是鳥(niǎo)類(lèi)都有羽毛，蝙蝠沒(méi)有羽毛，所以它不是鳥(niǎo);凡是交通工具都能長(cháng)距離運送人和物體，駱駝能馱東西，所以駱駝在特定的環(huán)境里是交通工具。
類(lèi)比推理是從特殊到特殊的推理，可以利用畫(huà)面的種屬關(guān)系、整體局部關(guān)系、相反關(guān)系、演化關(guān)系、場(chǎng)所關(guān)系、功用關(guān)系、因果關(guān)系、季節和生化關(guān)系、組合關(guān)系、并列關(guān)系對幼兒進(jìn)行訓練。
例如：根據沙發(fā)和家具的關(guān)系，讓幼兒擺出相應的畫(huà)面：電視機和家用電器、碗和餐具、裙子和服裝。還可以聯(lián)想生活中的種屬關(guān)系，如貓和家畜、獅子和野獸、春天和季節、天安門(mén)和建筑物、天空和交通場(chǎng)所等等。
再如，根據老虎和虎頭的關(guān)系，擺出牛和牛頭、獅和獅頭、鹿和鹿蹄的畫(huà)面，啟發(fā)幼兒說(shuō)出學(xué)具畫(huà)面外的整體和部分關(guān)系，像桌子和桌子腿、樹(shù)和樹(shù)葉、宇宙和地球等等。
以幼兒思維發(fā)展進(jìn)程為序，通過(guò)多年的學(xué)具實(shí)驗取得明顯的效果，實(shí)驗中，幼兒求知欲強、學(xué)習積極主動(dòng)、善于動(dòng)腦筋、思維靈活且邏輯性強，實(shí)驗前后對幼兒的比較概括、分類(lèi)、推理等能力進(jìn)行測查，其結果有顯著(zhù)性差異。
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