高等職業(yè)英語(yǔ)導向教學(xué)法研究論文

　　摘要：英語(yǔ)教學(xué)是職業(yè)教育中必不可少的一部分，在高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，影響英語(yǔ)教學(xué)效果的因素有很多。在目前高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中，教師對教學(xué)方法更加重視，特別是加強了行為導向教學(xué)法的應用。本文對行為導向教學(xué)法及其在高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中的應用進(jìn)行了探究。

　　關(guān)鍵詞：行為導向；高等職業(yè)教育；英語(yǔ)教學(xué)；應用

　　為社會(huì )與企業(yè)培養出更多應用型人才是高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的主要目標，這需要高等職業(yè)院校對社會(huì )以及企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，并根據分析結果，培養出符合要求的應用型人才。但是，在高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有很多學(xué)生都沒(méi)有明確學(xué)習英語(yǔ)的目的，不能積極主動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)。同時(shí)，很多學(xué)生沒(méi)有養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，所以，英語(yǔ)教師應該不斷探究英語(yǔ)教學(xué)方法。筆者在此介紹一下對行動(dòng)導向法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用。

　　一、行為導向教學(xué)法概述

　　行為導向教學(xué)法最早出現在德國，是對一類(lèi)教學(xué)方法的統稱(chēng)，蘊含了所有以能力培養為主的教育方法。應用行為導向教學(xué)法教學(xué)，可以使學(xué)生的行動(dòng)力以及行為能力得到提升，教師通過(guò)各種各樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)、自發(fā)地展開(kāi)學(xué)習。在行為導向教學(xué)法的應用過(guò)程中，教師所起的作用就是引導，所以，教師一定要營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習氛圍，課前準備好各種有關(guān)資料；課中積極組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生可以在活動(dòng)中勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手，使學(xué)生的學(xué)習技能得到培養；課后進(jìn)行自我評價(jià)和反饋。最后，教師對評價(jià)和反饋情況進(jìn)行總結與歸納，了解學(xué)生的學(xué)習狀況，完善教學(xué)方法，促使學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量得到提升。

　　二、行為導向教學(xué)法在高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中的應用策略

　　在高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應巧妙地運用行為導向教學(xué)法，將英語(yǔ)的教學(xué)內容與專(zhuān)業(yè)課有機結合，促使高等職業(yè)英語(yǔ)成為一門(mén)有意義和有價(jià)值的學(xué)科。行為導向教學(xué)法具有較高的實(shí)踐和應用價(jià)值，將行為導向教學(xué)法應用到高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生可以在行動(dòng)中學(xué)習知識，有效地實(shí)現了“手腳并用”的教學(xué)目標。行為導向教學(xué)法主要就是通過(guò)完善英語(yǔ)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

　　1.將合作學(xué)習法應用到高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中

　　在高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，合理地應用合作學(xué)習法可以促進(jìn)學(xué)生提升團隊意識，發(fā)揮自身的能力，以團隊的方式積極參與到課堂教學(xué)中。在小組合作教學(xué)模式中，由教師對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行布置，學(xué)生通過(guò)互相合作的方式完成任務(wù)。例如，把accept、accident、accuse、basin、bathtub、choice、choice作為教學(xué)目標進(jìn)行授課時(shí)，可以把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行課前預習，各組分別對不同詞匯的有關(guān)知識進(jìn)行檢索和查詢(xún)。小組中的成員可以按照自己的學(xué)習興趣，承擔相應的任務(wù)，例如，分別對詞匯的詞根、同義詞、詞性、適用環(huán)境等進(jìn)行查詢(xún)。在通常情況下，學(xué)生在課前預習后，會(huì )深入學(xué)習與詞匯有關(guān)的知識。課堂上教師讓學(xué)生匯報學(xué)習成果，然后組織學(xué)生評比成果，選出成績(jì)較為優(yōu)秀的小組。利用此種教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習興趣得到提高，還可以使學(xué)生扎實(shí)地掌握與詞匯有關(guān)的知識。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮了各自的能力，承擔了自己的任務(wù)，通過(guò)相互合作有效地解決各種問(wèn)題。合作學(xué)習法使學(xué)生的英語(yǔ)知識體系更加完善，獲得英語(yǔ)學(xué)習的經(jīng)驗，學(xué)生個(gè)體得到良好的發(fā)展。

　　2.將項目學(xué)習法應用到高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中

　　在高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以對整體教學(xué)目標進(jìn)行分析，然后為學(xué)生設計相應的活動(dòng)項目，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)項目的興趣，經(jīng)過(guò)他們自己的積極討論、仔細調查、認真思考，提升自身運用英語(yǔ)的能力。在高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，應用項目學(xué)習法可以貼近學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，例如，教師可以在課上為學(xué)生構建一個(gè)英語(yǔ)交際的情境，將學(xué)生分成小組，列出情境中的角色讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生可以在愉快的氣氛中掌握英語(yǔ)知識。

　　3.將思維訓練法應用到高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中

　　思維訓練法就是讓學(xué)生用英語(yǔ)交流，通過(guò)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生的知識結構更加完善。教師應該對英語(yǔ)教學(xué)的內容和目標進(jìn)行分析，然后對某一特定英語(yǔ)話(huà)題引導學(xué)生各抒己見(jiàn)。對學(xué)生提出的意見(jiàn)以及行為表現，教師不應立刻做出判斷與評價(jià)，而是要循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，鼓勵學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)，消除心中的膽怯。在高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，應用思維訓練法時(shí)，教師一定要尊重班級中的每一位學(xué)生，對他們探討的結果給予肯定，鼓勵他們積極學(xué)習英語(yǔ)，使學(xué)生在關(guān)愛(ài)中提升英語(yǔ)的交際能力。

　　4.將分角色學(xué)習法應用到高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中

　　分角色學(xué)習法通常又被稱(chēng)作“角色扮演法”，利用分角色學(xué)習法可以使學(xué)生的交際能力得到提高，從而更好地適應社會(huì )的發(fā)展。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應該為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)，提升運用英語(yǔ)的能力以及口語(yǔ)表達能力。在此基礎上，學(xué)生還可以通過(guò)角色扮演，建立英語(yǔ)思維，使自己的理解能力、表達能力與閱讀能力都得到相應的提高。例如，讓學(xué)生掌握以下句型：1.Canyouhelpmestartthisdevice?2.Ineedhelp，canyoucomeandhelpme?3.Whathappened?教師可以先講解以上句型，然后由學(xué)生根據自己的理解創(chuàng )設情境。因為在以上句型中提到了“不會(huì )操作設備”，因此，在設計英語(yǔ)對話(huà)時(shí)，就可以利用較為廣泛的設計范圍。這時(shí)，教師可以應用列舉的方式啟發(fā)學(xué)生的設計思維，例如，應用washing、faxmachine、computer、cellphone等激發(fā)學(xué)生的思維。在具體實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生會(huì )設計出各種各樣的對話(huà)情境，有的學(xué)生甚至會(huì )對“RepairTimeTunnel”的情境進(jìn)行設計，使課堂變得更加生動(dòng)。應用分角色學(xué)習的教學(xué)方式，會(huì )使課堂氣氛變得更加活躍，同時(shí)，學(xué)生的積極性也會(huì )得到充分的`調動(dòng)，主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習中。在這個(gè)基礎上，學(xué)生還會(huì )對自己創(chuàng )設的情境有較深刻的記憶，從而掌握句型的實(shí)際用法。

　　三、小結

　　總而言之，行為導向教學(xué)法應用于高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)，教師既要將教學(xué)內容與英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際水平相結合，選擇合適的教學(xué)方法，還要注重教師自身素質(zhì)的提高，增強對教材的把控能力，根據企業(yè)對學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的具體要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標的制定和教學(xué)內容的設計，并對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，保證高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效性和實(shí)用性，從而推動(dòng)高職教育的良好發(fā)展，實(shí)現高職教學(xué)的宗旨和目的。

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