教育管理人員的職業(yè)化建設問(wèn)題論文
摘要:隨著(zhù)我國高等教育大眾化程度的不斷發(fā)展，使得我國高校教育管理也面臨了很大的挑戰。高校教育管理與初級中學(xué)、高級中學(xué)相比，管理的對象是即將走向社會(huì )的大學(xué)生，所需要解決的問(wèn)題更加復雜化、社會(huì )化，難度和層次更高。這就需要高校教育管理人員在工作中需要更加職業(yè)化，管理人員在工作的過(guò)程中需要深刻的認識到自己所從事管理工作的重要性，不斷提高自身的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，更好地服務(wù)于高校的管理工作。
關(guān)鍵詞:高校;教育管理人員;職業(yè)化;建設
伴隨著(zhù)我國高等教育大眾化的發(fā)展和高校專(zhuān)業(yè)化的建設，我國高校教育管理人員職業(yè)化建設問(wèn)題亟需解決。在高校管理系統中，教師發(fā)揮了很大的作用，但是如果管理人員的職業(yè)化素養不能及時(shí)提高就會(huì )制約高校的發(fā)展和大學(xué)生的培養，這也會(huì )影響我國高等教育的全面發(fā)展。
一、高校教育管理人員職業(yè)化的含義及要求
高校教育管理人員的設置是我國高等教育發(fā)展的一個(gè)必然要求，而教育管理人員的職業(yè)化建設則是高校不斷發(fā)展、提升的一個(gè)重要條件。要提升高校教育管理人員的職業(yè)化建設就需要充分認識到職業(yè)化建設的內涵及其本質(zhì)要求。高校教育管理人員的職業(yè)化建設是當代教育管理發(fā)展中的`一個(gè)新理念，主要是提高高校教育管理人員的綜合素養，使其在教育管理工作中更加職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化，輔助高校教育工作的有效進(jìn)行。職業(yè)化的要求需要高校管理人員的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)必須達到一定的標準，并且通過(guò)高等教育培訓，具備一定的高等教育管理知識與方法、技能，并且能自覺(jué)地促進(jìn)高校教育管理系統的發(fā)展、成熟和自覺(jué)管理的意識。
二、我國高校教育管理人員職業(yè)化建設的現狀
1．高校對教育管理人員的職業(yè)化建設不重視，缺乏專(zhuān)業(yè)性
隨著(zhù)我國高校擴招政策的施行，高校大學(xué)生的數量增多，管理工作也越來(lái)越復雜。但是，大多數高校對教育管理工作并沒(méi)有給予足夠的重視，這表現在以下幾個(gè)方面。首先，高校工作側重于教務(wù)管理，重視學(xué)生的學(xué)習管理工作，相應的對學(xué)生教育管理工作有一定的放松。其次，大多數高校教育管理工作都是由任課教師兼任，他們往往身兼數職，“不僅要管理，還要承擔教學(xué)科研任務(wù)，這就難免產(chǎn)生了管理職能上的錯位以及缺位”［1］，更重要的是沒(méi)有實(shí)現教育管理人員的職業(yè)化。
2．教育管理人員整體素質(zhì)不夠
高校教育管理人員職業(yè)化的一個(gè)重要標準就是高校管理人員的綜合素質(zhì)達到一定的標準，具備一定的素質(zhì)和能力的要求。但是目前，由于高校發(fā)展速度加快和高校的重視不足等原因造成許多高校教育管理人員整體素質(zhì)不能滿(mǎn)足高校的教育管理工作，在管理學(xué)知識方面知識的匱乏使得教育管理人員在對學(xué)生管理方面沒(méi)有正確的方法指導，管理工作混亂。更重要的是教育管理人員的整體素質(zhì)不高，沒(méi)有形成足夠的職業(yè)理念做好高校教育管理工作，很難激發(fā)主動(dòng)性、積極性。
3．人員不穩定，流動(dòng)性大
在高校教育管理人員職業(yè)化的標準中包括管理人員的規范性和穩定性，這些對于職業(yè)化建設以及高校教育管理工作的發(fā)展都有很大的意義。但是，在目前階段，一些高校的教育管理崗位并不固定，也沒(méi)有做出相應的規定，這些都導致教育管理人員工作不穩定，流動(dòng)性大的現象出現。這種想象是高校教育管理職業(yè)化建設不足導致的，同時(shí)又會(huì )反過(guò)來(lái)影響高校教育管理職業(yè)化建設工作的有效進(jìn)行。
三、促進(jìn)高校教育管理人員職業(yè)化建設的措施
在新時(shí)期，通過(guò)國家和高效的努力，我國高校教育管理人員職業(yè)化建設取得了很大的成效。但是也仍然存在了一些問(wèn)題。為了促進(jìn)高校教育管理工作的發(fā)展，我們必須針對這些問(wèn)題找到解決的對策以加快教育管理人員職業(yè)化的建設。
1．高校應該重視教育管理人員的職業(yè)化建設
高校在教育管理人員的職業(yè)化建設中，享有一定的自主權和獨立支配權。這就需要高校在處理這方面的工作時(shí)應該更加慎重。在處理這方面的工作中，高校應該將教務(wù)教學(xué)工作與管理工作放到同一水平線(xiàn)上，充分認識到高校教育管理工作的重要性。同時(shí)，在教務(wù)管理中要聘任專(zhuān)門(mén)的管理人員擔任，其實(shí)改變任課教師兼任管理工作現象的出現。建立完善的教育管理人員的評級和獎勵制度，避免與認可教師的評級制度相沖突。另外高校要采取職業(yè)級別與職務(wù)脫節的管理模式，為更多的沒(méi)有領(lǐng)導職務(wù)的管理人員創(chuàng )造發(fā)展的平臺，真正的發(fā)揮教育管理人員的能力，而且也能給更多的青年教育管理人員提供更多的機會(huì )，實(shí)現自我鍛煉。
2．高校嚴格把控教育管理人員的準入制度，加強教育培訓
加強高校管理人員的職業(yè)化建設的一個(gè)重要途徑就是要加強對教育管理人員的崗位教育培訓，組織管理人員對相關(guān)知識進(jìn)行充分、系統的學(xué)習，并且加強管理人員實(shí)際能力的培養。更重要的一點(diǎn)是，對教育管理人員的進(jìn)入進(jìn)行嚴格的把控�！案咝９芾砉ぷ髀殬I(yè)資格應該成為從事高校管理工作的必要條件之一。通過(guò)職業(yè)準入制度，建立一套涵蓋職業(yè)培訓、職業(yè)資格認定、職業(yè)雙向選擇市場(chǎng)和職業(yè)后勤服務(wù)機構為一體的高校管理人員從業(yè)就業(yè)和發(fā)展體系�！保�2］對于高校首先要制定嚴格的準入制度，通過(guò)相關(guān)考試的辦法錄取合格的管理人員。其次，設置相應的考察期，在管理人員正式進(jìn)入崗位前定期對其進(jìn)行考核、檢查。
3．高校教育管理人員自身加強學(xué)習、鍛煉
高校教育管理人員在進(jìn)行自身職業(yè)化建設過(guò)程中要加強崗位專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，提高自身的專(zhuān)業(yè)化素養。并且，在日常的工作中互相學(xué)習，總結相關(guān)方面的經(jīng)驗，切實(shí)提高自己職業(yè)化素養和管理工作的能力。在工作中形成責任感和榮譽(yù)感，發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性。
四、結語(yǔ)
教育管理人員職業(yè)化建設的順利進(jìn)行對于我國高校的建設、發(fā)展有重要的作用。在這一過(guò)程中，高校要加強對教育管理人員職業(yè)化建設的重視，建立嚴格的準入標準和合理地考核、獎勵機制。管理人員自身要形成職業(yè)化認識，加強學(xué)習和鍛煉，配合職業(yè)化建設工作的進(jìn)行。
參考文獻:
�。�1］趙若舟．高校教育管理人員的職業(yè)化建設問(wèn)題研究［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2015，20:193－195．
�。�2］章臣．關(guān)于高校管理人員職業(yè)化建設的若干思考［J］．經(jīng)營(yíng)管理者，2013，26:255．
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