彩云追月多元化教學(xué)設計研究論文
摘要：學(xué)生在欣賞管弦樂(lè )曲時(shí)常因篇幅長(cháng)、曲式結構復雜對其敬而遠之，常常感到迷茫、無(wú)從下手，因而失去對管弦樂(lè )曲的學(xué)習興趣�！恫试谱吩隆纷鳛槲覈褡骞芟覙�(lè )曲的代表曲目之一，其地位是不言而喻的，如何讓學(xué)生在鑒賞該曲目的同時(shí)，激起對同類(lèi)作品的學(xué)習興趣，值得每一位音樂(lè )教師深入探究教學(xué)設計，帶給學(xué)生豐富的課堂體驗。
關(guān)鍵詞：彩云追月；欣賞教學(xué)；多元化教學(xué)設計
《彩云追月》是一首頗具廣東音樂(lè )風(fēng)格的民族管弦樂(lè )曲，作曲家任光于1935年為上海百代唱片公司的“百代國樂(lè )隊”所創(chuàng )作。樂(lè )曲以極富民族色彩性的優(yōu)美旋律和清新的節奏風(fēng)格深受人們的喜愛(ài)，曾被數次改編為器樂(lè )獨奏曲、合唱曲等各種體裁形式。1958年彭修文根據中央廣播民族管弦樂(lè )團的樂(lè )隊編制，重新對該樂(lè )曲進(jìn)行配器，并于1996年再度修改完善，使之成為民族管弦樂(lè )隊的權威版本。任光創(chuàng )作的《彩云追月》為并列三部曲式，樂(lè )曲最引人注目之處在于采用了“探戈”切分節奏X.XXX和XXXXX作為固定節奏型，并將其速度放慢一倍，進(jìn)而更加凸顯節奏韻律。彭修文重新配器的《彩云追月》以富有民族特色的.五聲調式上行旋律，笛子和二胡的輪番演奏，彈撥樂(lè )器輕巧而又清晰的節奏，低音樂(lè )器獨有的空曠音色，形象而生動(dòng)地描繪出一輪明月高掛夜空，文人墨客賞月、頌月之景。為豐富欣賞課的教學(xué)內容與多元形式，彰顯音樂(lè )教育以審美為核心的教育理念，本節課的教學(xué)設計借鑒奧爾夫、達爾克羅茲等音樂(lè )教學(xué)法，幫助學(xué)生較好的分析理解樂(lè )曲的固定節奏、曲式結構，感受樂(lè )曲的情緒、風(fēng)格特色。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、體驗等方式，積極地配合教師參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì )主動(dòng)探究，培養鑒賞民族管弦樂(lè )曲的能力。具體教學(xué)設計如下：
一、配樂(lè )朗誦情境導入
教師利用多媒體課件出示皓月當空的迷人意境圖片，播放樂(lè )曲《彩云追月》，并用有情感的語(yǔ)言朗誦歌詞，通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)、音樂(lè )與語(yǔ)言的多重刺激，激發(fā)學(xué)生想象力，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而引出本課。
二、聆聽(tīng)樂(lè )曲作品初探
本部分教學(xué)以教師講授為主，分為兩個(gè)部分，其一，教師利用多媒體課件出示作曲家照片、生平簡(jiǎn)介等文獻資料，講授作曲家任光與民族管弦樂(lè )曲《彩云追月》的創(chuàng )作背景，對該樂(lè )曲有初步的背景認知；其二，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看民族管弦樂(lè )曲《彩云追月》視頻影像資料與民族管弦樂(lè )隊編制圖，了解民族樂(lè )器，掌握中國民族管弦樂(lè )隊編制。
三、多元方式深入探究
此部分教學(xué)活動(dòng)中教師借鑒奧爾夫、達爾克羅茲音樂(lè )教學(xué)法，采取多元教學(xué)手段，增加器樂(lè )曲鑒賞的趣味性，運用聲勢律動(dòng)對固定節奏初步探討索，運用奧爾夫打擊樂(lè )器演奏固定節奏，體驗樂(lè )曲節奏韻律。具體步驟如下：1.運用聲勢律動(dòng)，探索固定節奏；a.教師領(lǐng)學(xué)生運用聲勢律動(dòng)拍奏樂(lè )曲基本節拍，探索旋律的強弱規律，判斷出該樂(lè )曲為4/4拍；b.再聽(tīng)該樂(lè )曲，探討樂(lè )曲中的固定節奏：X.XXX和XXXXX，引導學(xué)生寫(xiě)出固定節奏型，用手拍節奏；C.教師引導學(xué)生創(chuàng )編多種聲勢律動(dòng)組合形式表現固定節奏；d.播放樂(lè )曲，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟音樂(lè )進(jìn)行聲勢律動(dòng)。2.運用打擊樂(lè )器，演奏固定節奏；a.教師介紹所選奧爾夫打擊樂(lè )器與演奏方法；銅碰鐘：金屬類(lèi)樂(lè )器，其特點(diǎn)為聲音綿延不絕，用其演奏樂(lè )曲中每小節第一拍，聲音延續意境綿綿；手搖鈴：散響類(lèi)樂(lè )器，其特點(diǎn)為音效散且清脆，在A(yíng)、B樂(lè )段每一句尾即全音符處演奏X.XXX，豐富樂(lè )曲色彩；響棒：木質(zhì)類(lèi)樂(lè )器，其特點(diǎn)為音質(zhì)干凈、明亮，可復雜的節奏型，響棒演奏貫穿樂(lè )曲始終，在A(yíng)、B樂(lè )段演奏固定節奏X.XXX，C樂(lè )段演奏XX節奏型，與樂(lè )曲中節奏保持一致，突出韻律。b.教師根據樂(lè )器種類(lèi)分將學(xué)生分為三組，播放音樂(lè )并演奏，教師應強調學(xué)生夸張表現出樂(lè )句的強弱起伏，演繹靜夜中彩云追月的迷人意境。
四、作品分析完整演繹
通過(guò)上述教學(xué)活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)對樂(lè )曲的情感風(fēng)格特征，音樂(lè )的節奏、節拍、旋律、樂(lè )段等音樂(lè )基本元素有了一定了解，本部分教學(xué)中教師引導學(xué)生將知識點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，分析樂(lè )曲調性與曲式結構，并能夠為音樂(lè )配上人聲伴唱，抒發(fā)自我情感，形成將歌唱、打擊樂(lè )器伴奏與民族管弦樂(lè )曲相結合的綜合形式，演繹彩云追著(zhù)月亮走的趣味畫(huà)面。1.樂(lè )曲調性教師利用多媒體出示三樂(lè )段主題，進(jìn)行視唱與樂(lè )譜分析，判斷該樂(lè )曲為五聲D宮調式；2.曲式分析a.復聽(tīng)樂(lè )曲，教師引導學(xué)生書(shū)寫(xiě)曲式結構圖；b.通過(guò)曲式結構圖與聆聽(tīng)音樂(lè )，教師引導學(xué)生分析音樂(lè )旋律特色，引發(fā)對作品意境、情感的深層思考。3.填詞歌唱教師利用多媒體課件出示A、B樂(lè )段附帶歌詞的樂(lè )譜，加入人聲伴唱。注意學(xué)生演唱時(shí)聲音應靈活輕巧、輕柔的描繪醉人的月色之美，此外還應在歌唱時(shí)注意樂(lè )曲獨特的節奏韻律。4.完整演繹將聲勢律動(dòng)、奧爾夫打擊樂(lè )器、人聲伴唱與原樂(lè )曲相結合，演繹彩云追著(zhù)月亮走的趣味的畫(huà)面。
五、師生對話(huà)課堂小結
本環(huán)節教師提問(wèn)學(xué)生本節課的收獲，并根據學(xué)生回答，以及本節課授課效果，針對優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結。教師鼓勵學(xué)生多聽(tīng)民族管弦樂(lè )曲，并在欣賞作品的同時(shí)運用多元化的教學(xué)設計來(lái)鍛煉學(xué)生身體與大腦的協(xié)調和反應能力。
六、結語(yǔ)
本節課的設計與實(shí)施，借鑒多元化的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的音樂(lè )體驗，增強學(xué)生對音樂(lè )欣賞課程的學(xué)習興趣與主動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中，深入體會(huì )作曲家對作品的處理，情緒情感的表達。此外，本節課中體驗活動(dòng)較多，教師需充分了解學(xué)生的學(xué)習程度和接受能力，合理安排好教學(xué)時(shí)間，才能保證每項教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展和實(shí)施。
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