工程技術(shù)人員的職業(yè)能力構成探析論文
1概述
工程技術(shù)人員影響著(zhù)企業(yè)的生產(chǎn)力與創(chuàng )新能力，在產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平上起決定性的作用。我國目前應用型技術(shù)人員人才嚴重匱乏，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求；另外，企業(yè)對工程技術(shù)應用型人才的需求與現有人才具備的能力不匹配，導致技術(shù)能力與需求的不匹配、不協(xié)調，不僅極大的浪費了工程技術(shù)人才資源，還造成了技術(shù)水平的停滯不前。對于這種技術(shù)人員培養現狀不能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的局面，我們必須增強工程技術(shù)人員職業(yè)能力，完善工程技術(shù)人員的職業(yè)能力測評，為提高產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平做出貢獻。
2工程技術(shù)人員的職業(yè)能力概述
2.1工程技術(shù)人員的職業(yè)能力概念
職業(yè)技能在心理學(xué)、教育學(xué)等方面的內涵與意義都不盡相同，早期的學(xué)者將職業(yè)技能理解為操作與動(dòng)手能力，隨后相關(guān)研究人員將其拓展到專(zhuān)業(yè)知識與學(xué)習態(tài)度等層面，最后形成統一的概念與內涵，即職業(yè)能力是技術(shù)人員根據所學(xué)到的知識、技術(shù)和操作中獲得的經(jīng)驗等，在特定的職業(yè)活動(dòng)范圍中，對所學(xué)到的進(jìn)行類(lèi)化遷移整合所形成的職業(yè)技能[1]，并在特定從業(yè)領(lǐng)域中完成相應的職業(yè)任務(wù)的能力。工程技術(shù)人員的職業(yè)能力高低直接影響著(zhù)其綜合職業(yè)能力，并包含著(zhù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與職業(yè)態(tài)度。
2.2職業(yè)能力標準
職業(yè)能力標準是指相關(guān)工作人員與技術(shù)人員從事某個(gè)特定的職業(yè)時(shí)，能否適應該職業(yè)的最低能力標準，是衡量職業(yè)能力水平的標準。我國目前社會(huì )上的技術(shù)人才問(wèn)題之一就是專(zhuān)業(yè)功能技術(shù)人才的`減少與缺失，由于經(jīng)濟全球化的影響，我國快速的經(jīng)濟發(fā)展正需要這些滿(mǎn)足需求的專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人員，因此，我們需要對工作中相關(guān)技術(shù)人員的能力進(jìn)行嚴格把關(guān)，并建立起完善的培養機制。由于職業(yè)角色的特殊性與不同國家的差異性，職業(yè)能力標準并沒(méi)有統一的內容，但是溝通能力、團隊合作能力、學(xué)習能力、創(chuàng )新能力等方面都公認的職業(yè)能力要素。職業(yè)能力是一個(gè)包含知識、技能、經(jīng)驗等方面的綜合因素的概念，反映著(zhù)個(gè)體的價(jià)值觀(guān)和個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識的能力[2]。
3工程技術(shù)人員的職業(yè)能力標準
不同領(lǐng)域對工程技術(shù)人員的職業(yè)能力的要求不同，但是目前我國對于工程技術(shù)人員的職業(yè)能力標準沒(méi)有明確的規范，導致了相關(guān)問(wèn)題的產(chǎn)生。比如，在高校的人才培養方面，有些高校只重視學(xué)術(shù)理論的研究成果，忽視了專(zhuān)業(yè)知識的應用與實(shí)踐過(guò)程，而且并沒(méi)有努力培養學(xué)者的專(zhuān)業(yè)素養，導致學(xué)生的綜合素養不高，在專(zhuān)業(yè)知識方面也沒(méi)有實(shí)踐與拓展。因此，對技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才的培養產(chǎn)生了阻礙，這種現象是不能適應目前社會(huì )科技發(fā)展的需要的。在企業(yè)方面，有些企業(yè)將人才的引進(jìn)完全依賴(lài)于高校，完全信任學(xué)校培養出的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，忽視了在市場(chǎng)上對人才資源的發(fā)掘，這對企業(yè)的科技發(fā)展產(chǎn)生了阻礙。我國現有的職業(yè)能力標準不能與工程技術(shù)人員的職業(yè)能力不相匹配，現有的職業(yè)標準層次有待提高，在生產(chǎn)、服務(wù)等行業(yè)中，對相關(guān)技術(shù)人員的職業(yè)能力標準沒(méi)有進(jìn)行細化。想要提高工程技術(shù)人員的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，必須加強高校與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，高校方面，可以通過(guò)完善人才培養體系對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員按照職業(yè)能力標準進(jìn)行培訓，為企業(yè)輸送具有較高職業(yè)能力的人力資源，滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，企業(yè)也可以通過(guò)職業(yè)能力標準，強化對技術(shù)人員的職業(yè)能力的發(fā)展與職業(yè)素養提升，滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要。
4工程技術(shù)人員的職業(yè)能力評價(jià)
高校對人才能力的培養目標是培養學(xué)生在職業(yè)方面的綜合能力，必須切實(shí)將社會(huì )的發(fā)展與需求、高校的自身利益、學(xué)生的個(gè)人發(fā)展三方面很好的結合起來(lái)，提高相關(guān)技術(shù)人才的培養質(zhì)量與效率。工程相關(guān)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì )工作時(shí)，與施工單位人員溝通、協(xié)作是必不可少的。因此，學(xué)生應該首先保證自己擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，培養自己的團結協(xié)作能力，增強自己的溝通能力，為更好融入技術(shù)作業(yè)崗位打下牢固的基礎。工程技術(shù)人員在繪制與識圖能力方面的要求比較高，學(xué)生應加強對這方面知識的鞏固與實(shí)踐，保證自己的工程中繪圖作業(yè)的順利進(jìn)行。在工程施工中，相關(guān)技術(shù)人員還需具備質(zhì)檢和驗收的能力，保證現場(chǎng)施工的準確性與安全性，因此，需要加強自身的學(xué)習能力與協(xié)調能力，為工程建設的順利進(jìn)行提供保證。美國工程技術(shù)鑒定委員會(huì )對技術(shù)人員的要求較高，要求工程技術(shù)人員在熟練掌握相關(guān)知識、技術(shù)的基礎上，運用科學(xué)和工程技術(shù)對現有的知識與經(jīng)驗進(jìn)行整合與試驗改進(jìn)，對工程技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)性提出了更高的要求，在團隊合作等方面的要求也比較高，要求技術(shù)人員具備很好的溝通能力與高尚的職業(yè)道德，還對工程師、技術(shù)工程人員等制定了專(zhuān)門(mén)的國際性專(zhuān)業(yè)能力的標準，規定工程技術(shù)人員在自身教育、經(jīng)驗等方面，必須保持足夠的競爭能力。
5工程技術(shù)人員職業(yè)能力測評的建議
當前我國對工程技術(shù)人員的職業(yè)能力測評主要依靠考試的形式，另外，我國職稱(chēng)評定常用工作總結的模式，雖然這兩種方式比較符合我們的國情，簡(jiǎn)單易行，但擁有很多局限性，不適用于很多技術(shù)性的職業(yè)測評。針對教育機構，除了平時(shí)的專(zhuān)業(yè)知識考試測評，可以建立全面的學(xué)習能力標準的衡量體系，對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習過(guò)程與情況進(jìn)行長(cháng)期的長(cháng)期記錄，采集豐富的數據進(jìn)行學(xué)生綜合履歷表的構建，及時(shí)反饋學(xué)生的上課與課外情況，榮譽(yù)與獎勵情況以及社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平的改進(jìn)與提升進(jìn)行動(dòng)態(tài)的記錄，努力提高學(xué)生職業(yè)能力。國家可以建立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)能力測量系統，采用內外評估的方式進(jìn)行職業(yè)能力的測試。外部評估根據國家標準通過(guò)試卷測試進(jìn)行，反應其專(zhuān)業(yè)知識與工具能力；內部評估觀(guān)察行為、口頭提問(wèn)等，檢測測評者的人格特征與團隊合作等能力。對于職業(yè)能力進(jìn)行綜合測試并頒發(fā)證書(shū)。
6結束語(yǔ)
我國工程技術(shù)人才的培養已經(jīng)不能滿(mǎn)足經(jīng)濟快速的發(fā)展需要，必須結合現狀對已有的職業(yè)能力標準與測評進(jìn)行改良，建立一個(gè)符合國情的職業(yè)技能評價(jià)體系，提高我國的工程技術(shù)人才的綜合職業(yè)素養。
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