多種教學(xué)方法在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應用分析論文
摘要:隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展,人們對生殖健康及醫療保健需求的變化,醫學(xué)模式由傳統的生物醫學(xué)模式向生物-心理-社會(huì )醫學(xué)模式的轉變,為適應醫學(xué)模式轉變和社會(huì )發(fā)展的進(jìn)程,婦產(chǎn)科護理教學(xué)也隨著(zhù)現代護理學(xué)發(fā)展趨勢而發(fā)展。教學(xué)方法的改進(jìn)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,在教學(xué)過(guò)程中可以根據教學(xué)內容和資源來(lái)選擇合適的教學(xué)方法,通過(guò)科學(xué)地組織課程教學(xué),樹(shù)立整體護理理念,提高學(xué)生的溝通能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力來(lái)提高教學(xué)效果。運用所學(xué)護理程序等知識、科學(xué)管理方法為護理對象提供高質(zhì)量的護理活動(dòng),為學(xué)生畢業(yè)后能很快適應婦產(chǎn)科護理崗位需求,從事護理專(zhuān)業(yè)打下良好基礎。
關(guān)鍵詞:婦產(chǎn)科；護理教學(xué)法；體會(huì )
《婦產(chǎn)科護理學(xué)》是護理學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一,是現代護理學(xué)的重要組成部分,具有較完整的護理及相關(guān)理論體系,它是診斷并處理女性對現存和潛在健康問(wèn)題的反應,為女性健康提供服務(wù)的科學(xué)。隨著(zhù)人們對生殖健康和醫療保健需求的變化以及我國二孩政策的開(kāi)放,婦產(chǎn)科護理更加引起廣泛重視。為適應醫學(xué)模式轉變和社會(huì )發(fā)展的進(jìn)程,為學(xué)生未來(lái)從事護理專(zhuān)業(yè)打下良好基礎,為護理對象提供科學(xué)有效、令人滿(mǎn)意的護理服務(wù)。因此,《婦產(chǎn)科護理學(xué)》在護理人才培養中占有重要地位。婦產(chǎn)科護理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科,要求學(xué)生具有較好的動(dòng)手能力,所面對的學(xué)生是高職護理,相對于本科學(xué)生來(lái)說(shuō)對知識的接受能力、理解能力以及學(xué)習積極性和主動(dòng)性較差,上課時(shí)有些同學(xué)注意力不集中,甚至不聽(tīng)課。再加上手機的普及,課堂玩手機現象比較嚴重,因此在教學(xué)過(guò)程中課堂教學(xué)氣氛的調節是很有必要的。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,要改變傳統的教學(xué)觀(guān)念,根據教學(xué)內容因材施教,應用適當的教學(xué)技巧,活躍課堂氣氛,促進(jìn)教學(xué)雙方的溝通,才能取得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)方法是體現教育理念,實(shí)現教學(xué)目標的有效手段,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。這就需要充分發(fā)揮和調動(dòng)教師的積極性和創(chuàng )造性,采取有效的策略,教授學(xué)生豐富的婦產(chǎn)科護理學(xué)知識。筆者就近年來(lái)在婦產(chǎn)科護理教學(xué)過(guò)程中采用的多種教學(xué)方法體會(huì )總結如下。
1多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)具有豐富的表現力,不受時(shí)間、空間等客觀(guān)因素的限制,是最常用的現代化教學(xué)手段,也是未來(lái)教學(xué)的必然趨勢。多媒體可以把相關(guān)護理操作采用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等結合起來(lái),把抽象內容變得形象、生動(dòng)和直觀(guān),從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,增加了教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)模式下,尤其對一些動(dòng)態(tài)變化和連貫動(dòng)作的知識,有著(zhù)其他教學(xué)方式不可替代的優(yōu)勢。在講授到分娩機制及正常分娩時(shí),由于分娩機制是比較抽象的,可以采用動(dòng)態(tài)的三維動(dòng)畫(huà)展示整個(gè)分娩過(guò)程,還可輔助應用教具骨盆和胎兒模型進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生更容易理解和接受。在講解分娩期三個(gè)產(chǎn)程時(shí),先給學(xué)生播放產(chǎn)程觀(guān)察及接產(chǎn)的視頻,然后再對接產(chǎn)過(guò)程中如會(huì )陰沖洗、保護會(huì )陰、接產(chǎn)、臍帶結扎等分步進(jìn)行講解以加深印象,學(xué)生注意力集中,學(xué)習積極性提高了,課堂氣氛活躍了,營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍,為學(xué)生在臨床實(shí)習中盡快進(jìn)入角色打好基礎。同時(shí)多媒體教學(xué)又節約了教師板書(shū)、擦黑板的時(shí)間和減少粉筆使用量,實(shí)現了綠色教學(xué),使教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習變得容易,優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。
2情景模擬教學(xué)法
“平鋪直敘”教學(xué)法對學(xué)生吸引力小,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的位置,在課堂上容易產(chǎn)生疲勞感,注意力不集中,影響學(xué)習效果。在講到異位妊娠、妊娠高血壓疾病等內容時(shí),筆者采用角色扮演的形式,在課前1周布置學(xué)習任務(wù),設計1個(gè)典型的臨床病例,學(xué)生積極參加預習,認真閱讀課本、參考資料及搜索網(wǎng)絡(luò )等查閱相關(guān)資料,精心編寫(xiě)劇本。將學(xué)生分為4個(gè)小組,每個(gè)小組又由同學(xué)推薦或自薦4人以上分別扮演醫生、護士、患者及患者家屬,還可增加輔助科室醫生實(shí)施情景教學(xué)。先由一名同學(xué)表演“病人”的臨床表現,第二名同學(xué)扮演“醫生”對“病人”進(jìn)行問(wèn)診和體格檢查,然后開(kāi)具相應的檢查單,另外一名同學(xué)作為“輔助科室醫生”出具相應的檢查報告單,最后根據全面的病例資料做出臨床診斷及護理診斷,制定相應護理計劃和實(shí)施護理措施。每組各抽兩名同學(xué)作為評委進(jìn)行評分,最后評出一、二、三名次,對獲得不同名次的同學(xué)適當加分,通過(guò)增加他們的平時(shí)成績(jì)來(lái)鼓勵同學(xué)積極參與,同時(shí)也培養了她們的競爭意識。在角色扮演中突出“以病人為中心”,鍛煉“護—患”之間、“護—護”之間溝通能力,培養了整體護理理念及臨床思維能力,錘煉了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的修養,展現了護士的專(zhuān)業(yè)形象。也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、與患者溝通能力、進(jìn)行健康教育及解決問(wèn)題的能力,從而調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識。這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法深受同學(xué)們歡迎,學(xué)生參與度高,課堂氣氛活躍,注意力集中,提高了學(xué)習的積極性,教學(xué)效果明顯。理論與實(shí)踐的結合是培養護生的基本途徑,情景模擬模式正是結合理論和實(shí)踐的方法之一[2]。
3病例討論教學(xué)法
傳統的'教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng),課堂講授是教學(xué)的重點(diǎn)和中心,缺乏教與學(xué)之間的交流和溝通,使課堂枯燥乏味,對于抽象的理論護生無(wú)法應用到具體的病例當中去,無(wú)法將理論知識升華為解決問(wèn)題的實(shí)際能力[3]。在病案教學(xué)法中,教師的角色是指導者和推動(dòng)者,如在講到前置胎盤(pán)、胎盤(pán)早剝及妊娠滋養細胞疾病等內容時(shí),在前一次課末給出1份詳細完整的典型病例資料,包括患者的一般情況、疾病發(fā)生發(fā)展、治療經(jīng)過(guò)及實(shí)驗室檢查等。在教師的引導下,指導學(xué)生課前運用現代化信息手段仔細閱讀和查找相關(guān)病案資料,課堂上老師和學(xué)生共同參與對實(shí)際病案的討論和分析,以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力,老師在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎上,進(jìn)行分析、歸納和總結,使整個(gè)教學(xué)形成一個(gè)有機的整體。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習,可以鍛煉學(xué)生應變能力、口頭表達、臨床思維及理論聯(lián)系實(shí)際的能力,為學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習打下良好的基礎。病例教學(xué)法作為一種生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)形式,能活躍課堂氣氛,既能加強學(xué)生對理論知識的理解和記憶,也有利于從灌輸式教學(xué)向啟發(fā)誘導式教學(xué)的轉化,使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、創(chuàng )造性的學(xué)習[4]。
4應用模型
教師在傳授專(zhuān)業(yè)知識的過(guò)程中,應用模型也不容忽視,圖像效果是無(wú)法與模型的直觀(guān)效果相比的。使用教學(xué)模型可以使學(xué)生能夠更加直觀(guān)地理解所要學(xué)習的內容,同時(shí)可以提高學(xué)生的想像空間,能縮短學(xué)生的理論知識到臨床知識的距離,使抽象性理論知識變得具體化、形象化。如在講解生殖系統解剖中的骨盆組成、胎產(chǎn)式、胎先露、胎方位、分娩機制、影響分娩因素的骨產(chǎn)道及狹窄骨盆等均可借助于骨盆、胎兒模型進(jìn)行演示。如進(jìn)行產(chǎn)前檢查中的骨盆外測量,應用骨盆模型找到骨性標志,分別對每條徑線(xiàn)進(jìn)行展示,更直觀(guān)且學(xué)生理解更透徹,同時(shí)給出一組數據讓學(xué)生判斷骨盆測量是否有異常,從而加深學(xué)生的記憶。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中也會(huì )覺(jué)得課程生動(dòng)而有趣,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性,從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外對于老師來(lái)說(shuō),這種模型的使用也使得他們在上課時(shí)可以稍微的輕松一些,因為很多的內容是很難通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述清楚的�？傊�,在婦產(chǎn)科護理教學(xué)中,要改變傳統的教學(xué)觀(guān)念,充分調動(dòng)和發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng )造性,根據教學(xué)內容、教學(xué)資源因材施教選擇合適的教學(xué)方法,教授他們豐富的婦產(chǎn)科護理學(xué)知識,使教學(xué)具有新鮮感,通過(guò)整合教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養他們良好的心理素質(zhì),提高學(xué)生的自主學(xué)習能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和交流溝通能力,從而提高教學(xué)效果,為國家培養更優(yōu)秀的婦產(chǎn)科護理人才。
參考文獻
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作者:羅銀碧 單位:黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院護理系
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