小學(xué)數學(xué)教學(xué)中自主思維能力的培養論文
一、創(chuàng )設假設情境，啟發(fā)學(xué)生
有時(shí)教學(xué)課堂很難給學(xué)生一個(gè)想象空間，教師需要借助外在事物來(lái)對學(xué)生進(jìn)行假想，讓學(xué)生更好地理解知識，從而掌握和吃透知識。尤其是小學(xué)生，由于年紀小，閱歷少，很多東西都沒(méi)接觸過(guò)，這就要求教師將數學(xué)課本與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng )設一種情境，讓學(xué)生去感觸、去體會(huì )，幫助學(xué)生形成創(chuàng )新思維。例如，在人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第4課“認識物體和圖形”中，教師就可以在備課前準備很多積木，各種形狀的積木都準備20個(gè)，上課前放到講臺那里，然后讓學(xué)生一一辨認都是什么圖形，最后用這些積木巧妙地搭出一個(gè)房屋造型，再讓學(xué)生猜出這個(gè)是什么物體，在邊玩邊學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)大腦，思考問(wèn)題，而不是讓學(xué)生憑空想象。數學(xué)課堂結束后，還可以讓學(xué)生利用積木搭出更多的物體形狀，讓別的同學(xué)猜，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
二、采用一題多變，誘發(fā)思維
教師在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)時(shí)，要多采用科學(xué)的教學(xué)方法如一題多變，達到舉一反三的效果，誘發(fā)學(xué)生的數學(xué)思維和解題思路。經(jīng)常采用一題多變的方式，可以讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生養成發(fā)散思維，不會(huì )形成片面狹隘的思想，有利于健全人格的培養。例如，在人教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第3課“分數的除法”中，教師就可以先提問(wèn)學(xué)生，23=？，很多學(xué)生肯定認為這道題是除不盡的，找不出答案，因為之前都是學(xué)的整數，沒(méi)有接觸這個(gè)，老師在這里可以先打個(gè)啞謎，讓學(xué)生帶著(zhù)疑惑去學(xué)習。然后提出問(wèn)題：
�、侔嗉壻I(mǎi)了124套課本，發(fā)給學(xué)生90套，還剩幾分之幾；
�、诎嗉壻I(mǎi)了124套課本，發(fā)給學(xué)生90套，發(fā)出去幾分之幾；
�、郯嗉壻I(mǎi)了124套課本，發(fā)給學(xué)生90套，買(mǎi)來(lái)的比剩下的多幾分之幾等等。
讓學(xué)生一一去解答，這樣對分數有了深刻認識，然后再讓學(xué)生回答一開(kāi)始的.問(wèn)題，漸漸地就掌握了分數的使用，告訴學(xué)生，原來(lái)除不盡的都可以采用分數來(lái)表示，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的形成。
三、重視理論訓練，完善思維
學(xué)生在做題時(shí)，最害怕的就是應用題，沒(méi)有掌握解答應用題的技巧和方法，導致這方面能力很薄弱，因此，教師需要對學(xué)生進(jìn)行理論訓練，正確審題，理順思路，從而求出正確答案。例如，在人教版小學(xué)數學(xué)三年級“乘法和除法”中，教師可以出這道題來(lái)檢測學(xué)生：一施工隊，2天8人可以建長(cháng)為320米，那么計算4人16天可以建多么長(cháng)？根據這道題，教師可以采用以下解題思路。
�、俨捎玫雇品绞竭M(jìn)行解答：題目給出2天8人可以建長(cháng)為320米，可以得出每人每天可以建多少米，然后用題目要求來(lái)計算出4人16天建多少米，答案為320÷2÷8×4×16=1280。
�、诓捎庙樛品绞竭M(jìn)行解答：題目給出2天8人可以建320米，可以求出每人每天建多少米，那么4人16天可以建320÷2÷8×（4×16）=1280。
�、鄄捎猛评�、假設方式來(lái)解答，已知2天8人可以建320米，那么4人16天剛好是2天8人的2倍，則4人16天的結果也應該是320的2×2倍，則答案為320×2×2=1280。
通過(guò)以上3種方法的學(xué)習，可以讓學(xué)生很清晰地學(xué)到應用題的解答思路和方法，在進(jìn)行解題時(shí)，只有保證思路清晰，審題正確，才能進(jìn)行多渠道的解答，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的形成�？偠灾�，幫助學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中養成發(fā)散思維和創(chuàng )新思維，是教師的職責和義務(wù)所在，更是教學(xué)大綱對學(xué)生素質(zhì)教育的必然要求。教師的正確引導很關(guān)鍵，學(xué)生的主動(dòng)性更不容忽視，只有二者同時(shí)達到，才能使學(xué)生在數學(xué)課堂中完成數學(xué)思維和創(chuàng )新能力的培養和鍛煉，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，從而培養出大量具有自主思維能力與學(xué)習能力的學(xué)生。
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