在概念教學(xué)中培養學(xué)生的思維能力論文
摘要：概念是思維的基本單位，是構成知識的基本成分。在日常生活中，我們時(shí)刻都在使用概念表達思想、理解事物，學(xué)生獲得知識的一個(gè)主要方面就是概念學(xué)習。概念學(xué)習實(shí)質(zhì)上就是理解和掌握一類(lèi)事物的共同本質(zhì)特征的過(guò)程。概念教學(xué)的重要性是不言而喻的。
關(guān)鍵詞：概念 概念學(xué)習 概念教學(xué)
概念是思維的基本單位，是構成知識的基本成分。在日常生活中，我們時(shí)刻都在使用概念表達思想、理解事物，學(xué)生獲得知識的一個(gè)主要方面就是概念學(xué)習。概念學(xué)習實(shí)質(zhì)上就是理解和掌握一類(lèi)事物的共同本質(zhì)特征的過(guò)程。概念教學(xué)的重要性是不言而喻的。結合幾年計算機基礎教學(xué)的體會(huì )，本文主要談了談如何在概念教學(xué)中培養學(xué)生的思維能力。
一、展示概念背景，培養思維的主動(dòng)性。
在引入新的知識前，要仔細研究講授內容，安排復習學(xué)生熟悉的知識，并適當引用實(shí)例，從而引出新的知識內容，讓學(xué)生在熟悉的知識作為背景的前提下輕松進(jìn)入對新知識的學(xué)習中，而避免因突然提出生澀的概念給學(xué)生帶來(lái)困惑。適當展示新概念背景可以使學(xué)生沉浸于對新知識的期盼、探求的情境之中，積極的思維活動(dòng)得以觸發(fā)，使學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)熱情，以學(xué)習為樂(lè )趣，在獲得知識時(shí)有一種愜意的滿(mǎn)足感。
例如，在計算機基礎知識教學(xué)中，數制的概念是比較重要的，在引入這個(gè)概念前，先設計一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“在日常生活中，人們廣泛使用的是十進(jìn)制數，有時(shí)也會(huì )遇到其他進(jìn)制數，那么請同學(xué)們列舉一下，你遇到的都有哪些進(jìn)制數？”學(xué)生的答案很豐富：鐘表上的六十進(jìn)制數，買(mǎi)手套、襪子等會(huì )遇到十二進(jìn)制數，還有用筷子時(shí)，夠兩只就稱(chēng)其為一雙，稱(chēng)其為二進(jìn)制數……抓住這個(gè)機會(huì )，我提出問(wèn)題：計算機中采用的就是二進(jìn)制數，那么它是一種什么概念？它與我們熟悉的'十進(jìn)制數之間是怎樣轉換的？在計算機基礎知識領(lǐng)域我們還會(huì )遇到什么不同數制?
由于有了同學(xué)們已經(jīng)熟知的十進(jìn)制數為基礎，二進(jìn)制數、八進(jìn)制數、十六進(jìn)制數的引入就顯得很自然了。在介紹完十進(jìn)制數與二進(jìn)制數之間轉換的方法后，依次類(lèi)推出十進(jìn)制數與八進(jìn)制數、十進(jìn)制數與十六進(jìn)制數之間的轉換關(guān)系就顯得容易掌握。
在聽(tīng)到學(xué)生長(cháng)長(cháng)的“吁”聲中，我看到一張張或滿(mǎn)足或恍然大悟的臉，知道數值這個(gè)難題已經(jīng)被解決掉了，數制、基數、位權、數碼這幾個(gè)概念不再是枯燥難懂的。
二、創(chuàng )設求知情境，培養思維的敏捷性。
思維的敏捷性表現在思考問(wèn)題時(shí)，以敏銳的感知，迅速提取有效信息，進(jìn)行“由此思彼”的聯(lián)想，果斷、簡(jiǎn)捷地解決問(wèn)題。
我們在進(jìn)行辦公軟件Office2000的教學(xué)過(guò)程中就格外注意進(jìn)行“由此及彼”的聯(lián)想。辦公軟件這一課程主要由Word、Excel、PowerPoint三個(gè)模塊組成，在講第一個(gè)Word模塊時(shí)，我就為后面的模塊學(xué)習打下了基礎，讓他們明白這三個(gè)模塊的具體操作方法和思想是相類(lèi)似的。所以在詳細介紹Word模塊的功能和操作方法后，我就引導同學(xué)借用Word摸塊的操作方法去自學(xué)Excel、PowerPoint模塊的內容，然后給以總結、比較。這樣的安排使得同學(xué)們加強了印象，并能將所學(xué)的舊知識應用到以后的學(xué)習中，減輕了學(xué)習難度。
三、精確表述概念，培養思維的準確性。
思維的準確性是指思維符合邏輯，判斷準確，概念清晰。學(xué)習新的知識最基本的要求是準確掌握概念的內涵，然后才能正確地進(jìn)行應用，所以我們在引入新概念時(shí)一定要注意排除模棱兩可、含混不清的現象。
四、解剖新概念，培養思維的縝密性。
思維的縝密性表現在抓住概念的本質(zhì)特征，對概念的內涵與外延的關(guān)系全面深刻地理解，對所學(xué)知識結構的嚴密性和科學(xué)性能夠充分認識。在處理過(guò)程中，我們可以適當引入實(shí)例，如介紹背景、引申概念的外延。
五、運用新概念，培養思維的深刻性。
思維的深刻性主要表現在理解能力強，能抓住概念、定理的核心及知識的內在聯(lián)系，準確地掌握概念的內涵及使用的條件和范圍。在用概念判別命題的真偽時(shí)，能抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì);在用概念解題時(shí)，能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。
六、析錯解成因，培養思維的批判性。
思維的批判是指思維嚴謹而不疏漏，能準確地辨別和判斷，善于覓錯、糾錯，以批判的眼光觀(guān)察事物和審視思維的活動(dòng)。
在程序設計語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們編寫(xiě)代碼操作總找不到感覺(jué)，經(jīng)常是出了錯找不到原因，糾正過(guò)后還是屢次再犯。針對這一現象，我仔細尋找、思考他們出錯的原因在于只重視模仿，卻不曾深入理解，編寫(xiě)代碼出錯找不到原因是因為設計思路不成熟，思維不夠嚴謹，造成程序結構不清晰，出了錯誤也無(wú)從查找，更別說(shuō)辨別與判斷。解決這一問(wèn)題的根本方法在于學(xué)生思維的培養，建立清晰的結構化編程思想，用正確、嚴謹的語(yǔ)言進(jìn)行表述才能解決問(wèn)題。
教學(xué)的根本任務(wù)不僅在于向學(xué)生傳授知識，更重要的是要優(yōu)化學(xué)生的思想品質(zhì)，培養學(xué)生的多種能力。概念教學(xué)不僅要使學(xué)生記住概念、會(huì )用概念去解題，還應讓學(xué)生了解概念建立的合理性。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節，都應通過(guò)啟迪和引導，使學(xué)生參與到分析知識的形成過(guò)程中去，從而使學(xué)生的思維能力得到有效的培養和開(kāi)發(fā)。
【在概念教學(xué)中培養學(xué)生的思維能力論文】相關(guān)文章：
歷史教學(xué)中思維能力的培養論文11-21
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的思維能力論文09-28
地理教學(xué)中培養學(xué)生思維能力策略論文09-01
小數教學(xué)中培養學(xué)生思維能力的嘗試論文12-02
培養學(xué)生思維能力的論文04-17
在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生思維能力的嘗試論文01-21
雙向質(zhì)疑,在化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力論文12-03