心理課題心理健康論文
1心理課題助推心理健康教育工作
在學(xué)校的健康工作的進(jìn)行中，對小學(xué)生的心理健康現象進(jìn)行調查研究發(fā)現，小學(xué)生心理健康與個(gè)人因素、家庭因素及社會(huì )因素都有不同程度的相關(guān)；已有的心理健康干預研究則證明，要從學(xué)生自身、學(xué)校教師和學(xué)生家庭三個(gè)維度進(jìn)行心理健康教育。以學(xué)校心育環(huán)境營(yíng)造，多學(xué)科滲透，開(kāi)設心育課程，心理輔導與心理咨詢(xún)等多途徑進(jìn)行效果更為理想。但我們現有師資的實(shí)際情況是，能夠配備心理專(zhuān)業(yè)背景出身的專(zhuān)職心理教師的學(xué)校極少，大多數學(xué)校的心理教師都是中途改行的兼職，而教師整體的心理健康知識也極為有限。因此以往的這些研究成果在推廣上會(huì )受到學(xué)校教師心理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的限制，這大大降低了心理健康教育的實(shí)際效果。為了更科學(xué)、更有效地做好心理健康教育，所以我校決定心理健康教育工作和心理課題同時(shí)開(kāi)展。2007年6月我校與華北煤炭醫學(xué)院申報立項了《心理干預活動(dòng)對改善小學(xué)生心理健康水平的實(shí)驗研究》市級“十一五”規劃課題，于2009年12月順利結題。
2011年我校又與河北聯(lián)合大學(xué)心理學(xué)系共同申報立項了《小學(xué)生學(xué)習倦怠狀況調查與干預研究》省級“十二五”規劃課題，于2014年7月順利結題。兩個(gè)課題的研究都對全體學(xué)生進(jìn)行了心理健康狀況篩查，并對結果進(jìn)行了分析：低年級（一至三）采用兒童行為量表CBCL（家長(cháng)版）對其社會(huì )能力及行為、情緒等進(jìn)行評定，結果顯示在169份有效（11份無(wú)效）問(wèn)卷中，篩查出12名小學(xué)生可能存在行為問(wèn)題。高年級（四至六）采用華東師大周步成心理健康診斷量表MHT對其情緒、行為進(jìn)行評定，在228名學(xué)生中有效問(wèn)卷215份，其中35人可能存在一項或多項心理健康問(wèn)題，總分檢出率為15.82%。其次，根據前測數據對篩選出來(lái)的部分學(xué)生進(jìn)行心理干預實(shí)驗。
對二年級部分行為問(wèn)題較多的學(xué)生，進(jìn)行心理健康團體輔導，共進(jìn)行了6周。主題由團體意識、注意力訓練、愉快情緒和悅納自我等方面組成。四、五年級也分別對心理健康指數較低的部分學(xué)生開(kāi)展了團體心理健康干預實(shí)驗，分別進(jìn)行了8周和6周。通過(guò)課題的開(kāi)展，我校學(xué)生在文明禮儀、學(xué)習習慣、學(xué)習興趣、情緒管理、人際交往、合作意識、團隊精神、集中注意力等方面都有了改進(jìn)，提升了學(xué)生的自信心、相互信任、相互溝通等方面的能力。在此基礎上課題主持人還完成兩篇心理論文《小學(xué)高年級心理健康相關(guān)因素統計分析》、《談小學(xué)4-6年級學(xué)生學(xué)習倦怠狀況調查分析》并在《中國健康心理學(xué)》雜志上發(fā)表。
2豐富多彩的心育活動(dòng)助推心理健康教育工作
2.1完善心育設施，打造“愛(ài)心小屋”
最初的心理咨詢(xún)室十分簡(jiǎn)陋，只有兩把椅子和一張茶幾，也沒(méi)有其他的相關(guān)設施。幾年來(lái)在教育局的大力支持下，學(xué)校對心理咨詢(xún)室進(jìn)行了擴建改造。劃分了辦公區、咨詢(xún)區、閱讀區和情緒疏導區四大區域，添置了沙盤(pán)、沙具陳列架、宣泄人、團體輔導箱等設施設備，安裝了心理測評軟件，力爭做大做強學(xué)校心理咨詢(xún)室，最大限度地發(fā)揮其作用。走進(jìn)“心語(yǔ)小屋”這里是面談咨詢(xún)的主要機構，重點(diǎn)是解決學(xué)生在學(xué)習、成長(cháng)過(guò)程中碰到的各種心理困擾；設有“心語(yǔ)”熱線(xiàn)，主要是針對部分不愿面談的學(xué)生建設的，同時(shí)也對家長(cháng)開(kāi)通，解答家長(cháng)在家庭教育中遇到的困惑或難題；設有“心語(yǔ)”郵箱、信箱，部分學(xué)生更愿意以信件的形式進(jìn)行交流，也可回避部分學(xué)生的尷尬。
2.2健全心育網(wǎng)絡(luò ),加強培訓
學(xué)校倡導“讓心靈的天空一片蔚藍”的教育理念，提出給師生以綠色人文關(guān)懷，樹(shù)立“人人都是心理健康教育工作者”的教育思想，保護學(xué)生綠色心理環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)生心理健康水平。因此學(xué)校健全了心育網(wǎng)絡(luò ),成立了心理教育領(lǐng)導小組和研究小組，完善了交互的立體的心育網(wǎng)絡(luò )，打開(kāi)了全面鋪開(kāi)、整體推進(jìn)的'工作格局。良好的師資隊伍是心理健康教育取得成效的保障。因此,學(xué)校重視并加強師資隊伍的培訓和輻射工作。學(xué)校積極邀請河北聯(lián)合大學(xué)心理學(xué)院高志華、張郢、王巖等教授對學(xué)校老師進(jìn)行講座指導，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。班級設置男、女兩名心理健康聯(lián)絡(luò )員，稱(chēng)為“心語(yǔ)大使”，每?jì)芍芤淮味ㄆ谂嘤�，指導他們在學(xué)生中發(fā)現、識別心理困擾，并能對一些輕微的困擾予以簡(jiǎn)單干預；對部分學(xué)生予以引見(jiàn)介紹來(lái)咨詢(xún)，并負責在各個(gè)班級內宣傳有關(guān)心理知識，成為心理健康教育的得力助手。
2.3利用“陽(yáng)光心語(yǔ)”廣播站，傳遞心語(yǔ)，播灑陽(yáng)光
多年來(lái)，我校的“陽(yáng)光心語(yǔ)”廣播站，一直成為孩子們的知心伙伴。廣播站里的“陽(yáng)光使者”每天忙得不亦樂(lè )乎，正是他們，架起了一座學(xué)生間心靈溝通的橋梁�！瓣�(yáng)光心語(yǔ)”里的“心語(yǔ)傳遞”、“我談我心”、“校園拾貝”、“成長(cháng)煩惱”等專(zhuān)題欄目深受學(xué)生的喜愛(ài)。它們像一陣和風(fēng)，更像一場(chǎng)細雨，撫慰滋養著(zhù)學(xué)生的心靈。另外，把心理的問(wèn)題以書(shū)信的形式寫(xiě)給“陽(yáng)光使者”，針對學(xué)生的來(lái)信，有些涉及學(xué)生隱私，就采用回信的形式，直接回復。有些不涉及隱私，反映的是一些共性化的心理傾向，就利用廣播站這一陣地進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導。以期排解學(xué)生的心理問(wèn)題，指導他們以健康的心態(tài)去學(xué)習和生活。
2.4發(fā)揮《春蕾》校報以及手抄報、黑板報的宣傳功能
我們鼓勵更多的學(xué)生參與校報的編輯，我們還引導更多的學(xué)生撰寫(xiě)“心育小論文”，讓他們成為小報“匿名”的主人公，大膽地說(shuō)出自己內心的郁悶與苦惱。我們更因地制宜地利用手抄報、黑板報的宣傳效應，加大對學(xué)生心理教育宣傳的力度，取得了良好的實(shí)效。
2.5開(kāi)展相關(guān)的心育活動(dòng)的主題班、隊會(huì )
各班結合自身實(shí)際情況引導學(xué)生寫(xiě)心靈日記，設立心語(yǔ)本；學(xué)生和老師說(shuō)悄悄話(huà)，班級設立“心語(yǔ)箱”；開(kāi)展“我自信，我能行”、“不經(jīng)風(fēng)雨怎見(jiàn)彩虹”、“挫折是一道坎”等班隊主題活動(dòng)。
2.6家校結合
除了常規的各年級家長(cháng)會(huì )、每學(xué)期開(kāi)展“家長(cháng)學(xué)�！睂议L(cháng)進(jìn)行心理教育指導外，我們還舉辦了“家長(cháng)日”開(kāi)放活動(dòng)，邀請家長(cháng)和孩子一起參與活動(dòng)，參與學(xué)習，親子活動(dòng)的過(guò)程中，不僅增進(jìn)了孩子與家長(cháng)的融洽度，而且還積極開(kāi)發(fā)了“家長(cháng)”這一有效的教育資源。我校多次聘請河北聯(lián)合大學(xué)心理學(xué)院心理系的高志華老師，來(lái)我校通過(guò)視頻直播就《家庭中如何進(jìn)行心理疏導》等主題進(jìn)行講座，指導家長(cháng)如何做好學(xué)生的心理疏導，同時(shí)指導家長(cháng)用一種更加開(kāi)放的、欣賞性的眼光去看待自己孩子的潛能、動(dòng)機和能力，來(lái)創(chuàng )建健康家庭，使每一位學(xué)生都能健康地發(fā)展。
2.7開(kāi)設心理活動(dòng)課
在課題的研究中，我們看到學(xué)習心理有障礙的學(xué)生較多，我們除了按照課程設置由班主任完成每學(xué)期的4節心理健康活動(dòng)課外，為了讓學(xué)生學(xué)習心理有更健康的發(fā)展，我校聘請了50名河北聯(lián)合大學(xué)心理學(xué)院的大學(xué)生作為我們的課外輔導員，來(lái)校深入課堂進(jìn)行心理活動(dòng)課的輔導，給我校心理健康教育工作帶來(lái)了新的生機與活力，這些心理教育活動(dòng)課的開(kāi)展，提升了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更加健康快樂(lè )地成長(cháng)。
2.8創(chuàng )設安全和諧氛圍，培育健康心理
學(xué)校以全面滲透的原則開(kāi)展工作。首先在整體上營(yíng)造和諧的氛圍，走進(jìn)東小，處處都以醒目的標語(yǔ)，提示學(xué)生自尊、自愛(ài)、自信，暗示學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的精神風(fēng)貌。其次學(xué)校以豐富的活動(dòng)為載體，使學(xué)生在具體的實(shí)踐中進(jìn)行歷練，增加經(jīng)驗。每年的藝術(shù)節、運動(dòng)會(huì )成為孩子們盛大的節日，平時(shí)的少兒藝術(shù)活動(dòng)頻繁，每日的“一課兩操”更是從不間斷。學(xué)校努力讓每一堵墻會(huì )說(shuō)話(huà)，讓每一塊牌子都會(huì )歌唱，讓每一株花木育情感，讓每一處景點(diǎn)孕意蘊，真正做到“校園處處皆文化，處處文化育人心”。和諧的校園是一種無(wú)聲的隱性文化，她無(wú)時(shí)不刻地熏陶著(zhù)師生健康心理的養成，她是一種潛意識的引導。工作中，我們巧妙地將這種“引導”與“四條疏導”即心語(yǔ)小屋、心語(yǔ)熱線(xiàn)、心語(yǔ)郵箱信箱、學(xué)生互動(dòng)結合起來(lái)，雙管齊下發(fā)揮其功效。幾年來(lái)我校的心理健康教育工作開(kāi)展得扎扎實(shí)實(shí)，轟轟烈烈，活動(dòng)的開(kāi)展多次在直播五十分、環(huán)渤海網(wǎng)等媒體報道。今后我校將繼續把“享有健康心理生活，提升師生幸福指數”作為學(xué)校管理、班級管理的目標，將“心事”做出大文章來(lái)，更好地彰顯“以美育心”的活力優(yōu)勢，讓她更好地服務(wù)廣大學(xué)生，服務(wù)我們所熱愛(ài)的教育事業(yè)，力爭把我校創(chuàng )建成“健康班級、健康課堂、健康家庭、健康校園”的幸福園地。
【心理課題心理健康論文】相關(guān)文章：
心理健康論文03-23
心理健康教育課題開(kāi)題報告07-22
小學(xué)心理健康教育課題總結06-26
小學(xué)心理健康論文04-27
發(fā)展心理與心理健康探究論文09-23
技校學(xué)生積極心理心理健康論文09-23
論心理健康及心理素質(zhì)論文08-14
小學(xué)心理健康教育論文08-06