如何預防和消除耳聾幼兒自卑心理論文
摘要:耳聾幼兒除了聽(tīng)覺(jué)障礙所造成的聽(tīng)力和語(yǔ)言障礙外，心理年齡相對于生理年齡卻是偏小。所以對耳聾幼兒的自卑心理教育我們應該結合家庭、學(xué)校和社會(huì )三者的共同力量。
關(guān)鍵詞:耳聾幼兒;自卑心里;預防 消除
古人說(shuō)：“少成若天性，習慣成自然�！本褪钦f(shuō)，一個(gè)人小時(shí)侯接受的影響與教育以及由此形成的習慣，恰似“與生俱來(lái)”一般，終身都會(huì )起作用。耳聾幼兒除了聽(tīng)覺(jué)障礙所造成的聽(tīng)力和語(yǔ)言障礙外，他們的生理年齡與正常幼兒是一樣的，而心理年齡相對于生理年齡卻是偏小。所以對耳聾幼兒的自卑心理教育我們應該結合家庭、學(xué)校和社會(huì )三者的共同力量。具體方法有：
一、父母創(chuàng )造預防和消除耳聾幼兒自卑心理的條件
美國兒童心理學(xué)治療專(zhuān)家霍夫曼指出：當家長(cháng)的須關(guān)注自己的孩子有沒(méi)有自卑心理，一旦發(fā)現，應盡早幫助克服和糾正，以避免隨年齡的增長(cháng)最終形成自卑性格。耳聾和其它障礙相對比，最大的差別就是聽(tīng)障所帶來(lái)的不便和煩惱是隱性的，不易被正常人察覺(jué)到。因為正常人之間的交流借助于聽(tīng)覺(jué)，用口語(yǔ)來(lái)表達和傳遞自己的思想感情。耳聾幼兒在心理遇到挫折或是打擊時(shí)不知道如何表達，一般會(huì )埋藏在心里，旁人是無(wú)法輕易察覺(jué)的到的。所以家庭教育對耳聾幼兒自卑心理的預防和消除來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。另外一點(diǎn)，家庭教育的重要性還在于孩子的心理發(fā)展與其家庭結構、父母教養方式、父母行為習慣以及情緒反映直接相關(guān)。讓家庭介入的具體做法是：
第一，耳聾幼兒父母統一思想，做到積極配合。
在確診初期，為預防耳聾幼兒產(chǎn)生自卑心理，耳聾幼兒的父母和家庭主要成員應接受孩子是耳聾幼兒的現實(shí)。家長(cháng)認真聽(tīng)取醫生的診斷和建議，采用最好的最有利于幼兒發(fā)展的方法對其進(jìn)行治療和教育。如使用助聽(tīng)器，到聾人學(xué)校學(xué)習口語(yǔ)和手語(yǔ)，到康復中心進(jìn)行治療等。使耳聾幼兒在最大程度上得到康復或是學(xué)習，接近正常幼兒。如耳聾幼兒已存在自卑行為表現，家長(cháng)應該以樂(lè )觀(guān)生活態(tài)度感染幼兒，注意在日常生活中對其進(jìn)行潛移默化改變。家長(cháng)若擁有剛強的意志，豁達的心胸，百折不撓的精神，那耳聾幼兒的自卑心理自然會(huì )慢慢消失，并從新?lián)碛薪】迪蛏系男睦憝h(huán)境。
第二，耳聾幼兒父母接受心理治療或輔導的學(xué)習，找出適合的教育方法。
耳聾幼兒父母應該知道，自己孩子和健全孩子的生活、學(xué)習存在著(zhù)差異。自己可能對如何正確教育孩子不清楚，所以應該接受專(zhuān)業(yè)心理治療和生活輔導的學(xué)習。那些單單依靠專(zhuān)門(mén)醫務(wù)人員對幼兒進(jìn)行的心理健康輔導和治療是不正確的。家長(cháng)通過(guò)學(xué)習，可以根據自己孩子的特點(diǎn)、家庭的具體情況對自卑心理進(jìn)行預防和治療，從而保證耳聾幼兒的身心同時(shí)健康發(fā)展。例如：（1）讓孩子正視自己的缺點(diǎn)，了解人無(wú)完人的道理。通過(guò)正確認識，但又不過(guò)分看中自己缺陷的情況下，使耳聾的殘疾不在成為耳聾幼兒產(chǎn)生自卑的根源。（2）家長(cháng)要培養幼兒良好的心理素質(zhì)，彌補聽(tīng)力上的不足，活出一個(gè)快樂(lè )而美麗的人生來(lái)�？突�(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功=85%的人際交往+15%的努力�！彪m然耳聾幼兒在交往上處于劣勢，是弱者，但具備了良好的性格和心態(tài)后，甚至可以彌補聽(tīng)障這一缺陷。（3）家長(cháng)給耳聾幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的口語(yǔ)環(huán)境和生長(cháng)空間。一口流利的口語(yǔ)是聾健交往的基礎。一個(gè)和諧、理解的家庭生長(cháng)空間，避免了溺愛(ài)和無(wú)條件的遷就。跟孩子進(jìn)行情感交流，感受到溫暖和愛(ài)護。
二、學(xué)校創(chuàng )新教育預防和消除耳聾幼兒自卑心理
社會(huì )主義的教育目的是培養全面發(fā)展的人。聾人學(xué)校教育雖然不能培養出“完人”，但可以培養出“全人”，即全面發(fā)展的人。耳聾幼兒的全面發(fā)展，包括身體健康與心理健康的同步發(fā)展。聾人學(xué)校在注重耳聾幼兒知識和生存能力培養的同時(shí)，要關(guān)注他們的心理健康。學(xué)校應配備專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)教師，另外還應從各個(gè)途徑針對耳聾幼兒自卑心理進(jìn)行預防和消除。主要方法有：
�。ㄒ唬┡囵B看話(huà)、聽(tīng)話(huà)能力
口語(yǔ)是健全人賴(lài)以交際的最基本工具。手語(yǔ)是聾人世界交流的工具，是耳聾人的母語(yǔ)。而看話(huà)聽(tīng)話(huà)能力則是架起耳聾人與健全人溝通的橋梁。在聾人學(xué)校，耳聾幼兒會(huì )得到簡(jiǎn)單手語(yǔ)和口語(yǔ)的教育，至于看話(huà)聽(tīng)話(huà)的能力則不再教授范圍之內。但是耳聾人與健全人的交流方式借助于手語(yǔ)和口語(yǔ)是不夠的。原因在于大多數的健全人是沒(méi)有學(xué)習手語(yǔ)，看不懂手語(yǔ)的人。會(huì )口語(yǔ)的耳聾人可以讓別人聽(tīng)懂自己說(shuō)的話(huà)，但是卻不理解別人說(shuō)的，最終會(huì )因為交流溝通方式障礙產(chǎn)生消極的負面情緒，不利于預防和消除耳聾人自卑心理。因此，聾人學(xué)校應具備教授看話(huà)聽(tīng)話(huà)能力的正規專(zhuān)業(yè)教師。在剛入學(xué)時(shí)就對耳聾幼兒進(jìn)行看話(huà)聽(tīng)話(huà)能力的培養。耳聾兒童通過(guò)眼睛可以從說(shuō)話(huà)者的神態(tài)、表情、動(dòng)作、上下文環(huán)境以及交流時(shí)的背景來(lái)綜合判斷對方所說(shuō)的是什么意思。需要注意的是看話(huà)聽(tīng)話(huà)能力需要耳聾幼兒用心感受對方所說(shuō)的話(huà)，增加正確率�？丛�(huà)聽(tīng)話(huà)能力的學(xué)習使耳聾幼兒更好的理解對話(huà)，避免猜疑和孤獨的產(chǎn)生。
�。ǘ┳⒅亟逃�、教學(xué)改革
聾人學(xué)校也應該與正常學(xué)校相同，引進(jìn)先進(jìn)的課堂教學(xué)方法，不斷加強學(xué)校的.科學(xué)技術(shù)實(shí)力，促進(jìn)教學(xué)理念的不斷創(chuàng )新。例：耳聾教師要定期學(xué)習，接受先進(jìn)的教育思想與方法，使耳聾幼兒的教育與世界耳聾教育相接軌；采用計算機輔助教學(xué)，突破傳統的耳聾教師在黑板上寫(xiě)，讓耳聾幼兒看口型找書(shū)學(xué)習的教學(xué)方法，用計算機這一既可展示直觀(guān)與宏觀(guān)事物的教學(xué)工具向耳聾幼兒傳授知識。這些教育教學(xué)方法與健全幼兒的同步，使耳聾幼兒可以想象自己與健全幼兒接受同等水平教育，達到心理層面上的平衡。消除耳聾幼兒與健全幼兒接觸時(shí)無(wú)共同語(yǔ)言，拒絕交流等尷尬局面的產(chǎn)生，消除耳聾幼兒與同齡人的隔閡。
�。ㄈ┰黾忧楦�、思想交流
聾人學(xué)校的教師不僅要作到“傳道受業(yè)解惑”，還要作到從心理上給予耳聾幼兒更多關(guān)懷，幫助耳聾幼兒樹(shù)立自尊自信自強的信念。因為耳聾幼兒在聾人學(xué)校接觸學(xué)習的事物較多，相對的，也較易產(chǎn)生矛盾。在校的聾人教師可以及時(shí)的發(fā)現并了解事情或矛盾的經(jīng)過(guò)，運用正確的方法引導耳聾幼兒解決內心的問(wèn)題，杜絕可能產(chǎn)生自卑心理的所有隱患。另外，教師應從生活上、思想上，學(xué)習上無(wú)微不至的照顧他們，平時(shí)盡可能的多接觸他們，細心的觀(guān)察他們的情緒，使他們對自己產(chǎn)生一種信任感。這樣就算耳聾幼兒自己不愿對教師傾訴，教師自己也可以從他們日常的行為和情緒中觀(guān)察到他們的異常，給予及時(shí)的開(kāi)導和抒解。
三、社會(huì )集體力量預防和消除耳聾幼兒的自卑心理教育
人是社會(huì )的人，耳聾人也是。社會(huì )生活知識至為廣泛，其中有衣、食、住、行、吃、喝、玩、樂(lè )等方面的知識，有為人處世、待人接物、社會(huì )交往等方面的知識，還有家務(wù)勞動(dòng)與處理親戚、鄰里、小伙伴關(guān)系的知識。要讓自卑耳聾幼兒參與社會(huì )的活動(dòng)，體會(huì )生命的意義，脫離無(wú)語(yǔ)手語(yǔ)的世界，用眼睛和心靈去感受這個(gè)多彩的社會(huì )。這種教育無(wú)需專(zhuān)門(mén)進(jìn)行，只需與社會(huì )生活本身結合起來(lái)，寓教育于日常生活中。聾人學(xué)校應組織耳聾幼兒集體外出參觀(guān)，或認識成人的勞動(dòng)，或參觀(guān)革命紀念館，有條件的還可以組織耳聾幼兒參加量一些適合的社會(huì )性勞動(dòng)（如拾樹(shù)葉、抬麥穗等）。這既有利于培養耳聾幼兒的勞動(dòng)觀(guān)念，提高他們的認識，還發(fā)展了他們的社會(huì )性。社會(huì )性意識的提高，耳聾幼兒心胸與意識也逐漸開(kāi)闊和清晰。他們會(huì )樂(lè )意與人分享他們的想法，失敗和成功。從而不會(huì )導致與人群的脫離，輕視自己等自卑現象甚至自卑心理的出現。家長(cháng)不僅要支持耳聾學(xué)校組織的外出參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)，讓孩子從中接受社會(huì )教育，還要利用節假日帶孩子外出走親訪(fǎng)友，讓孩子認識社會(huì )，讓孩子接受社會(huì )教育。
耳聾幼兒的生理不足正在逐步得到改善，但社會(huì )各界人士更應關(guān)注耳聾幼兒的心理健康。只有身心的共同健康才是真正的健康。
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