淺析高校創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合路徑研究論文
改革開(kāi)放以來(lái)，隨著(zhù)中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，對高層次的、多元化的人才需求量激增，因而促使高等院校的擴招。高等院校的擴大招生給中國的現代化建設提供了豐富的智力資源，對于中國經(jīng)濟的騰飛和社會(huì )的發(fā)展都產(chǎn)生了重要作用。但是隨著(zhù)中國經(jīng)濟新常態(tài)的到來(lái)，加之高等院校開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)與社會(huì )需求脫節，導致當代大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)。面對嚴峻的就業(yè)形勢，教育部將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育作為高等院校教育綜合改革的支撐點(diǎn)，提倡通過(guò)開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程，聘請社會(huì )創(chuàng )業(yè)的成功者和企業(yè)家作為大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)導師，組織創(chuàng )業(yè)生涯大賽、創(chuàng )業(yè)模擬大賽等活動(dòng)來(lái)增強當前大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。加強高等院校學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)成為黨中央國務(wù)院的重大部署。而在進(jìn)行創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育的同時(shí)，高等院校的專(zhuān)業(yè)教育也不能動(dòng)搖。目前中國發(fā)展亟需創(chuàng )新性人才，而創(chuàng )新型人才不僅要具有創(chuàng )新精神，還需要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底。高校創(chuàng )業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育的協(xié)調發(fā)展，才能開(kāi)啟創(chuàng )新型人才培養的新模式。因此高校創(chuàng )業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育融合路徑的研究至為重要。
一、高校創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育內涵
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的教育理念最早由西方國家提出，它以培養創(chuàng )新型人才為目標。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不僅培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)意識，還使學(xué)生在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中提高適應社會(huì )的心理素質(zhì)。本著(zhù)培養具有獨立工作及冒險精神的技術(shù)、社交和管理人才的目標，廣大高等院校在大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培養、創(chuàng )新能力的提升，環(huán)境認知能力的培養，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐模擬等方面進(jìn)行了深入的實(shí)踐和探討。為了增強高校對于學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的教育，教育部將創(chuàng )業(yè)基礎課程納入本科的必需教材，從而使創(chuàng )新教育以及教育方式的研究成為教育研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。西方的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育起步較早，至今已有30 年的歷史，目前已經(jīng)發(fā)展出了一套較為成熟的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系，并且取得了舉世矚目的成果。而中國也在2012年8月1日正式下發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》的通知，以創(chuàng )新性、實(shí)踐性和創(chuàng )造性為基本特征的中國創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育將會(huì )成為以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，緩解中國就業(yè)形勢的重要手段。
高校的專(zhuān)業(yè)教育是大學(xué)教育賴(lài)以生存的根基。自從中國近代第一所大學(xué)誕生，大學(xué)就擔負了以知識報效祖國的使命。對于高等院校而言，培養具有一定專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)門(mén)技能的人才是第一要務(wù)。大學(xué)生培養以公共課程為基礎，通過(guò)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的系統學(xué)習來(lái)掌握該領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能。專(zhuān)業(yè)教育的目的是給祖國的建設需要提供專(zhuān)門(mén)型的技術(shù)人才。自恢復高考以來(lái)，以專(zhuān)業(yè)教育為核心的中國高等院校，為中國各個(gè)行業(yè)輸送了一批批優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，極大地支撐了中國的高速發(fā)展，在此期間中國的高等院校專(zhuān)業(yè)教育也取得了較大的發(fā)展。但是，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會(huì )對人才的需求也在發(fā)生變化，強調培養單一專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教育方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要。當今社會(huì )對于高等院校畢業(yè)生的質(zhì)量要求與日俱增，單獨的以專(zhuān)業(yè)教育為核心的高等院校教育方式已經(jīng)不能適應時(shí)代的發(fā)展要求，結合當今社會(huì )對于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的需要，如何將創(chuàng )業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育融合起來(lái)成為高校研究的重要課題。
二、兩種教育方式融合的價(jià)值分析
高等院校創(chuàng )業(yè)教育與高等院校的專(zhuān)業(yè)教育相輔相成，在功能和本質(zhì)上基本相同。這種密切聯(lián)系的關(guān)系正是兩者能夠相互融合、共同發(fā)展、形成合力的基石。高等院校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是在專(zhuān)業(yè)教育基礎上開(kāi)展的活動(dòng)，是和專(zhuān)業(yè)教育互補的人才教育培養的新模式。片面割裂高等院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的聯(lián)系，將會(huì )導致創(chuàng )業(yè)教育游離于專(zhuān)業(yè)教育之外，會(huì )產(chǎn)生不可估量的后果。如果將高等院校的教育模式比作一艘艦船，專(zhuān)業(yè)教育就是艦船的殼體，創(chuàng )業(yè)教育就是這艘船的引擎和舵手。沒(méi)有強有力的殼體，即使方向再正確，也不能一往無(wú)前、乘風(fēng)破浪;沒(méi)有動(dòng)力和方向艦船，即使殼體再堅硬，也終究是原地打轉、停滯不前。在高等院校創(chuàng )新教育的實(shí)踐中，始終應該秉承立足專(zhuān)業(yè)教育，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢的原則，在實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中保持這種理念。因此，專(zhuān)業(yè)教育是高等院校創(chuàng )業(yè)教育的基礎，而高等院校創(chuàng )業(yè)教育是專(zhuān)業(yè)教育的升華和深化。由于高等院校的創(chuàng )業(yè)教育不能針對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)不同而出現個(gè)性化，致使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不能切實(shí)地提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)水平，從而使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育不能充分地結合。唯有將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的意識和能力作為人才教育培養的指標，切實(shí)在專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)踐中提高大學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識，才能改變高等院校創(chuàng )業(yè)教育脫離專(zhuān)業(yè)教育的現狀。
(一)高校創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合是必然選擇
新中國成立后，一直仿照蘇聯(lián)實(shí)行計劃經(jīng)濟，中國的高等教育也帶有計劃經(jīng)濟時(shí)代的色彩。在計劃經(jīng)濟中，國家根據各個(gè)行業(yè)的需求開(kāi)設專(zhuān)業(yè)、培養人才，在這種純粹的專(zhuān)業(yè)教育模式下，我國高等院校為祖國的各項事業(yè)提供了大量的具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的技術(shù)型人才。但是時(shí)代在改變，中國加入世貿組織后，伴隨全球化的不斷沖擊，國家對人才的需求也發(fā)生著(zhù)重大的改變。中國高等院校原來(lái)的教育理念、培養目標、課程開(kāi)設、教學(xué)內容、教學(xué)方法等都已經(jīng)不能適應時(shí)代的發(fā)展。正是在這樣的背景下，我國引入了高等院校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。這是以培養學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)意識為目標的教育理念，它給中國沿用近半個(gè)世紀的專(zhuān)業(yè)教育模式注入新鮮的血液，高等院校創(chuàng )業(yè)教育的引入，使原本有些“陳舊”和“老套”的專(zhuān)業(yè)教育方式具有了知識經(jīng)濟時(shí)代的創(chuàng )新型和前瞻性。這是中國高等教育適應時(shí)代要求的探索，這種探索的目的在于通過(guò)創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)意識的培養，改變中國人才教育培養的格局，在培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的同時(shí)，提高人才的創(chuàng )新能力，從而培養一大批高素質(zhì)的人才。因而高校創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合是中國面對國際局勢、適應時(shí)代要求的必然選擇，是一種對于專(zhuān)業(yè)教育改革與發(fā)展的有益探索。
(二)高校創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的相輔相成是時(shí)代的要求
面對依然嚴峻的就業(yè)形勢，黨中央提出了實(shí)施擴大就業(yè)的發(fā)展戰略，該戰略突出了創(chuàng )業(yè)對于就業(yè)的重要作用，主張通過(guò)創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，從而實(shí)現優(yōu)化社會(huì )人才資源、增加就業(yè)崗位和緩解就業(yè)壓力的目的。高等院校的創(chuàng )業(yè)教育正是在這種大環(huán)境下推出的全新教育理念。但是高等院校的創(chuàng )業(yè)教育絕對不僅僅是應對就業(yè)危機的一種手段，而是一種面對未來(lái)的人才培養觀(guān)。就大環(huán)境而言，中國正在逐步由制造大國向創(chuàng )造大國過(guò)渡，在這個(gè)轉型過(guò)程中需要大量敢為人先、具有首創(chuàng )精神的創(chuàng )新型人才。創(chuàng )新是21 世紀知識信息時(shí)代的主題，一個(gè)有創(chuàng )新的民族才可以在世界信息化的浪潮中擁有話(huà)語(yǔ)權。中國正在開(kāi)啟一個(gè)創(chuàng )新、創(chuàng )造和創(chuàng )業(yè)的時(shí)代，作為知識分子培養基地的高等院校必須敢于擔當，以前所未有的改革力度來(lái)構建創(chuàng )新型人才培養的新模式，實(shí)現以培養就業(yè)型人才到培養創(chuàng )新型人才的轉變。
三、高校創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合路徑探索
( 一) 轉換教育理念
高等院校創(chuàng )業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育理念的改變是高校創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的基礎。要想實(shí)現專(zhuān)業(yè)教育與高校創(chuàng )業(yè)教育的融合，就必須將高等院校創(chuàng )業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育的理念融為一體。
要想達到協(xié)調高等院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的目標，首先要改變當前高等院校教育中單一教育理念的現狀。和專(zhuān)業(yè)教育培養人才的專(zhuān)業(yè)知識的教育理念不同，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在培養專(zhuān)業(yè)素質(zhì)人才的同時(shí)，側重對學(xué)生自我創(chuàng )業(yè)精神的`培養，同時(shí)從心理品質(zhì)和就業(yè)觀(guān)念等方面給大學(xué)生以啟迪。針對由于社會(huì )和人的分工細化所產(chǎn)生的專(zhuān)業(yè)教育而言，創(chuàng )業(yè)教育在滿(mǎn)足了人或社會(huì )對于工具性和實(shí)用性的要求之外，賦予人才培養模式以新的內涵。
其次，高等院校的創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育之間有著(zhù)深刻的辯證關(guān)系，且這兩者的教育理念是不斷融合的。一直以來(lái)，人們把高校的創(chuàng )業(yè)教育作為教育發(fā)展的新內容，但是從創(chuàng )新教育的本質(zhì)來(lái)看，創(chuàng )業(yè)教育更像是對專(zhuān)業(yè)教育的有力補充。創(chuàng )業(yè)教育能夠激發(fā)學(xué)生對于專(zhuān)業(yè)教育的興趣，并給學(xué)生提供應用專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的理論支撐。從這個(gè)意義上來(lái)講，創(chuàng )業(yè)教育是專(zhuān)業(yè)教育更具時(shí)代要求的一次改革。
(二)實(shí)現兩種教育方式的有機融合
我國高校已經(jīng)將創(chuàng )新創(chuàng )造教育作為高等院校本科學(xué)生的必修課程，這是高等院校適應時(shí)代變化的一種全新嘗試。高等院校在實(shí)踐過(guò)程中，應該通過(guò)增加學(xué)分、采用考試和實(shí)踐報告相結合的方式來(lái)提高創(chuàng )業(yè)教育的地位。讓學(xué)生意識到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高一樣重要。同時(shí)針對創(chuàng )業(yè)教育課程初期較為薄弱的現象，高校應該樹(shù)立正確的教育觀(guān)，明確教育目標，并積極嘗試提高學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)意識的各種實(shí)踐活動(dòng)。
在課程體系和教學(xué)內容的安排中要重視高等創(chuàng )業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育的協(xié)調發(fā)展。這是由高等院校創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合過(guò)渡到提高大學(xué)生素質(zhì)和能力實(shí)踐的必經(jīng)之路。一方面，要在專(zhuān)業(yè)教育中涉及創(chuàng )業(yè)教育，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)知識教育結合，既能夠增加大學(xué)生學(xué)習的熱情，又能優(yōu)化配置教學(xué)時(shí)間。另一方面，專(zhuān)業(yè)教師要積極思考，在專(zhuān)業(yè)知識中加入創(chuàng )新方法的內容，將創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的精神體現于專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中。
對于高等院校來(lái)講，師資隊伍的建設是高等院校創(chuàng )業(yè)教育成敗的關(guān)鍵。因為在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐中，教師團隊是這項工作的執行者，他們是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理論最直接的傳達者。目前許多高校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)團隊，這與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育處在發(fā)展初期有關(guān)。高等院校應該注重對任課教師進(jìn)行培訓，通過(guò)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)切實(shí)提高教師們的技術(shù)水平。此外高等院校應該集思廣益，廣泛聽(tīng)取社會(huì )聲音，并且應該注重利用社會(huì )力量來(lái)增加大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐內容。
在高等院校創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教育是基礎，創(chuàng )新教育是實(shí)踐，不存在絕對的專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng )業(yè)教育之分，他們都是高等教育活動(dòng)中必不可少的部分。高校創(chuàng )業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育的融合是中國高等教育迎合時(shí)代需求的一次探索，它必將對高等教育的改革和創(chuàng )新型人才的培養產(chǎn)生深遠的影響。
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