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小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究分析的論文

時(shí)間:2021-06-15 16:43:24 論文 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究分析的論文

  摘要:作文是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合體現,反映出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì),作文教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),是一個(gè)時(shí)間長(cháng)、任務(wù)重的教學(xué)過(guò)程,是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山,本文結合筆者多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗,從四個(gè)方面分享個(gè)人的點(diǎn)滴心得。

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究分析的論文

  關(guān)鍵詞:作文;寫(xiě)話(huà);觀(guān)察;閱讀;積累

  作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山,對語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)既是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn),同時(shí)也是廣大師生比較不喜歡的課題。為此,研究小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)具有重要的意義,本文結合筆者多年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗,談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率。

  一、重視低年級的寫(xiě)話(huà)教學(xué)

  眾所周知,小學(xué)階段從三年級正式開(kāi)始作文教學(xué),因此,很多教師也錯誤地認為作文教學(xué)是從三年級開(kāi)始的,其實(shí)一年級開(kāi)始就出現了看圖寫(xiě)話(huà)的訓練,這就是作文的入門(mén),然而很多低年級語(yǔ)文老師卻不以為然,認為寫(xiě)話(huà)教學(xué)不是低年級的重點(diǎn),識字教學(xué)才是低年級語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。作文是由一個(gè)個(gè)段落、句子組成的,低年級小朋友初步接觸字、詞、句,是為今后的習慣奠定基礎,但他們的語(yǔ)言表達能力還比較低,很多時(shí)候心里想說(shuō)的無(wú)法用文字的形式表達出來(lái),即使勉強表達出來(lái)了,也是詞不達意,這就需要低年級的語(yǔ)文老師進(jìn)行耐心的引導,幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)話(huà)的信心,為今后寫(xiě)作奠定堅實(shí)的基礎。

  二、培養學(xué)生的觀(guān)察能力

  生活中處處皆有學(xué)問(wèn),然而在作文教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現學(xué)生為找不到寫(xiě)作素材而煩惱,究其原因是學(xué)生的觀(guān)察能力有限,平時(shí)缺乏對生活進(jìn)行仔細觀(guān)察,導致學(xué)生沒(méi)有發(fā)現生活中的美。特別是當今社會(huì ),大部分孩子都是獨生子女,都是家長(cháng)們的心肝寶貝,平時(shí)幾乎都是呆在家里看電視或玩手機,如同少年的魯迅,只能看見(jiàn)院子里四角的天空,見(jiàn)識少。為此,在教學(xué)中,教師要善于創(chuàng )設機會(huì ),引導學(xué)生細心觀(guān)察身邊的一景一物、一言一行等,做生活的有心人,從而不斷積累素材,為寫(xiě)作奠定基礎。如××同學(xué)家里新養了只小寵物———狗,可以引導學(xué)生仔細觀(guān)察狗的外貌,留心觀(guān)察狗的動(dòng)作、神態(tài)、叫聲,每天都觀(guān)察狗的變化;又如季節交換時(shí),引導同學(xué)們觀(guān)察季節交換時(shí)天氣的變化,溫度的變化,同學(xué)們衣服穿著(zhù)的變化,觀(guān)察身邊景物的變化,從而發(fā)現不同季節的特點(diǎn)。

  三、閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)

  閱讀是作文的基礎,通過(guò)閱讀,學(xué)生能夠不斷從書(shū)本上獲取知識,積累寫(xiě)作素材,不斷培養學(xué)生的審美能力,從而促進(jìn)學(xué)生習作水平的提高,閱讀與寫(xiě)作相輔相成,不可分割,為此,在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)具有重要的.促進(jìn)作用。

 。ㄒ唬┓聦(xiě)

  列入教材的文章都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家千挑萬(wàn)選出來(lái)的,都是內容健康,語(yǔ)言精練,寫(xiě)作方法靈活,在教學(xué)中,教師要善于尋找教材中優(yōu)美的語(yǔ)段、句子、修辭手法等,引導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě),在仿寫(xiě)中培養學(xué)生的作文能力。如教學(xué)《桂林山水》一文時(shí),“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)!辈捎门疟鹊膶(xiě)法生動(dòng)、形象地寫(xiě)出了桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn),可以引導學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作方法,描寫(xiě)生活中的某一景物,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

 。ǘ├m寫(xiě)

  續寫(xiě)是指發(fā)揮自己的想象力,把未敘述完的故事情節合理地補充完整。在教學(xué)中,經(jīng)常遇到作者并沒(méi)有把整個(gè)故事直接講述結束,而是給讀者留下了懸念,遇到這樣的文章,教師要善于把握機會(huì ),引導學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,進(jìn)行續寫(xiě)。如教學(xué)《凡卡》一文,俄國作家契訶夫只講述了凡卡寫(xiě)完信后把寶貴的信塞進(jìn)了郵筒,懷著(zhù)甜蜜的希望做起了美夢(mèng),并非直接把結局寫(xiě)完,但是只要認真閱讀課文,都能清楚地知道凡卡的信爺爺是無(wú)法收到的,引導學(xué)生大膽展開(kāi)想象,將故事續寫(xiě)完整,不僅能加深學(xué)生對課文的認識,還能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

 。ㄈ┛s寫(xiě)

  近幾年來(lái),縮寫(xiě)這個(gè)名詞在每年的期末檢測已經(jīng)不見(jiàn)蹤影,一部分教師認為:縮寫(xiě)既然已被期末檢測排除在外了,也就不用進(jìn)行縮寫(xiě)訓練了,反正又不是檢測內容,何必浪費力氣。這種觀(guān)點(diǎn)是錯誤的,教學(xué)并不是以期末檢測為主要目的的,教學(xué)是以傳授知識、學(xué)習方法為主要目的?s寫(xiě)是指圍繞文章主題,將較長(cháng)的漢語(yǔ)語(yǔ)句縮短省略,其宗旨是忠于原文,不改變中心思想。引導學(xué)生在閱讀中進(jìn)行縮寫(xiě)訓練,有助于培養學(xué)生概括中心思想的能力,加深學(xué)生對課文的理解,掌握文章的主干,從而培養學(xué)生的寫(xiě)作思維。如教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí),文章的篇幅較長(cháng),教師可以引導學(xué)生圍繞賣(mài)火柴的小女孩在大年夜五次擦燃火柴,分別看到什么,最終凍死街頭,將文章縮寫(xiě)成200字以?xún),平時(shí)學(xué)生寫(xiě)作文總是愁湊不到合格的字數,如今是壓縮不了,偶爾進(jìn)行長(cháng)篇幅的縮寫(xiě)訓練,學(xué)生興趣高漲,學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提高。

  四、養成善于積累的習慣

  俗話(huà)說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊!睂W(xué)生習作最怕的就是缺乏寫(xiě)作素材,缺乏“墨水”,雖然心中有千絲萬(wàn)縷的思緒,卻無(wú)法表達出來(lái),為此,引導學(xué)生養成積累優(yōu)美詞句的習慣,有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。首先,課文內容積累。筆者不贊成教師要求學(xué)生將每篇課文都背下來(lái),這嚴重扼殺了學(xué)生閱讀的興趣,但要求學(xué)生將課文中優(yōu)美的語(yǔ)句、詞組掌握起來(lái),并做好讀書(shū)筆記,平時(shí)可以溫故而知新;其次,課外積累。新課改精神提倡重視學(xué)生的課外閱讀習慣,建議學(xué)生每天閱讀一小時(shí),在閱讀中,要隨時(shí)做好讀書(shū)筆記,將閱讀中積累的優(yōu)美詞句摘錄起來(lái),從而幫助學(xué)生積累素材。作文是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合體現,反映出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì),作文教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),是一個(gè)時(shí)間長(cháng)、任務(wù)重的教學(xué)過(guò)程,并非三兩節課就能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,為此,作文一名語(yǔ)文教師,要轉變傳統的應試教育觀(guān)念,認真探索作文教學(xué)的新方法,努力為學(xué)生創(chuàng )造寬松、和諧、平等、愉悅的學(xué)習氛圍,加強習作訓練,提高學(xué)生的習作能力。

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