計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式研究的論文
1加強計算機專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設
由于信息技術(shù)和計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，如果教師固守自己現在所擁有的知識，不思進(jìn)取，最終會(huì )影響自己的考核成績(jì)，導致自己落伍被淘汰。所以有必要對教師隊伍進(jìn)行定期或不定期的學(xué)習和培訓，學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)的最新知識內容，了解計算機專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展情況，了解國內外最新計算機方面的技術(shù)。另外大力鼓勵和提倡計算機專(zhuān)業(yè)的教師在教課之余，積極投身參加計算機技術(shù)方面的科研工作當中，為計算機技術(shù)的發(fā)展盡自己的一份力；定期進(jìn)行計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法研究和探討的專(zhuān)題講座等。
2深化計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式的改革
計算機專(zhuān)業(yè)不同于其他的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，由于計算機專(zhuān)業(yè)的知識更新速度快，若一味重視計算機知識傳授，忽略對學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )造能力的培養，這樣的人才輸出到社會(huì )當中，很可能會(huì )因為缺乏靈活運用知識的能力而被淘汰。因此，教學(xué)方式應由傳統的“以教師教課為中心的學(xué)生學(xué)習”過(guò)渡到“在教師指導下的以學(xué)生為中心”。即計算機專(zhuān)業(yè)課程的授課過(guò)程中，學(xué)生處于主動(dòng)地位，在教師的引導下，學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習，去探究，而不是被動(dòng)地接受教師一股腦的灌輸。在教學(xué)過(guò)程中，教師應該時(shí)刻明確自己所擔任的角色，注意由傳統的講授、灌輸式教學(xué)向組織、引導式教學(xué)轉變。為此，教師應該充分的了解和觀(guān)察學(xué)生，適當地給學(xué)生提出疑問(wèn)，引導學(xué)生去探究，促進(jìn)同學(xué)之間及師生之間的交流與談?wù)�，充分調動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生解答問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在授課過(guò)程中要“精講多練”，突出計算機課程教學(xué)的特點(diǎn)，就是在學(xué)習內容上圍繞職業(yè)院校人才培養目標精心選擇，突出“技術(shù)應用性”，不過(guò)分追求學(xué)科的“完整性”，把主要精力放在學(xué)生實(shí)踐能力的培養上。具體來(lái)講，就是在計算機課程教學(xué)過(guò)程中，要用少量時(shí)間精講知識點(diǎn)，把大量時(shí)間留給學(xué)生們自己去思考問(wèn)題；加強課堂上師生之間的交流，提倡學(xué)生在課堂上向教師提出問(wèn)題，將問(wèn)題引入課堂，師生共同討論；教師在授課過(guò)程中要充分注意學(xué)生的課堂反應，通過(guò)學(xué)生的課堂反應，及時(shí)調整授課行為。這樣一來(lái)，就充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，不僅活躍了課堂氣氛，更加強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，充分體現了“以學(xué)生為中心”的教育理念。采用現代化多媒體輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在計算機課程教學(xué)過(guò)程中，針對教學(xué)內容和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將精心制作的計算機多媒體電子課件同傳統教學(xué)手段相結合，共同參與教學(xué)全過(guò)程。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段所具有的'生動(dòng)形象、形式新穎、趣味性強、內容豐富等特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、啟發(fā)學(xué)生思維能力、簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程、達到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。
3加強計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節的改革
職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨就是提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)能力，培養學(xué)生可持續發(fā)展的能力和繼續學(xué)習的能力，提高學(xué)生運用自己所學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，要特別加強計算機課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，從根本上改變只重視教授理論知識、不注重實(shí)踐教學(xué)的做法。計算機專(zhuān)業(yè)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不僅使學(xué)生掌握的理論知識更扎實(shí)，同時(shí)用計算機解決實(shí)踐問(wèn)題的能力也得到了提高。因此學(xué)生在進(jìn)行計算機專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習過(guò)程中應當注重理論與實(shí)踐相結合，邊學(xué)邊練，邊講邊練。加強上機操作，不僅可以加深學(xué)生對理論知識的理解，而且教師也可以從中把握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，及時(shí)發(fā)現和解決教學(xué)中出現的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。所以職業(yè)院校在計算機專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節，首先要盡量加大上機實(shí)習課的比例，其次還應高效利用好每一節上機時(shí)間課程。在進(jìn)行上機時(shí)間操作前，應當明確上機實(shí)習的目的、任務(wù)、內容及要求等，對上機實(shí)習作明確安排；上機實(shí)習過(guò)程中要求學(xué)生現場(chǎng)做好記錄，包括上機過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方案；上機實(shí)習后，還應當寫(xiě)上機實(shí)驗報告，并寫(xiě)自己的感受及自己的見(jiàn)解。這樣做可以避免學(xué)生上機學(xué)習的盲目性，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓練，保證教學(xué)質(zhì)量。
4完善計算機專(zhuān)業(yè)考核和評價(jià)制度
好的考核和評價(jià)方式既是對計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的有效監督，也是對教學(xué)質(zhì)量好壞的評價(jià)。所以完善考核和評價(jià)制度是保證教學(xué)質(zhì)量不可或缺的環(huán)節，必須引起教師和教學(xué)管理者重視。首先考核制度是對教師授課效果好壞及學(xué)生學(xué)習知識掌握情況的評價(jià)。不僅對學(xué)生學(xué)習知識起到了督促作用，防止學(xué)生出現混日子的現象，而且也對教師教學(xué)方式敲響了警鐘，如果不改革，如果不反思自己的教學(xué)方式，那注定會(huì )落后，被淘汰。其次，考核制度是對學(xué)生學(xué)習方式和學(xué)習途徑的引導.例如，提高平時(shí)成績(jì)在總成績(jì)中的比重，包括平時(shí)的出勤，日常小考成績(jì)等，使學(xué)生在每天的學(xué)習中就注重一點(diǎn)一滴學(xué)習成績(jì)的積累，避免出現平時(shí)不學(xué)習，到考前瘋狂沖刺，考試后又將知識全部還給老師的現象；提高實(shí)踐在總成績(jì)中的比重，間接告訴學(xué)生實(shí)踐課程的重要性，將學(xué)習重心向實(shí)踐方面轉移，提高自己的實(shí)踐能力。所以，為激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的潛能，考核和評價(jià)制度應當由單純的結果性評價(jià)向形成性評價(jià)轉移，將過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)結合起來(lái)進(jìn)行考核和評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。此外，還可以適當引入激勵機制，強化學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。有些計算機課程不需要特殊的實(shí)驗設備，學(xué)生可以自學(xué)達標，甚至超綱。如果能夠推出相應的免修制度、滿(mǎn)學(xué)分提前畢業(yè)制度等激勵機制，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
5結語(yǔ)
總而言之，計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展創(chuàng )新的過(guò)程，要想提高職業(yè)院校的計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，輸出更多的高技能和應用型人才，需要廣大計算機專(zhuān)業(yè)教師和教學(xué)管理者共同努力，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷更新教育理念，改進(jìn)授業(yè)方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )新能力.
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