關(guān)于品德與社會(huì )教學(xué)中的心理教育探究論文
一、浸透的意義與措施
（一）浸透的意義
小學(xué)品德與社會(huì )課與心理課在教材內容方面有許多“共同言語(yǔ)”。首先，“兩課”在育人目的上是分歧的，都是協(xié)助學(xué)生處理實(shí)踐問(wèn)題；都是以培育學(xué)生良好的行為習氣、提高學(xué)生區分是非才能和成為全面開(kāi)展人才為目標的。其次“兩課”的教材內容都是偏重學(xué)生情感培育和行為鍛煉的；再者“兩課”在教育教學(xué)方式上也是密不可分的，都是經(jīng)過(guò)認識、情感、意志和行為四個(gè)層次進(jìn)行的。在教學(xué)中應把學(xué)生心理質(zhì)量培育作為品德與社會(huì )科教學(xué)目的和內容的擴展與延伸。
（二）浸透的措施
學(xué)校請求全體品德與社會(huì )教師要把本學(xué)科浸透心理健康教育作為課題研討的重要組成局部，盡可能地做到多途徑、多方式地進(jìn)行。在品德與社會(huì )的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)過(guò)創(chuàng )設寬松調和互動(dòng)的心理氣氛；樹(shù)立民主對等的新型師生關(guān)系；親密聯(lián)絡(luò )學(xué)生的生活實(shí)踐；突出學(xué)生的主體位置；投入真情實(shí)感進(jìn)行心理輔導。努力尋覓學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)進(jìn)行鼓舞、褒揚和肯定。采用多元、多樣、全程、全面和鼓舞性的言語(yǔ)評價(jià)學(xué)生；經(jīng)過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)內容和應用多媒體教學(xué)激起興味。同時(shí)盡可能地為學(xué)生創(chuàng )設自主、協(xié)作和探求的時(shí)間、場(chǎng)所和時(shí)機。引導學(xué)生體驗勝利的喜悅、感受學(xué)習的樂(lè )趣、鍛煉學(xué)生的毅力、培育良好的習氣。在詳細施行中，經(jīng)過(guò)鍛煉、輔導、暗示等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
二、浸透的辦法與途徑
（一）在教學(xué)設計時(shí)思索浸透
教學(xué)設計是落實(shí)學(xué)科浸透心理健康教育的重要環(huán)節，也是上好本學(xué)科課程的前提，只要在設計時(shí)充沛思索心理健康教育的浸透問(wèn)題，才干在教學(xué)過(guò)程中做到有認識地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。品德與社會(huì )科教師要深化研究教材內容，努力發(fā)掘教材中心理健康教育的浸透點(diǎn)，經(jīng)過(guò)教材中詳細的實(shí)例或由此引申出的內容為切入點(diǎn)，引導學(xué)生聯(lián)絡(luò )實(shí)踐進(jìn)行討論，從而起到觸動(dòng)心靈的作用。在教材處置過(guò)程中，要將心理健康教育恰當、有目的地與品德與社會(huì )科內容嚴密分離。要依據學(xué)生的認知才能、心理特性、實(shí)踐需求以及學(xué)習內容備課，正視學(xué)生存在的差別，在理解學(xué)生性格、興味的基礎上，有針對性地肯定教學(xué)目的、教學(xué)辦法，力圖因材施教，以此激起學(xué)生學(xué)習的積極性和內驅力，使學(xué)生在高興的心境中學(xué)習知識和提高才能，在調和的氣氛中熏陶情操和升華思想。
（二）在教學(xué)過(guò)程中注重浸透
小學(xué)品德與社會(huì )學(xué)科教學(xué)目的偏重的`不是知識與技藝，而是情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。因而，在教學(xué)活動(dòng)中運用心理學(xué)的原理、辦法和技藝改動(dòng)學(xué)生的心理與行為，借助心理檢驗及其他測評工具客觀(guān)地理解學(xué)生的個(gè)性特性、優(yōu)點(diǎn)、缺乏以及開(kāi)展趨向，使本學(xué)科的教學(xué)更有針對性與有效性。課堂上要努力創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑答辯、各抒己見(jiàn)，鼓舞學(xué)生發(fā)表共同的見(jiàn)解。有了這樣的學(xué)習氣氛，不只有利于學(xué)生思想的開(kāi)展，還有利于使學(xué)生輕松擺脫心情障礙、克制消極心理、構成良好的習氣。經(jīng)常褒揚學(xué)生，真誠地看重每一位學(xué)生，不但能夠使學(xué)生感遭到教師對本人的肯定，而且能夠使學(xué)生對將來(lái)更有自信心，這是學(xué)生取得勝利的心理動(dòng)力最好的辦法。
（三）在作業(yè)處置中進(jìn)行浸透
品德與社會(huì )科課前準備和課后作業(yè)是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的重要環(huán)節，也是學(xué)生品德行為的理論途徑。因而在處置課前準備和課后作業(yè)時(shí)，教師也要充沛思索心理健康教育的浸透。布置課前準備的時(shí)間要充沛，小學(xué)品德與社會(huì )科教學(xué)要勝利，功在課前、重在資源，要充沛應用雙休日的時(shí)間引導學(xué)生以小組的方式進(jìn)行材料的搜集整理，這樣既可培育學(xué)生發(fā)明才能，又可培育學(xué)生協(xié)作心理，還能夠激起興味。課后作業(yè)的難度要按部就班，做前一題時(shí)，就有自信心完成下一題；作業(yè)的數量要契合實(shí)踐，少而精能夠加大學(xué)生的思想深度。布置的作業(yè)應盡量使學(xué)生取得勝利的體驗、意志力的磨煉、發(fā)明性的發(fā)揮和才能的提高。作業(yè)的修改也要靈敏多樣，做到有檢查、有落實(shí)；有面批、有記載；有自評、有互評；多鼓舞、少批判；多肯定、少責備。這樣既有利于學(xué)生自我深思和樹(shù)立自信，也有利于學(xué)生良好習氣和個(gè)性技藝的培育。
（四）在課外輔導中分離浸透
品德與社會(huì )科課外輔導也很重要，不只是課堂教學(xué)的延伸和補充，也是因材施教的重要渠道。課外輔導不是后進(jìn)生的專(zhuān)利，教師要依據不同層次的學(xué)生，分離教材的內容和學(xué)生心理開(kāi)展的需求，分批進(jìn)行課外輔導。對優(yōu)秀的學(xué)生要增強培育，進(jìn)一步開(kāi)展其喜好和專(zhuān)長(cháng)，并經(jīng)過(guò)不時(shí)提高請求，讓他們感遭到恰當的波折，曉得本人還存在缺乏，同時(shí)又使他們獲得更高程度的勝利，激起求知欲。對中等生和學(xué)困生要有重點(diǎn)地進(jìn)行輔導，耐煩地培育他們的意志，經(jīng)過(guò)巧妙地點(diǎn)撥啟迪思想，讓他們經(jīng)過(guò)努力可以有所收獲，感受勝利。許多后進(jìn)生的艱難并不是他們的蠢笨，而是他們自卑、畏難的心理，因而教師要注重協(xié)助他們掃除學(xué)習障礙，加強自自信心，這也是品德與社會(huì )科的教學(xué)目的�？傊�，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)展開(kāi)本學(xué)科浸透心理健康教育的理論與探究，我校品德與社會(huì )科教師理念更新、辦法更活、自信心更足；大多數學(xué)生愉悅感更強、參與度更高、主動(dòng)性加大、實(shí)效性更好。
【品德與社會(huì )教學(xué)中的心理教育探究論文】相關(guān)文章：
“自主合作探究”的學(xué)習方式在思想品德教學(xué)中的教育論文07-06
古箏教學(xué)中審美教育探究論文07-04
舞蹈教學(xué)中的審美教育探究論文06-20
品德與社會(huì )教學(xué)中心理健康教育的滲透論文06-19
聲樂(lè )教學(xué)心理環(huán)節探究論文07-08