關(guān)于品德與社會(huì )教學(xué)的教學(xué)方法研究的優(yōu)秀論文
摘要：農村小學(xué)“品德與社會(huì )”教學(xué)存在很多問(wèn)題:教學(xué)時(shí)間不足, 教學(xué)質(zhì)量不高;專(zhuān)業(yè)教師素養有待提升;教學(xué)方法陳舊, 教學(xué)效果不佳。因此, 教育主管部門(mén)和學(xué)校應對此更加重視, 采取有效措施:加強課程實(shí)施的監督和管理;加強培訓和教學(xué)研討, 提升教師專(zhuān)業(yè)素養;采用多種教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：品德與社會(huì ); 教學(xué)問(wèn)題; 對策;
小學(xué)階段開(kāi)設的“品德與社會(huì )”是一門(mén)綜合課程, 其課程目標是促進(jìn)小學(xué)生形成良好的品德以及促進(jìn)小學(xué)生的社會(huì )發(fā)展�！捌返屡c社會(huì )”的重要內容是引導學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)社會(huì )、學(xué)習做人�！捌返屡c社會(huì )”的總目標是促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德, 讓學(xué)生認識社會(huì )、適應社會(huì ), 培養他們的愛(ài)心、責任心、良好的行為習慣和個(gè)性品質(zhì), 成為一名合格的社會(huì )主義公民。筆者調查了幾所農村小學(xué)的“品德與社會(huì )”教學(xué)狀況, 發(fā)現一些問(wèn)題。
一、農村小學(xué)“品德與社會(huì )”教學(xué)中的問(wèn)題
(一) 教學(xué)時(shí)間不足, 教學(xué)質(zhì)量不高
學(xué)校對“品德與社會(huì )”不夠重視, 安排的教學(xué)時(shí)間不合理。一是課時(shí)安排較少。雖然每所學(xué)校都安排了“品德與社會(huì )”, 但是一般一周安排2個(gè)課時(shí), 在具體的操作中, 這些時(shí)間還常常被語(yǔ)文、數學(xué)占用。有的學(xué)校一周只有一節“品德與社會(huì )”課, 教學(xué)時(shí)間太少, 導致教師無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。二是部分學(xué)校在安排課時(shí)時(shí), 將“品德與社會(huì )”的教學(xué)時(shí)間放在下午, 由于下午學(xué)生很容易疲乏, 學(xué)習的積極性會(huì )受到影響, 因此, 這樣安排是不科學(xué)的。另外, “品德與社會(huì )”課的教學(xué)質(zhì)量不高, 很多教師在講課時(shí)根據課本上的內容講授知識, 缺乏對教學(xué)的拓展, 課堂氛圍沉悶。由此可知, “品德與社會(huì )”實(shí)際教學(xué)課時(shí)數與計劃安排的課時(shí)數不一致, 嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。這是因為受應試教育的影響, 多數學(xué)校依然重視考試, 將分數作為衡量教師和學(xué)生的唯一標準, 因此, 不屬于傳統考試范圍的“品德與社會(huì )”沒(méi)有得到應有的重視。
(二) 教師素養有待提升
首先, “品德與社會(huì )”內涵豐富, 涉及的知識面廣, 如社會(huì )、經(jīng)濟、生活、歷史、地理、生物等。這要求教師有廣泛的知識面, 而這需要經(jīng)過(guò)有目的有計劃的專(zhuān)業(yè)培訓。據調查, 農村小學(xué)大多數“品德與社會(huì )”教師并沒(méi)有受到過(guò)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識培訓, 他們很難滿(mǎn)足“品德與社會(huì )”教學(xué)的要求。其次, “品德與社會(huì )”的教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生的道德認知, 學(xué)習的過(guò)程是認同、接納和吸收情感與行為的過(guò)程, 這要求教師有較高的教學(xué)技能。然而, 據筆者了解, 農村小學(xué)中很多教“品德與社會(huì )”的教師不是專(zhuān)業(yè)教師, 他們是兼職教師, 其學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能較低, 水平有待提高。
(三) 教學(xué)方法陳舊, 教學(xué)效果不佳
隨著(zhù)新課程改革的深入, 教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了變化。但是, 很多農村小學(xué)“品德與社會(huì )”的教學(xué)方式依然沒(méi)有改變, 教學(xué)方法比較落后。有教師認為課本是教學(xué)的工具, 學(xué)生是學(xué)習的對象, 教師只要按照教材上的知識教學(xué)就可以完成教學(xué)任務(wù), 他們基本采用傳統的教學(xué)方法。尤其在農村地區, 科技相對落后, 多媒體沒(méi)有得到全面普及, 即便有的學(xué)校有多媒體教學(xué)設備, 教師也不會(huì )用, 他們不會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )獲取信息, 進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法。
二、農村小學(xué)“品德與社會(huì )”教學(xué)的提升路徑
(一) 加強課程實(shí)施的監督和管理
教育主管部門(mén)和學(xué)校管理者要從根本上高度重視思想品德課, 制定“品德與社會(huì )”課程考核辦法, 對課程實(shí)施進(jìn)行監督和管理, 要不定期檢查“品德與社會(huì )”課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí), 相關(guān)部門(mén)可舉辦講課比賽活動(dòng), 提高該課程教師的地位, 充分調動(dòng)教師鉆研課程的積極性;制訂相關(guān)的課程評價(jià)方案, 切實(shí)有效地保證教學(xué)工作順利開(kāi)展。
(二) 加強培訓和教學(xué)研討, 提升教師專(zhuān)業(yè)素養
第一, 不斷加強教師培訓。培訓課程要多樣化, 可以從教學(xué)的理論、學(xué)科的知識、學(xué)生心理的輔導、教師的教學(xué)技能、現代化的技術(shù)、課題的研究、論文的寫(xiě)作等方面進(jìn)行培訓。[4]第二, 開(kāi)展教研活動(dòng)。教研活動(dòng)需有計劃、有目的, 其內容要全面豐富, 包括教材培訓、觀(guān)看教改成果、研討課題和專(zhuān)題、展示考核優(yōu)秀學(xué)科帶頭人和名師教學(xué)思想、探討觀(guān)摩成果、說(shuō)課, 等等。第三, 把優(yōu)秀的教學(xué)理念轉化為優(yōu)秀的教學(xué)行為。例如, 在培訓和研討中, 引導教師思考開(kāi)設思想品德課的.目的和意義、教什么、怎么教, 學(xué)習值得借鑒的教學(xué)方法等, 讓“品德與社會(huì )”教師對課程有更加深入的理解。因此, 相關(guān)部門(mén)可利用典型課例指導教師, 提高他們的專(zhuān)業(yè)技能水平。第四, 定時(shí)評比�？砷_(kāi)辦教師基本功比賽等活動(dòng), 為教師提供一個(gè)廣泛了解、深入研究的平臺, 這有利于教師深刻反思教學(xué)實(shí)踐, 提高自身的教學(xué)水平。
(三) 采用多種教學(xué)方法
教師采用多種教學(xué)方法, 可以提高“品德與社會(huì )”課堂教學(xué)質(zhì)量。在“品德與社會(huì )”課程教學(xué)過(guò)程中, 教師要嚴格按照課程標準的要求, 結合當地學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況, 采用最合適的教學(xué)方法, 保證每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
首先, 教師要認真備課, 在單元備課中圍繞中心主題。教師可創(chuàng )設多樣化的教學(xué)情境, 根據學(xué)生已有的經(jīng)驗, 利用學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗的不同, 盡可能地設計多種教學(xué)情境, 引導學(xué)生與其他的人交流并發(fā)表意見(jiàn), 指引他們觀(guān)察社會(huì )生活, 感悟社會(huì )生活, 并融入其中, 讓他們能夠真實(shí)地感受世界。
其次, 引導學(xué)生養成自主學(xué)習和獨立思考的習慣。教師要創(chuàng )設民主的教學(xué)氛圍, 激勵學(xué)生勇敢質(zhì)疑, 并能對他人的質(zhì)疑做出解釋。在各種各樣的教學(xué)情境中, 教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習, 激發(fā)他們主動(dòng)研究的積極性, 激勵他們研究各種解決問(wèn)題的方法, 提高學(xué)習效率。
最后, 有效組織教學(xué)活動(dòng)。教師可組合使用各種教學(xué)方法, 可將辯論、交流談?wù)�、理解閱讀、模仿教學(xué)等活動(dòng)融合到一節課中, 根據教育的目的、教育的內涵、教育的實(shí)際條件和具體對象的實(shí)際要求, 擇取比較合適的活動(dòng)方式, 提升教學(xué)效率。同時(shí)要注意在教學(xué)方法的選用上符合教學(xué)的需求, 避免在同一堂課使用混亂, 影響教學(xué)目標的達成。
參考文獻
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