激勵理論中高校教學(xué)管理的運用論文
【內容摘要】隨著(zhù)經(jīng)濟全球一體化的不斷發(fā)展，“以人為本”的管理理念逐漸在管理領(lǐng)域占主導地位，我國高校傳統的教學(xué)管理理念已無(wú)法與當前社會(huì )發(fā)展相適應，所以為促進(jìn)高校教學(xué)管理工作的發(fā)展以及修補高校教學(xué)管理中所存在的問(wèn)題，高校應將“以人為本”的激勵理論運用到教學(xué)管理過(guò)程中，這樣可以調動(dòng)教師工作的積極性與創(chuàng )造性，從而提高高校教學(xué)管理的實(shí)效性。本文從激勵理論與高校教學(xué)管理的含義入手，對激勵理論運用到高校教學(xué)管理中的意義、必要性以及現狀進(jìn)行深入的分析，對有效提高激勵理論在高校教學(xué)管理中的運用給出了具有參考價(jià)值性的建議。
【關(guān)鍵詞】激勵理論;高等學(xué)校;教學(xué)管理
一、激勵理論與高校教學(xué)管理的相關(guān)含義
(一)激勵理論的含義。激勵理論，顧名思義就是指在管理活動(dòng)過(guò)程中組織管理者所采取的具有激勵性的形式手段來(lái)提高組織管理最大化的理論依據。激勵理論是管理心理學(xué)的核心范疇，它的主要目的在于對人們行為動(dòng)機進(jìn)行正確的引導與激發(fā)，調動(dòng)人們的創(chuàng )造性與積極性，使得人們將自己的潛能充分發(fā)揮出來(lái)，從而創(chuàng )造價(jià)值最大化。具體來(lái)講，激勵理論其實(shí)是關(guān)于如何滿(mǎn)足人的需要、調動(dòng)人的創(chuàng )造性與積極性的方法和原則的概括總結，它是管理學(xué)中最具有價(jià)值意義的偉大原理，管理學(xué)將其看成是“持續激發(fā)動(dòng)機的心理過(guò)程”的原理。在組織管理過(guò)程中，激勵水平越高，成員的滿(mǎn)意度就會(huì )越強，進(jìn)而帶動(dòng)成員對任務(wù)目標完成所需付出的努力程度，使得工作更具有實(shí)效性;相反，如果激勵水平越低，那么成員對組織目標任務(wù)完成的動(dòng)機就會(huì )相對減弱，從而使得工作效率隨之降低。因此，激勵理論在組織管理活動(dòng)過(guò)程中具有重要的意義。(二)高校教學(xué)管理的含義。高校教學(xué)管理主要指的是高校管理者采用一定的管理手段對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織管理，從而使得教學(xué)活動(dòng)能夠達到高校既定目標要求的過(guò)程。高校教學(xué)管理是高校管理的主要組成部分，是保障高校正常教學(xué)秩序的一項重要工作，主要包括教學(xué)計劃管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)運行管理以及教學(xué)基本設施管理等。高校教學(xué)管理主要圍繞教學(xué)以提高高校教學(xué)質(zhì)量水平為核心目標，是一項兼有學(xué)術(shù)管理與行政管理雙重職能的科學(xué)管理。高校教學(xué)管理是一個(gè)系統性較強的工作，它不但對教學(xué)宏觀(guān)調控有所涉及，還對一些微觀(guān)細節進(jìn)行落實(shí)，它在高校管理中具有重要的價(jià)值地位，對高校的穩定與發(fā)展具有重要的意義。
二、激勵理論運用到高校教學(xué)管理中的意義
(一)激勵理論運用到高校教學(xué)管理中有助于教學(xué)管理質(zhì)量水平的提升。激勵理論運用到高校教學(xué)管理中，有利于高校教學(xué)管理者在激勵理論的科學(xué)指導下，對教學(xué)管理工作人員的動(dòng)機需要進(jìn)行合理的支配，提升工作成員對工作的滿(mǎn)意度，增強工作人員自身對工作目標任務(wù)完成所付出的努力程度，從而使得工作效率得到有效的提高。因此，激勵理論運用到高校教學(xué)管理中對教學(xué)管理質(zhì)量水平的提升具有重要意義。(二)激勵理論運用到高校教學(xué)管理中有利于提升高校教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。高校教學(xué)活動(dòng)在高校教學(xué)管理過(guò)程中占有重要的核心地位，高校教學(xué)管理工作是保障高校正常教學(xué)秩序的一項重要工作。因此，高校教學(xué)管理工作對高校教學(xué)工作的順利進(jìn)行具有重要意義。激勵理論運用到高校教學(xué)管理中有利于提升高校教學(xué)管理的質(zhì)量水平，從而為高校正常教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了一個(gè)良好的工作環(huán)境，同時(shí)，激勵理論運用到教學(xué)管理中去，有利于提升教職工的工作熱情與工作積極性，使教職工自身的優(yōu)勢與能力得到充分的發(fā)揮，從而提升高校教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。(三)激勵理論運用到高校教學(xué)管理中促進(jìn)高校長(cháng)遠發(fā)展。高校在教學(xué)管理過(guò)程中將激勵理論運用其中，對教職工實(shí)施切實(shí)可行的激勵措施，建立科學(xué)的行之有效的激勵機制，這有利于高校吸引大量高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才，從而為打造高質(zhì)量師資團隊起到一定的促進(jìn)作用。將激勵機制滲透到高校教學(xué)管理的過(guò)程中，根據具體的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)有效的激勵，有利于創(chuàng )設良好的工作環(huán)境，激發(fā)教職工的內在動(dòng)機，從而調動(dòng)他們工作的積極性與創(chuàng )造性，使得教學(xué)活動(dòng)能夠達到高校既定目標，培養出社會(huì )所需要的優(yōu)秀人才，這對高校的長(cháng)遠發(fā)展具有重要的意義。
三、激勵理論在高校教學(xué)管理中運用的必要性
(一)高校傳統落后的教學(xué)管理理念需要激勵理論的介入。教學(xué)管理理念在整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程中起著(zhù)一定的主導與支配的作用，它決定著(zhù)高校教學(xué)管理質(zhì)量的好壞。隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化的不斷發(fā)展，高校傳統的教學(xué)管理理念已經(jīng)無(wú)法與當前社會(huì )的發(fā)展相適應，不能有效地調動(dòng)與發(fā)揮教師的主體地位，達成和諧共贏(yíng)的局面�！耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟钤诮�(jīng)濟全球化的發(fā)展下逐漸地成為管理領(lǐng)域的主要方式，被較多的管理者所采用。激勵理論作為一種對人性尊重與弘揚的理論對高校落后傳統教學(xué)管理理念所造成的不足具有一定的彌補作用。(二)激勵理論在高校教學(xué)管理中應用是高校教學(xué)管理走向規范化與科學(xué)化的需要。將激勵理論運用到高校教學(xué)管理工作過(guò)程中，使得高校教學(xué)管理更加貼近人性化，從而對教師與學(xué)生需要的滿(mǎn)足具有有利的影響。將激勵理論運用到高校教學(xué)管理工作過(guò)程中，促使高校教學(xué)管理更具有規范性和科學(xué)性，使得高校教學(xué)管理更加適應當代社會(huì )發(fā)展的需要，從而有利于提升高校教學(xué)管理的質(zhì)量水平，進(jìn)而帶動(dòng)高校整體管理工作的發(fā)展。(三)高校行政化色彩濃厚的教學(xué)管理模式需要激勵理論給予積極有效的指導。高校教學(xué)管理普遍存在行政化色彩較為濃厚的現象，如在實(shí)際高校教學(xué)管理中行政指令較強，教師參與程度較低;重視管理過(guò)程的上下監管，輕視對教師動(dòng)機行為的激發(fā);過(guò)于強調教學(xué)方式、方法的整齊劃一，從而使得教學(xué)管理缺乏靈活性等。這種行政化色彩較為濃厚的教學(xué)管理模式對高校教學(xué)管理實(shí)效性的提高具有一定的阻礙作用，影響高校教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量水平。激勵理論“以人為本”的思想理念倡導滿(mǎn)足個(gè)人的需求，是個(gè)人權益的一種彰顯，對于激發(fā)人們工作的創(chuàng )造性、調動(dòng)人們工作的積極性、提高教學(xué)管理工作的實(shí)效性具有重要的價(jià)值作用。
四、激勵理論在高校教學(xué)管理中運用的現狀
(一)激勵理論所包含的目標管理在高校教學(xué)管理中強化力度不夠，缺乏科學(xué)性。弗洛姆的期望效用理論在激勵理論中得到普遍的認可與重視，其核心價(jià)值在于對目標的設置。所設置的目標如果要能起到一定的激勵作用，關(guān)鍵要看目標效價(jià)與期望值這兩大因素。如果被管理者的目標效價(jià)與期望值同時(shí)為正向，則對被管理者行為動(dòng)機的激發(fā)具有一定的促進(jìn)作用。反之，則對管理者行為動(dòng)機的激發(fā)具有一定的阻礙作用。從目前高校教學(xué)管理中激勵理論運用的現狀來(lái)看，高校在教學(xué)管理工作中對目標管理的強化力度不夠大，并且在對目標設置上具有較大的主觀(guān)性，使其缺乏科學(xué)性。(二)激勵設計在高校教學(xué)管理中缺乏民主性。很多高校在教學(xué)管理中雖然倡導“以人為本”的民主管理，但是，在實(shí)際高校教學(xué)管理過(guò)程中卻很難將民主性滲透到對教師激勵工作的'設置中。比如說(shuō)，高校在制定對教師的相關(guān)激勵機制與政策時(shí)，不重視與教師之間的交流與溝通，沒(méi)有積極地讓教師參與其中，教代會(huì )這種民主管理機構對于高校來(lái)說(shuō)形同虛設，對其所能發(fā)揮的作用不予重視等現象比比皆是�？偟膩�(lái)說(shuō)，激勵理論在高校教學(xué)管理運用中缺乏民主性，這會(huì )使得高校教學(xué)管理工作的實(shí)效性大打折扣。(三)激勵理論下的高校教學(xué)管理工作同樣缺乏靈活的創(chuàng )新意識。高校屬于我國事業(yè)單位，雖然經(jīng)歷了很多次的改革，使得人事分配制度上有了較大的改進(jìn)，但是我國計劃經(jīng)濟體制對人們的影響根深蒂固，所以造成在教學(xué)管理中存在缺乏靈活創(chuàng )新意識的惰性。很多高校不是滿(mǎn)足于當前的現狀，就是強調上級所撥的經(jīng)費不夠或是埋怨國家沒(méi)有相關(guān)的政策等客觀(guān)因素，很少注重在現有的基礎上對激勵理論下的高校教學(xué)管理工作進(jìn)行靈活的創(chuàng )新(尤其是在考核評價(jià)體系以及薪酬制度這種對教師具有較強激勵性的制度制定上)。
五、激勵理論在高校教學(xué)管理中有效運用的方案舉措
(一)高校在教學(xué)管理過(guò)程中可以將精神激勵與物質(zhì)激勵兩者相結合。由內容性激勵理論可以知曉，人的需求主要分為兩大類(lèi)，即物質(zhì)需求與精神需求。物質(zhì)需求屬于人類(lèi)基本的需求(如:吃、穿、住、行);而精神需求則屬于人類(lèi)高層次的一種需求。高校教師與其他教師(小學(xué)、初中、高中等)一樣深受我國傳統思想觀(guān)念的影響，他們對精神的需求一般高于對物質(zhì)的需求，但前提是必須保證他們最基本的生活需要，如基本工資、住房等。所以高校在教學(xué)管理過(guò)程中所制定的激勵政策一定要符合教師的需求，將精神激勵與物質(zhì)激勵相結合，這樣的激勵一定可以使得高校教學(xué)管理工作達到事半功倍的效果。
(二)激勵理論下的高校教學(xué)管理要增強對民主性的擴大。我國高校在教學(xué)管理過(guò)程中普遍存在一種現象，即行政化色彩較為濃厚。這種行政化色彩濃厚的教學(xué)管理不重視對教師動(dòng)機行為的激發(fā);教學(xué)管理缺乏靈活創(chuàng )新性以及民主參與性，這對高校教學(xué)管理實(shí)效性的提高具有一定的阻礙作用。激勵理論下的高校教學(xué)管理工作應增強對民主性的擴大，積極地發(fā)動(dòng)教師參與到高校教學(xué)管理的過(guò)程中，充分調動(dòng)教師的創(chuàng )造性與積極性，提高高校教學(xué)管理的實(shí)效性，同時(shí)還可以彌補行政化色彩濃厚的教學(xué)管理所造成的一些問(wèn)題。
六、結語(yǔ)
一言以蔽之，高校教學(xué)管理是高校管理的主要組成部分，是保障高校正常教學(xué)秩序的一項重要工作，它在高校管理中具有重要的價(jià)值地位，對高校的穩定與發(fā)展具有重要的意義。將激勵理論運用到高校教學(xué)管理工作中，是當代社會(huì )發(fā)展的需要，有利于彌補高校傳統教學(xué)管理理念所帶來(lái)的不足，激發(fā)被管理者的內在行為動(dòng)機，從而有利于提升教師的積極性與創(chuàng )造性，進(jìn)而提升高校教學(xué)管理工作的實(shí)效性。
【參考文獻】
�。�1］許麗英．對建立以人為本的高校教學(xué)管理制度的思考［J］．福建農林大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版)，2004，4
�。�2］林智，陳雅玲．淺議激勵理論在學(xué)校師資管理中的應用［J］．華南理工大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)，2004，2
�。�3］寧永紅，馬愛(ài)林，張志安．創(chuàng )新教育與高校教學(xué)管理改革［J］．河北科技師范學(xué)院學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)，2004，1
�。�4］陳春萍．高校人力資源管理的倫理分析［D］．華中師范大學(xué)，303，4
�。�5］李霞．基于激勵理論的小學(xué)二年級詞語(yǔ)教學(xué)的應用研究［D］．華中師范大學(xué)，2015，5
�。�6］袁坤．如何在高�？蒲泄芾碇袑�(shí)現人本管理［J］．技術(shù)與創(chuàng )新管理，2010，5
�。�7］李文燕，蔣洪池．美國高校校園安全管理建設探析———基于康奈爾大學(xué)的實(shí)證分析［J］．煤炭高等教育，2014，5.
【激勵理論中高校教學(xué)管理的運用論文】相關(guān)文章：
激勵理論在高校管理中的運用研討論文06-23
激勵理論在高校人事管理中的運用論文06-27