合作學(xué)習在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應用論文
摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)水平的高低和學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂教學(xué)息息相關(guān)，這也是英語(yǔ)作為一門(mén)工具性語(yǔ)言的需要。提高英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應用能力，就要求學(xué)生能夠有效地將書(shū)本上的英語(yǔ)知識進(jìn)行內化，而合作學(xué)習就是實(shí)現這種轉化的一個(gè)非常有效的英語(yǔ)教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；合作學(xué)習；團隊協(xié)作能力
合作學(xué)習是一個(gè)近幾年才興起的一種新的英語(yǔ)教學(xué)方式，大量教學(xué)實(shí)踐證明，這種英語(yǔ)教學(xué)的組織形式是非常有效的。合作學(xué)習，顧名思義，就是讓學(xué)生通過(guò)分工合作來(lái)一起達成英語(yǔ)學(xué)習目標的一種英語(yǔ)學(xué)習方法。這種教學(xué)方法強調在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的團隊意識，培養他們的合作能力。因此，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中不斷完善合作學(xué)習的教學(xué)模式，值得廣大英語(yǔ)教師去探究。
一、合作學(xué)習在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性
在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用合作學(xué)習的教學(xué)方式是積極響應實(shí)施素質(zhì)教育的要求，使得英語(yǔ)的學(xué)習不僅僅是為了考試成績(jì)的提高，不再是死記硬背的學(xué)英語(yǔ)，而是希望通過(guò)這樣的一個(gè)學(xué)習模式，學(xué)生能夠真正理解所學(xué)的英語(yǔ)知識，能夠運用所學(xué)的英語(yǔ)，能夠在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中培養學(xué)生的思維能力和學(xué)習能力。合作學(xué)習能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)自學(xué)、相互合作學(xué)習，幫助他們形成一個(gè)良好的學(xué)習習慣，激發(fā)他們互幫互助的團隊意識，讓這些獨生子女能夠明白不管在什么時(shí)候做什么事都要學(xué)會(huì )分享和合作，團隊的力量永遠大于個(gè)人的力量。英語(yǔ)的教學(xué)，不僅僅是傳授英語(yǔ)知識，不僅僅是記住了多少單詞背會(huì )了多少篇英文文章，更重要的是在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生自主學(xué)習能力和團隊協(xié)作能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、合作學(xué)習在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應用措施
1．靈活地進(jìn)行分組
合作學(xué)習一個(gè)最重要的前提就是進(jìn)行分組，分組是否合理關(guān)系到合作學(xué)習能否有效順利的開(kāi)展，關(guān)系到學(xué)生是否積極參與，關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)目標是否能夠達成。因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中靈活、合理的進(jìn)行分組。由于先天的因素或者后天的教育，導致每個(gè)學(xué)生之間都存在著(zhù)巨大的差異，不管是在性格愛(ài)好上，還是在英語(yǔ)學(xué)習能力上。英語(yǔ)教師在分組之前要和學(xué)生之間建立一個(gè)融洽的師生關(guān)系，和學(xué)生做朋友，在和學(xué)生的交往過(guò)程中，熟悉、掌握每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、英語(yǔ)基礎等，在此基礎上進(jìn)行分組。在進(jìn)行分組的時(shí)候，教師應重點(diǎn)考慮學(xué)生性格特點(diǎn)和英語(yǔ)能力，盡量把愛(ài)好比較相近但是性格和英語(yǔ)水平不同的這些學(xué)生放在一組。例如，將性格活潑開(kāi)朗的學(xué)生和性格文靜內向的學(xué)生放在一起，英語(yǔ)水平較好的學(xué)生和英語(yǔ)基礎比較薄弱的學(xué)生放在一起，實(shí)現優(yōu)勢互補，形成相互幫助的學(xué)習氛圍。另外，教師還要根據每一組學(xué)生的共同興趣愛(ài)好分配不同的合作學(xué)習內容。這樣的分組才能夠讓每一個(gè)學(xué)生在團隊學(xué)習和討論中，有話(huà)可說(shuō)，敢于積極表達自己的觀(guān)點(diǎn)，找到自信，能把交流和合作緊密地結合起來(lái)，從而能實(shí)現不同學(xué)生之間的優(yōu)勢互補。合理的分組，是合作學(xué)習的重要基礎，只有小組成員之間的團結友愛(ài)、互幫互助，才能在英語(yǔ)學(xué)習中通過(guò)合作學(xué)習這種英語(yǔ)學(xué)習模式，在原有的基礎上提升每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能增加班級的凝聚力，因此廣大英語(yǔ)教師必須給予足夠重視。
2．合理的選擇學(xué)習內容
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現，雖然初中英語(yǔ)的學(xué)習還處在一個(gè)比較基礎的英語(yǔ)學(xué)習階段，學(xué)習的內容相對比較簡(jiǎn)單，都比較貼近學(xué)生的日常生活。但是英語(yǔ)教師同時(shí)也發(fā)現，學(xué)生之間的英語(yǔ)基礎、英語(yǔ)學(xué)習能力都存在巨大的差異，英語(yǔ)學(xué)得比較好的學(xué)生能夠用英語(yǔ)和老師進(jìn)行流利的交流，英語(yǔ)基礎比較差的同學(xué)可能連記單詞都存在困難，這無(wú)形中給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行合作學(xué)習這種教學(xué)模式時(shí)，教師要充分考慮到每一位學(xué)生的英語(yǔ)接受能力，合理選擇英語(yǔ)學(xué)習的內容。教師要對學(xué)生的英語(yǔ)真實(shí)水平有一個(gè)基本的了解，包括英語(yǔ)知識的儲備和英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力，然后在學(xué)生的能力范圍內設置合作學(xué)習的目標和內容，確保學(xué)生通過(guò)相互合作能夠完成英語(yǔ)學(xué)習的合作任務(wù)，感受到英語(yǔ)合作學(xué)習的過(guò)程。避免合作學(xué)習的'內容難度過(guò)大，學(xué)生通過(guò)合作也無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)，導致挫傷學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性，使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生不自信。同時(shí)，如果合作學(xué)習的內容過(guò)于簡(jiǎn)單，就會(huì )缺乏挑戰性，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習熱情，導致合作學(xué)習的效果不盡如意。例如，在學(xué)習人教版九年級英語(yǔ)中Unit9IlikemusicthatIcandanceto這一單元時(shí)，在進(jìn)行分組討論不同的音樂(lè )風(fēng)格時(shí)，考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，教師可以適當地降低一些難度，讓學(xué)生討論自己最喜歡的EnglishMusic，然后每組選擇一首歌曲進(jìn)行演繹，這樣能夠極大的調動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習熱情，在分享自己的興趣愛(ài)好的過(guò)程中也能增加自己的英語(yǔ)水平。
3．創(chuàng )設不同的合作學(xué)習情境
在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往注重英語(yǔ)基本知識的講授，如單詞的記憶、語(yǔ)法的運用、文章的講解等，而忽視了培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力，導致學(xué)生學(xué)會(huì )的都是“啞巴式”的英語(yǔ)，而合作學(xué)習的英語(yǔ)教學(xué)模式恰好可以彌補以往英語(yǔ)教學(xué)存在的不足。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要樹(shù)立學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中的主體地位，盡可能的將英語(yǔ)課堂回歸給學(xué)生，為學(xué)生合作學(xué)習創(chuàng )造更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機會(huì )有渠道開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，切實(shí)提升他們的英語(yǔ)能力。初中英語(yǔ)學(xué)習的內容都是來(lái)自學(xué)生的實(shí)際生活，都是學(xué)生在日常生活中會(huì )遇見(jiàn)的情境，所不同的就是換一種表達，因此只要給學(xué)生機會(huì )他們都會(huì )做的很好。在開(kāi)展合作學(xué)習時(shí)，教師要根據所學(xué)的內容，創(chuàng )設相應的合作學(xué)習情境，引導學(xué)生進(jìn)行相應的合作學(xué)習，使學(xué)生在相應的學(xué)習氛圍中循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不斷加深對所學(xué)內容的理解。例如，在學(xué)習人教版七年級英語(yǔ)上冊Unit1Myname＇sGina這一節內容時(shí)，教師可以不同的小組提前做好準備，然后分別上臺表演一下彼此剛見(jiàn)面時(shí)的場(chǎng)景，嘗試用這樣英文對話(huà)進(jìn)行交流：A：Hi！MynameisWangDangdang．MyEnglishnameisMary．B：Hello！MynameisWangLin．MyEnglishnameisTina．A：Nicetomeetyou，Tina！B：Nicetomeetyou，too，Mary．通過(guò)這樣一個(gè)相互合作的學(xué)習，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，讓學(xué)生敢于開(kāi)口用于表達自己的想法，同時(shí)也能夠加深學(xué)生之間的了解，增進(jìn)彼此的友誼，為今后的學(xué)習奠定基礎。又如，在學(xué)習人教版八年級英語(yǔ)上冊Unit5Doyouwanttowatchagameshow這一單元的內容時(shí)，教師可以提前一周給學(xué)生布置一下合作學(xué)習的內容，讓學(xué)生以辯論賽的形式來(lái)闡述一下各自對gameshows的看法，一組同學(xué)展示完了過(guò)后，要讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，最后全班一起投票選出表現最好的小組，并給予這樣相應的獎勵。這種合作學(xué)習模式可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習中去，為整個(gè)小組的榮譽(yù)努力爭取，從而形成一種濃郁的英語(yǔ)學(xué)習的氛圍。
三、結語(yǔ)
綜上所述，合作學(xué)習在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應用是英語(yǔ)教學(xué)方法的一大創(chuàng )新，可以改變在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習積極性不高、英語(yǔ)教學(xué)效果不好等諸多問(wèn)題。教師要在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，不斷完善合作學(xué)習的教學(xué)方法，結合學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征、英語(yǔ)能力進(jìn)行合理分組，根據學(xué)習內容創(chuàng )設不同的合作學(xué)習的模式，讓學(xué)生在這樣一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習水平和提升運用英語(yǔ)的能力，同時(shí)增強團隊協(xié)作的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
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