初中地理教學(xué)中情景教學(xué)法的運用論文
情景教學(xué)法是教師為學(xué)生創(chuàng )設一系列生動(dòng)活潑、貼近生活的具體場(chǎng)景和氛圍，使學(xué)生可以在相關(guān)的場(chǎng)景和氛圍中活學(xué)活用，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。
一、情景教學(xué)法的作用
情景教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理知識的興趣，具體表現在以下三個(gè)方面：第一，它有利于把知識和實(shí)踐結合起來(lái)，讓學(xué)生置身于具體場(chǎng)景中，“看得到、摸得著(zhù)”，通過(guò)調動(dòng)多種感官來(lái)吸收地理知訓。有的學(xué)者認為，教師為學(xué)生創(chuàng )設情景，其實(shí)是為學(xué)生提供了一個(gè)特定的環(huán)境，猶如在學(xué)生和知識之間建起一座橋梁，讓學(xué)生在豐富、具體的環(huán)境中主動(dòng)參與學(xué)習；第二，它有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。任何教學(xué)都不應只是記憶的生硬組合，它本身應具有很強的現實(shí)感。為學(xué)生創(chuàng )設豐富、生動(dòng)、形象的情景，讓學(xué)生以主人翁的身份學(xué)習，主動(dòng)思考如何活學(xué)活用，而非死記硬背；第三，它有利于刺激學(xué)生的情感，活躍課堂氛圍。情景教學(xué)法可以營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，形成良好的師生互動(dòng)。
二、情景教學(xué)法的特性
1.情景教學(xué)法的聯(lián)系性
把情景教學(xué)法引入課堂，教師要遵循聯(lián)系性原則，把教學(xué)內容有機地融入情景中，完成教學(xué)內容和教學(xué)目標。除了創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景之外，教師還要注重知識內容的傳遞，讓學(xué)生把情景中的知識與自己的思維聯(lián)系起來(lái)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習能力。如在教學(xué)認識地圖時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng )設了這樣一個(gè)情景：“一個(gè)外國人到中國旅游，想請你們幫忙找目的地。下面，你們通過(guò)比例尺，來(lái)幫助他吧�！边@一情境融入了學(xué)生的日常生活和地理知識，不僅能讓學(xué)生靈活運用地理知識，還能活躍課堂氣氛。
2.情景教學(xué)法的規律性
初中生已經(jīng)有了一定的.生活經(jīng)驗，所以教師應了解學(xué)生的生活習慣，盡量創(chuàng )設真實(shí)而又親切的情景，讓學(xué)生自覺(jué)地調動(dòng)思維，把知識融入情景中，并加以運用，使教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，確保教學(xué)內容的連貫性。如在教學(xué)天氣時(shí)，筆者創(chuàng )設了一個(gè)“我是小小氣象播報員”的模擬情景，讓學(xué)生在情景中了解天氣的變化規律，然后再讓學(xué)生動(dòng)手制作，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解。
3.情景教學(xué)法的趣味性
在傳統初中地理教學(xué)中，有些教師過(guò)分重視知識的灌輸，忽視了學(xué)生個(gè)體的存在。這樣的教學(xué)模式導致初中地理教學(xué)質(zhì)量低下，已經(jīng)不能再適應時(shí)代發(fā)展的需求。充滿(mǎn)趣味性的情景教學(xué)法，轉變學(xué)生機械學(xué)習的觀(guān)念，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。此外，教師還可以適當地使用多媒體、圖片、動(dòng)畫(huà)等輔助教學(xué)工具，以增加情景教學(xué)法的趣味性。如在教學(xué)印度地理時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀(guān)看相關(guān)的紀錄片，再讓學(xué)生當導游，而筆者做游客，向他們詢(xún)問(wèn)印度的人文地理知識，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然。
4.情景教學(xué)法的本位性
《新課程標準》強調教師要以引導者的身份出現，突出學(xué)生的主體地位。因此，教師可以引導學(xué)生創(chuàng )設情景，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮想象力，突出學(xué)生的主體地位，選擇他們喜歡的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和參與感。如在教學(xué)亞洲地理時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，挑選幾位學(xué)生分別扮演亞洲以及臨近的大洲、大洋，然后以亞洲為中心，準確地報出各自的方位。學(xué)生親自參與后，學(xué)習熱情更加高漲。
5.情景教學(xué)法的發(fā)展性
每個(gè)學(xué)生都是具有創(chuàng )造性和可塑性的個(gè)體，所以在創(chuàng )設情景教學(xué)法時(shí)，教師要結合具體內容和學(xué)生實(shí)際情況，充分發(fā)揮其發(fā)展性。在每次教學(xué)之后，教師還要積極總結經(jīng)驗，提出問(wèn)題以及改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生的發(fā)展營(yíng)造良好氛圍，努力讓學(xué)生獲取更多的知識儲備，釋放情感，夯實(shí)基礎。如在情景教學(xué)法中，教師可以引導學(xué)生自主交流和朋友、教師、家長(cháng)相處的經(jīng)驗等，培養學(xué)生良好的情感機制，為他們今后的健康發(fā)展打下基礎。初中是學(xué)生學(xué)習地理知識的重要時(shí)期，如何引導學(xué)生學(xué)習地理知識是初中地理教師的重要課題。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐和探索，筆者發(fā)現雖然初中地理教學(xué)仍然存在許多亟待解決的問(wèn)題，但是情景教學(xué)法不失為一種激發(fā)初中生地理學(xué)習興趣的有效途徑。
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