小學(xué)語(yǔ)文閱讀中古典名著(zhù)的作用分析論文
古典名著(zhù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)訓練的過(guò)程中，可以在一定的基礎上拓展小學(xué)生的文學(xué)知識， 不管是從名著(zhù)的情節的發(fā)展，還是對于名著(zhù)的思想意識的形成，亦或者是對于名著(zhù)歷史的了解等等，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有助于小學(xué)生開(kāi)拓文學(xué)的視野，提高小學(xué)生的閱讀能力，使小學(xué)生可以感受到名著(zhù)中所存在的知識的力量，在一定的程度上激發(fā)小學(xué)生對語(yǔ)文古典名著(zhù)的興趣， 從而在一定的程度上提升小學(xué)生的閱讀和分析的能力。 除此之外，也會(huì )提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。 下面，本文對這幾點(diǎn)進(jìn)行具體的分析：
1 古典名著(zhù)可以適當地活躍語(yǔ)文課堂
以往的語(yǔ)文閱讀課堂，教學(xué)老師對小學(xué)生的閱讀訓練往往都是對一些平常的閱讀訓練，而且這些閱讀文章的類(lèi)型不外乎說(shuō)明文、記敘文等文章，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些文章毫無(wú)吸引力，所以，在進(jìn)行閱讀訓練的時(shí)候，這些閱讀性的文章對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就沒(méi)有足夠的吸引力，從而小學(xué)生也不能夠在課堂上集中精力的進(jìn)行閱讀，這就在一定的程度上拉低了課堂訓練的效果。 而古典名著(zhù)在閱讀課堂的出現，可以活躍課堂的氣氛，這主要表現在以下兩個(gè)方面：首先，從古典名著(zhù)的情節來(lái)說(shuō)，有些名著(zhù)帶有一定的神話(huà)色彩，這正好符合小學(xué)生夢(mèng)幻的心理。 另一方面，就是從小學(xué)生的心理來(lái)說(shuō)的，一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生都具有夢(mèng)幻的心理，在他們的思維力，都著(zhù)有一個(gè)童話(huà)故事，所以對于《西游記》等有情節故事，或者是帶有童話(huà)色彩的古典名著(zhù)還是比較符合他們的學(xué)習心理的，這樣就可以在一定的基礎上增加學(xué)生的學(xué)習興趣，從而活躍課堂的學(xué)習氣氛。
2 古典名著(zhù)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能
正所謂“興趣是最好的老師”,所以說(shuō)，如果想要學(xué)生增加對學(xué)習的興趣，就要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，按照學(xué)生的閱讀興趣來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣不僅可以達到提高學(xué)生學(xué)習積極性的效果，而且還能夠在一定的程度上提升閱讀課堂的效果。 小學(xué)生都是比較單純的，所以對于閱讀訓練的準備，小學(xué)生不適宜繁雜難懂的，但是那些枯燥的閱讀性文章一樣會(huì )對小學(xué)生不起作用，這個(gè)時(shí)候就需要教師將古典名著(zhù)中的經(jīng)典故事情節講解分析給學(xué)生聽(tīng)了，并且在講解的時(shí)候要注意抓住文章的關(guān)鍵部分。 除此之外，學(xué)生在進(jìn)行閱讀古典名著(zhù)的過(guò)程中，會(huì )主動(dòng)地、無(wú)意識地對那些故事情節、主人公的形象等進(jìn)行分析，這也就說(shuō)明，古典名著(zhù)的閱讀可以在一定的程度上提升學(xué)生的閱讀能力和分析技巧。
3 古典名著(zhù)對小學(xué)生具有啟迪作用
古典名著(zhù)不僅僅是一部文學(xué)著(zhù)作，也不僅僅是一篇閱讀消遣的文章，而是它本身就代表一種文學(xué)，代表一種文化方式，更是一種對當時(shí)社會(huì )生活的反射。 從文化的角度來(lái)說(shuō)，文學(xué)著(zhù)作是一種文化的載體， 它可以以一種文字的形式來(lái)感染讀者，使讀者從中有所想，有所悟�？偟膩�(lái)說(shuō)，古典名著(zhù)是一座寶庫，在這座寶庫里，只要用對方法就可以從中得到一些珍寶，它不僅可以改變一個(gè)人的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)，而且有的時(shí)候還可以改變一個(gè)人的命運。
4 古典著(zhù)作對于學(xué)生具有審美的作用
文學(xué)著(zhù)作對于讀者來(lái)說(shuō)，是一種特殊的交流載體。 學(xué)生在進(jìn)行閱讀文學(xué)著(zhù)作的時(shí)候，看到的不僅僅是一部著(zhù)作的故事情節，更多的是作者所表達的情感， 以及作者撰寫(xiě)著(zhù)作所使用的手法和技巧。 換句話(huà)說(shuō)，正是由于有了這些寫(xiě)作手法和技巧，才呈現給讀者一部美的佳作，讀者才能夠從中得到美的信息，這也是一種沉淀美的一種方式，雖然在現代社會(huì )，信息化時(shí)代的到來(lái)給人們帶來(lái)了許多色彩和美感， 但是文學(xué)名著(zhù)尤其是古典名著(zhù)帶來(lái)的色彩和美是不可復制和粘貼的，是獨一無(wú)二的.。 因為，古典名著(zhù)它映射的是一個(gè)大的額范圍，或者說(shuō)是社會(huì )，這樣的一部?jì)群S富的著(zhù)作，給讀者一個(gè)更大的欣賞空間，這樣學(xué)生就更容易進(jìn)入著(zhù)作氛為，從中欣賞美的存在。
5 從學(xué)生的角度來(lái)講， 對名著(zhù)的欣賞可以在一定的程度上提升語(yǔ)文的內涵
對于這些學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行名著(zhù)閱讀的訓練， 可以在一定的程度上提升小學(xué)生對語(yǔ)文范疇的認知能力。 而且，就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所具備的學(xué)習能力本來(lái)就比其他階段的學(xué)生的理解能力差，但是從小學(xué)就開(kāi)始培養，不僅可以提升小學(xué)生的閱讀能力，更多的是可以從小就為他們樹(shù)立起一個(gè)正確的價(jià)值觀(guān)念。 曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，讀書(shū)可以使人沉淀，那么對于小學(xué)生而言，從小就培養他們閱讀古典名著(zhù)，可以是他們了解國家的文化內涵。 同時(shí)，也在一定的程度上提升學(xué)生對語(yǔ)文閱讀的積極性。
6 結語(yǔ)
古典名著(zhù)的閱讀訓練對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受益匪淺。 這不僅表現在小學(xué)生在課堂上積極性提高的方面， 更多地體現在了古典名著(zhù)對于小學(xué)生的引導和啟迪的作用上。但是對于教師而言，要想在課堂上達到預期的效果， 就必須挑選一些適合學(xué)生心理特點(diǎn)的名著(zhù)。 除此之外，教師也可以借助一些其他的教學(xué)工具，譬如說(shuō)多媒體等，可以放一些相應的影片幫助學(xué)生進(jìn)行理解名著(zhù)，以此來(lái)深化學(xué)生對名著(zhù)的理解，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
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