論文：談?wù)剛湔n過(guò)程中的學(xué)情分析
談?wù)剛湔n過(guò)程中的學(xué)情分析
教學(xué)設計時(shí)不可忽視的重要環(huán)節是學(xué)情分析。學(xué)情分析是教學(xué)目標的設定的基礎，是教學(xué)內容分析的依據，也是教學(xué)過(guò)程將教學(xué)設計用于實(shí)踐的依據。
1. 學(xué)情分析的理解。
1.1學(xué)情的內含。
學(xué)情是指學(xué)生在學(xué)習新知識之前已經(jīng)具備的知識結構和學(xué)生在學(xué)習新知識時(shí)體現出來(lái)的個(gè)性的差異。
1.2 學(xué)情分析的必要性。
學(xué)情的內含較廣，具體包括的內容可以從這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：學(xué)生現有的成績(jì)分析，這里的成績(jì)是指：各類(lèi)測試的成績(jì)質(zhì)量分析，學(xué)生在即將要學(xué)習新知識時(shí)已經(jīng)具備的知識基礎；學(xué)生現有成績(jì)的成因分析，這里的成因指的是：造成學(xué)生現狀的各種原因的`分析；學(xué)生現狀的非智力因素的分析，這里包含：家庭、性格、特長(cháng)、愛(ài)好等的綜合考慮。這里提到的只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)方面，其實(shí)在做學(xué)情分析的時(shí)候，分析越全面，就會(huì )越準確，對于教師采取更叫有效的教學(xué)方式和策略更加有利。
學(xué)情分析是為教學(xué)目標的設定打好基礎，沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)目標，可以說(shuō)就是空中樓閣，只有真正了解了學(xué)生已有的知識結構，知識經(jīng)驗和學(xué)生認知心理特征，才能確定學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不同領(lǐng)域和不同的學(xué)習活動(dòng)中的現有發(fā)展區和最近發(fā)展區。
學(xué)情分析是教學(xué)內容分析的依據，尤其是對教材的分析。老師們在使用教材教學(xué)生，不要理解為老師是在教教材。沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)內容確定是沒(méi)有具體的方向，只有針對具體的學(xué)生群體的個(gè)性特征，才能夠確定每個(gè)部分的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。
學(xué)情分析才能指導我們在課堂教學(xué)中具體實(shí)踐，我們在教案中有一些課堂教學(xué)中的預設，但是我們在課堂實(shí)踐的時(shí)候，肯定有較多的生成，教師要根據學(xué)情分析確定的重難點(diǎn)，不斷地調整我們的生成，使得這些生成要為解決重點(diǎn)和難點(diǎn)服務(wù)，使我們在課堂教學(xué)中的三維目標得到順利的實(shí)現。
2. 教師如何學(xué)會(huì )做好學(xué)情分析。
每個(gè)老師在學(xué)習新知識前，針對本節知識或者是本單元大的知識的教學(xué)內容，確定學(xué)生需要掌握哪些內容、哪些知識，也要分析學(xué)生需要具備哪些生活的經(jīng)驗。然后分析學(xué)生是否已經(jīng)具備這樣的知識和經(jīng)驗。例如：在數學(xué)上有一章內容是不等式，在不等式中要講一個(gè)重要不等式，有的老師在教學(xué)設計的時(shí)候，就以一個(gè)顧客到金店買(mǎi)金項鏈為例引入，這樣的例子會(huì )給學(xué)生帶來(lái)不良的影響，一是看到商人都好像是奸商，不能公平對待所有顧客。另一方面高中學(xué)生沒(méi)有幾個(gè)有到金店買(mǎi)過(guò)金項鏈的經(jīng)歷，學(xué)生沒(méi)有這樣的生活經(jīng)驗。說(shuō)得更加直白一點(diǎn)，這樣的教學(xué)設計就是故弄玄虛，三維目標沒(méi)有達成。
每一個(gè)老師在接手一個(gè)陌生的班級的時(shí)候，都應該向以前的該班教師請教該班學(xué)生的該學(xué)科的學(xué)習狀況，學(xué)生在認知方式與認知習慣等方面的具體情況。新教師還可以通過(guò)適當的問(wèn)卷調查了解學(xué)生對該學(xué)科的教師授課方式的建議，了解學(xué)生在該學(xué)科的知識儲備等情況。在新課改背景下，教師的備課本應該做到：備課之前通過(guò)學(xué)生的座談或是個(gè)別的談話(huà)的形式了解學(xué)生詳細的情況，包括學(xué)生已有知識框架，學(xué)生所需學(xué)習的東西，換句話(huà)說(shuō)要知道學(xué)生在學(xué)習上的需求，通過(guò)學(xué)生的作業(yè)留言的方式了解學(xué)生在學(xué)習中的困惑，在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“觀(guān)察、提問(wèn)、追問(wèn)、交流、討論”等方式時(shí)刻關(guān)注學(xué)生帶餓學(xué)習動(dòng)態(tài)。
學(xué)情分析具體而言，主要可以是分析下面的幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生是否具備了學(xué)習新知識的必備知識和技能；（學(xué)生如果不具備時(shí)，應該通過(guò)什么方式可以彌補，如果彌補需要掌握到什么程度。如果具備了，應該回憶什么？）
�。�2）學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習，學(xué)生是否已經(jīng)了解新課的有關(guān)內容，了解了多少，達到什么程度，急需解決的問(wèn)題是什么。
�。�3）教師在課堂上要如何點(diǎn)撥和引導才達到較好的效果，如何確定每一節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�4）教師在課前一定要明白的是：哪些內容會(huì )引起學(xué)生的興趣和思維，成為課堂的亮點(diǎn)或學(xué)生的興趣。
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