語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量論文范文
一、挖掘教材資源
教材資源包括教科書(shū)、工具書(shū)、教學(xué)掛圖、配套讀本等豐富的內容資源。教科書(shū)是學(xué)校語(yǔ)文教育的主要課程資源。教材本身的內容為教學(xué)的成功實(shí)施和有序展開(kāi)提供了有效的資源平臺。我們要堅持做到“用教材教”而不是簡(jiǎn)單“教教材”。在發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶、感染作用的同時(shí)，立足學(xué)生的身心特點(diǎn)充分挖掘教材資源提高學(xué)生語(yǔ)文素養。充分挖掘教材資源：
一是要科學(xué)把握教材，充分利用課本資源。教材是教師傳授知識實(shí)施課堂教學(xué)的最基本依據。語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要創(chuàng )造性地理解和使用教材，靈活運用教學(xué)策略，引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，從而提高學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力。
二是要尊重學(xué)生思想，充實(shí)教材資源。教師應引導學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動(dòng)地探索知識的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程。努力使自己準備的課程資源與教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的學(xué)生個(gè)性化的課程資源相融合，達到師生之間、生生之間的資源共享。
二、整合學(xué)科資源
讓學(xué)生用不同手法表現同一內容，從而培養學(xué)生學(xué)會(huì )思維遷移、綜合實(shí)踐、創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。教學(xué)詩(shī)歌以及抒情寫(xiě)景的美文，往往需要音樂(lè )來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)人所描寫(xiě)的意境，烘托氣氛，讓學(xué)生借助音樂(lè )加深領(lǐng)悟的深度。在語(yǔ)文課堂上無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)，可借助《品德與生活》平臺拓展教學(xué)的外延；同時(shí)，可以利用語(yǔ)文陣地，豐富《品德與生活》的內涵。巧妙地進(jìn)行兩者間的整合，可以更好地促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。除此之外，語(yǔ)文學(xué)科還可與數學(xué)、科學(xué)、體育等學(xué)科內容有機融合。
三、開(kāi)發(fā)生活資源
語(yǔ)文來(lái)源于生活。人一旦脫離了社會(huì )生活，語(yǔ)文能力也就喪失了生活的土壤。語(yǔ)文教師應當把課堂融入真實(shí)的生活之中，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì )像生活一樣日新月異，充滿(mǎn)旺盛的生命力。開(kāi)發(fā)生活資源：
一是創(chuàng )設生活化的課堂環(huán)境。我們在強調學(xué)習氛圍的同時(shí)，更應使環(huán)境溫馨、舒適、富有生活氣息，精心設計有利于學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境。讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達感情。
二是追求生活化的語(yǔ)文教學(xué)內容。首先要把課堂融入社會(huì )。教師要充分結合教材內容和學(xué)生實(shí)際尋找出有效的介入途徑：可創(chuàng )設一個(gè)情景或事情的開(kāi)端，引導學(xué)生設想事情的發(fā)展和結果；可提出如“上網(wǎng)的利弊”“學(xué)生該不該用手機”等熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，展開(kāi)辯議討論；可結合日常發(fā)生的新聞事件開(kāi)展即興口頭作文等等。其次讓藝術(shù)再現生活。課堂中可通過(guò)唱歌、賞畫(huà)、演劇、看電視片段，來(lái)啟發(fā)引導學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )造新的作品。
三是創(chuàng )設多彩的`校園環(huán)境。語(yǔ)文教師要合理有效利用校園、教室等學(xué)校環(huán)境場(chǎng)所，利用專(zhuān)欄櫥窗、墻壁走廊、雕塑建筑創(chuàng )設多彩的校園文化，并賦予生命的活力，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。
四、共享網(wǎng)絡(luò )資源
而網(wǎng)絡(luò )資源以其獨有的優(yōu)勢，給學(xué)生提供具體可感的語(yǔ)言材料和充分閱讀與習作的平臺。多媒體制作的閱讀資料，可以借助絢麗的色彩、形象的動(dòng)畫(huà)、生動(dòng)的語(yǔ)言、美妙的音樂(lè )等，吸引學(xué)生，激發(fā)其閱讀興趣。如教學(xué)《開(kāi)國大典》可利用網(wǎng)絡(luò )資源———電影《開(kāi)國大典》的圖像、聲音、色彩、音樂(lè )、語(yǔ)言、情節、背景活動(dòng)等再現當時(shí)情景，使學(xué)生身臨其境，大大激發(fā)了閱讀的興趣。借助網(wǎng)絡(luò )資源，可為學(xué)生提供豐富多彩的課外閱讀材料。
課程標準規定的課外讀物可以利用網(wǎng)絡(luò )查找，有目的、有計劃地建立專(zhuān)題閱讀網(wǎng)站，引導學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。閱讀時(shí)可鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )，將讀書(shū)筆記摘錄記寫(xiě)在QQ空間或博客中。還可用網(wǎng)絡(luò )展示閱讀成果，讓學(xué)生在班級的Q群里進(jìn)入同學(xué)的QQ空間或博客，互相觀(guān)摩讀書(shū)筆記，投票評選最佳讀書(shū)筆記。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò )，在課堂上打開(kāi)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，讓學(xué)生觀(guān)摩欣賞學(xué)習，讓他們享受成功的喜悅�；ヂ�(lián)網(wǎng)為學(xué)生展現了大量生動(dòng)的信息素材，為學(xué)生習作創(chuàng )設了有利條件。
面對網(wǎng)絡(luò )上無(wú)限的信息，學(xué)生通過(guò)瀏覽，可自由選擇適于自己習作的素材。習作評講前，教師可先讓學(xué)生把習作傳入QQ空間，在留言版中給自己習作文評分，再引導同伴當小老師，相互瀏覽閱讀評價(jià)，提出合理化的建議。
五、利用地域資源
在語(yǔ)文綜合性學(xué)習中，地域文化是重要的課程資源。教師要創(chuàng )造性地活用教材，充分開(kāi)發(fā)地域文化資源，才能促進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養�？砷_(kāi)發(fā)利用本地的歷史、飲食、曲藝、禮儀慶典文化等鄉土文化課程資源；充分利用本地的植物、動(dòng)物、山川、河流等自然資源，既可利用其進(jìn)行熱愛(ài)家鄉教育，又可以結合環(huán)境實(shí)際有針對性地開(kāi)展環(huán)保教育；利用本地名勝古跡豐富課程資源，開(kāi)展“游名勝，學(xué)語(yǔ)文”實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的空間。語(yǔ)文教學(xué)中，只有充分開(kāi)發(fā)和利用豐富的課程資源，才能不斷拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習能力的培養和教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
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