物理小實(shí)驗

物理小實(shí)驗1

　　今天，我為了在生活中體驗物理的樂(lè )趣，于是決定自己動(dòng)手做一個(gè)安全，有趣的物理小實(shí)驗，來(lái)驗證大名鼎鼎的“牛頓第一定律”。

　　首先是準備材料：一輛小車(chē)，一個(gè)用硬紙板做成的“斜平面結合體”，最后，我又配上了刻度尺，記錄數據的筆和一張表格，毛巾，棉布等。

　　其次，一切準備就緒后，就該進(jìn)行正式實(shí)驗了。第一步，把平面部分鋪上毛巾，讓小車(chē)在斜面某一高度由靜止滑下，并在此做上記號。用已畫(huà)好的刻度測量出結果。第二步，在水平面上去掉毛巾后，蓋一層棉布，在記號處釋放小車(chē)，測出結果。第三步，把水平面上雜物去除，讓同一小車(chē)從同一斜面的同一高度由靜止釋放。用以畫(huà)好的刻度測量出小車(chē)在水平面上運動(dòng)的距離。

　　最后，我發(fā)現，小車(chē)在毛巾面上運動(dòng)的距離最短，在紙板面上運動(dòng)的距離最長(cháng)。這時(shí)爸爸問(wèn)我：“為什么你用了三個(gè)‘同一’和一個(gè)‘靜止’呢？”我回答說(shuō)：“因為要使小車(chē)到達水平面的初速度相同�！眿寢層职l(fā)問(wèn)了：“如果小車(chē)在運動(dòng)中駛離軌道怎么辦？”我回答：“那就減小斜面的坡度和降低放置的高度吧，也可以我的器材一樣，放一些擋板�！�

　　實(shí)驗非常成功，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，我的到的結論是：1、如果物體受到的阻力為零，速度就不會(huì )減小，物體將以恒定不變的'速度永遠運動(dòng)下去，這是推理。2、阻力對物體的運動(dòng)影響。3、通過(guò)預習，我甚至可以聯(lián)想到，在壓力不變的情況下，水平面越光滑，摩擦力越小，小車(chē)的運速度減小的越慢，小車(chē)的運動(dòng)距離就越長(cháng)。

　　通過(guò)實(shí)驗，我明白了好多。也深刻體會(huì )到了劉老師的那句話(huà)，生活中處處是物理。我要擦亮眼睛，找尋生活中物理的影子，處處發(fā)現物理，真正愛(ài)上物理。并學(xué)著(zhù)運用物理解決生活中一切遇到的問(wèn)題，就讓我遨游在物理的海洋中吧！沉浸在其中，我會(huì )感受到莫大的歡樂(lè )。

　　同時(shí)這也堅定了我要當科學(xué)家的愿望，不瞞你說(shuō)，想當科學(xué)家是我極致且唯一的夢(mèng)想，但這條路永遠是曲折而漫長(cháng)的，就像牛頓所經(jīng)受的一樣。他開(kāi)始時(shí)不被人理解，但最后經(jīng)過(guò)自己的努力成功了。這印證了那一句話(huà)：“通往成功的路上不總是鋪滿(mǎn)鮮花的，有時(shí)也會(huì )烏云密布�！�

　　我要堅守物理，熱愛(ài)物理，以后運用物理為人類(lèi)造福，加油吧！

物理小實(shí)驗2

　　今年五月，學(xué)校給了我們鍛煉自己的機會(huì )——學(xué)校組織了八年級部分學(xué)生參加四川省小小實(shí)驗家體驗活動(dòng)。

　　活動(dòng)初期的培訓在學(xué)校進(jìn)行，主要內容無(wú)疑于是做實(shí)驗，我們通過(guò)運用凸透鏡、紙屏、大頭針、乒乓球等實(shí)驗器材，更直觀(guān)地展現了我們在書(shū)本上學(xué)習到的知識。培訓過(guò)程中，我也接觸到了幾個(gè)書(shū)上沒(méi)有的實(shí)驗；但總的來(lái)說(shuō)，實(shí)驗都有一個(gè)顯而易見(jiàn)的特點(diǎn)——緊緊聯(lián)系實(shí)際生活，這讓我不得不開(kāi)始觀(guān)察生活中所出現的一些物理現象，并試著(zhù)用自己的理解加上物理語(yǔ)言去進(jìn)行解釋?zhuān)粷u漸地，這種原本含有強制意味的行為逐漸變成了一種習慣，讓我更深層次的理解到了實(shí)驗的意義；同時(shí)也在這個(gè)過(guò)程中不斷地拓寬自己的視野，豐富自己的知識面。

　　在整個(gè)培訓過(guò)程中，我不僅掌握了一些做物理實(shí)驗的技巧，還使自己的口頭表達能力有了進(jìn)一步提高�？偠�言之，這次活動(dòng)主要就是讓我們在玩耍中學(xué)習，在實(shí)驗中學(xué)習培養我們格物致知的精神。

　　因為活動(dòng)需要，我去了繁華的成都市，這對于一個(gè)面臨著(zhù)生物、地理結業(yè)考試的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)放松的好機會(huì )，當然，不可置疑，這也是令人激動(dòng)的。在這里，我也注意到了很多科技前沿技術(shù)知識得到廣泛運用，如：音樂(lè )噴泉，高速鐵路，動(dòng)車(chē)，高架橋等等，在這些日常事物中使得物理知識得到充分應用（聲控技術(shù)，物理材料，力的作用，力的分解，壓力，壓強），而為我們的生活帶來(lái)更多便利，使生活變得更加精彩。

　　比賽分為三個(gè)部分：筆試、實(shí)驗、答辯。筆試中的題基本是生活中的一些常識，比如：5號電池的電壓是多少伏等，其中有幾道題稍難，但也是實(shí)際生活中的一些現象，時(shí)時(shí)刻刻與生活掛鉤。答辯中的問(wèn)題則涉及到了自己課外知識的.拓展，考驗自己臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。

　　這個(gè)活動(dòng)傳播了科學(xué)知識，培養了我們的動(dòng)手能力，激勵了我們勇于創(chuàng )新，提高了我們綜合素質(zhì)，拓展了我們的視野，促進(jìn)我們全面發(fā)展，激發(fā)我們對科學(xué)奧妙的探究意識；培養了我們格物致知的精神，讓我知道了該怎樣去學(xué)習。

　　在今后的學(xué)習中，我還要不斷地思考，不斷地學(xué)習，不斷地實(shí)驗。只有這樣，我才能更好的去了解物理，去發(fā)現這個(gè)世界的奧秘。

物理小實(shí)驗3

　　一、引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)驗

　�。ㄒ唬┯^(guān)察是準備創(chuàng )新素質(zhì)

　　觀(guān)察是要經(jīng)過(guò)一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現問(wèn)題，才能對事物的正確認識，才能得到正確的結論。在學(xué)習過(guò)程中有許多演示實(shí)驗，學(xué)生對演示實(shí)驗很感興趣，但在進(jìn)行觀(guān)察時(shí)往往抓不住關(guān)鍵，這就要求教師要在實(shí)際教學(xué)中，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察演示實(shí)驗，對培養學(xué)生的觀(guān)察能力是很重要的。教師對所做演示實(shí)驗的每一步都應該對學(xué)生提出具體的觀(guān)察要求，使學(xué)生掌握正確的觀(guān)察方法。如學(xué)習面鏡前，就布置學(xué)生寫(xiě)小論文《平面鏡成像》，使學(xué)生主動(dòng)地去觀(guān)察了解平面鏡的相關(guān)物理知識，在此基礎上進(jìn)行觀(guān)察演講，活躍了學(xué)生的思維，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習物理的興趣，達到了培養觀(guān)察能力的目的，組織學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解物理知識在生產(chǎn)實(shí)際中的廣泛應用。

　�。ǘ�）實(shí)驗是學(xué)習前人的“創(chuàng )新”

　　1、認識物理實(shí)驗及其作用。物理學(xué)是一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎的科學(xué)。人們的許多物理知識是通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗認真地加以思索和總結得到的。實(shí)驗就是在人工控制條件下對物理現象進(jìn)行觀(guān)察和研究的活動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗，能夠對物理事實(shí)獲得具體的明確的認識，有助于理解物理概念和規律。實(shí)驗中要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教育學(xué)生每做一個(gè)實(shí)驗都應該：了解實(shí)驗目的，理解掌握實(shí)驗原理，正確使用儀器，作必要的`記錄，得出相應的結論，整理好實(shí)驗器材。根據實(shí)驗觀(guān)察到的現象和結果得出結論，做出正確的實(shí)驗報告。向學(xué)生適當介紹一些物理科學(xué)家所做的物理實(shí)驗以及所取得的成績(jì)。以達到激發(fā)學(xué)生渴望實(shí)驗的目的。

　　2、促使學(xué)生認真做實(shí)驗。引導學(xué)生利用課本做好實(shí)驗初中物理開(kāi)始階段的實(shí)驗，應指導學(xué)生做好教材中安排的實(shí)驗，這樣做有利于培養學(xué)生正確使用教科書(shū)的好習慣，養成尊重科學(xué)的好品質(zhì)。這個(gè)階段主要使學(xué)生知道怎樣進(jìn)行物理實(shí)驗。初中階段學(xué)生做實(shí)驗時(shí)，其動(dòng)機和目的往往是有不確定性的，實(shí)驗中經(jīng)常會(huì )出現一些違反操作規范的事，教師要注意發(fā)現學(xué)生實(shí)驗中出現的各種問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行指導，形成良好的實(shí)驗習慣，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)作風(fēng)。創(chuàng )造機會(huì )多做實(shí)驗，養成勤動(dòng)手的好習慣。學(xué)生實(shí)驗能力的培養是一項長(cháng)期的工作，應貫穿在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，只要有可能就讓學(xué)生參與。在課堂演示實(shí)驗中也要盡可能創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手，如聲的產(chǎn)生中的音叉實(shí)驗、摩擦起電實(shí)驗等就請學(xué)生做；將其中的一些演示實(shí)驗改成學(xué)生分組實(shí)驗，如平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗、決定導體電阻大小的因素實(shí)驗等；做好教材中的小實(shí)驗；讓學(xué)生參與教師準備和整理實(shí)驗器材，使學(xué)生有更多的接觸實(shí)驗器材的機會(huì )，以便了解器材的性能、用途。處理好實(shí)驗性的習題，準備好相關(guān)的實(shí)驗器材，讓學(xué)生親自動(dòng)手做，進(jìn)行觀(guān)察從中得出結論�？傊�增加學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。用簡(jiǎn)單器材做好實(shí)驗。做好物理實(shí)驗，對于物理學(xué)習是有很大幫助的，做好物理實(shí)驗是需要一定的物理實(shí)驗器材，但物理實(shí)驗有時(shí)用簡(jiǎn)單的器材就能說(shuō)明問(wèn)題，例如學(xué)習力的作用是相互的這部分內容時(shí)，就讓學(xué)生通過(guò)拍桌子感到手疼來(lái)體會(huì )。

　　二、綜合提高創(chuàng )新的實(shí)踐。

　�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生應用物理知識解決問(wèn)題的能力

　　在學(xué)生認識物理實(shí)驗的重要性后，會(huì )積極主動(dòng)做好實(shí)驗，當學(xué)生能夠做基本實(shí)驗后，教師應當對學(xué)生實(shí)驗提出較高層次的要求，如指導學(xué)生做一些驗證性的和設計性的實(shí)驗。適當增加設計性實(shí)驗。聯(lián)系專(zhuān)題，分析解決問(wèn)題，如在學(xué)完力學(xué)知識后我就讓學(xué)生，根據實(shí)驗室所能提供的器材，要求學(xué)生解決如何測金屬塊的密度問(wèn)題，學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題：①怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？②如何用怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊的密度？③怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？④怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？⑤怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？⑥怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？等等，根據學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生自己設計實(shí)驗方法進(jìn)行實(shí)驗。組織開(kāi)展課外興趣小組，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行“小制作、小論文、小實(shí)驗、小發(fā)明”，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。如學(xué)生自己制作出“土電話(huà)”、“驗電器”、“橡皮筋測力計”、“密度筆”、“蓮花型煙灰缸”、“書(shū)頁(yè)夾子”、“重垂線(xiàn)水平儀”、“兩用秤”等，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力，有利于從應試教育向素質(zhì)教育的轉化，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和智力的開(kāi)發(fā)，也有利于發(fā)現人才和培養人才。

　�。ǘ�）引導學(xué)生學(xué)習新知識。

　　掌握已學(xué)知識是為了更好的學(xué)習新知識，當學(xué)生學(xué)習了一些知識后，就應該讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習新知識，如學(xué)生學(xué)完長(cháng)度測量的內容后，就建義學(xué)生去測量教室的體積，測量教學(xué)樓的高度，樹(shù)干的周長(cháng)，一張紙的厚度等.復習舊知識，學(xué)習新知識，如通過(guò)對物態(tài)變化的復習，引導學(xué)生講座為什么會(huì )發(fā)生物態(tài)變化，進(jìn)而導入分運動(dòng)，內能的學(xué)習，通過(guò)內能的學(xué)習，引入熱機知識的學(xué)習，通過(guò)質(zhì)量，體積的測量，進(jìn)一步研究物質(zhì)密度的測量，通過(guò)歐歐姆定律的學(xué)習，引導學(xué)生思考，如何測導體的電阻等，使學(xué)生知道新知識的增加都是建立在已學(xué)知識的基礎上的，但學(xué)習了知識后要進(jìn)一步學(xué)習新知識。

　�。ㄈ�）應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　學(xué)完簡(jiǎn)單機械后，就引導學(xué)生討論自行車(chē)中的力學(xué)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對自行車(chē)的觀(guān)察與分析提出了：（1）輪胎為什么要有花紋？（2）自行車(chē)下坡時(shí)為什么不宜急剎前輪？（3）自行車(chē)在正常使用時(shí)有幾種摩擦？（4）自行車(chē)的輪胎為什么是圓的？（5）自行車(chē)是省力機械還是費力機械？（6）自行車(chē)上使用了那些簡(jiǎn)單機械？（7）自行車(chē)的座墊下面為什么要安裝彈簧？（8）自行車(chē)輪胎中的氣體減少后對地面的壓強是增大了還是減小了？（9）普通自行車(chē)下與比賽用的自行車(chē)有什么不同？（10）自行車(chē)上的那些材料可用非金屬材料替代？等許多問(wèn)題，并且對這些問(wèn)題許多同學(xué)都談了自己的觀(guān)點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高了學(xué)習物理的積極性。

　　總之，在物理實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，能使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，開(kāi)發(fā)智力，促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)展。

物理小實(shí)驗4

　　永磁體是在外加磁場(chǎng)去掉后，仍能保留一定剩余磁化強度的物體。要使這樣的物體剩余磁化強度為零，磁性完全消除，必須加反向磁場(chǎng)。使鐵磁質(zhì)完全退磁所需要的反向磁場(chǎng)的大小，叫鐵磁質(zhì)的矯頑力。

　　鋼與鐵都是鐵磁質(zhì)，但它們的矯頓力不同，鋼具有較大的矯頓力，而鐵的矯頑力較小。這是因為在煉鋼過(guò)程中，在鐵中加了碳、鎢、鉻等元素，煉成了碳鋼、鎢鋼、鉻鋼等。碳、鎢、鉻等元素的加入，使鋼在常溫條件下，內部存在各種不均勻性，如晶體結構的不均勻、內應力的不均勻、磁性強弱的不均勻等。這些物理性質(zhì)的不均勻，都使鋼的矯頓力增加。而且在一定范圍內不均勻程度愈大，矯頑力愈大。但這些不均勻性并不是鋼在任何情形下都具有的或已達到的最好狀態(tài)，為使鋼的內部不均勻性達到最佳狀態(tài)，必須要進(jìn)行恰當的.熱處理或機械加工。

　　例如，碳鋼在熔煉狀態(tài)下，磁性和普通鐵差不多；它從高溫淬煉后，不均勻才迅速增長(cháng)，才能成為永磁材料。若把鋼從高溫度慢慢冷卻下來(lái)，或把已淬煉的鋼在六、七百攝氏度熔煉一下，其內部原子有充分時(shí)間排列成一種穩定的結構，各種不均勻性減小，于是矯頑力就隨之減小，它就不再成為永磁材料了。

　　鋼或其他材料能成為永磁體，就是因為它們經(jīng)過(guò)恰當地處理、加工后，內部存在的不均勻性處于最佳狀態(tài)，矯頑力最大。鐵的晶體結構、內應力等不均勻性很小，矯頑力自然很小，使它磁化或去磁都不需要很強的磁場(chǎng)，因此，它就不能變成永磁體。通常把磁化和去磁都很容易的材料，稱(chēng)為“軟”磁性材料�！败洝贝判圆牧喜荒茏饔来朋w，鐵就屬于這種材料。

物理小實(shí)驗5

　　【摘 要】根據現代教育理論，結合中學(xué)物理教學(xué)課程改革，高中物理實(shí)驗教學(xué)方案的指導思想是：改革傳統的教學(xué)觀(guān)念，強調實(shí)驗教學(xué)的整體功能，突出構成整體的各個(gè)要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力，摒棄了傳統的質(zhì)量觀(guān)，以培養高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才為目的，代替過(guò)去只強調智育發(fā)展，圍繞高考轉的質(zhì)量觀(guān)。以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程看成是師生共同合作、共同探索的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習的主體，自覺(jué)動(dòng)手動(dòng)腦。

　　【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗教學(xué) 課外活動(dòng) 學(xué)生動(dòng)手 實(shí)驗技能

　　在物理實(shí)驗教學(xué)中，堅持教學(xué)的科學(xué)性原則，注重對學(xué)生科學(xué)探索創(chuàng )新的素質(zhì)培養，把課內和課外融為一體，把演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗統籌安排，把小制作小發(fā)明、實(shí)驗競賽、專(zhuān)題講座適時(shí)調整。在實(shí)驗內容上，把科學(xué)知識、生活知識全面考慮，互相滲透，把獲取知識、科學(xué)觀(guān)察、獨立操作、培養實(shí)驗技能和發(fā)揮聰明才智安排于合理的結構中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。

　　一 進(jìn)行多項實(shí)驗活動(dòng)，建立立體交叉體系

　　物理實(shí)驗教學(xué)總的效果并不等于各個(gè)要素效果的'機械總和。物理實(shí)驗教學(xué)的各個(gè)要素分為由課內到課外，由演示實(shí)驗到學(xué)生自制教具和學(xué)具等方面。在實(shí)驗中，把這些要素進(jìn)行綜合分析，課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng )造、實(shí)驗競賽、專(zhuān)題講座六個(gè)要素組成的實(shí)驗教學(xué)系統的總功能不是各個(gè)部門(mén)各自直接單獨地體現出來(lái)的。課堂提出問(wèn)題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動(dòng)分小組進(jìn)行實(shí)驗，回答上面提出的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗得出正確的結論，興趣很高，增添了學(xué)生學(xué)習興趣和進(jìn)行實(shí)驗的信心，會(huì )更進(jìn)一步想到所學(xué)知識在生活、生產(chǎn)中的運用有哪些，有沒(méi)有可以或需要改進(jìn)的地方等問(wèn)題。要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活或自己動(dòng)手回答問(wèn)題。這樣，通過(guò)課內課外、演示實(shí)驗和自己動(dòng)手做實(shí)驗的有機聯(lián)系，學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又會(huì )運用于生活，更重要的是培養了學(xué)生利用物理實(shí)驗解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　二 抓好課堂內的實(shí)驗教學(xué)，寓實(shí)驗課改革于趣味之中

　　實(shí)驗教學(xué)能否達到目的，關(guān)鍵的問(wèn)題是看我們在課堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣 興趣的培養必須是通過(guò)多種途徑、多種形式綜合進(jìn)行。物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，我們把中學(xué)物理實(shí)驗逐一研究，在揭示物理規律的原則下，每一個(gè)實(shí)驗都做一些趣味性改進(jìn)。如在學(xué)自感現象時(shí)做自感實(shí)驗，讓十幾個(gè)學(xué)生手拉手，兩邊的學(xué)生握住電路中的兩端，把開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，學(xué)生們雙手肯定會(huì )松開(kāi)，膽小的還會(huì )“呀”的叫出來(lái) 從而引起了學(xué)生的興趣，增添

　　了學(xué)生學(xué)習知識的積極性。在演示實(shí)驗時(shí)，學(xué)生參加演示實(shí)驗，培養和保護了學(xué)生的參與意識，同學(xué)們觀(guān)察認真，收到良好的效果。

　　三 充分發(fā)揮小實(shí)驗的作用，使學(xué)生在延伸遷移環(huán)節中舉一反三、觸類(lèi)旁通

　　要培養學(xué)生的創(chuàng )造性和邏輯推理能力，將所學(xué)知識延伸遷移，進(jìn)一步深化與升華，就需借助于小實(shí)驗開(kāi)闊學(xué)生思路。如小實(shí)驗“巧找重心”，復習了重心和重力方向等概念，還可使學(xué)生學(xué)會(huì )用懸掛法求不規則物體的重心，搞清楚雜技演員走鋼絲、頂碗等技巧的道理。這樣用小實(shí)驗說(shuō)明大道理，即可收到事半功倍的作用。教師關(guān)鍵是要熱心，經(jīng)常與學(xué)生交流總結做小實(shí)驗的體會(huì )，及時(shí)表?yè)P與肯定他們成功的做法，這樣學(xué)生才能長(cháng)期養成動(dòng)手的習慣，如果不聞不問(wèn)，長(cháng)此下去，學(xué)生就會(huì )失去興趣�？傊�，充分發(fā)揮小實(shí)驗在物理學(xué)科調節教學(xué)中的作用，使物理教學(xué)變化多樣，內容豐富充實(shí)，使學(xué)生把知識學(xué)得更靈活主動(dòng)，從而更好地發(fā)揮以教師為主導、學(xué)生為主體的作用。 四 以學(xué)生實(shí)驗為主要內容，培養學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)

　　通過(guò)演示實(shí)驗調動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時(shí)間限制，只能讓少數同學(xué)參加。在這種情況下，學(xué)生對學(xué)生實(shí)驗就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實(shí)驗外，還通過(guò)制作教具、學(xué)具，把許多演示實(shí)驗也改成學(xué)生實(shí)驗，給學(xué)生提供了自己動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )。在實(shí)驗過(guò)程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實(shí)驗外，更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗報告，這是將感性知識上升為理性認識的一項重要工作。通過(guò)認真檢查學(xué)生的實(shí)驗報告，促使學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中，正確理解原理，明確實(shí)驗目的，認真設計步驟，詳細記錄數據，分析實(shí)驗結果。特別是一些實(shí)驗出現了誤差后，要求學(xué)生認真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因，使學(xué)生逐步形成了一種嚴肅認真、一絲不茍的學(xué)風(fēng)。

　　五 把課外活動(dòng)納入實(shí)驗教學(xué)的范圍是實(shí)驗教學(xué)改革的重要環(huán)節

　　為了從多方面培養學(xué)生做物理實(shí)驗的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗技能后，應按統一計劃，組織好課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗教學(xué)。具體措施：一是根據教材實(shí)驗特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設計課外活動(dòng)的內容;二是抓好落實(shí)，一學(xué)期的實(shí)驗內容要事先確定，建立活動(dòng)小組，安排好輔導老師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)�；�、制度化。例如：利用課外活動(dòng)演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生自己操作，在學(xué)了光學(xué)后，指導學(xué)生自制望遠鏡、潛望鏡等。這樣把課內和課外內容銜接好，課內課外就能相互補充。

　　六 引導學(xué)生制作學(xué)具、教具，參加小發(fā)明、小制作活動(dòng)，培養創(chuàng )造型人才

　　利用日常生活品做實(shí)驗是實(shí)驗教學(xué)改革的一個(gè)方向。這些實(shí)驗對學(xué)生來(lái)說(shuō)感到格外親切，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì )、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造，參加自制學(xué)具的活動(dòng)，一方面可鞏固課內實(shí)驗所學(xué)的知識，掌握基本實(shí)驗技能，更重要的是培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。在活動(dòng)中，應始終堅持真(原理科學(xué))新(設計新穎，采用新技術(shù))美(設計簡(jiǎn)單合理)，在整個(gè)活動(dòng)中形成以學(xué)生為主體，全班動(dòng)手，提高了學(xué)生的實(shí)驗技能和理論水平，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)的內容。

　　參考文獻

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物理小實(shí)驗6

　　隨著(zhù)新課程理念的不斷深入開(kāi)展，使我們認識到要提倡素質(zhì)教育，離不開(kāi)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養。物理實(shí)驗的教學(xué)是學(xué)好物理知識的一個(gè)重要環(huán)節，是應試教育向素質(zhì)教育轉變的重要途徑。

　　物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，許多物理概念、定律和理論都是在實(shí)驗的基礎上建立起來(lái)的。因此，培養學(xué)生實(shí)驗的操作能力和實(shí)驗技能，了解物理學(xué)的研究方法，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生今后搞科學(xué)實(shí)驗和研究打好

　　堅實(shí)的基礎。為把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育，提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)，物理實(shí)驗教學(xué)是很重要的環(huán)節。要提高學(xué)生的實(shí)驗技能，必須從以下幾個(gè)方面入手：

　　一、重視演示實(shí)驗

　　物理演示實(shí)驗具有直觀(guān)、形象、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能在課堂上為學(xué)生展現出豐富多彩的物理現象和真實(shí)的情景。在課堂上演示實(shí)驗的過(guò)程中，一邊演示一邊提醒學(xué)生掌握各種實(shí)驗儀器的正確使用方法和注意事項。如：在測量沸水溫度的實(shí)驗中，從使用的酒精燈要裝多少酒精、酒精燈如何點(diǎn)燃、用酒精燈哪一層火焰加熱、溫度計放入水中的什么位置、什么時(shí)候讀數、如何正確讀數，到怎樣熄滅酒精燈，邊做邊加以講解，這樣，加深了學(xué)生對實(shí)驗儀器的掌握。實(shí)驗過(guò)程中，要求學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，認真做好實(shí)驗記錄，引導學(xué)生從實(shí)驗現象和實(shí)驗記錄中分析、計算總結出結論。通過(guò)演示實(shí)驗，培養了學(xué)生對事物的觀(guān)察能力、分析和歸納物理知識的能力，使學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻理解和掌握。

　　二、加強學(xué)生分組實(shí)驗

　　學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，還能培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力和實(shí)驗操作能力。學(xué)生實(shí)驗大多是實(shí)用性、驗證性和測量性為主，要提高實(shí)驗教學(xué)效果，學(xué)生就應該是實(shí)驗的主體。手、眼、腦并用進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。為此，首先要布置學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行預習，要求學(xué)生掌握實(shí)驗的名稱(chēng)、目的、原理、器材以及實(shí)驗步驟，做到有的放矢。其次，在實(shí)驗前強調操作的關(guān)鍵和注意事項，引導學(xué)生規范實(shí)驗操作，仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，積極思考實(shí)驗結論，在實(shí)驗中掌握和鞏固所學(xué)的知識。如：在探究串、并聯(lián)電路電壓的規律的實(shí)驗中，首先要學(xué)生明確實(shí)驗的目的，原理，設計出實(shí)驗的電路，畫(huà)出電路圖，根據電路圖連接好電路，連接電路時(shí)強調開(kāi)關(guān)應處斷開(kāi)狀態(tài)，連接時(shí)要注意電壓表量程的選擇，正、負接線(xiàn)柱不能接反，檢查電路連接無(wú)誤后，根據要求，把電壓表并聯(lián)在左邊小燈泡的兩端，測量出左邊小燈泡兩端的.電壓，把測量結果記錄在表格里。用同樣的方法測出右邊小燈泡兩端的電壓和兩顆小燈泡串聯(lián)起來(lái)的總電壓，并作好記錄。根據實(shí)驗的結果，組織學(xué)生討論、分析得出實(shí)驗結果。同理，通過(guò)實(shí)驗總結出并聯(lián)電路電壓的規律。這樣不僅培養學(xué)生實(shí)驗的操作能力，動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，還使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習探究的樂(lè )趣，養成主動(dòng)與他人交流合作的精神，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識和應用物理知識的興趣，只要學(xué)生有了學(xué)習的興趣和愿望，學(xué)生對所學(xué)的知識才能真正的理解和牢固掌握。

　　在實(shí)驗過(guò)程中，誤差是不可避免的。引導學(xué)生分析產(chǎn)生誤的原因和如何減少誤差是物理實(shí)驗中不可忽視的問(wèn)題。實(shí)驗的誤差主要有系統誤差和偶然誤差。系統誤差主要是由于儀器本身的缺陷，裝置不完善而引起的，

　　如：用鋼尺測量長(cháng)度，由于熱脹冷縮的原因，夏天和冬天測量同一物體長(cháng)度就有所不同，這就給測量結果帶來(lái)的誤差。

　　偶然誤差，就是同一測量值在精確值以外不同人估計讀數不同產(chǎn)生誤差，要減少誤差，只能是多測幾次取平均值，只有改進(jìn)測量方法和儀器，才能從根本上改善測量結果，減少誤差。

　　每完成一個(gè)實(shí)驗，要求學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗報告單，實(shí)驗報告的填寫(xiě)，一方面把此次實(shí)驗的各個(gè)環(huán)節作一次梳理，同時(shí)又是對該實(shí)驗的又一次復習，加深了同學(xué)們對實(shí)驗的理解和掌握。

　　三、充分發(fā)揮小實(shí)驗的作用

　　在物理教材的一些章節后，安排有小實(shí)驗，這些小實(shí)驗具有取材容易，貼近生活、直觀(guān)明了，便于操作的特點(diǎn)。重視這些小實(shí)驗，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，鍛煉學(xué)生動(dòng)手制作的能力和獨立操作的能力。還能培養學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗素養，理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，思考和解決新的實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　因此，物理實(shí)驗的教學(xué)不僅讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從物理到生活的認識過(guò)程，更重要的是培養學(xué)生團結協(xié)作的精神，使學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中獲得知識的喜悅，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的結合，實(shí)現由現象到本質(zhì)，由感性到理性的認識階段上的飛躍，提高了學(xué)生運物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，只有這樣，才能使新課程教學(xué)理論真正得到落實(shí)，使我們提倡的素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展。

物理小實(shí)驗7

　　摘要：本文認為實(shí)驗教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、質(zhì)疑思想和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生探究未知現象的能力，同時(shí)能使學(xué)生養成實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和合作交流的意識。

　　關(guān)鍵詞：物理學(xué)，課堂教學(xué)手段，實(shí)驗，教學(xué)設計，課程目標

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，物理課堂教學(xué)手段也在悄然發(fā)生變化，尤其多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛的運用，實(shí)驗教學(xué)好像被弱化了，實(shí)驗變成了課堂的點(diǎn)綴，少做實(shí)驗，不做實(shí)驗，或者用視頻和動(dòng)畫(huà)代替實(shí)驗，已然成了教學(xué)的趨勢。這是物理教學(xué)進(jìn)步還是退化？筆者認為：物理作為自然科學(xué)的重要組成部分，離開(kāi)了生活，離開(kāi)了實(shí)驗，也就缺少了其生存的土壤。實(shí)驗在物理教學(xué)中具有不可替代的作用，以講實(shí)驗代替做實(shí)驗，以視頻或動(dòng)畫(huà)代替實(shí)驗，只會(huì )讓物理變成一門(mén)純粹的知識性學(xué)科，枯燥無(wú)味不說(shuō)，還扼殺了學(xué)生的好奇心、創(chuàng )造性、質(zhì)疑的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)對知識的掌握也是無(wú)益的。

　　物理學(xué)早先來(lái)源于希臘文Φυσιζ，意為自然規律，可延伸為自然及其發(fā)展規律，現在指研究物質(zhì)運動(dòng)的最一般的規律及物質(zhì)基本結構的科學(xué)。物理學(xué)是實(shí)驗科學(xué)，實(shí)驗是物理學(xué)的基礎。凡物理學(xué)的概念、規律及公式等都是以客觀(guān)實(shí)驗為基礎的，即物理理論絕不能脫離物理實(shí)驗結果的驗證。

　　實(shí)驗，作為探究物理規律的重要手段，有其他教學(xué)手段不可替代的功能。多媒體也好，影像和動(dòng)畫(huà)也罷，他們只是教學(xué)的輔助手段，只能是對實(shí)驗的補充和延伸，其功能可以將囿于場(chǎng)地和觀(guān)察范圍，無(wú)法在課堂呈現的大型實(shí)驗或微觀(guān)實(shí)驗，在課堂呈現在學(xué)生面前，而它絕對無(wú)法具有替代實(shí)驗的功效。因為無(wú)論是課堂演示實(shí)驗，還是驗證性實(shí)驗、測量性實(shí)驗、探究性實(shí)驗、設計性實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗等，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力，學(xué)會(huì )科學(xué)探究的一般方法和過(guò)程，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。往往一些小的實(shí)驗，對學(xué)生各種能力的培養具有大作為。

　　縱觀(guān)所有實(shí)驗，它具有如下特點(diǎn)。

　　首先，實(shí)驗能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，增強對探究實(shí)驗奧秘的渴望。

　　每個(gè)人都有獵新、獵奇的天性，都有探尋未知現象的渴望，這是人的本能。課堂上，教師如果能巧妙地創(chuàng )設情景，再配以一些小的實(shí)驗，往往能激起學(xué)生強力的好奇心。如在《楞次定律》這堂課，老師開(kāi)篇介紹，暑假外出旅游，在一道觀(guān)偶得高人指點(diǎn)，學(xué)了一點(diǎn)氣功，現在向各位同學(xué)展示一下。桌面上呈現的是用尖針支撐等臂杠桿，杠桿兩邊分別配很輕的鋁環(huán)和配重砝碼，教師的袖管內藏有釹鐵硼強磁性磁體，教師在擺好架勢推向鋁環(huán)的過(guò)程中，雖然并沒(méi)有碰到鋁環(huán)，但觀(guān)察到鋁環(huán)隨手推的方向在移動(dòng)，當收手的時(shí)候，環(huán)隨著(zhù)收手的方向而運動(dòng)。這樣激起了學(xué)生強烈的興趣，興奮之余，教師向學(xué)生展示袖中乾坤，讓學(xué)生猜想產(chǎn)生現象的可能原因，從而激發(fā)學(xué)生探求奧秘的欲望。本實(shí)驗，磁體插進(jìn)和拔出過(guò)程中，鋁環(huán)充當了磁體的功能，從而引入猜想：在磁體插入和拔出的過(guò)程中，環(huán)中可能產(chǎn)生了電流及可能的方向，并設計實(shí)驗進(jìn)行探究。這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

　　其次，實(shí)驗能培養學(xué)生觀(guān)察能力、質(zhì)疑能力和運用知識解決問(wèn)題的能力

　　科學(xué)實(shí)驗同被動(dòng)的經(jīng)驗、單純的觀(guān)察之間有很大的'不同。僅僅停留在觀(guān)察試驗上還不能稱(chēng)為科學(xué)實(shí)驗和方法，還必須使觀(guān)察試驗和理論研究結合起來(lái)。實(shí)驗過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、對比、質(zhì)疑、思考，以及運用已有知識解決問(wèn)題，提升知識的靈活運用能力，達到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )的有機結合，也就是我們通常所說(shuō)的“STS”。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知識不能單從經(jīng)驗中得出，而只能從理智的發(fā)明同觀(guān)察到的事實(shí)兩者的比較中得出。

　　同樣，在《楞次定律》這堂課收尾時(shí)，可以讓學(xué)生做一個(gè)對比實(shí)驗。讓等質(zhì)量的鐵塊和釹鐵硼強磁性磁體穿過(guò)銅管，觀(guān)察不同的實(shí)驗現象。實(shí)驗時(shí)，兩位同學(xué)手握長(cháng)一米二左右相同的銅管，使其豎直放置，兩同學(xué)分別從一端管口靜止釋放鐵塊和磁體，要求從另一端接住物體。實(shí)驗過(guò)程中，放鐵塊的同學(xué)很難接住物體，而用磁體做實(shí)驗的同學(xué)可以十分從容的接住物體，且屢試不爽。這樣就激起同學(xué)質(zhì)疑，為什么兩個(gè)等質(zhì)量的不同種物體，在穿過(guò)銅管時(shí)會(huì )形成巨大的反差？磁體在穿越銅管時(shí)，為什么會(huì )產(chǎn)生較大的阻力？同學(xué)們在交流探討的過(guò)程中，可以充分運用已有知識解釋這種現象，提升了學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。

　　認真、細致、深入是觀(guān)察能力的重要品質(zhì)之一，也是科學(xué)工作者的基本素養和要求。許多自然現象和實(shí)驗中的物理現象，有時(shí)是稍縱即逝。只有認真、仔細地觀(guān)察，才能捕捉到所要觀(guān)察的現象；只有深入地觀(guān)察，才能發(fā)現細微的變化和隱蔽的特征。再如，在研究超重和失重現象時(shí)，觀(guān)察站在磅秤上的人下蹲和起立兩過(guò)程中磅秤讀書(shū)的變化，將運動(dòng)過(guò)程與磅秤的讀數的變化一一對應，從而對超重和失重的本質(zhì)和產(chǎn)生原因能更加充分的理解。

　　第三、實(shí)驗能培養學(xué)生探究未知現象的能力，學(xué)會(huì )運用科學(xué)方法有目的地去嘗試實(shí)踐。

　　科學(xué)家提出某些假設或預見(jiàn)，為對其進(jìn)行證明，籌劃適當的手段和方法，根據由此產(chǎn)生的現象來(lái)判斷原設計假設，或預見(jiàn)真與否即為科學(xué)實(shí)驗。而學(xué)生探究實(shí)驗雖然有別于科學(xué)家的探究，但其思路、過(guò)程、方法與目的有其類(lèi)似之處。同樣，學(xué)會(huì )科學(xué)的探究方法，對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提升學(xué)生思維品質(zhì)，養成細致、縝密的習慣，完善探求未知世界的能力等都有莫大的幫助。

　　如在單擺的碰鼻實(shí)驗中，為什么每次都能有驚無(wú)險？學(xué)生猜想可能是單擺在擺動(dòng)過(guò)程中遵循機械能守恒。這就需要學(xué)生設計實(shí)驗方案，如何測量下擺的高度和到最低點(diǎn)的速度，而高度的測量可以轉化為測量擺長(cháng)和最大偏角；速度測量的方案就更多了，光電門(mén)測速度，平拋測速度等等。通過(guò)對實(shí)驗數據處理，揭示其遵循的規律。通過(guò)評價(jià)、交流和反思，分析實(shí)驗產(chǎn)生誤差的原因，為更好地改進(jìn)實(shí)驗方案提供依據。

　　第四、實(shí)驗能培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

　　堅持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不僅是提高物理實(shí)驗質(zhì)量的要求，也是增強學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養創(chuàng )新型人才的需要。在物理實(shí)驗教學(xué)中，要求學(xué)生堅持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，尊重客觀(guān)事實(shí)，以客觀(guān)事實(shí)為依據。如實(shí)地記錄實(shí)驗中觀(guān)察到的各種現象，做到嚴格地把實(shí)驗事實(shí)和自己對事實(shí)的解釋區別開(kāi)來(lái)。

　　例如，在探究《力的平行四邊形定則》，實(shí)驗采用等效原理，但在實(shí)驗的過(guò)程，由于存在誤差，用平行四邊形畫(huà)出的兩邊所夾對角線(xiàn)與單獨一個(gè)等效力總會(huì )存在偏差，我們要遵循實(shí)驗事實(shí)。另一方面思考改進(jìn)實(shí)驗以減少誤差的方法，如采用較長(cháng)的細線(xiàn)；確定拉力方向時(shí)標點(diǎn)盡量離結點(diǎn)遠一點(diǎn)；測力計盡量與桌面保持平行等等。這樣可以培養優(yōu)秀的實(shí)驗品質(zhì)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　第五、實(shí)驗能增進(jìn)學(xué)生團隊意識與合作交流的意識。

　　實(shí)驗的過(guò)程中需要學(xué)生間的協(xié)作，尤其在學(xué)生分組實(shí)驗中，需要相互間的分工與協(xié)調，而這種合作與交流不但可以培養團隊精神，而且增進(jìn)學(xué)生間的默契，這也是未來(lái)社會(huì )所需的重要品質(zhì)。

　　如在探究《決定導體電阻的因素》這一分組實(shí)驗中，就需要學(xué)生間的分工協(xié)作，電路的連接、表格的設計、實(shí)驗的控制、電表讀數、數據的測量等等，在分工合作過(guò)程中增強學(xué)生間的協(xié)調能力，增強團隊意識。

　　當然在重視課堂實(shí)驗的同時(shí)，并不是復古或全盤(pán)否定多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，多媒體技術(shù)恰恰是對課堂實(shí)驗的完善和補充。如一些大型的實(shí)驗、微觀(guān)實(shí)驗、模擬實(shí)驗等，或者一些受場(chǎng)地影響無(wú)法在課堂中呈現的實(shí)驗，可以通過(guò)視頻或多媒體模擬出。如觀(guān)察布朗運動(dòng)、宇宙飛船中的失重現象、帶電體或磁體周?chē)�的電�?chǎng)線(xiàn)磁場(chǎng)線(xiàn)、α粒子的散射模型等等，就要借助多媒體或視頻設施。

　　高中物理課程標準總目標提出：要求學(xué)生學(xué)習科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習能力，養成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題。發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅持真理、勇于創(chuàng )新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的社會(huì )責任感。了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟和社會(huì )的互動(dòng)作用，認識人與自然、社會(huì )的關(guān)系，有可持續發(fā)展意識和全球觀(guān)念。由此看出，物理課程教學(xué)承擔的不僅僅是知識傳授的功能，更承擔了對學(xué)生學(xué)習方法、思維品質(zhì)、探究精神和科學(xué)態(tài)度的培養，小實(shí)驗往往具有大作為。

物理小實(shí)驗8

　　在初中物理教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗的教學(xué)具有舉足輕重的作用，物理實(shí)驗教學(xué)的成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養和物理教學(xué)的質(zhì)量。

　　物理實(shí)驗能力是由觀(guān)察、思維、操作等多方面因素共同決定的綜合能力，因此必須通過(guò)多方面的共同努力才能取得好的效果。

　　一、指導學(xué)生在每一次實(shí)驗前都要明確實(shí)驗目的，掌握實(shí)驗原理和方法，正確選用實(shí)驗儀器

　　明確實(shí)驗目的就是要使學(xué)生清楚本次實(shí)驗要解決什么問(wèn)題及要達到什么目的，這樣學(xué)生在開(kāi)始自己的實(shí)驗時(shí)才會(huì )有目的性地進(jìn)行活動(dòng)。如課本“測小燈泡的功率”實(shí)驗，寫(xiě)了這樣一段“常用的小燈泡標著(zhù)額定電壓（1.2V、1.5V、3.8V），而未表明額定功率。這個(gè)實(shí)驗里我們要測定小燈泡的額定功率，和小燈泡不在額定電壓時(shí)的實(shí)際功率，并加以比較”；又如“研究電磁鐵”實(shí)驗，課文中這樣寫(xiě)：“電磁鐵有什么特點(diǎn)？它的磁性強弱跟哪些因素有關(guān)呢？請你自己做實(shí)驗來(lái)研究”等等。這些實(shí)驗沒(méi)有明確指出實(shí)驗的目的，但學(xué)生通過(guò)對課文的認真閱讀，也能從字里行間領(lǐng)會(huì )實(shí)驗的目的。

　　二、實(shí)驗操作技能的培養

　　1.培養學(xué)生掌握基本儀器的正確使用方法

　　每當學(xué)生接觸一件新的實(shí)驗儀器時(shí)，教師應將其使用方法及注意事項詳細介紹給學(xué)生，使他們在使用或操作儀器時(shí)心中有數，不至于因害怕而不敢動(dòng)，或不明確使用方法而胡亂操作。初中物理實(shí)驗中比較基本的實(shí)驗儀器，如托盤(pán)天平、溫度計、彈簧測力計、電流表、電壓表等，在使用時(shí)有各自的要求和注意事項，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，教師應做好巡視，發(fā)現有違反操作規程的作法應及時(shí)阻止，并加以正確指導。

　　2.教師在教學(xué)過(guò)程中要認真做好演示實(shí)驗

　　教師在演示實(shí)驗中，不要急于進(jìn)行和完成演示操作，急于從實(shí)驗現象和物理事實(shí)中建立概念與歸納規律，而忽視了培養學(xué)生能力這一重要環(huán)節。教師可在在演示前將該實(shí)驗設計思路、所選取的儀器介紹給學(xué)生，在演示過(guò)程中，要把實(shí)驗儀器的安裝、線(xiàn)路的連接、圖形的繪制等工作仔細地顯示給學(xué)生看，并向學(xué)生交代這樣做的根據是什么，使學(xué)生在看完教師的演示實(shí)驗后，不但從中理解和掌握了物理概念和規律，同時(shí)也學(xué)到了實(shí)驗方法。

　　3.培養學(xué)生排除故障的能力

　　學(xué)生在實(shí)驗中出現“短路”時(shí)，教師不要急于幫助學(xué)生排除，而要認真地和學(xué)生一道分析產(chǎn)生“短路”的原因，并訓練學(xué)生正確地排除。對于比較典型的、有代表性的問(wèn)題，或一些基本儀器的排除故障方法，教師要對學(xué)生進(jìn)行系統的訓練，使之在知識運用時(shí)遇到類(lèi)似的問(wèn)題能得心應手地處理。

　　三、制作適當的物理實(shí)驗習題，訓練學(xué)生解答實(shí)驗題型的能力

　　這類(lèi)的習題包括幾個(gè)方面，例如以下題型：

　　1.關(guān)于儀器使用的實(shí)驗題

　　例：使用托盤(pán)天平前必須調節天平的平衡，其方法是先要使橫梁上的游碼對準橫梁標尺的（），然后再調節（），使天平平衡，其標志是（）。

　　2.關(guān)于選用實(shí)驗器材的實(shí)驗題

　　例：測小燈泡的額定功率，器材有：小燈泡（額定電壓為6.3V，允許通過(guò)的最大電流為0.3A）一個(gè)；電流表（量程分別為0.6A，3A）一個(gè)；電壓表（量程分別為3V，15V）一個(gè)；2V、4V、6V、8V的電源各一個(gè)；滑動(dòng)變阻器一個(gè)；開(kāi)關(guān)一個(gè)；導線(xiàn)若干條。

　　電源應選（）；電流表的量程選（）；電壓表的量程選（）。

　　3.關(guān)于實(shí)驗方案的實(shí)驗題

　　例：確定最佳實(shí)驗方案

　　有托盤(pán)天平、直尺、彈簧測力計、量杯、水、細線(xiàn)，你能不能根據現有器材，選一種最簡(jiǎn)單的方法，測出長(cháng)方體金屬塊的密度？

　　當你選定方案后，回答下列問(wèn)題：

　　a.寫(xiě)出你選用的幾種器材的名稱(chēng)；b.簡(jiǎn)述實(shí)驗步驟；c.寫(xiě)出求金屬塊密度的數學(xué)表達式。

　　4.靈活運用知識的實(shí)驗題

　　例：某同學(xué)在電路接好后，（由電源、兩盞燈、一個(gè)開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)）還沒(méi)有閉合開(kāi)關(guān)，兩盞燈都已發(fā)光，當閉合開(kāi)關(guān)K時(shí)，電燈L1仍然發(fā)光，L2熄滅，請你找出該接線(xiàn)中的錯誤。類(lèi)似以上各種類(lèi)型的實(shí)驗題還可以舉出很多，如果教師注意多讓學(xué)生進(jìn)行訓練，對提高學(xué)生的實(shí)驗能力無(wú)疑是有好處的。

　　四、適當增加探索性和設計性實(shí)驗

　　探索性實(shí)驗和設計性實(shí)驗對于全面調動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生在充分動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中深刻理解物理知識，提高實(shí)驗能力和創(chuàng )造性思維能力都有很大意義。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，適當地增加探索性和設計性實(shí)驗是很有必要的。不少有經(jīng)驗的教師對課本中的.物理知識采取先讓學(xué)生設計實(shí)驗得出結論，然后教師在課堂上用理論推導得出結論的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，提高了實(shí)驗能力，還大大增強了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

　　五、積極開(kāi)展學(xué)生課外實(shí)驗活動(dòng)

　　實(shí)踐證明，課外物理實(shí)驗搞得好的班級，學(xué)生學(xué)習物理的興趣濃厚，對物理學(xué)的基本知識掌握牢固，同時(shí)實(shí)驗能力大大增強。而且課外實(shí)驗可以用瓶瓶罐罐等日常家庭用品及自制簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行。學(xué)生在設計實(shí)驗、制作儀器的過(guò)程中由于眼、手、腦的積極配合，大大訓練了思維和操作能力。從目前中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，由于受升學(xué)率的影響，有些物理教師怕課外物理實(shí)驗占用學(xué)生的學(xué)習時(shí)間而忽略這項活動(dòng)，使中學(xué)生的課外物理實(shí)驗成為一個(gè)薄弱環(huán)節。實(shí)際上，很多事實(shí)已充分證明，課外實(shí)驗搞得好的學(xué)生，比起其他同學(xué)來(lái)，學(xué)得更積極、主動(dòng)。

　　總之，目前中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)驗教學(xué)是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節，如何盡快提高實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)的途徑有效培養學(xué)生多方面的能力，是中學(xué)物理教學(xué)中正在積極探討的問(wèn)題。但隨著(zhù)這一問(wèn)題的不斷解決，實(shí)驗教學(xué)必將在培養學(xué)生能力方面發(fā)揮更大作用。

物理小實(shí)驗9

　　最近也是突然發(fā)現了一個(gè)做全息投影的有趣小實(shí)驗，是運用了物理上的光學(xué)原理，運用反射45度角把二維變成三維，給人一種視覺(jué)差異。話(huà)不多說(shuō)，直接開(kāi)始實(shí)驗，首先，準備一個(gè)礦泉水瓶（推薦用農夫山泉或恒大冰泉)，然后把瓶口剪開(kāi)，然后再減四塊平整的塑料片，再切出四個(gè)一樣的等腰梯形，這個(gè)地方是很難的，建議用小刀劃開(kāi)，然后把四個(gè)梯形合成一個(gè)漏斗狀，然后便大功告成了。

　　在這個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，需要注意幾個(gè)地方，一是塑料片盡量是平的，二是剪的時(shí)候。不要剪到自己的手，剪完后把垃圾收拾好，不要亂丟。制作好后，在百度上隨便找一個(gè)素材，把投影儀放在中間，正面欣賞便可以了。這個(gè)實(shí)驗同時(shí)也證明了一個(gè)原理，光的`反射是可以將二維轉為三維的假象，給人一種錯覺(jué)，同時(shí)一個(gè)小實(shí)驗也可以讓我們對光有一個(gè)認識。

　　最后，如果還有人做不成，那么可以去買(mǎi)個(gè)帶蓋的奶茶，是那種圓頂的，效果也是一樣的。

物理小實(shí)驗10

　　一、主題與背景：

　　中學(xué)物理課程標準在自然科學(xué)學(xué)習領(lǐng)域中明確提出教學(xué)應以提高學(xué)生的科學(xué)素養及創(chuàng )新能力為目標，以科學(xué)探究為主線(xiàn)，通過(guò)“探究認識自然現象----形成科學(xué)概念和規律----運用科學(xué)概念和規律”的學(xué)習過(guò)程�？茖W(xué)探究的過(guò)程應注重提出問(wèn)題、設計方案、搜集證據、分析證據、形成結論等環(huán)節。在物理實(shí)驗教學(xué)中，培養學(xué)生科學(xué)探究意識，讓學(xué)生在積極參與和親身體驗科學(xué)探究的過(guò)程中學(xué)習科學(xué)知識，真正理解科學(xué)知識。

　　在初中物理教材中，《測小燈泡功率實(shí)驗》的教學(xué)內容是學(xué)生必須掌握的基本操作技能和重要知識點(diǎn)，課堂教學(xué)中如何探尋一種適合學(xué)生實(shí)際的認知水平的教學(xué)手段及方法。本課例所探討的是如何通過(guò)“測小燈泡功率的實(shí)驗”教學(xué)中碰到的一系列問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地參與實(shí)驗探究，從而達到提高學(xué)生的實(shí)驗設計能力、觀(guān)察能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng )新能力。

　　我校正在開(kāi)展校本教研活動(dòng)，旨在以教師個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐、自我反思、教師之間的互助合作，專(zhuān)業(yè)研究人員的及時(shí)參與。以“三實(shí)踐二反思”的形式，促進(jìn)教師個(gè)人教學(xué)理念的轉變及教學(xué)行為的改進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，在實(shí)踐與反思中，不斷提高教學(xué)的針對性及實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量，下述課例的實(shí)踐與分析，使我對課堂教學(xué)中如何開(kāi)展指導學(xué)生有效地開(kāi)展科學(xué)探究有了一些新的認識。

　　二、實(shí)踐過(guò)程：

　　第一次實(shí)踐：讓學(xué)生在探究過(guò)程中有體驗和認識

　　第二次實(shí)踐：學(xué)生在探究過(guò)程中提高自主解決問(wèn)題的能力

　　第三次實(shí)踐：教師適時(shí)引導，學(xué)生探究意識增強

　　第一次實(shí)踐：讓學(xué)生在探究過(guò)程中有體驗和認識

　　教學(xué)設想：

　　在平時(shí)教學(xué)中，測小燈泡功率的實(shí)驗學(xué)生都做過(guò)，測出小燈泡兩端的電壓和通過(guò)小燈泡的電流，根據電功率的數學(xué)關(guān)系式：，就能得到小燈泡的功率。教學(xué)中教師提出三個(gè)探究問(wèn)題。學(xué)生根據教師的提問(wèn)，通過(guò)小組討論，設計出測定小燈泡功率的實(shí)驗方案是否可行，讓學(xué)生在計算機仿真電學(xué)實(shí)驗中進(jìn)行連接。演示操作過(guò)程，特別是平時(shí)滑動(dòng)變阻器的連接是學(xué)生的弱項，此時(shí)，在仿真電學(xué)實(shí)驗中，可以很直觀(guān)地解決連接以及動(dòng)態(tài)變化情況。另外，對電流表和電壓表的“＋”、“－”接線(xiàn)柱的連接，量程的選擇都可以有正確的操作過(guò)程。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，采集有用數據，并通過(guò)計算，測出了小燈泡的功率。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)驗操作得到了有效的`訓練，但在實(shí)際教學(xué)中也碰到許多問(wèn)題。例如，學(xué)生如何進(jìn)行數據處理，電功率與這些數據之間的聯(lián)系是什么等等有待解決。

　　教學(xué)反思：

　　第一次實(shí)踐后，教研組開(kāi)展了教研活動(dòng)，在區教研員指導下進(jìn)行反思，認為三個(gè)問(wèn)題同時(shí)進(jìn)行設計、連接、采集數據、經(jīng)過(guò)運算解決探究?jì)热萑萘看�，坡度不夠，探究不深，學(xué)生的印象不深。另外，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗的操作時(shí)間不足，在實(shí)踐操作中反映的問(wèn)題無(wú)法得到有效的解決。

　　第二次實(shí)踐：學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中提高了自主解決問(wèn)題的能力

　　教學(xué)設想：

　　對第一次實(shí)踐課所反映出的問(wèn)題，在實(shí)踐反思的基礎上，重新設計了新的教學(xué)方案，新方案針對學(xué)生實(shí)驗的不足，調整了教學(xué)策略，增加了學(xué)生對實(shí)驗探究的討論，包括實(shí)驗方案的設計、數據的采集、學(xué)生面對方案的可操作性的互助討論和質(zhì)疑，尤其是增加了知識的遷移內容，強調了各種設計方案中數學(xué)關(guān)系式的引入及處理，讓學(xué)生通過(guò)深入討論、評價(jià)，切實(shí)提高在探究過(guò)程中解決問(wèn)題的能力。

　　提問(wèn)一：某一小燈泡標有“，”字樣、電源電壓為6V、電鍵、電流表、標有“50Ω，1.5A”字樣的滑動(dòng)變阻器，現一電壓表15V一檔被壞（0--3V一檔可用），怎樣用實(shí)驗的方法來(lái)測定小燈泡功率。

　�。劢虒W(xué)片段1］

　　師：在小燈泡額定電壓為3.8伏中，電壓表15伏一檔被損壞，怎樣測定小燈泡功率。

　　生：把電壓表并聯(lián)在滑動(dòng)變阻器兩端。

　　師：方法很好，一開(kāi)始就把電壓表并聯(lián)在滑動(dòng)變阻器兩端點(diǎn)行嗎？

　　生：不行。

　　師：為什么？

　　生：電路連接正確后，閉合電鍵時(shí)，滑動(dòng)變阻應放在最大，此時(shí)，滑動(dòng)變阻器兩端電壓超過(guò)3V，不能直接并聯(lián)在滑動(dòng)變阻器兩端。

　　師：怎么辦？

　�。ㄋ伎加懻摵螅�

　　生：能否把電壓表先接在小燈泡兩端，調節滑動(dòng)變阻器的滑片，使小燈泡兩端電壓為3V，滑動(dòng)變阻器兩端電壓也為3V。這時(shí)，可以移動(dòng)電壓表，把電壓表并聯(lián)在滑動(dòng)變阻器兩端，調節滑片，使電壓為2.2V時(shí)，小燈泡兩端電壓為3.8V，觀(guān)察電流表的示數為0.3A，就能測定小燈泡的功率。

　　……

　　提問(wèn)二：某一小燈泡的額定電壓為、電源電壓為6V、電鍵、電壓表、標有“50Ω，1.5A”字樣的滑動(dòng)變阻器、但手中沒(méi)有電流表，怎樣用實(shí)驗的方法來(lái)測定小燈泡功率。

　�。劢虒W(xué)片斷2］

　　師：調節滑動(dòng)變阻器滑片，使小燈泡兩端電壓為3.8伏，此時(shí)，滑動(dòng)變阻器兩端電壓為2.2伏，怎樣知道接有電路中電阻絲的電阻大小。

　　生：能否測出電阻絲的長(cháng)度？

　　師：為什么要測出電阻絲長(cháng)度，才能知道阻值大��？

　　生：因為滑動(dòng)變阻器電阻絲總電阻為50歐，總長(cháng)度為定值，只要測出接入電路中電阻絲的長(cháng)度，用比例的辦法，就能得到接入電路中電阻絲的阻值。

　　師：你的理論依據是什么？

　　生：由電阻定律可知：。在（材料性質(zhì)）、S（橫截面積）一定時(shí)，R與L（長(cháng)度）成正比。

　　師：能否寫(xiě)出關(guān)系式？

　　生：可以。

　　師：用什么工具進(jìn)行測量？

　　生：（思考后）用刻度尺。

　　……

　　學(xué)生在不斷探究思考后，想出了解決辦法。通過(guò)解決測量接在電路中的電阻絲長(cháng)度從而求出接在電路中的電阻。

　　提問(wèn)三：某一小燈泡的額定電流為，電源電壓為6V、標有“50Ω，1.5A”字樣的滑動(dòng)變阻器、二個(gè)電鍵、電流表、但手中沒(méi)有電壓表，怎樣用實(shí)驗的方法來(lái)測定小燈泡功率。

　�。劢虒W(xué)片斷3］

　　師：怎樣用電流表測通過(guò)滑動(dòng)變阻器的電流？

　　生：是否能讓電路發(fā)生局部短路。

　　師：怎樣發(fā)生局部短路？

　　生：把電鍵并聯(lián)接在小燈泡兩端，第一次讓電流表示數到達小燈泡0.3A時(shí)，閉合并聯(lián)的電鍵，使小燈泡發(fā)生短路，測出電路中的電流。

　　師：接下來(lái)怎么得到小燈泡兩端的電壓？

　　生：用電源電壓除以電路局部短路時(shí)的電流，得到滑動(dòng)變阻器接在電路中的電阻，乘以電流0.3A就是滑動(dòng)變阻器兩端的電壓，電源電壓減去滑動(dòng)變阻器兩端電壓就是小燈泡兩端電壓。

　　師：還有其他方法得到滑動(dòng)變阻器接在電路中的電阻？

　　生：能否還可以用刻度尺來(lái)測量？

　　師：可以，二種方法你們都可以試一試。

　　……

　　教學(xué)反思：

　　第二次實(shí)踐，重點(diǎn)放在學(xué)生討論和進(jìn)一步提高綜合解決問(wèn)題的能力上，并在解決問(wèn)題的方法上尋找理論依據，讓學(xué)生懂得要解決問(wèn)題必須有理論基礎�？捎米詈�(jiǎn)單的工具（刻度尺）解決較難的電學(xué)問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現學(xué)生會(huì )采集數據并能用數學(xué)表達式進(jìn)行運算，但不會(huì )用表格的形式進(jìn)行整理。表格是實(shí)驗數據處理所常用的一種方法，教師的教學(xué)應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )這樣一種科學(xué)的歸納方法。

　　第三次實(shí)踐：教師適時(shí)引導，學(xué)生探究意識得到了增強。

　　教學(xué)設想：

　　在前兩次實(shí)踐基礎上，我和組內教師就第二次實(shí)踐課中存在的不足，又展開(kāi)了分析及反思。大家提出，是否能就上過(guò)的問(wèn)題再設置一些問(wèn)題，設置些學(xué)生認知上的障礙，擴大些積極思考的范圍，是否讓學(xué)生在不知道電源電壓的情況下來(lái)設計實(shí)驗的方案，解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷增強探究意識，初步學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方法。在此基礎上增加了思考題：某同學(xué)手上有一小燈泡標有“0.3A”字樣清晰可見(jiàn)，滑動(dòng)變阻器上標有“50Ω、1.5A”，電壓表一檔壞了，知道電源電壓為6V左右,經(jīng)思考后，想出一個(gè)方法測定小燈泡的功率。此題在實(shí)驗操作時(shí)有許多探究的地方，可以讓學(xué)生在課余時(shí)，先討論，設計出方案再在課內大家交流，共同參與實(shí)驗，解決問(wèn)題。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，最后得到一個(gè)較為理想的方案。把電壓表接在小燈泡兩端，閉合電鍵，滑動(dòng)變阻器處在最大值，記錄此時(shí)電壓表和電流表的示數，把電流表的示數乘以滑動(dòng)變阻器最大阻值，得到滑動(dòng)變阻器兩端電壓，加上小燈泡兩端的電壓，就能知道電源電壓的正確值，隨后可以用解決問(wèn)題（2）中的方法，也可以用解決問(wèn)題（3）中的方法，測定出小燈泡的功率。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)教師給出的表格或問(wèn)題設計表格，通過(guò)數據的記錄、整理，學(xué)生能從表格中看出這些數據之間的關(guān)系，并能從表格中歸納出應有的結論，也學(xué)會(huì )了正確的語(yǔ)言表述。

　　三、總結反思：

　　第三次實(shí)踐課是全區公開(kāi)課。學(xué)生通過(guò)計算機仿真電學(xué)實(shí)驗，進(jìn)行分析討論，觀(guān)察現象，解決實(shí)驗中存在的問(wèn)題，思考實(shí)驗方法中沒(méi)有想到的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生實(shí)際的操作及教師的演示，大大地激發(fā)學(xué)生的積極思維，并主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。聽(tīng)課的教師對這種邊討論邊實(shí)驗的教學(xué)方法，影響深刻，都認為值得借鑒。

　　通過(guò)三次實(shí)踐和二次反思，我認識到學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，設置的探究性問(wèn)題（或稱(chēng)為問(wèn)題情景）、探究活動(dòng)能否積極有效展開(kāi)，在教學(xué)過(guò)程中應注意下面這些要素：

　　1、選擇探究?jì)热�，要切合學(xué)生的認知結構和能力基礎。問(wèn)題的提出要有思維的層次感及一定的認知坡度。

　　2、發(fā)揮現代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，多渠道、多方位讓學(xué)生進(jìn)行探究，增強學(xué)生思維的深度。

　　3、教師在學(xué)生的探究活動(dòng)中，要及時(shí)地解疑導撥，互動(dòng)合作探究。

　　教師必須在這些方面下功夫，利用生活中的現象，激起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，并不斷地遞進(jìn)探究?jì)热莸膶哟�，設置學(xué)生思維的坡度，通過(guò)質(zhì)疑、討論、交流等形式探尋解決問(wèn)題的方法。

　　在此基礎上，多給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生在具體操作中，還會(huì )發(fā)現各種儀器本身所存在的局限性，并不斷地反思，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到“探究、嘗試、發(fā)現、創(chuàng )新”地過(guò)程中來(lái)。

　　通過(guò)“三實(shí)踐二反思”的教研活動(dòng)，深深體會(huì )到專(zhuān)業(yè)研究人員引領(lǐng)所起的作用和教研組全體教師合作互助的教研活動(dòng)的重要性，給我的教學(xué)帶來(lái)新的理念、新的教學(xué)方法。課堂教學(xué)是教育教學(xué)改革的主陣地，在教學(xué)實(shí)踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學(xué)理念，不斷地反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，完善我們的教學(xué)策略，才能切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生“樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)”，在不斷地探究活動(dòng)過(guò)程中，培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

物理小實(shí)驗11

　　物理小實(shí)驗是課堂教學(xué)延伸和補充，是搞好物理實(shí)驗教學(xué)的不可忽視的重要組織成分，他有利于培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦習慣和實(shí)驗技能，有利于進(jìn)一步挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛力，培養學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是值得認真探計討的。

　　一、切實(shí)重視初中物理小實(shí)驗的教學(xué)。

　　初中物理第一、二冊課本中安排的小實(shí)驗有21個(gè)，練習中的試驗題就更多了。這些小實(shí)驗有的側重操作，有的側重于設計，有的側重于對物理知識的理解和應用，各有各的特點(diǎn)和作用，這些小實(shí)驗適應了初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平。一方面，煎蛋易做，可以由學(xué)生自己取材，自己動(dòng)手做實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習物理的積極性和主動(dòng)性；另一方面緊密配合教材，讓學(xué)生既動(dòng)又動(dòng)腦筋，從中領(lǐng)悟學(xué)習物理的方法，進(jìn)一步理解和應用所學(xué)的物理知識，促進(jìn)他們的智 能融洽結合，和諧發(fā)展。

　　搞好初中物理小實(shí)驗的教學(xué)，教師是關(guān)鍵。首先，教師應根據教材和整個(gè)體系，按照各個(gè)小實(shí)驗和實(shí)驗題的不同特點(diǎn)和作用進(jìn)行分類(lèi)，分別提出不同的教學(xué)要求，包括實(shí)驗的組織形式，時(shí)間安排和效果檢查等，都應做到心中有數。對于設備不太復雜，材料容易收集，操作比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗，就讓學(xué)生自己去做，對于比較復雜的實(shí)驗，特別是小制作和設計實(shí)驗，教師要給予指導，甚至做出示范，；還要注意提前“備料”，平時(shí)注意收集資料。

　　二、調動(dòng)學(xué)生做好小實(shí)驗的積極性

　　首先，我們舉辦實(shí)驗的小展覽，把前屆學(xué)生的小制作，獲獎作品，實(shí)驗報告或小論文及科學(xué)家的小故事等展覽出來(lái)，引起學(xué)生的興趣和重視。其次，要注意抓“起步”。第一冊物理練習――關(guān)于長(cháng)度測量的觀(guān)察、實(shí)驗題，課后第一個(gè)小實(shí)驗又是自制的卷尺測量身高，我們挑了幾個(gè)學(xué)生把自己測量的數據寫(xiě)在黑板上，因為他們的數據各不相同，我們引導學(xué)生找出原因，并教育學(xué)生認真對待每一個(gè)實(shí)驗和如何多動(dòng)腦筋，多想幾個(gè)為什么，然后再讓學(xué)生重新測量，從而調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　在初二年級做橡皮筋測力計的.小實(shí)驗，雖然橡皮筋容易找到，但實(shí)驗時(shí)不很準確，我們稍作改變，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)彈簧，指導他們制作彈簧秤，并逐一校準。由于彈簧秤的實(shí)用性，學(xué)生高興，家長(cháng)歡迎。在初中三年級，為了加深學(xué)生對摩擦起電的理解，我們把課后摩擦起電的實(shí)驗與練習中，自制簡(jiǎn)單驗電器的實(shí)驗結合起來(lái)，利用第二課時(shí)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行分組實(shí)驗表演評比，學(xué)生分組比賽，都希望自己小組獲勝，遇事翻資料找“顧問(wèn)”，情緒很高。評比時(shí)，實(shí)驗器材有：塑料泡沫，牙刷，梳子，獸皮，腈綸布等，驗電器式樣也各異。有一個(gè)學(xué)生好當場(chǎng)講了一段梳頭發(fā)，脫腈綸衣見(jiàn)鬼火的模擬故事，使活動(dòng)更具聲色。

　　三、大膽改進(jìn)小實(shí)驗，加強小實(shí)驗教學(xué)

　　初中物理第一冊82頁(yè)關(guān)于光的折射現象實(shí)驗中， 我們學(xué)生做了“水中分幣折射現象”的小實(shí)驗。學(xué)生倒水時(shí)往往會(huì )把分幣沖浮而游動(dòng)，達不到實(shí)驗目的，即使慢慢倒水，保持分幣在杯底的位置不動(dòng)，學(xué)生對倒水后能看見(jiàn)分幣，并隨水面的升高而上浮的現象，往往懷疑為分幣被水沖浮起來(lái)了，影響實(shí)驗效果，我們將這個(gè)實(shí)驗作了改動(dòng)，把課文中的往空的茶杯里放一枚硬幣的做法改成在空的杯底圖上一點(diǎn)紅漆或者直接用搪瓷牙標底部有年瓷的黑點(diǎn)代替分幣來(lái)做實(shí)驗，使實(shí)驗更為簡(jiǎn)單易做，效果更好。

　　為了更好的配合課內教學(xué)，我們增加了一些練習性的小實(shí)驗。例如利用磁極相互作用的性質(zhì)做“自動(dòng)跳棒”、“小貓釣魚(yú)”小制作。利用大氣壓的作用做“空茶壺變茶”的魔術(shù)表演等。講到光學(xué)時(shí)，我們拿了一些口徑相同的凹凸透鏡、平面鏡、玻璃鏡讓學(xué)生分辨。結果，同學(xué)們各顯神通，有的用手摸透鏡中央和邊緣厚薄來(lái)分辨；有的同學(xué)提出了用放大或縮小的像來(lái)分辨的方法。

　　四、把小實(shí)驗、實(shí)驗題引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)

　　有些小實(shí)驗、實(shí)驗題跟課內的物理概念、規律密切相關(guān)，可把它們引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)。例如，我們把上述水中紅漆點(diǎn)折射現象和用紙盒燒開(kāi)水的小實(shí)驗等引進(jìn)課堂，分別給學(xué)生做和教師演示。實(shí)驗時(shí)，學(xué)生看到意想不到的現象無(wú)不感到新奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，并由“凝”激“趣”，隨時(shí)進(jìn)人新課，效果很好。

　　在第二冊114頁(yè)練習中，關(guān)于“一位同學(xué)做實(shí)驗時(shí)，需要阻值為2Ω 、5Ω 、40Ω 的電阻各一個(gè)，但是手邊只有一些阻值為10 Ω的電阻，請你為這位同學(xué)考慮一下，怎樣用10Ω 的電阻組成所需要的各個(gè)電阻，一共需要多少個(gè)10Ω 的電阻“的實(shí)驗設計題，有些學(xué)生感到困難，我們利用習課題的時(shí)間，引導學(xué)生計算。經(jīng)過(guò)計算，然后引入實(shí)驗設計，再不感到困難了，這樣既鞏固掌握了所學(xué)的基礎知識，又提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

　　五、做好小實(shí)驗，大力挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛力

　　初中學(xué)生的特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)手，在養成做好物理小實(shí)驗習慣的基礎上，可以布置一些有意義的實(shí)驗給他們做，以拓寬他們的視野，進(jìn)一步挖掘他們的潛在創(chuàng )造因素。如在學(xué)習平面成像時(shí)，我們布置學(xué)生拿兩個(gè)平面鏡，平行相對而立，中間放一只小車(chē)，從一鏡旁看，能看到另一鏡里有幾個(gè)小車(chē)的像？起初，學(xué)生的答案都是不能令人滿(mǎn)意的，經(jīng)過(guò)爭論和實(shí)驗，學(xué)生激動(dòng)的對老師說(shuō)：“我們從鏡中看到一列車(chē)隊，有無(wú)數個(gè)像！”我們又以理發(fā)店里的人在兩面鏡子中間，可以看到對面鏡里有無(wú)數個(gè)像來(lái)啟發(fā)他們，其中兩個(gè)學(xué)生還制成了一個(gè)小作品――萬(wàn)里街。

　　初中物理第二冊中有一個(gè)小實(shí)驗：“樓梯電燈開(kāi)關(guān)電路”在樓梯中間安裝的電燈，需要在樓梯的上、下兩頭都能控制，當上樓時(shí)，能用下面的開(kāi)關(guān)開(kāi)燈，人上樓后能用上面的開(kāi)關(guān)關(guān)燈；當下樓時(shí)能用上面的開(kāi)關(guān)開(kāi)燈，下樓后能用下面的開(kāi)關(guān)關(guān)燈，讓學(xué)生根據設計的電路圖，組裝電路。有一個(gè)家住在醫院的學(xué)生，做實(shí)驗后提出了一個(gè)絕妙的聯(lián)想，病房1、2號病床上分別裝上了一個(gè)電鍵，各控制護士室里的一盞小燈泡，則病人與護士之間的“距離“就縮短了。

　　在智力競賽上，我們又啟發(fā)、引導學(xué)生利用電磁繼電器控制工作電路的作用，結合上述的形式，自制了一個(gè)簡(jiǎn)單的“搶答裝置”。

　　通過(guò)這樣的實(shí)驗制作，學(xué)生的潛在創(chuàng )造能力被不斷地挖掘出來(lái)，培養了學(xué)生的科學(xué)創(chuàng )新能力。

物理小實(shí)驗12

　　一、小實(shí)驗有鞏固知識，提高教學(xué)效率的作用

　　進(jìn)行小實(shí)驗過(guò)程中運用的原理都是相應的物理知識，因此進(jìn)行小實(shí)驗的過(guò)程就是一個(gè)很好的復習步驟，可以讓初中生更好地理解知識，提高初中生的物理綜合水平。課堂作業(yè)中也涉及小實(shí)驗，老師應當深入研究教材和參考書(shū)，選擇一些簡(jiǎn)單、有趣又有代表性的小實(shí)驗讓初中生在課堂上去做，多給初中生制造一些動(dòng)手操作的機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己設計實(shí)驗、操作實(shí)驗，最后解決問(wèn)題。老師應當要求初中生根據自己的實(shí)際情況來(lái)完成小實(shí)驗，老師要引導和監督學(xué)生，盡力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的實(shí)驗條件。物理老師在上課過(guò)程中可以在課堂中將實(shí)驗完成，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并將實(shí)驗的過(guò)程、現象及結論編為一些題目，讓學(xué)生去練習，從而提高學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和綜合能力。

　　二、建立教學(xué)情境，喚起學(xué)習積極性

　　通過(guò)操作小實(shí)驗，可以充分喚起初中生學(xué)習物理的積極性，從而使得初中生主動(dòng)去學(xué)習物理。物理這門(mén)課程是有一定難度的，從而導致一些學(xué)生對學(xué)習物理產(chǎn)生了不良的情緒。初中物理老師在教學(xué)過(guò)程中，如果能很好地利用小實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。老師可以引導學(xué)生親自動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗工具，從而了解物理知識在實(shí)際生活中的應用，這樣能提高初中生對學(xué)習物理的.信心，使得學(xué)生變得更加主動(dòng)去學(xué)習，同時(shí)也加深了印象。

　　三、引導學(xué)生將物理與實(shí)際生活聯(lián)系

　　在學(xué)習物理的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得物理課是比較難理解和乏味的，然而課堂小實(shí)驗可以有效地將物理知識和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生感受到物理的生動(dòng)有趣，對實(shí)際生活是有幫助的。老師在教學(xué)過(guò)程中還可以讓學(xué)生做一些自制調光燈、研究自行車(chē)結構等實(shí)驗，讓學(xué)生深刻地認識到學(xué)習好物理是非常有作用的，喚起學(xué)生對學(xué)好物理的決心。

　　四、提高和培養初中生的創(chuàng )造能力

　　學(xué)習物理離不開(kāi)實(shí)驗，物理老師應當引導學(xué)生自己制作實(shí)驗器材，這樣可以有效地提高初中生的創(chuàng )造能力。在課堂小實(shí)驗中，有時(shí)候缺乏實(shí)驗工具，這時(shí)就要初中生自己去發(fā)現近似的代替品，這樣可以很好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力和聯(lián)想能力，充分地喚起其創(chuàng )造力。作為初中物理老師，應當對課堂小實(shí)驗進(jìn)行深入研究，精心為學(xué)生選出有代表性的、生動(dòng)有趣的小實(shí)驗，使得物理課堂不再沉悶乏味。利用課堂小實(shí)驗展開(kāi)初中物理教學(xué)，可以讓初中生在做實(shí)驗過(guò)程中更好地掌握物理知識，充分地激發(fā)出初中生對學(xué)習物理的積極性，讓其主動(dòng)地積極地去學(xué)習物理，提高了教學(xué)效率，讓初中生對物理有了一定的概念，也體現出了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，為以后學(xué)習物理知識做好了鋪墊，使得教學(xué)達到了事半功倍的效果。

物理小實(shí)驗13

　　準備材料：水、一個(gè)玻璃杯、一張白紙。

　　實(shí)驗步驟：

　　在玻璃杯中裝滿(mǎn)水，把杯子拿到陽(yáng)光可以照射到的窗臺上；

　　把紙放到陽(yáng)光透過(guò)杯子投射進(jìn)來(lái)的地方，這樣在紙上就可以看到彩虹的色彩。

　　實(shí)驗中的科學(xué)：

　　光線(xiàn)被水折射了，因而投射到紙上的顏色是陽(yáng)光被分解之后的顏色，原理跟天空中彩虹的形成是一樣的。當陽(yáng)光以40到42度的角度照射空中的水珠時(shí)，陽(yáng)光通過(guò)水珠時(shí)發(fā)生折射，投射到空中形成了彩虹。

　　知識問(wèn)答：彩虹為什么總是彎曲的？

　　想象你看著(zhù)東邊的彩虹，太陽(yáng)在從背后的西邊落下。白色的陽(yáng)光(彩虹中所有顏色的組合)穿越了大氣，向東通過(guò)了你的頭頂，碰到了從暴風(fēng)雨落下的水滴。當一道光束碰到了水滴，會(huì )有兩種可能：一是光可能直接穿透過(guò)去，或者更有趣的是，它可能碰到水滴的前緣，在進(jìn)入時(shí)水滴內部產(chǎn)生彎曲，接著(zhù)從水滴后端反射回來(lái)，再從水滴前端離開(kāi)，往我們這里折射出來(lái)。這就是形成彩虹的光。

　　水滴對光的反射，折射加色散形成彩虹。色散后不同色光出射的方向不同，對一個(gè)水滴出射的光我們只有站在特定的觀(guān)察點(diǎn)上才能看見(jiàn)特定的顏色光，而我們平時(shí)是站在固定的觀(guān)察點(diǎn)上去看空中多個(gè)水滴，這樣，不同水滴中出射的同一種色光能夠到達眼睛，這些水滴必然是在空中排成圓弧(相對觀(guān)察者講)。如果觀(guān)察點(diǎn)移動(dòng)，就由一組新的水滴構成一個(gè)新的圓弧，其實(shí)我們每個(gè)人看到的并不是同一個(gè)彩虹。

　　光穿越水滴時(shí)彎曲的程度，端視光的波長(cháng)(即顏色)而定——紅色光的彎曲度最大，橙色光與黃色光次之，依此類(lèi)推，彎曲最少的是紫色光。

　　每種顏色各有特定的`彎曲角度，陽(yáng)光中的紅色光，折射的角度是42度，藍色光的折射角度只有40度，所以每種顏色在天空中出現的位置都不同。

　　若你用一條假想線(xiàn)，連接你的后腦勺和太陽(yáng)，那么與這條線(xiàn)呈42度夾角的地方，就是紅色所在的位置。這些不同的位置勾勒出一個(gè)弧。既然藍色與假想線(xiàn)只呈40度夾角，所以彩虹上的藍弧總是在紅色的下面。

　　彩虹之所以為弧型這當然與其形成有著(zhù)不可分割的關(guān)系，同樣這也與地球的形狀有很大的關(guān)系，由于地球表面為一曲面而且還被厚厚的大氣所覆蓋，在雨后空氣中的水含量比平時(shí)高，當陽(yáng)光照射入空氣中的小水滴形成了折射，同時(shí)由于地球表面的大氣層為一弧面從而導致了陽(yáng)光在表面折射形成了我們所見(jiàn)到的弧形彩虹!

物理小實(shí)驗14

　　摘要:家庭物理小實(shí)驗指那些材料易得，簡(jiǎn)便易做，趣味性強，效果明顯的物理實(shí)驗，在農村學(xué)校與家庭更容易取材與開(kāi)展．開(kāi)展家庭物理實(shí)驗是在教師指導下，根據教材內容相應的增加一些課外小實(shí)驗，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行，它在物理教學(xué)中的作用很大，能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好和學(xué)好物理的愿望，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性，能加深理解和鞏固所學(xué)知識，它還能將課內和課外有機的結合起來(lái)，彌補課堂教學(xué)的不足．在教師的正確引導下，還可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和實(shí)驗技能，從而達到培養學(xué)生科學(xué)素養、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的目的．因此，物理教師要充分發(fā)揮家庭實(shí)驗的功能，正確引導學(xué)生開(kāi)展家庭小實(shí)驗．

　　關(guān)鍵詞:農村初中;物理教學(xué);家庭小實(shí)驗;作用

　　物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，實(shí)驗是獲得知識最直接、最有效的手段．結合農村家庭特點(diǎn)，取材渠道廣，家庭小實(shí)驗簡(jiǎn)單易做，開(kāi)展家庭小實(shí)驗很有必要．從物理教學(xué)過(guò)程來(lái)看，在抓好課本的演示實(shí)驗和分組實(shí)驗的基礎上，結合教材有關(guān)知識，通過(guò)布置家庭小實(shí)驗是培養學(xué)生能力和加強物理學(xué)習的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑．家庭小實(shí)驗的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的自主性和探究性，家庭小實(shí)驗也是傳統課堂實(shí)驗教學(xué)向課外的延伸．

　　一、通過(guò)家庭小實(shí)驗去驗證教材中的重要原理或結論

　　教材中的一些重要原理或結論是經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗得出的，但是學(xué)生對其印象不深或難以理解．針對這種情況，在教學(xué)中盡可能地設計一些家庭小實(shí)驗，讓同學(xué)們通過(guò)家庭小實(shí)驗再發(fā)現這些知識，使知識在頭腦中印象深刻，易于理解和記憶，并能靈活運用．如在學(xué)習“大氣壓與人類(lèi)生活”后，讓學(xué)生做一個(gè)易拉罐自動(dòng)變扁的實(shí)驗:取一空易拉罐，內裝少量水，瓶底涂上酒精，將易拉罐中的水燒開(kāi)，然后讓它倒扣在裝有冷水的盆中，你會(huì )聽(tīng)到“嘭”的一聲，易拉罐好像被一只魔手壓扁了．由此學(xué)生真真切切地體會(huì )到了看不見(jiàn)也摸不著(zhù)的'大氣壓強的厲害．另外如不下落的乒乓球、研究自行車(chē)的構造與各部分的作用等等，做好這些小實(shí)驗能鞏固知識，使學(xué)生充滿(mǎn)信心，激發(fā)學(xué)習物理的欲望，促進(jìn)目標教學(xué)的完成．

　　二、通過(guò)家庭小實(shí)驗突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　學(xué)生在學(xué)習物理知識時(shí)，可能會(huì )對某些章節知識的認知發(fā)生困難，其中很重要的原因是對這些知識沒(méi)有感性認識，很難透徹理解和掌握這些知識，久而久之，學(xué)生對學(xué)習物理會(huì )缺乏興趣和喪失信心．例如電學(xué)中“短路”的理解，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，在教學(xué)中我讓每個(gè)學(xué)生用兩手指將導線(xiàn)的兩端緊壓在一節電池的兩端，時(shí)間為5秒鐘，結果還未到時(shí)間，就有學(xué)生感到燙手而把手甩開(kāi)了，并引導學(xué)生思考，如果長(cháng)時(shí)間會(huì )導致什么后果?盡管對電池造成了小小的“傷害”，也足以讓學(xué)生對短路的危害有了親身的體驗，這是任何語(yǔ)言都起不到的效果．

　　三、通過(guò)家庭小實(shí)驗把物理知識與日常生活聯(lián)系起來(lái)

　　物理與社會(huì )、生產(chǎn)、生活是融為一體的．基礎教育課程改革的目標中也明確提出，要加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系．家庭小實(shí)驗可以使物理教學(xué)與生產(chǎn)生活聯(lián)系得更為緊密．例如，在學(xué)習到“生活中摩擦”后，布置學(xué)生研究“筷子的神力”．引導學(xué)生思考:把一根筷子插入裝滿(mǎn)米的杯子中，然后將筷子上提，筷子會(huì )把米和杯子提起嗎?材料:塑料杯一個(gè)、米一杯、竹筷子一根．操作提示:1.將米倒滿(mǎn)塑料杯;2.用手將杯子里的米按一按;3.用手按住米，從手指縫間插入筷子;4.用手輕輕提起筷子．這些小實(shí)驗最突出的特征是與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，使學(xué)生認識到人類(lèi)的生活離不開(kāi)摩擦，生活中處處有摩擦，物理知識真正在生活中找到落腳點(diǎn)，讓學(xué)生真正體會(huì )學(xué)以致用．

　　四、通過(guò)家庭小實(shí)驗進(jìn)行研究性學(xué)習的探索

　　新課程重視學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，研究性學(xué)習是學(xué)生創(chuàng )新的一種途徑．家庭小實(shí)驗不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，鞏固課堂知識，彌補課堂教學(xué)的不足，還可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和實(shí)驗技能，從而培養學(xué)生科學(xué)態(tài)度、意志品質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神．指導學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗要擬好實(shí)驗計劃，突出家庭小實(shí)驗的趣味性，充分挖掘家庭中的學(xué)習資源，突出知識與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)要對物理小實(shí)驗及時(shí)進(jìn)行總結和評價(jià)，不斷提升學(xué)生的研究性學(xué)習能力．如在研究“帶電的氣球”時(shí)，引導思考:兩個(gè)氣球什么情況下會(huì )相互排斥?取材簡(jiǎn)單:打好氣的氣球2個(gè)、線(xiàn)繩1根．操作提示:1.將兩個(gè)氣球分別充氣并封口;2.用線(xiàn)繩將兩個(gè)氣球連接起來(lái);3．將氣球在頭發(fā)(或者羊毛衫)上摩擦;4.提起線(xiàn)繩的中間部位，兩個(gè)氣球立刻分開(kāi)了．通過(guò)這一活動(dòng)的研究，學(xué)生能夠充分感受到摩擦起電現象的存在及同種電荷相互排斥．

　　五、教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法指導

　　初中生畢竟剛剛接受物理知識，且物理知識相對較抽象，沒(méi)有堅實(shí)的理論基礎，單靠實(shí)驗也無(wú)法說(shuō)明問(wèn)題，所以教師對物理學(xué)習的引導作用非常重要，這里強調的是引導作用，不應該是教師主動(dòng)的傳播知識，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，在實(shí)驗中只有教師細心地輔助引導，學(xué)生對物理知識的學(xué)習才不會(huì )只停留在表象．教師在布置家庭小實(shí)驗時(shí)，要注意提醒學(xué)生實(shí)驗的注意事項，特別是安全注意事項，對實(shí)驗原理進(jìn)行講解，還要對實(shí)驗所用材料進(jìn)行提示，幫助學(xué)生更好的選擇實(shí)驗材料，實(shí)驗結束后記錄下實(shí)驗現象和實(shí)驗需要觀(guān)察的要點(diǎn)問(wèn)題，并整理好實(shí)驗器材．教師可以先展示一個(gè)小實(shí)驗，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )實(shí)驗原理，然后設計自己的實(shí)驗方案做實(shí)驗，但是不能照抄照搬，要有所改進(jìn)，這樣可能實(shí)驗效果會(huì )更好．同時(shí)，每次家庭小實(shí)驗后，適時(shí)鼓勵做得好的同學(xué)，特別是有進(jìn)步的同學(xué)，還要組織學(xué)生相互交流實(shí)驗過(guò)程和方法，拓展他們的思路，培養相互學(xué)習、相互競爭的學(xué)習氛圍．

　　通過(guò)多次實(shí)踐，筆者體會(huì )到開(kāi)發(fā)和利用好家庭物理小實(shí)驗，讓學(xué)生多利用家庭里的生活常見(jiàn)廢棄物品，探究驗證物理學(xué)科知識，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，提高學(xué)以致用的能力，在農村初中物理教學(xué)中很有實(shí)用性．同時(shí)符合物理課程標準指出的:“物理應從生活中來(lái)，到生活中去”的理念，亦能提高物理教學(xué)效果，實(shí)現教與學(xué)的雙贏(yíng)．更為重要的是培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和創(chuàng )造能力，它與課堂教學(xué)相輔相成，提高了物理教學(xué)的總體質(zhì)量．

　　參考文獻:

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物理小實(shí)驗15

　　物理教學(xué)要將物理知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行緊密的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實(shí)驗教學(xué). 教師在物理教學(xué)中引入生活小實(shí)驗教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量. 教師要積極地引入生活小實(shí)驗教學(xué)，使用生活中常見(jiàn)的物品充當儀器，讓學(xué)生獨立或者是合作完成小實(shí)驗，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣.

　　一、有助于提升學(xué)生的學(xué)習興趣

　　物理教學(xué)中，很多的知識規律都是經(jīng)過(guò)物理實(shí)驗總結出來(lái)的，初中生在學(xué)習物理的時(shí)候只有認識到物理實(shí)驗的重要性，才會(huì )主動(dòng)地進(jìn)行知識的學(xué)習. 初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進(jìn)行一些小實(shí)驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著(zhù)小實(shí)驗的到來(lái). 物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要精心地設計物理實(shí)驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強自我意識，提高學(xué)習的熱情. 教師要合理地設置物理課堂實(shí)驗，合理使用物理實(shí)驗突破物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識.

　　例如，在講“大氣的壓強”時(shí)，教師可以進(jìn)行小實(shí)驗，提高學(xué)生的學(xué)習興趣. 在一個(gè)大試管中裝滿(mǎn)了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過(guò)來(lái)，觀(guān)察小試管是否會(huì )掉下來(lái). 同學(xué)們經(jīng)過(guò)觀(guān)察之后發(fā)現，小試管不但不會(huì )掉下來(lái)，反而還會(huì )不斷地上升. 學(xué)生觀(guān)察到這個(gè)實(shí)驗之后，就會(huì )充滿(mǎn)了強烈的好奇心，教師再加以引導: 同學(xué)們，你們知道這個(gè)實(shí)驗的應用原理嗎? 接下來(lái)，我們學(xué)習壓強. 這樣，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )得到迅速提升.

　　二、有助于增強學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　物理小實(shí)驗是課堂知識的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對于提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生培養出來(lái)優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實(shí)驗的側重點(diǎn)不同，有的小實(shí)驗著(zhù)重設計的難度，有的小實(shí)驗側重實(shí)驗動(dòng)手操作能力. 教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗，讓學(xué)生在動(dòng)手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實(shí)驗，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習和討論，讓學(xué)生配合著(zhù)完成物理實(shí)驗. 在物理小實(shí)驗教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導下完成物理實(shí)驗，又能夠領(lǐng)悟物理實(shí)驗的方法.教師是初中物理實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認真地探究教材的要求，根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定符合要求的物理實(shí)驗，保證智能和水平一同提高.

　　教師要組織物理教學(xué)實(shí)驗，做好實(shí)驗形式、時(shí)間、地點(diǎn)的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準備工作. 若是物理實(shí)驗的材料容易收集、設備簡(jiǎn)單、沒(méi)有操作危險的話(huà)，可以讓學(xué)生自己組織完成實(shí)驗. 教師要定期地檢查學(xué)生的物理實(shí)驗和實(shí)驗的效果，對學(xué)生的表現進(jìn)行合理的評價(jià)，讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手自制土電話(huà); 在講“照相模型”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自制物理相機; 在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)“紙鍋燒水”的實(shí)驗; 等等. 這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì )得到迅速提升.

　　三、有助于進(jìn)行物理思維發(fā)散

　　初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時(shí)若是單純的.進(jìn)行知識的講解，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)到厭煩和枯燥，若是結合著(zhù)物理實(shí)驗，就能夠提高物理知識的理解. 教師可以使用生活實(shí)例，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現有挑戰性的問(wèn)題，引導著(zhù)學(xué)生主動(dòng)思考，完成物理理論知識的學(xué)習. 物理實(shí)驗教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實(shí)驗的時(shí)候能夠對生活加深感悟，了解到更多的物理知識. 為了讓學(xué)生加強對物理實(shí)驗的理解，教師可以在進(jìn)行物理實(shí)驗的時(shí)候加強生活應用的支撐，讓學(xué)生能夠通過(guò)表象看本質(zhì).

　　例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以這樣引入: 我們在溜冰的時(shí)候向前推別人，自己就會(huì )后退; 在劃船的時(shí)候用船槳向后劃，船就會(huì )向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動(dòng)手選擇一條小船，將沙粒、圖釘等作為貨物，看看哪條小船裝的貨物多. 在動(dòng)手實(shí)驗的時(shí)候，學(xué)生能夠理解浮力和排開(kāi)水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實(shí)驗和家庭生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行家庭實(shí)驗，提高對物理的認識能力.

　　因為有的物理實(shí)驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長(cháng)緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實(shí)驗環(huán)境. 家長(cháng)要保護學(xué)生實(shí)驗的人身安全，主動(dòng)地提供物理實(shí)驗的材料，并且能夠配合著(zhù)學(xué)生一起完成實(shí)驗. 家長(cháng)要主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通交流，了解物理實(shí)驗的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng )造性思維提供更好的環(huán)境. 家長(cháng)陪伴著(zhù)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗，能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實(shí)驗中，還能夠在同學(xué)中展示物理實(shí)驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當地引入小實(shí)驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應用能力，因此教師要做好引導工作，做好小實(shí)驗教學(xué).

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