在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的論文
中學(xué)階段是學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)形成的重要時(shí)期，為了避免學(xué)生片面地、孤立地、絕對地看問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)要配合政治課教學(xué)，教學(xué)生學(xué)會(huì )辯證地分析問(wèn)題，認識問(wèn)題。在具體教學(xué)中可以從以下幾方面著(zhù)手：
結合課文教學(xué)，培養學(xué)生辯證的思維能力。
課本所選課文都是一些文質(zhì)兼美的文章，從中體現了作者高層次的審美觀(guān)和正確的世界觀(guān)。通過(guò)對這些課文內容的分析和挖掘，逐步向學(xué)生滲透辯證的思維意識。例如講授《義理、考據和辭章》一文時(shí)，既分別闡明了義理、考據和辭章三者的內涵和要求，又注意分析了三者之間的聯(lián)系，全文貫穿著(zhù)“這三個(gè)方面是密切地相互地關(guān)聯(lián)”的觀(guān)點(diǎn)，在這三者當中，義理是靈魂，是統帥，形式為內容服務(wù)，材料又是由觀(guān)點(diǎn)來(lái)統帥的，這又使學(xué)生樹(shù)立聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。再如學(xué)習《改造我們的學(xué)習》一文時(shí)，教師引導學(xué)生充分認識作者既肯定了成績(jì)，即“中國共產(chǎn)黨的20年，就是馬克思列寧主義普遍真理和中國革命具體實(shí)踐日益結合的20年”，又同時(shí)指出存在的問(wèn)題：“我們還是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)”，接著(zhù)就指出在研究現狀、研究歷史、學(xué)習馬克思主義理論等三方面存在的理論與實(shí)踐相脫離的毛病，這樣寫(xiě)，既肯定了成績(jì)，鼓舞了士氣；又找出了不足，提高了認識。這又使學(xué)生樹(shù)立一分為二的觀(guān)點(diǎn)。
結合閱讀教學(xué)，培養學(xué)生辯證的思維能力。
要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，就要開(kāi)展閱讀教學(xué)，同時(shí)在閱讀教學(xué)中，也可以提高學(xué)生的認識水平。例如指導學(xué)生閱讀《人》刊登的一篇《把壞事變成好事》的文章，該文的主要內容是：部分地區受了水災，有的地方災情十分嚴重。受災是一件壞事，但只要我們正確對待，壞事完全可以變成好事。
教師指導學(xué)生學(xué)習這篇文章是怎樣用辯證方法分析問(wèn)題的：①壞事不會(huì )永遠是壞事，只要我們有百折不撓的精神，有堅強的意志和很大的.干勁，“壞事可以變成好事”，這體現發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。②“壞事”和“好事”不是絕對的對立關(guān)系，在一定的條件下可以相互轉化，“受災是一件壞事，但只要我們正確對待，壞事可以變成好事”，這又體現了聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，③災情十分重，給我們造成了困難。但不應該只看到困難，而灰心喪氣，還應看到困難可以磨煉我們的意志，可以增強國家和民族的凝聚力，這就是用一分為二的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題。
結合作文訓練，培養學(xué)生辯證的思維能力。
有了辯證的思維意識，還要在實(shí)踐中加以運用，可以結合作文訓練，進(jìn)一步提高學(xué)生的辯證思維能力。例如有這么一個(gè)作文題《入迷與入門(mén)》，可引導學(xué)生分析“入迷”與“入門(mén)”的重要條件，只有對科學(xué)、對事業(yè)的追求達到著(zhù)迷的程度，才能事業(yè)有成，有所建樹(shù)，達到“入門(mén)”；反過(guò)來(lái)，入門(mén)又促使人更加入迷，一個(gè)人只要入了門(mén)，就會(huì )更加執著(zhù)于所追求的學(xué)業(yè)和事業(yè)，所以?xún)烧咧g是互相聯(lián)系的。再如可以布置這樣一個(gè)作文題目《“開(kāi)卷有益”之我見(jiàn)》，大多數學(xué)生抓住了“益”字，談讀書(shū)對陶冶情操，增長(cháng)知識的作用。也可以啟發(fā)學(xué)生從另外一個(gè)角度分析，即“開(kāi)卷未必有益”，因為隨著(zhù)改革開(kāi)放，一方面促進(jìn)了我國經(jīng)濟的發(fā)展，另一方面一些資本主義腐朽文化也傳入我國，黃色淫穢書(shū)刊充斥市場(chǎng)，因此“開(kāi)卷未必有益”。
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