地理學(xué)科研究論文
地理學(xué)科方面的研究對于地理科學(xué)的發(fā)展起著(zhù)重要的作用。下面就隨小編一起去閱讀地理學(xué)科研究論文，相信能帶給大家啟發(fā)。
對于高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，大量的知識都是來(lái)源于生活、又對生活實(shí)踐具有指導作用的，因此，在教學(xué)中，必然要以學(xué)生的實(shí)際生活作為載體。使學(xué)生對世界、社會(huì )、自然的認識都以學(xué)生自身的生活為背景，從生活經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生形成正確的地理認知。將高中地理教學(xué)生活化的構想，對教學(xué)效率的提升發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用。一方面，生活化的高中地理教學(xué)內容及生活化的形式，在一定程度上會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，對學(xué)生結合自身經(jīng)驗，投入到自主觀(guān)察與對社會(huì )現實(shí)的分析活動(dòng)中起到重要的引導作用。而且，將高中地理生活化，可幫助學(xué)生很好地理解地理知識內容，提升自身對知識的應用能力，引導學(xué)生從實(shí)際出發(fā)解決問(wèn)題。這是由地理學(xué)科所具有的應用性特點(diǎn)帶動(dòng)的，教師必須看到地理學(xué)科的這種特點(diǎn)，將教學(xué)與生活緊密結合，這是高效地理課堂教學(xué)模式構建的必然選擇。
一、地理教學(xué)理念生活化構想
地理學(xué)科知識大部分是理論與實(shí)踐相結合的，這要求教師的教學(xué)理念要具備生活化特點(diǎn)，摒棄老套、傳統的，以教師為主體，以學(xué)校班級課堂為根據地，以課本教材的知識為教學(xué)素材的地理教學(xué)理念，拓展學(xué)生的思維，引導學(xué)生將所學(xué)的知識應用于生活實(shí)踐過(guò)程中，借用實(shí)踐方式佐證知識理論，用知識理論指導實(shí)踐。這既遵從現代教育理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體；又拓展教學(xué)課堂，使地理教學(xué)理念呈現生活化特點(diǎn)；又豐富了地理教學(xué)內容，開(kāi)拓學(xué)生的視野，利于其通過(guò)生活實(shí)踐，形成正確的地理認知。在這里，教師要對學(xué)生的日常生活進(jìn)行了解，并以此為基礎，引導學(xué)生用理論知識去解釋。簡(jiǎn)而言之，要使教學(xué)盡可能地貼近學(xué)生生活，體現生活化特點(diǎn)。此外，還要以人格提升、素質(zhì)的養成作為地理教學(xué)的目標。例如“區域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)”這一單元，主要涉及到：產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的區位條件和地域聯(lián)系；農業(yè)區位因素與農業(yè)地域類(lèi)型；工業(yè)區位因素與工業(yè)地域聯(lián)系；交通運輸布局及其對區域發(fā)展的影響。這些問(wèn)題都是生活化的，在生活中可以找到規律性答案，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)理念構想的時(shí)候，要著(zhù)眼生活。引導學(xué)生觀(guān)察分析日常生活，說(shuō)出產(chǎn)業(yè)活動(dòng)、農業(yè)區位、工業(yè)區位、交通布局的特點(diǎn)。學(xué)生根據自己在日常生活中積累的經(jīng)驗，進(jìn)行概括。例如，有些學(xué)生在回答農業(yè)區位條件時(shí)說(shuō)：“有氣候、地形、土壤、水源”，這位學(xué)生根據自己的經(jīng)驗，說(shuō)出自然條件，但除了自然條件，還有社會(huì )經(jīng)濟條件也很重要，教師要試著(zhù)讓其他學(xué)生進(jìn)行補充，如有學(xué)生補充道：“交通、勞動(dòng)力�！庇捎趯W(xué)生都是根據自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行回答，難免會(huì )有遺漏，這時(shí)候，教師要啟發(fā)學(xué)生，可以以農業(yè)生活的真實(shí)圖片、視頻作為啟發(fā)手段，讓學(xué)生思考。當學(xué)生看到很多機械在收割糧食，就想到：勞動(dòng)力、科學(xué)技術(shù)；當學(xué)生看到農民的糧食被買(mǎi)走，會(huì )想到市場(chǎng)、交通。最后剩下的是政策，需要教師來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。由于是通過(guò)生活的真實(shí)場(chǎng)景而概括的，學(xué)生會(huì )對此產(chǎn)生很深的印象。
二、地理教學(xué)內容生活化構想
教師在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)內容往往局限在地理教科書(shū)上，進(jìn)行一條書(shū)本知識與一個(gè)生活實(shí)踐的對應性佐證。教師始終不能將教學(xué)內容的格局打開(kāi)，學(xué)生往往會(huì )視野受限，知其一不知其二。因此，教師要改變這種一對一的內容設置誤區，以課本及學(xué)生的實(shí)際情況，以及當下的現實(shí)生活為基礎，盡可能地豐富教學(xué)內容，使學(xué)生看到理論知識對應的廣闊生活空間。在這里，教師可以結合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)內容的挖掘，以及對社會(huì )涉及的有關(guān)地理問(wèn)題的探討分析，來(lái)彌補地理教科書(shū)上內容的匱乏。這一方面可以打開(kāi)學(xué)生的視野，使學(xué)生不由自主地向生活進(jìn)行知識探索；另一方面，還可激發(fā)學(xué)生觀(guān)察分析外界自然的興趣，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。例如，環(huán)境問(wèn)題，這是一個(gè)常說(shuō)常新，而且書(shū)本、生活都會(huì )涉及的問(wèn)題。但很多教師幾乎將生活這一條學(xué)習線(xiàn)索屏蔽了，只是單純地從書(shū)本中汲取地理教學(xué)內容，這就使得教學(xué)沒(méi)有張力，不能使學(xué)生汲取豐富的學(xué)習養料。所以，為了豐富教學(xué)課堂，教師需要進(jìn)行地理教學(xué)內容生活化的構想，從書(shū)本的.環(huán)境問(wèn)題切入到身邊的環(huán)境問(wèn)題上，再由身邊的環(huán)境問(wèn)題上升一個(gè)高度，進(jìn)而讓學(xué)生認識到保護環(huán)境的重要性。例如，談到森林的覆蓋面積，教師可以引出今年畢拉河的森林大火，予學(xué)生以強烈沖擊，使學(xué)生認識保護環(huán)境的重要性。
三、地理教學(xué)手段生活化構想
班級課堂并不是獨一無(wú)二的學(xué)習場(chǎng)地，教師要引導學(xué)生深入生活活動(dòng)中，在生活活動(dòng)中完成對知識的學(xué)習。尤其是地理這種與生活世界緊密相連的學(xué)科，更應該以生活化的教學(xué)手段，讓學(xué)生去探究、觀(guān)察和分析。這一方面會(huì )帶給學(xué)生深刻的印象，使之牢固記憶；另一方面也激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè )于用生活的眼光打量知識世界。例如在學(xué)習旅游景區的規劃與旅游活動(dòng)設計的時(shí)候，教師可引導學(xué)生選擇近處的一個(gè)景點(diǎn)，自己動(dòng)手，進(jìn)行旅游活動(dòng)設計。在設計過(guò)程中，學(xué)生會(huì )對該景區的規劃有一定的理解，利于學(xué)生有效學(xué)習�，F代教育愈來(lái)愈崇尚生活的介入，在課本與生活充分的結合、互補、交融過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習無(wú)疑是快樂(lè )而又充實(shí)的。
【地理學(xué)科研究論文】相關(guān)文章：
地理學(xué)科工作總結04-06
地理小論文：生活中的地理02-23
地理小論文：生活中的地理08-10
讀《中學(xué)科學(xué)課題研究與論文寫(xiě)作》的一點(diǎn)體會(huì )07-28
如何撰寫(xiě)研究論文03-10
口語(yǔ)交際課研究論文03-16
律動(dòng)生命的作文教學(xué)芻議學(xué)科論文03-21
中國旅游地理論文03-23