多媒體課件運用的原則和注意事項
摘 要：多媒體與語(yǔ)文教學(xué)整合，我們要對其正確定位，不能“喧賓奪主”，它只是輔助手段。只有遵循這個(gè)前提，我們才能科學(xué)運用，有效發(fā)揮其作用。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；整合運用
隨著(zhù)教育信息化的大力推進(jìn)，運用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)已成為當前“時(shí)尚”。君不見(jiàn)語(yǔ)文競教活動(dòng)中，無(wú)不使用多媒體，通過(guò)炫麗的畫(huà)面、動(dòng)感的元素、悅耳的聲音制造成具有震憾力的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)境搶奪著(zhù)評委的眼球，聚焦著(zhù)學(xué)生的視野。在這過(guò)程中，學(xué)生雖飽了眼福、但是否也獲得了口福（閱讀能力）、心福（思維能力）呢？這或許還得打一個(gè)問(wèn)號。語(yǔ)文和多媒體，這兩者誰(shuí)主誰(shuí)輔，誰(shuí)是“伴娘”，一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題總要弄得我們沉下心來(lái)自問(wèn)。語(yǔ)文教學(xué)到底該教什么？多媒體到底如何運用于其中？這不得不引發(fā)勻幾許思考。
一、多媒體課件運用的原則
我們知道，多媒體具有良好的集成性、控制性和交互性，能將語(yǔ)文教學(xué)的內容、過(guò)程、作業(yè)設計通過(guò)圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，加大了語(yǔ)文教學(xué)的直觀(guān)性、生動(dòng)性，增強了語(yǔ)文課的教學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值。但是從現有課件制作情況看，有些確實(shí)有待提高，缺乏科學(xué)性、實(shí)用性和藝術(shù)性，影響了語(yǔ)文教學(xué)效果。因此我認為創(chuàng )作多媒體課件應遵循以下原則。
1、科學(xué)性原則。這是首要，也是必須應遵守的原則，因為多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果，一旦出現知識性錯誤，或教學(xué)目的不明確，內容不準確，表述不規范等，所造成的后果就遠遠不是一個(gè)教師的失誤這么簡(jiǎn)單了，其對學(xué)生應是危害相當嚴重的。所以，在制作時(shí)要合理使用文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、音像、視頻等各種媒體，搭配得當，層次分明，屏幕設計清晰高雅，色調搭配適中，不失時(shí)機的穿插學(xué)與教的過(guò)程。
2、實(shí)用性原則。建構主義認為：一切新的學(xué)習都是以學(xué)什么、學(xué)多少、怎樣學(xué)的方式建立在以前學(xué)習基礎上的。這就要求創(chuàng )作者在制作多媒體課件時(shí)必須從新課標出發(fā)，以教學(xué)目標的范圍和教學(xué)內容的深度、廣度為設計依據，結合學(xué)生年齡特征及接受能力的實(shí)際需要來(lái)創(chuàng )作課件，使課件有實(shí)用價(jià)值。這樣才能保證課件的實(shí)用性，從而課件省時(shí)、快捷、方便高效的作用。
3、交互性原則。一個(gè)好課件，不僅具有較好的表現力、呈現力、還應具有良好的交互性。正是這種交互功能，才使人機對話(huà)得以實(shí)現，才能更好地控制課件的播放方式和速度，才能使課件為我所用，并得心應手。
4、美觀(guān)性原則。課件是作用于眼球的媒體，能帶給學(xué)生審美體驗，因此，我們制作的.多媒體課件就應具有良好的和諧感，也就是制作的課件不僅內容正確、實(shí)用，而且還要構圖清晰勻稱(chēng)、色彩逼真、排列適當，有所創(chuàng )新。因為思想性與美觀(guān)性和諧統一的課件才能給人以賞心悅目之感。
二、多媒體課件運用的注意事項
1、優(yōu)化教學(xué)方式，反對“換湯不換藥”。運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，不光是對教的優(yōu)化，更要優(yōu)化學(xué)的過(guò)程，因為教是為學(xué)服務(wù)的，教的工具也為此服務(wù)。換句話(huà)說(shuō)，多媒體課件不僅是教具，也是學(xué)具�，F行語(yǔ)文課堂教學(xué)中運用多媒體課件輔助教學(xué)，只是把它作為講解、演示教學(xué)內容的工具，即一塊可供自由書(shū)寫(xiě)的、具有動(dòng)畫(huà)元素的黑板了。這顯然弱化了多媒體課件的作用�，F代教育新理念認為，課件的應用應該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現、探究、認識社會(huì )，接受新信息，并最終完成意義建構的工具，是學(xué)生學(xué)習的幫手，而不再是教師講授呈現和演示的工具。如果教師運用課件教學(xué)，還只認為課件是一種包裝，依然以講解為主，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者的教學(xué)觀(guān)念，那么就是拿著(zhù)新武器走老路，“換湯不換藥”了。這樣的行為在踐行新課標的今天，就必須予以反對，甚至否定了。
2、慎重選擇使用，反對“殺雞用牛刀”。和傳統教學(xué)模式相比，課件輔助教學(xué)有著(zhù)明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于個(gè)別化教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生智能。但并不是所有的課都非要有課件輔助教學(xué)，也不是只有運用課件教學(xué)才能取得好的教學(xué)效果，我們要根據實(shí)際慎重選用。有個(gè)別教師認為制作課件就是備課，這其實(shí)忽略了備課的真正內涵，他們錯誤地認為制作課件的過(guò)程便是備課的過(guò)程，殊不知，備課是“尋找、搜索、構造，備選教學(xué)方法的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)檢驗、評價(jià)，挑選滿(mǎn)意的教學(xué)方案的過(guò)程�！笨梢哉f(shuō)，備課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總策劃和總設計。用制作課件代替備課，無(wú)疑就患了以點(diǎn)概全的錯誤。另外，有個(gè)別教師片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的局面，而其所用的所謂多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片。這種做法，是我們投影片就完全能夠實(shí)現的，何須用多媒體。這就是典型的大材小用，“殺雞用牛刀”的做法，我們也要給予反對。
3、遵循學(xué)科特點(diǎn)，反對“蜻蜓點(diǎn)水”。眾所周知，各學(xué)科都有其自身的教學(xué)規律。語(yǔ)文教學(xué)要著(zhù)著(zhù)重語(yǔ)言文字運用練習，培養學(xué)生語(yǔ)文素養，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。教學(xué)中就是要引導學(xué)生多讀多體會(huì )，多在語(yǔ)文實(shí)踐中提升語(yǔ)文能力。然而，有的教師認為課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能“旁征博引”，能滿(mǎn)足學(xué)生視聽(tīng)等感官需求，于是在課件中就大量運用聲音、圖像等信息。教學(xué)中雖吸引了學(xué)生注意，但犧牲了學(xué)生朗讀時(shí)間。我們知道，語(yǔ)文是讀懂的，思維是在想像中發(fā)展的，而不是眾多眾美的視覺(jué)就能達到目的。而這也難怪，現在許多教師感覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)“泛化”嚴重，越來(lái)越不像語(yǔ)文了。這種不注重語(yǔ)文學(xué)科規律，“蜻蜓點(diǎn)水”式的教學(xué)，我們也應舉手反對。
總之，運用多媒體課件輔助教學(xué)，我們要正確認識，不能“唯機是教”，更不能太過(guò)于強調，它只是學(xué)生語(yǔ)文素養培養過(guò)程中的一種手段，我們要恰當地運用于日常教學(xué)，注重優(yōu)勢發(fā)揮，使其能在很好地喧賓（營(yíng)造良好教學(xué)氛圍）的同時(shí)，但又不能奪語(yǔ)言文字運用的“主”。只有這樣，其運用才能起到事半功倍的效果，才能在學(xué)生語(yǔ)文素養提升中有效發(fā)揮作用。
參考文獻
[2]陳緒常，多媒體設計與運用藝術(shù)[J].中國林業(yè)出版社，2001年
【多媒體課件運用的原則和注意事項】相關(guān)文章：
多媒體教學(xué)課件的運用04-02
談?wù)劧嗝襟w課件的運用05-15
多媒體教學(xué)課件設計原則03-18
對語(yǔ)文多媒體課件運用的思考05-14
淺談多媒體課件制作的原則論文06-13
關(guān)于多媒體課件運用對策參考05-17