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小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊課件（精選10篇）
課件實(shí)質(zhì)是一種軟件，是在一定的學(xué)習理論指導下，根據教學(xué)目標設計的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內容的計算機軟件。下面是關(guān)于小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊課件的內容，歡迎閱讀！
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊課件 1
學(xué)習目標：
1、有感情的朗讀課文，了解課文內容。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì )作者所要表達的思想感情，增強環(huán)境保護意識。
學(xué)習重點(diǎn)：
把握課文內容，理解含義深刻的句子，體會(huì )思想感情。
學(xué)習準備：
收集大瀑布的資料。
課 時(shí)：
建議一課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、課前預習
學(xué)法提示：借助工具書(shū)運用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法讀通課文，初步把握課文內容
1、 我要把課文讀正確，讀流利，并能完成以下習題
外國人的名字、地方的名字很難讀，我能準確讀出來(lái)，并給帶點(diǎn)的字注音。
塞（ ）特凱達斯瀑布 菲（ ）格雷特 巴拉圭（ ） 伊泰普
我要熟讀以下詞語(yǔ)，并給帶點(diǎn)的字注音
洶（ ）涌 汛（ ）期 震耳欲聾 濫坎濫伐
枯槁（ ） 酋（ ）長(cháng) 哀悼 奄奄一息
2、 我能通過(guò)課文內容理解詞語(yǔ)意思
紛至沓來(lái)
奄奄一息
3、 讀讀課文，我能梳理課文內容
4、課文采用的是倒敘的手法，也就是先寫(xiě)事情的結果，然后寫(xiě)事情的起因、經(jīng)過(guò)。這樣我能給課文分成三部分，分別是：
二、深入學(xué)習、合作探究
學(xué)法提示：我要借助課前閱讀提示讀文想象，體會(huì )菲格雷特總統為大瀑布舉行葬禮的目的是什么？我們該怎么辦？
1、 我要邊讀邊想象課文是怎么描寫(xiě)以前的大瀑布和現在的大瀑布的？
以前的瀑布是這樣的，如：
尤其是每年潮訊，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀(guān)，每秒鐘有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開(kāi)萬(wàn)朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。
我對這段話(huà)的體會(huì )很深，作者都用了那些說(shuō)明方法的
現在的瀑布是，如：
它在群山之中無(wú)奈的、地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯竭，奄奄一息。
我的體會(huì )是
2、我發(fā)現作者運用的說(shuō)明方法有
3、課文以“大瀑布的葬禮”為題，又以倒敘的手法敘述，我覺(jué)得這樣寫(xiě)的好處
4、課文語(yǔ)言具有強烈的感染力，我要有感情的多幾遍讀，爭取把課文的內容講給家人聽(tīng)。
三、達標提升
我要聯(lián)系實(shí)際和同學(xué)交流讀文后的感想
四、拓展閱讀
你見(jiàn)過(guò)黑色的閃電嗎？
1974年6月23日17時(shí)45分，著(zhù)名的天文學(xué)家契爾諾夫在一場(chǎng)大雷雨襲擊札巴洛日城時(shí)，親眼看到一次飛速滾動(dòng)的黑色閃電。開(kāi)始是強烈的球狀閃電，在灰色云層的背景下看得很清楚。無(wú)獨有偶，包格旦諾夫上校于大白天在莫斯科城也看到一個(gè)平穩的、冒著(zhù)氣的黑色閃電，直徑大約30厘米，像是霧狀凝結物。它的身后呈淡紅色的陰影，周?chē)尸F深棕色的光輪，像燒紅了的大火球，飛快地滾動(dòng)，不久就爆炸了。
科學(xué)家們觀(guān)察研究后發(fā)現，黑色閃電與人們常見(jiàn)的天空中的條狀閃電有很大的不同，它常附在樹(shù)上、桅桿上、房頂上和金屬表面上，呈現出瘤體狀或泥團狀。當人們用物體敲打它或摘除它時(shí)，它便會(huì )燃燒或爆炸�！谏W電的“本來(lái)面目”很難被認清，人們往往把它看成是一只鳥(niǎo)兒或其他物體。當人或飛機接近它時(shí)，它就會(huì )變成球狀體并發(fā)生爆炸，因此是最危險的閃電�！谏W電是怎樣形成的呢？科學(xué)家研究的結論是：它是由分子氣溶膠聚集物產(chǎn)生出來(lái)的。是由于太陽(yáng)、宇宙光、云電場(chǎng)、條狀閃電等因素長(cháng)時(shí)間作用于空氣產(chǎn)生的。當聚集物基本上聚成球狀時(shí)，就會(huì )變成能爆炸的黑色閃電。
1、“直徑大約 30 厘米”一句中的“大約”能否刪去？為什么？
2、第三段分為三個(gè)層次（已在原文中用“‖”標出），請寫(xiě)出層意。
3、本文采用的`說(shuō)明順序是。
4、結合你的生活經(jīng)驗，向他人介紹預防雷電危害的常識。
五、相關(guān)鏈接
森林是人類(lèi)的朋友，尤其在維護生態(tài)環(huán)境方面更是功勞卓著(zhù)。森林涵養水源、保持水土、防止水旱災害的作用非常大。據專(zhuān)家測算，一片面積 IO 萬(wàn)畝的森林，相當于一個(gè) 200 萬(wàn)立方米的水庫 。這正如農諺所說(shuō)：“山上多栽樹(shù)，等于修水庫，雨多它能吞，雨少它能吐�！鄙忠蜻@種特殊的“吞吐”功能而被科學(xué)家稱(chēng)之“吞水吐雨器”。
它的另一種特殊的吞吐功能孕育了人類(lèi)。地球在形成之初，大氣中二氧化碳含量很高，氧氣很少，氣溫很高，生物難以生存。大約在 4 億年前，水陸變遷，海里的先進(jìn)植物來(lái)到陸地，陸地才出現了森林。森林慢慢將大氣中的二氧化碳吸收，同時(shí)吐出新鮮氧氣，調節氣溫，這才具備了人類(lèi)生存的條件，科學(xué)家又稱(chēng)森林是“吞碳吐氧器”。
森林，是地球生態(tài)的主體，是地球溫度的總調度室，是地球的綠色之肺。森林維護地球生態(tài)環(huán)境這種特殊的“吞吐”功能，是其他任何物體都不能取代的。 但是值得我們每個(gè)人關(guān)注的是，地球的綠色之 肺正在 日益。近 200 年來(lái)地球上的森林已有三分之一以被采伐和毀掉；而另一方面由于地球上的燃燒物增多，二氧化碳的排放量急劇增加。此消彼長(cháng)，地球生態(tài)環(huán)境急劇惡化。主要表現為全球變暖，引發(fā)了熱浪、颶風(fēng)、洪澇及干旱，嚴重威脅著(zhù)人類(lèi)的生存。
讓我們大力植樹(shù)造林，并且保護好森林，使地球的綠色之 肺恢復 健壯，改善地球的生態(tài)環(huán)境。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊課件 2
一、教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、分角色朗讀等方法感悟課文。
2、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，感受八兒的心理活動(dòng)變化，刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，感受八兒的心理活動(dòng)變化，刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)。體會(huì )八兒一家的其樂(lè )融融。
三、教具準備：
多媒體課件錄音
四、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入課文
1、請同學(xué)們分成男女兩組比賽，在每組每人5秒內說(shuō)出中國的傳統節日。（活動(dòng)）
2、一碗碗熱氣騰騰的臘八粥，訴說(shuō)著(zhù)古往今來(lái)細細碎碎的無(wú)數動(dòng)人的往事，勾勒出了一幅幅動(dòng)人的情感畫(huà)卷，或贊美，或懷念，或憧憬佳節的團聚以及這自然的饋贈，粘粘的臘八粥包裹著(zhù)的卻是中國人濃濃的情，深深的誼，一切融化在粥里，流露于筆尖。今天，我們師生一起欣賞現代作家沈從文的小說(shuō)《臘八粥》。
板書(shū)：臘八粥沈從文（解讀“臘”字）
二、聽(tīng)讀錄音，整體感知
1、檢查自學(xué)效果（生字詞）
糖唾沫濃矮亦脹
2、思考課文：圍繞“臘八粥”這一線(xiàn)索作家沈從文為我們講了一個(gè)怎樣的故事？能否用小標題概括出故事情節來(lái)。文中的“八兒”對臘八粥懷著(zhù)一種怎樣的心情？從哪些語(yǔ)句中，能夠看出八兒對臘八粥的這種感情的？從文中媽媽與八兒的對話(huà)中，你還能感受到八兒是個(gè)怎樣的孩子？（播放錄音，標清段落）本文圍繞八兒等著(zhù)吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過(guò)，展現了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，表現了一家人的其樂(lè )融融。（板書(shū)：煮臘八粥—盼—想—猜—看—吃臘八粥）
三、精讀賞析，激發(fā)靈性
分析第一部分：
1、作者寫(xiě)吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態(tài)？
“小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁兒”這是煮粥的基本原料，這不是粥，而是小型的農業(yè)展覽會(huì )�！保ɡ仙帷侗本┑拇汗潯罚┮r托臘八粥的香甜誘人、美味可口，為下文做鋪墊。
抓住“甜甜的膩膩的”“合并攏”“嘆氣”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等詞分析。
2、作者在文章開(kāi)篇是如何寫(xiě)出人們對臘八粥的喜愛(ài)的？
過(guò)渡：一碗碗美味可口的臘八粥會(huì )讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，住方家大院的八兒正是這眾多喜愛(ài)臘八粥中的一員，那么面對甜甜、膩膩的一鍋粥，他的表現如何呢？我們首先來(lái)學(xué)習盼臘八粥和想臘八粥這兩段情節。
�。ǖ谝痪渚筒捎昧伺疟刃揶o手法，選取了三個(gè)不同年齡段的人對臘八粥的態(tài)度，以點(diǎn)帶面，說(shuō)明臘八粥所有人都喜歡；接著(zhù)看到熬煮臘八粥的狀態(tài)“嘆氣”，聞臘八粥的香甜誘人、美味可口。吃的是痛快淋漓；調動(dòng)人的視覺(jué)，嗅覺(jué)。第二句則用擬人的修辭，形象地把臘八粥的熬制過(guò)程再現出來(lái)，那情形，如在眼前，那香氣，如入五腑六贓，真忍不住要嘗上一口呢。）
3、學(xué)生小組討論，教師加以小結。
四、課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)課后生字。
2、試理解課后思考題。
第二課時(shí)
一、深入感悟課文，理解重點(diǎn)句式。
1、過(guò)渡：今天，我們繼續學(xué)習《臘八粥》這篇課文，請一位同學(xué)說(shuō)出本課的主要內容。
2、分角色讀2—13自然段，要求：畫(huà)出描寫(xiě)八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫(xiě)，品讀你畫(huà)出的句子，思考你從中體會(huì )到什么？
“喜得快要發(fā)瘋了”這屬于對人物的哪種描寫(xiě)？運用怎樣的修辭方法？“進(jìn)進(jìn)出出”說(shuō)明了什么？“眼睛可急紅了”說(shuō)明什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫(xiě)中可以看出此時(shí)此刻八兒一種怎么樣的心情？你能用成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)說(shuō)出對粥的喜愛(ài)與盼望之情嗎？如：饞涎欲滴、垂涎三尺（板書(shū)迫不及待）
“‘那我餓了！’八兒要哭的樣子”中“那”應如何理解？
過(guò)渡：看來(lái)小小的八兒為了吃到香甜的臘八粥不得不撒一些謊，多么天真可愛(ài)又有那么一點(diǎn)狡黠呀，頗有童趣，讓人不禁捧腹大笑。畢竟他還小呀，從哪里看出來(lái)呢？
“看羊還不夠資格的八兒，難道還能設什么法來(lái)反抗嗎？”“比灶矮了許多的八兒”“這在八兒，只能猜想”“媽?zhuān)瑡專(zhuān)惚移饋?lái)看看吧！”
思考：為了能吃上香甜誘人的臘八粥，八兒開(kāi)始計劃粥怎么樣的分？后來(lái)想怎么分？為什么變卦了？
過(guò)渡：八兒小小的年紀，竟然要與母親都吃三碗，而“大哥同爹只準各吃一碗”因為“都吃不得甜的”說(shuō)明八兒想吃粥的想法極其強烈，那么從八兒與媽媽關(guān)于誰(shuí)吃幾碗的對話(huà)描寫(xiě)中，刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的孩子？從中你有怎樣的感受？
為了能多吃上幾碗粥，八兒設定吃粥計劃，并與媽媽進(jìn)行了一番“討價(jià)還價(jià)”，得到媽媽的同意后，八兒“得寸進(jìn)尺”，作者用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言將一個(gè)天真、可愛(ài)、聰明、體貼、孝順的孩子刻畫(huà)的惟妙惟肖，讓人忍俊不禁。感受到了八兒對家人的愛(ài)，媽媽對八兒的愛(ài)，充滿(mǎn)濃濃的親情和具有生活的氣息，展現了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。八兒對臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板書(shū)：苦苦等待）
3、在漫長(cháng)的`等待中，在聽(tīng)到無(wú)休止的“嘆氣”中，在看到“淡淡煙氣”時(shí)，八兒變得更加焦急，“鍋中的一切，這在八兒，只能猜想”那么八兒猜臘八粥是怎樣的呢？粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞畫(huà)下來(lái)。文章用了一個(gè)什么詞來(lái)形容八兒的猜想？（板書(shū)：妙）它在文中起到怎樣的作用呢？（男生齊讀第14自然段）
突出臘八粥在頭腦中的初步印象，為實(shí)際看到的臘八粥做鋪墊。
4、過(guò)渡：“畫(huà)餅焉能充饑”，當媽媽把八兒抱起來(lái)，八終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？課文中用了一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)表現八兒的心理？（板書(shū)驚異）
總結：從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現了出來(lái)，同時(shí)也將一個(gè)可愛(ài)的、天真的.孩童形象呈現在同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛(ài)！結果是：媽媽撿了一枚特別大得嚇人的赤棗給了八兒。盼望已久的臘八粥終于解饞了！總算暫時(shí)堵住了小饞嘴巴。真可謂“凝寒迫清祀，有酒宴嘉平。宿心何所道，藉此慰中情�！保ū饼R·魏收《臘節》）
二、續讀賞析，體驗感悟
沈從文曾說(shuō)：“這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我。我只想造希臘小廟。選山地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致、結實(shí)、勻稱(chēng)，形體雖小而不纖巧，是我的理想的建筑，這廟里供奉的是人性�！憋@然，這理想的建筑就是沈從文的文學(xué)理想，而“人性”則是其文學(xué)理想的核心。
�。ǚ治龅诙糠殖耘D八粥的場(chǎng)面）
三、拓讀升華，課堂總結
沈從文（1902－1988）原名沈岳煥，筆名休蕓蕓，京派小說(shuō)代表人物。生于荒僻神秘的湖西鳳凰，有苗漢土家族的血統。20世紀30年代他開(kāi)始用小說(shuō)構造他心中的“湘西世界”，完成一系列小說(shuō)《邊城》《長(cháng)河》等。沈從文一生都自命為“鄉下人”。有中國“鄉土文學(xué)之父”的美譽(yù)。
沈從文先生言辭間平易近人，他筆下的臘八粥軟糯而又香甜，臘八節簡(jiǎn)單而又質(zhì)樸，家常話(huà)里間將八兒一家的溫馨生活躍然于紙上，也許從未將“愛(ài)”掛在嘴邊，但卻可以看出八兒，媽媽?zhuān)职�，甚至是哈叭，他們彼此之間對對方的愛(ài)，真正地讓人感受到了何為“家”何為“親情”，親情是什么呢？或許是狂風(fēng)暴雨下的避風(fēng)港？或許是日曬雨淋下的小草棚？也或許只是一碗臘八粥，吃時(shí)覺(jué)得有些過(guò)于甜膩，回憶起來(lái)卻已甜入心扉。（板書(shū)：咀嚼家庭溫馨甜蜜）
四、課堂總結：
如今時(shí)過(guò)境遷，臘八粥已不再是孩子們垂涎的美食了。等到了可以隨時(shí)吃到臘八粥時(shí)，味道卻沒(méi)有它停留在想象中時(shí)那樣誘人了。過(guò)了臘八就是年，比起喝粥，我們更愿意重溫名家們的美文，讓那些記錄舊日時(shí)光的秘密，泛著(zhù)絲絲甜香的文字，氤氳著(zhù)寒冷麻木的心靈。那樣，一股久違了的香甜也會(huì )縈繞在唇齒之間。
五、作業(yè)布置：
1、小米紅豆紅薯紅棗栗子熬成的臘八粥，占全了色味香，等你來(lái)品，將這濃濃的臘八情義融進(jìn)短信里，送給你的親人朋友老師和同學(xué)。祝福他們臘八快樂(lè )！
2、上網(wǎng)查一查臘八粥的來(lái)歷或者查一查關(guān)于臘八有哪些有趣的傳說(shuō)和故事，查到之后和同學(xué)們分享一下。
板書(shū)：煮粥
盼迫不及待八兒孥
臘八粥想苦苦等待幼小活潑天真可愛(ài)狡黠揶揄
沈從文猜美妙猜想嘴饞聰明機靈懂事體貼碓舂粑
看親見(jiàn)驚異哈叭
吃心滿(mǎn)意足貪吃可愛(ài)頑皮天真馴善
繼承弘揚民族文化咀嚼家庭溫馨甜蜜
教學(xué)反思：
整篇課文圍繞著(zhù)“八兒”等著(zhù)吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，展現了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。
為了把八兒的嘴饞表現得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構成了本課的線(xiàn)索入手，從八兒：今天喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽(tīng)了這種松勁的話(huà)，眼睛可急紅了，體現了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂(lè )融融。
對于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛(ài)的處理，總覺(jué)得有著(zhù)不小的欠缺，因為對這一段文字的表達妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達人們對其的喜愛(ài)，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”、“聞"、“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現人們對臘八粥的喜愛(ài)體會(huì )不深刻。如果此時(shí)讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會(huì )在品讀的過(guò)程中學(xué)會(huì )這樣的寫(xiě)作方法，這樣才在遺漏中補回一點(diǎn)缺失�？梢�(jiàn)自己的備課不夠深入，文本剖析不夠精當所致，今后的教學(xué)應予以警示。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊課件 3
教材分析：
這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀(guān)，說(shuō)明黃河為什么被稱(chēng)為母親河，同時(shí)介紹了黃河的水土流失，地上河的形成，呼吁人們保護環(huán)境，保護我們的母親河。學(xué)習重點(diǎn)是了解黃河為什么被稱(chēng)為母親河，呼吁人們保護環(huán)境，保護我們的母親河。
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字詞語(yǔ)，積累美詞佳句。
3.理解課文內容，了解黃河為什么被稱(chēng)為母親河。
4.體會(huì )作者表達的思想感情，激發(fā)我們保護環(huán)境，保護我們的母親河的.意識。
關(guān)鍵處處理：
1.通過(guò)反復朗讀細細品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
2.品味語(yǔ)言并體會(huì )黃河的雄壯，增加民族自豪感。
教學(xué)準備：
教師：VCD、風(fēng)光片《黃河》、錄音機、磁帶、中國地形圖、有關(guān)黃河的'資料等。
學(xué)生：按照要求預習，查閱有關(guān)黃河的資料等。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、播放電視風(fēng)光片《黃河》片斷，教師適時(shí)給以介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的熱情。
播放完，出示中國地形圖，師生共同簡(jiǎn)單介紹黃河，對黃河有一個(gè)全面的完整的認識。
板書(shū)課題，導課。
二、獨立閱讀課文，思考：黃河為什么被稱(chēng)為母親河。
三、理解課文內容。
1.指讀課文，正音，交流生字詞語(yǔ)。
2.小組討論：說(shuō)說(shuō)黃河為什么被稱(chēng)為母親河。
3.全班交流：
結合學(xué)生的交流，引導學(xué)生通過(guò)具體語(yǔ)句的學(xué)習，體會(huì )到：黃河水利資源豐富，不僅可以發(fā)電，還可以灌溉，無(wú)私地滋潤著(zhù)兩岸的土地，養育著(zhù)世世代代的炎黃子孫，所以被稱(chēng)為母親河。
四、體會(huì )作者表達的感情。
1.黃河除了被稱(chēng)為母親河外，還給我們的中華民族帶來(lái)什么災難？為什么會(huì )帶來(lái)這些災難？
2.結合課文，結合自己查閱的資料，談?wù)務(wù)J識。
3.針對這種情況，你有什么感受？想說(shuō)點(diǎn)什么？
五、質(zhì)疑問(wèn)難。
六、有感情地朗讀課文。
選自己喜歡的段落或語(yǔ)句，配樂(lè )有感情地朗讀。
七、課時(shí)小結。讓學(xué)生談感受體會(huì )。
作業(yè)設計：
1.有感情地朗誦課文。
2.積累優(yōu)美詞句。
3.《課堂同步學(xué)習與探究》
4.預習下一篇課文
板書(shū)設計：
黃河之水天上來(lái)
水利資源豐富 發(fā)電 灌溉
母親河
滋潤土地 養育炎黃子孫
水土流失 洪水泛濫
保護母親河 保護環(huán)境
教學(xué)反思：
這節課我設計一處亮點(diǎn)：老師合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，在師生共同入情的誦讀文本之后適時(shí)利用多媒體手段將黃河的壯觀(guān)景象呈現在學(xué)生面前，激起了學(xué)生的情感共鳴，使他們不由自主的想要抒發(fā)對母親河的熱愛(ài)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊課件 4
教學(xué)要求：
1、把詞語(yǔ)補充完整練習，背記并書(shū)寫(xiě)。
2、培養學(xué)生理解、運用詞語(yǔ)的能力。
3、使學(xué)生感受漢語(yǔ)的豐富，體會(huì )字序的變化與詞語(yǔ)意思的關(guān)系，進(jìn)行詞匯積累，豐富語(yǔ)言。
4、培養學(xué)生把握句子主要意思的能力。
5、閱讀短文，完成后面的練習。
6、進(jìn)行口語(yǔ)交際練習。
7、習作練習。
教學(xué)時(shí)間：
4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
完成一至四題。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固、掌握常見(jiàn)的四字的詞語(yǔ)。
1、默讀中獨立完成，想一想為什么這樣填。
二、學(xué)生匯報，并訂正。
讀一讀，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)。
三、根據詞語(yǔ)的意思選擇合適的詞語(yǔ)進(jìn)行搭配。
1、讀例子，體會(huì )字序變化與詞語(yǔ)意思的關(guān)系。（有什么變化、從中感受到什么）
自己寫(xiě)幾組。
2、讀給大家聽(tīng)。
3、進(jìn)行縮寫(xiě)句子練習。
�。�1）學(xué)生讀句子，獨立完成。
�。�2）學(xué)生反饋
�。�3）針對學(xué)生縮句的情況，采取對比的方法加以指導。
�。�4）讀縮寫(xiě)后的句子。
四、作業(yè)：
把一——四題寫(xiě)在練習本上。
教學(xué)反思：
對于縮句的練習，學(xué)生能找到句子的主干，但是往往是縮的``不到家，需要在不斷的練習上，師生總結出方法，以便能更好的完成此項練習。對于調換位置后，詞語(yǔ)的意思不改變的這類(lèi)的練習學(xué)生說(shuō)出的較少，需要教師補充，有些詞語(yǔ)不好判斷意思是否相同。如：喜歡——歡喜上樓——樓上。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊課件 5
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，理解“問(wèn)”是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、什么是學(xué)問(wèn)？
2、學(xué)與問(wèn)之間存在什么樣的聯(lián)系？
二、初讀感知了解內容
1、請五位同學(xué)分小節朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、自由讀課文，思考：讀了課文后你知道了什么？
三、學(xué)習課文
1、學(xué)習第一節
自由讀第一節，完成填空。
2、學(xué)習第二節
請一位同學(xué)朗讀第二節，思考：
�。�1）讀后你知道了什么？
�。�2）那些詞句反映哥白尼好奇、好問(wèn)？理解：希奇古怪
�。�3）指導朗讀
�。�4）小結：從哥白尼的事例中，你讀懂了什么？
3、學(xué)習第四節
�。�1）用自己喜歡的方式學(xué)習這一節，完成習題。
�。�2）小結：課文列舉沈括小時(shí)侯的故事，是為了證明什么呢？
4、學(xué)習第三節
自由朗讀第三節，說(shuō)說(shuō)讀了這一節，你有什么收獲。討論：
�。�1）我們所面臨的是個(gè)怎樣的世界？理解：日新月異、瞬息萬(wàn)變
�。�2）那么我們又該怎么做呢？理解：能者為師
四、課堂小結
1、分發(fā)“金鑰匙”。（有關(guān)問(wèn)的名言）
2、學(xué)習教育家陶行知寫(xiě)的關(guān)于好問(wèn)的兩首小詩(shī)。
五、學(xué)習生字
1、同桌互相揣摩，學(xué)習生字。
2、師生交流，學(xué)習生字。
3、描紅、反饋。
以上教學(xué)設計是我鎮教師優(yōu)秀課評選一等獎的教學(xué)設計。
教后思考：
這是一篇議論文，要求學(xué)生能夠根據具體的語(yǔ)言材料，理解“問(wèn)”是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我著(zhù)重引導學(xué)生，進(jìn)行自主學(xué)習。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的.主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的'特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。在本節課中，教學(xué)第四節和寫(xiě)字時(shí)，我真正把學(xué)習的自主權還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習方式來(lái)完成作業(yè)；鼓勵學(xué)生自主識字，互相交流識字方法與寫(xiě)字注意點(diǎn)，使學(xué)生自主獲取知識。在第三節的教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感悟，質(zhì)疑，使學(xué)生感受到了更多的學(xué)習樂(lè )趣。
總之，在這一節課中，我努力創(chuàng )造一種師生平等，生生平等的課堂氣氛，讓學(xué)生互相交流學(xué)習的收獲，互相啟發(fā)，發(fā)揮了合力的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限都度地發(fā)揮自己的潛能，從而享受到學(xué)習的快樂(lè )。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊課件 6
教學(xué)目標：
1、了l解課文，認識長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是人類(lèi)歷史上的偉大奇跡，增強學(xué)生的民族自豪感，培養他們熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、學(xué)習作者從不同的觀(guān)察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀(guān)察事物的方法，并在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。
3、有感情地朗讀課文，仔細體會(huì )文章字里行間所表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生掌握觀(guān)察事物的具體方法和如何在觀(guān)察的基礎上展開(kāi)聯(lián)想。
2、引導學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì )“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城”等重點(diǎn)句子的意思及所表達的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬╊A習探究
同學(xué)們，我們都知道我國有世界聞名的萬(wàn)里長(cháng)城，有哪些同學(xué)去過(guò)長(cháng)城？誰(shuí)能把自己親眼見(jiàn)到的長(cháng)城給大家描繪出來(lái)？并說(shuō)說(shuō)你在游長(cháng)城時(shí)有什么感受。
好，萬(wàn)里長(cháng)城的雄偉堅固給我們每一個(gè)到過(guò)長(cháng)城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個(gè)中國人的自豪。那么，今天讓我們通過(guò)《長(cháng)城》這篇課文的學(xué)習，再次游覽一下舉世聞名的萬(wàn)里長(cháng)城吧！
�。ǘ┖献鹘涣�
1、出示放大的長(cháng)城彩圖或放映幻燈片，播放配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習的興趣。
交流研討：對聯(lián)是從哪幾個(gè)方面贊美長(cháng)城的？學(xué)生介紹自己搜集到的資料與大家共享。
指名讀課文
思考：全文主要講述了什么內容？
2、放映長(cháng)城的圖片，播放歌曲《長(cháng)城頌》讓學(xué)生形象感知長(cháng)城的氣勢雄偉。
�。ㄈ┢纷x體驗
1、精讀品味，語(yǔ)言賞析
鼓勵學(xué)生充分自讀，理解大意，了解對聯(lián)的對仗工整，音韻和諧，體味對中華長(cháng)城和中華民族的贊美，洋溢著(zhù)濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學(xué)生自主性學(xué)習的激發(fā)。
�。w會(huì )作者是如何將觀(guān)察畫(huà)面時(shí)產(chǎn)生的.視覺(jué)形象與語(yǔ)言文字相結合，準確描述事物特點(diǎn)的）
2、作業(yè)。
�。�1）、復習詞語(yǔ)。
�。�2）、讀課文。
第二課時(shí)
一、品讀體驗
�。ㄒ唬⿲�。
上節課我們學(xué)習了課文，從中了解了長(cháng)城的氣勢雄偉、高大堅固�，F在，我們繼續學(xué)習課文進(jìn)一步了解作者是怎樣在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想，表達自己的感受的。
�。ǘ┢纷x體驗
指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長(cháng)城的？
1、這一段共有幾句話(huà)？
2、默讀，體會(huì )作者的思想感情，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)加粗字的意思。
3、齊讀，再次體會(huì )作者的思想感情。
討論：為什么說(shuō)長(cháng)城在世界歷史上是一個(gè)“偉大的奇跡”？
�。ㄌ崾荆阂驗椋孩匍L(cháng)城是那樣氣勢雄偉；②長(cháng)城是那樣高大堅固；③長(cháng)城顯示了我國勞動(dòng)人民偉大的智慧力量。所以長(cháng)城在世界歷史上是獨一無(wú)二的，是中華民族的驕傲。）
提升感悟，引導學(xué)生樹(shù)立保護祖國文化古跡的思想感情。
4、齊讀課文（六）指導背誦。
�。ū痴b方法提示：兩個(gè)自然段共四句話(huà)，按句子背誦，第1句話(huà)背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串連背誦，邊讀邊思考邊記憶。）
二、鞏固延伸
分成四人小組交流對長(cháng)城的贊美之情，寫(xiě)一篇贊美長(cháng)城的短文
板書(shū)設計：
形態(tài) 像條長(cháng)龍
長(cháng)城 構造 高大堅固 氣魄雄偉、偉大奇跡
聯(lián)想 血汗、智慧凝成
教學(xué)反思：
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習知識和提高學(xué)生能力的重要“陣地”，課外知識是對課堂教學(xué)的補充。語(yǔ)文的教學(xué)重課堂——學(xué)知識、提能力，而課外積累則是——懂運用。贊長(cháng)城，要先了解長(cháng)城，了解長(cháng)城的歷史，這就需要有課外知識作為課堂教學(xué)的基礎，引導學(xué)生回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的與長(cháng)城有關(guān)的課文，再介紹對聯(lián)的相關(guān)常識，有了這些鋪墊，再來(lái)學(xué)課文，已由難變易了。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊課件 7
學(xué)習目標
1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內容要真實(shí)，敘事要具體，表達要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調要適當；聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)時(shí)要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見(jiàn)或建議。
2.根據習作提示，從三個(gè)內容中選擇一個(gè)自己感興趣的內容進(jìn)行習作，能?chē)@所選內容的寫(xiě)作要點(diǎn)分段表達，內容要具體，感情要真實(shí)。
課前準備
和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過(guò)的事情，注意把事情經(jīng)過(guò)敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>
課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1.教師談話(huà)：同學(xué)們，你們現在已是12.3歲的少年，從你們呱呱墜地到現在，在成長(cháng)的過(guò)程中，經(jīng)歷了許許多多個(gè)“第一次”，例如，第一次動(dòng)手做飯，第一次單獨睡覺(jué)，第一次得獎……這許許多多個(gè)“第一次”, 就像一個(gè)個(gè)腳印，記錄下我們成長(cháng)的經(jīng)歷。今天，我們來(lái)一起說(shuō)說(shuō)自己的“第一次”好嗎？
2.學(xué)生朗讀要求。
3.引導學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過(guò)的“第一次”，師及時(shí)板書(shū)，以拓展學(xué)生的思路。
二、創(chuàng )設情境，喚醒記憶
1.提出問(wèn)題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個(gè)呢？為什么這個(gè)“第一次”你忘不了呢？
2.學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進(jìn)行口語(yǔ)交際。
�。�1）明確說(shuō)話(huà)要求
�、俳涣鲿r(shí)要說(shuō)清楚“第一次”的經(jīng)過(guò)。
�、谝f(shuō)出自己當時(shí)的真實(shí)感受或得到的啟示。
�、垡部梢哉f(shuō)說(shuō)現在對當時(shí)“第一次”的看法。
�。�2）學(xué)生獨立思考，自主準備。
三、課內交流，取長(cháng)補短
1.小組交流：組內的同學(xué)依次講述自己的“第一次”，每個(gè)組員講完后，其他組員及時(shí)評價(jià)，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見(jiàn)或建議。
2.各組選派一兩個(gè)同學(xué)在全班交流，每交流完一個(gè)，師生及時(shí)評議、質(zhì)疑。教師注意培養學(xué)生良好的交際習慣。
四、拓展延伸，課外交際
1.課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
2.放學(xué)回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說(shuō)的，也可以是同學(xué)、伙伴說(shuō)的）講給父母聽(tīng)，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。
第二課時(shí) 習作指導
一、談話(huà)導入，明確要求
1.上節課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實(shí)，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的.事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀(guān)察、細細感受和品味，我們同樣也會(huì )從中獲得感悟和啟示。
2.指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。
�。�1）可以記寫(xiě)自己“難忘的‘第一次’”，要寫(xiě)清楚經(jīng)過(guò)和啟示。
�。�2）可以學(xué)習《手指》一文的寫(xiě)法，選擇生活中的一個(gè)使你有所感觸的事物，要寫(xiě)清楚事物的特點(diǎn)和從中得到的啟示。
�。�3）可以描寫(xiě)一幅漫畫(huà)的內容（可以是書(shū)上的這幅，也可以是自己帶來(lái)的），要寫(xiě)清楚圖意和自己的想法。
二、自選內容，分組交流
1.學(xué)生各自選擇自己習作的內容，思考寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)？
2.根據所選擇的習作內容把學(xué)生分組，組內交流習作內容，其他組員及時(shí)質(zhì)疑評價(jià)，提出意見(jiàn)或建議。
三、全班交流，拓寬思路
1.每一個(gè)內容選擇2、3名學(xué)生在全班進(jìn)行交流，要求盡可能把內容說(shuō)具體。
2.師生評議：評議要點(diǎn)
�。�1）是否按照具體的要求抓住了重點(diǎn)。
�。�2）表述是否具體、流暢。
�。�3）啟發(fā)或感悟是否真實(shí)。
四、再次明確習作要求，學(xué)生習作
1.再次明確寫(xiě)作每一個(gè)內容的具體要求。
2.寫(xiě)作內容要具體，表達自己的真情實(shí)感。
3.學(xué)生各自習作。
4.修改草稿。自己或同學(xué)互相修改寫(xiě)作草稿。
5.謄寫(xiě)習作，努力做到：語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
第三課時(shí) 寫(xiě)作講評
一、小結習作，提出任務(wù)
1.總結本次習作總體情況，并表?yè)P習作優(yōu)秀，進(jìn)步明顯的同學(xué)。
2.提出評議重點(diǎn)：
�。�1）是不是把事情的經(jīng)過(guò)，事物的特點(diǎn)，漫畫(huà)的圖意寫(xiě)具體了。
�。�2）是不是真實(shí)的寫(xiě)出了自己的啟示、感悟和想法。
二、欣賞佳作，師生互動(dòng)
1.欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學(xué)生的習作片斷，進(jìn)行欣賞，說(shuō)說(shuō)值得學(xué)習的地方，指出其中的不足。）
2.賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評議。
三、小組交流，互議互評
1.自讀習作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
2.各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語(yǔ)句、標點(diǎn)、字等也要修改；訂正老師和同學(xué)對修改提出的意見(jiàn)。
四、拓展練習，強化運用
1.一滴露珠可以折射太陽(yáng)的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學(xué)習和工作中，只要我們留心觀(guān)察自己身邊的事物，就一定會(huì )有許多感動(dòng)、啟示使我們的生活豐富多彩。
2.把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學(xué)習園地上。
教學(xué)反思：
第一單元的作文是《難忘的第一次》，我感覺(jué)題目不是很難，因此，上課簡(jiǎn)單讓學(xué)生回憶一下自己難忘的第一次，就開(kāi)始說(shuō)作文了。經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假，學(xué)生的能力沒(méi)什么變化，讓我很滿(mǎn)意。
我認為做得好的方面有：
一、選材獨特廣泛
在學(xué)生充分介紹自己經(jīng)歷的難忘的一件事的過(guò)程中，我有意識地告訴他們在成長(cháng)的經(jīng)歷中，有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給自己不同的感受：有成功，有失��；有歡笑，有淚水；有滿(mǎn)足，也有遺憾……選材時(shí)要選自己最難忘的，一定是自己的親身感受。學(xué)生通過(guò)回憶，互相交流了各自不同的第一次，寫(xiě)作時(shí)選材很獨特，很廣泛。
二、 描寫(xiě)真實(shí)感人
在習作指導時(shí)，我注重指導學(xué)生要寫(xiě)出真情實(shí)感。如劉博林寫(xiě)的是發(fā)生在小時(shí)候除夕夜發(fā)生的故事，自己本來(lái)不喜歡吃餃子，但是媽媽說(shuō)在餃子里放了錢(qián)，誰(shuí)吃到錢(qián)誰(shuí)在今后的一年里有好運，所以自己就拼命吃，結果撐得肚皮都圓了，媽媽才說(shuō)忘了忘餃子里放錢(qián)了。我覺(jué)得自己上當了。字里行間流露出童真童趣，能喚起讀者的共鳴。還有的學(xué)生寫(xiě)了自己學(xué)會(huì )了一項新本領(lǐng)，學(xué)會(huì )了一項新技能，還有的同學(xué)寫(xiě)自己第一次當家，第一次撒謊等。其實(shí)，作文的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習做人的一種歷練，是他們心智的反映，是人格的體現，是他們內部深藏著(zhù)的情感的沖動(dòng)。他們在作文中表述真、善、美，鞭撻假、惡、丑，能夠在作文過(guò)程中不斷審視自己，校正自己的精神航向。習作中要有學(xué)生真實(shí)的生活，讓學(xué)生用正確的眼光去審視生活，去體驗生活的滋味，抒發(fā)自己的情感。
不足的之處是：拓展題材的指導用得多了，對寫(xiě)作氛圍的渲染少了。因為選材時(shí)間過(guò)長(cháng)，致使無(wú)法對學(xué)生謀篇布局進(jìn)行細致指導。大部分學(xué)生的激情調動(dòng)起來(lái)了，靈感被激發(fā)了，但還有幾位學(xué)生沒(méi)有大膽發(fā)言，因而沒(méi)能得到及時(shí)、有效的指導。 這節課雖已結束，但它留給我的思考卻有很多：在教學(xué)的過(guò)程中，不管在什么情況下，不管遇到多么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，永遠不要用自己的眼光去看待學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)，做好本職，真心對待學(xué)生。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊課件 8
本學(xué)期我繼續擔任畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)工作。與低年級教學(xué)相比，六年級教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。六年級是一個(gè)過(guò)渡期，有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方，如六年級識字不是重點(diǎn)，但生字學(xué)習對部分學(xué)生來(lái)說(shuō)又有困難，故必須占用一定教學(xué)時(shí)間，無(wú)法輕視；拼音知識在一年級就該完全掌握，而本班學(xué)生卻有聲母混淆、韻母不會(huì )的現象，還得再來(lái)一次拼音教學(xué)；閱讀中，對文本的理解不夠深入、全面；寫(xiě)作練習要求不拘形式的寫(xiě)出見(jiàn)聞，感想等，但新教材中跨度太大，學(xué)生對作文深感頭疼······面對新教材的這些問(wèn)題，我在在實(shí)踐中反思，摸索中前進(jìn)。
一、鉆研教材，了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習，教師教學(xué)的依據。如何用好、用足、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材，喜歡學(xué)習，是首先值得考慮的。在對教材、教參深入學(xué)習、研究后我發(fā)現新教材更注重對學(xué)生學(xué)習習慣、運用能力的培養，對一些語(yǔ)文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如標點(diǎn)符號的使用，如比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設問(wèn)句的了解，句式的訓練等。有了對教材的了解后，在教學(xué)過(guò)程中就能揚長(cháng)避短，相互補充。如教材著(zhù)重培養邊閱讀邊思考的習慣，注重學(xué)生對課文的獨特感受。教材中的閱讀教學(xué)，針對不同的教學(xué)目標，如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相結合，從而不至于挖得過(guò)深，學(xué)得困難，讓他們覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)感可發(fā)，這又是一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要針對學(xué)生的真正實(shí)際，知道什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的，什么是他們感興趣的。怎樣科學(xué)設計，通過(guò)他們的思考，生成有效課堂。只有這樣，才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預案，使教案更貼近學(xué)生，更合理。當然，在課堂教學(xué)中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據情況不斷調整。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要著(zhù)重培養學(xué)習習慣，學(xué)習能力的形成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。六年級學(xué)生的學(xué)習能力還有限，教師的指導作用尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習還是要通過(guò)老師的組織，引導進(jìn)行。因此，教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結，反思，提高自己的理論水平，不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整教學(xué)行為，使課堂最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現的.問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思，總結，在今后的教學(xué)中避免類(lèi)似問(wèn)題的再次發(fā)生。
三、挑戰自我，充實(shí)自我，在反思中成長(cháng)
教學(xué)中，教師與學(xué)生是一起成長(cháng)，有的知識，經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題和新情況。如果只掌握那么幾種教學(xué)模式，學(xué)生會(huì )感到枯燥無(wú)味。作文教學(xué)有時(shí)會(huì )感到“束手無(wú)策”，只講要求，讀讀例文，嘗試寫(xiě)寫(xiě)，作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢？如何拓寬課堂領(lǐng)域，最近我又在思考，如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)得的成績(jì)沾沾自喜，那將會(huì )有一個(gè)結果：不進(jìn)則退！已到了及時(shí)充電的時(shí)候了！多讀些教育理論書(shū)籍，增加自己的文化底蘊，向有經(jīng)驗的同志學(xué)習、請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握，對課堂的駕馭能力。
反思語(yǔ)文課堂中的幾種現象：
1、自由的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習內容：學(xué)習方式，但這一切的前提是：教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應該學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個(gè)問(wèn)題能以不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程，可也不能忽略結果，探究的目的是為了解決問(wèn)題。
3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標強調對話(huà)，認為閱讀是教師、學(xué)生、文體之間相互對話(huà)的過(guò)程。但是并不等于在課堂中教師、學(xué)生的一問(wèn)一答就能實(shí)現教學(xué)目標。整課堂一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀，思考的時(shí)間和機會(huì )太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
4、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合、把語(yǔ)文課上成科普、生物、思品課不可取。不管你在課上擴充的事，什么材料，采用什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)服務(wù)，為積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感服務(wù)。
5、課文不能丟。不能拿新課標中提倡的“否定‘課本中心’”的說(shuō)法為尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的文化背景、價(jià)值觀(guān)念去追求所謂的“創(chuàng )新”“創(chuàng )意”。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊課件 9
知識與技能：
通過(guò)學(xué)習課文，學(xué)生能夠掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的含義，理解文章描繪的秋天景色及作者寄寓的情感。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論和情境創(chuàng )設等教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生感受文章的意境美，提高閱讀理解能力和語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)生活、珍視親情的價(jià)值觀(guān)，以及對自然界的觀(guān)察力和感悟力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
教師可通過(guò)展示秋天的圖片或播放秋天的視頻，引出課題《秋天的懷念》，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，初步了解文章大意。
教師引導學(xué)生找出文章的.主要內容和線(xiàn)索，分析文章結構。
三、精讀課文，深入理解
分析重點(diǎn)語(yǔ)句，解讀作者如何運用比喻、擬人等修辭手法描繪秋天的景色。
引導學(xué)生探討“秋天的懷念”這一主題背后所蘊含的深層情感和人生哲理。
四、課堂討論與拓展
組織小組討論，讓學(xué)生分享自己對文章的理解和個(gè)人感悟。
設計相關(guān)話(huà)題，如“你眼中的秋天是什么樣子？”、“你有什么想懷念的人或事嗎？”等，引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
五、課堂小結
回顧本節課的教學(xué)內容，強調文章主旨，深化情感教育。
反思部分：
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對于文本中細膩的情感描寫(xiě)理解和把握尚有不足，可能需要在今后的教學(xué)中更多地引入情感教育元素，通過(guò)具體的實(shí)例和情境幫助他們理解和體驗。此外，學(xué)生的自主閱讀和思考能力也需要進(jìn)一步培養，我計劃在后續的課程中增加更多的獨立閱讀環(huán)節和批判性思考問(wèn)題，鼓勵他們主動(dòng)探究文本內涵。同時(shí)，我也意識到自身的教學(xué)方式還可以更加靈活多樣，結合現代教育技術(shù)手段，以更生動(dòng)有趣的方式呈現語(yǔ)文的魅力。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊課件 10
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文《草原》。
掌握課文中的生字新詞，理解詞義并能在實(shí)際中運用。
理解課文內容，感受草原的自然美和作者抒發(fā)的感情。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論和想象，培養學(xué)生的閱讀理解能力和審美情感。
引導學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，共同探究課文內容，提高自主學(xué)習能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，培養保護環(huán)境的意識。
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )到人與自然和諧共處的重要性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
準確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
感受草原的自然美，體會(huì )作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入體會(huì )作者抒發(fā)的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。
運用想象和聯(lián)想，感受草原的廣闊與壯美。
三、教學(xué)準備
課文《草原》教材
多媒體課件（包含草原風(fēng)光圖片、視頻等）
錄音設備，用于播放課文朗讀示范
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
出示草原風(fēng)光圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。
提問(wèn)學(xué)生：“你們對草原有什么了解或想象？”
引導學(xué)生分享對草原的.初步印象。
朗讀課文
教師示范朗讀，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調和情感表達。
學(xué)生跟讀，分組練習，互相評價(jià)。
理解課文
分段講解課文內容，引導學(xué)生理解每段的主要意思。
討論課文中的生字新詞，解釋詞義并造句。
提問(wèn)學(xué)生：“作者為什么會(huì )對草原有如此深厚的感情？”
學(xué)生小組討論，分享對作者情感的理解。
拓展延伸
播放草原相關(guān)視頻，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受草原的壯美。
引導學(xué)生想象自己身處草原的`場(chǎng)景，并嘗試用語(yǔ)言描述。
開(kāi)展“我是小導游”活動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己心中的草原。
課堂小結
回顧本課所學(xué)內容，總結草原的自然美和作者的情感。
鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中，如寫(xiě)一篇關(guān)于自然的日記或畫(huà)一幅草原風(fēng)景畫(huà)。
五、教學(xué)反思
成功之處：
導入環(huán)節有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后續學(xué)習奠定了良好基礎。
通過(guò)多種教學(xué)手段（圖片、視頻、朗讀等），使學(xué)生更加直觀(guān)地感受草原的美，增強了教學(xué)效果。
拓展延伸環(huán)節設計合理，有效培養了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。
不足之處：
部分學(xué)生在朗讀時(shí)情感表達不夠充分，需要在今后的教學(xué)中加強朗讀指導。
對于一些較難理解的詞句，解釋不夠深入，可能導致部分學(xué)生理解不透徹。
課堂時(shí)間分配上略顯緊張，部分環(huán)節未能充分展開(kāi)。
改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)中，注重培養學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)多種形式的朗讀練習，提高學(xué)生的情感表達能力。
對于難理解的詞句，采用更多的教學(xué)方法和手段（如實(shí)物展示、情境模擬等），幫助學(xué)生更好地理解。
合理規劃課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節都能得到充分展開(kāi)和深入探討。
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