二年級上冊語(yǔ)文坐井觀(guān)天課件
二年級上冊語(yǔ)文坐井觀(guān)天課件1
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
3、分角色正確流利地朗讀課文。
4、了解故事內容并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，揭示課題。
1、學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)故事《坐井觀(guān)天》。
2、交流感受。引導學(xué)生初步感知人物形象，了解故事內容。
3、板書(shū)課題，讀題，說(shuō)說(shuō)“坐井觀(guān)天”的含義。
(興趣是最好的老師。教師遵循低年級兒童的心理規律，引導學(xué)生在豐富多彩的動(dòng)畫(huà)故事中，感知故事內容，初步建立語(yǔ)言和形象的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習語(yǔ)言奠定了基礎。)
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字詞，試著(zhù)提出自己的問(wèn)題。
2、分小組或同桌之間，開(kāi)展學(xué)習競賽，采取輪讀、領(lǐng)讀等多形式學(xué)習生字、詞語(yǔ)和句子。
(學(xué)生自主、合作采取多種形式在語(yǔ)境中學(xué)習生字和詞語(yǔ)，認識事物與發(fā)展思維、語(yǔ)言緊密結合，強調識字的過(guò)程，也是認識生活，感受生活的過(guò)程。同時(shí)注重方法習慣的整合)。
3、檢查自讀效果
(1)指名讀生字和詞語(yǔ)，引導學(xué)生聯(lián)系課文和生活理解詞語(yǔ)含義。
(2)指名讀課文，教師注意正音和范讀，指導學(xué)生把文章讀通順。
(3)交流初讀感受，解決次要問(wèn)題。
讀完課文后，你知道些什么?
通讀歸納、整理，形成如下認識:
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥(niǎo)。
B、知道青蛙和小鳥(niǎo)的位置。
C、明了青蛙和小鳥(niǎo)爭論的原因及主題。
學(xué)生在談到青蛙和小鳥(niǎo)的位置關(guān)系時(shí)，教師順勢切入，學(xué)習文章第一自然段次要內容。
(1)教師簡(jiǎn)筆畫(huà)水井的形狀。
(2)學(xué)生在水井上貼出青蛙和小鳥(niǎo)圖片的位置，并口述貼圖的理由。估計理由有:
A、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。
B、我從文章第一自然段中讀出來(lái)的。
(讀懂什么，是思維的結果;怎么讀懂的，是思維的過(guò)程。閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)習的過(guò)程和方法，不讓問(wèn)題止于智者。)
(3)學(xué)生自讀文章第一自然段。
(4)指導朗讀。
4、質(zhì)疑、釋疑。
(讀書(shū)須有疑。有疑，才有學(xué)生自由發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的提升過(guò)程;才有擷取信息，對比分析，綜合梳理的研究性學(xué)習行為。)
三、熟讀精思，領(lǐng)悟旨趣。
(一)學(xué)習青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)
1、學(xué)生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)。
2、點(diǎn)名讀，師生評讀，體會(huì )青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥(niǎo)飛了一百多里口渴的情形。
3、分角色練習朗讀，再現對話(huà)情形。
4、教師引讀，男女生分組加上動(dòng)作表演讀。
師:一只小鳥(niǎo)飛呀，飛。飛過(guò)山川，飛過(guò)河流，飛過(guò)田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見(jiàn)了問(wèn):____________?
男生:“朋友，你從哪兒來(lái)呀?”
女生:“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找水喝�！�
(讀書(shū)活動(dòng)層次不同，形式多樣，注重在讀中展開(kāi)想象，讀中理解內容，讀中積淀語(yǔ)感。只有學(xué)生思之于情讀之于形，入情入境的感悟，沒(méi)有任何強加的朗讀技巧的理性指導。)
(二)嘗試朗讀第二次對話(huà)。
1、學(xué)生分角色練習朗讀第二次對話(huà)。
2、理解“大話(huà)”的具體含義。深入探究:青蛙為什么認為天空只有井口那么大?
引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗或做實(shí)驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因。
3、理解“無(wú)邊無(wú)際”的含義，聯(lián)系生活實(shí)際引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，(無(wú)邊無(wú)際的大海、沙漠、田野等)。
(注重語(yǔ)言學(xué)習與學(xué)生生活經(jīng)驗相結合，達到在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握和運用祖國語(yǔ)文的目的。)
4、學(xué)生練讀對話(huà)，想象它們爭論的情形，體會(huì )語(yǔ)氣，要求讀出自己的感受來(lái)。
5、指導朗讀。
(三)學(xué)習青蛙小鳥(niǎo)的第三次對話(huà)
1、教師引讀，小鳥(niǎo)說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎?青蛙笑了說(shuō):“__________”小鳥(niǎo)也笑了說(shuō):“____________________”。
2、小組探究。青蛙為什么笑了?小鳥(niǎo)為什么也笑了?引導學(xué)生理解故事的寓意。
(通過(guò)合作、探究，充分挖掘青蛙和小鳥(niǎo)的心理活動(dòng)，體會(huì )“笑”的豐富內涵，既培養了學(xué)生良好的語(yǔ)感，又讓學(xué)生感悟了寓意)。
3、指導朗讀。
4、創(chuàng )造想象，讀編第四次對話(huà)。
青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見(jiàn)了_______________，于是對小鳥(niǎo)說(shuō):“________________”。小鳥(niǎo)說(shuō):“___________________________”。
四、總結全文，感悟寓意。
1、學(xué)習了故事你知道了些什么?
2、分角色表演讀故事。
五、指導生字書(shū)寫(xiě)，完成生字袋的制作。
(生字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，利用生字袋，讓學(xué)生在多次復現和運用中達到鞏固識字的目的。)
六、課外擴展。
1、課外收集閱讀成語(yǔ)故事，開(kāi)展講故事競賽活動(dòng)。
2、演一演“坐井觀(guān)天”這個(gè)故事。
二年級上冊語(yǔ)文坐井觀(guān)天課件2
教材分析:
《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
學(xué)生分析:
二年級學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的看問(wèn)題的`方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學(xué)藝，常會(huì )有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自己會(huì )了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這無(wú)異于“坐井觀(guān)天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。班內大多數學(xué)生聰明活潑，樂(lè )于表現，樂(lè )于體驗實(shí)踐。愿意朗讀而且表現不錯。分角色表演更是他們展示個(gè)性的良好舞臺。坐井觀(guān)天精品教案|坐井觀(guān)天優(yōu)秀教學(xué)設計
設計理念:
成語(yǔ)故事《坐井觀(guān)天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識就會(huì )有限的道理。我認為可針對學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導他們評價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習方式。
教學(xué)目標:
1.認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字;
2.能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì )分角色朗讀對話(huà);
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字;
2.懂得“坐井觀(guān)天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學(xué)準備:
1.生字卡片;
2.多媒體課件;
2.小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一. 導入
觀(guān)察引入
同學(xué)們，今天教師給大家帶來(lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物--小青蛙和小鳥(niǎo)，它們想和大家做朋友，同學(xué)們說(shuō)好嗎?
課件出示小青蛙和小鳥(niǎo)的圖片及動(dòng)畫(huà)。
(以畫(huà)導課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習。)
談話(huà)引入
小青蛙和小鳥(niǎo)為了一件事?tīng)幊称饋?lái)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，咱們來(lái)看看是為了什么事，請同學(xué)們幫著(zhù)解決一下好嗎?
(設置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)有利于培養學(xué)生自己解決問(wèn)題的意識)
二.感知
1.通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍;
2、 同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事?
(鼓勵自主讀書(shū)進(jìn)行整體感知，尊重個(gè)性，讓學(xué)生體驗讀書(shū)的快樂(lè )。)
三.識字
1、 出示生字，小組內認讀。
2、 請小老師領(lǐng)讀。
3、 交流識字方法，說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字。
4、 組詞，造句展示。
(識字形式活潑目的在于調動(dòng)學(xué)生的熱情，是為識字本身服務(wù)。教給識字方法的同時(shí)，力求加以運用。)
四.朗讀
1、學(xué)生自由讀課文，做到不加字 、錯字、漏字。
2、請同學(xué)各讀一個(gè)自然段，其它同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，看他們是不是讀正確了。
3、 多種方式練讀全文。
(充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生足夠的時(shí)間，培養學(xué)生讀書(shū)的能力，增強讀書(shū)的效果。)
五.寫(xiě)字
1、測試要求會(huì )寫(xiě)的字并組詞。
信(相信) 沿(井沿) 抬(抬頭) 際(無(wú)邊無(wú)際)
蛙(青蛙) 錯(錯誤) 答(回答) 還(還是)
2、觀(guān)察字的結構。
�、僮笥医Y構的字:信 沿 抬 際 蛙 錯
�、谏舷陆Y構的字:答
�、郯氚鼑Y構的字:還(先寫(xiě)“不”)
3、學(xué)生練習，同桌互相點(diǎn)評。
(加強同桌的互相評價(jià)，促進(jìn)書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔，養成良好的寫(xiě)字習慣。)
第二課時(shí)
復習導入
開(kāi)火車(chē)讀生字，并組詞。
朗讀課文，回答老師問(wèn)題。
1、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方--(井里)
(老師出示課件，出現青蛙在井底跳動(dòng)的畫(huà)面)
2、那么，小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢--天上飛來(lái)，落在井沿上。
(老師出示小鳥(niǎo)飛到井沿的動(dòng)畫(huà)圖片，看圖理解井沿就是井邊。通過(guò)圖直接觀(guān)察理解“井沿”，形象又直觀(guān)。)
小結:現在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥(niǎo)呢?從天上飛來(lái)，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽(tīng)幊称饋?lái)了呢?
(教師范讀課文對話(huà)，學(xué)生傾聽(tīng))
3、青蛙的觀(guān)點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢?
4、小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思?
(步步設疑，學(xué)生對照課文思考，培養學(xué)生思考能力。)
5、你認為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對?小組討論一下，并匯報。
(擺清青蛙和小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養學(xué)生合作學(xué)習能力和善于分析、善于思考的能力。)
小結:大家都認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎?它眼中的天為什么只有井口那么大呢?請同學(xué)做個(gè)實(shí)驗，把你的書(shū)卷起來(lái)，往天上看，你看到了多大一片天?
(以實(shí)驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養學(xué)生動(dòng)手尋找問(wèn)題根源的能力。)
6、這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會(huì )看到什么?說(shuō)些什么呢?
(擴展思維，培養學(xué)生想像能力。)
7、下面，我們看本文題目
“坐井觀(guān)天”，現在你明白“觀(guān)”是什么意思嗎?是誰(shuí)坐在井里看天呢?同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書(shū)，了解更多的知識，千萬(wàn)不要當“井底之蛙”呀!
(最后解題，符合學(xué)生認知規律，加深對成語(yǔ)的印象。)
指導朗讀
課文中青蛙與小鳥(niǎo)有幾次對話(huà)?
教師指導朗讀:青蛙的話(huà)要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現出自以為是的心理狀態(tài);小鳥(niǎo)的話(huà)要讀出耐心擺事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現出實(shí)事求是的誠懇態(tài)度。
分角色朗讀課文
(孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。)
帶頭飾表演
(組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過(guò)程也進(jìn)一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛煉了口頭表達能力，展現了孩子們的個(gè)性，對課文也是一次再創(chuàng )造。)
二年級上冊語(yǔ)文坐井觀(guān)天課件3
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
3、分角色正確流利地朗讀課文。
4、了解故事內容并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，揭示課題。
1、學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)故事《坐井觀(guān)天》。
2、交流感受。引導學(xué)生初步感知人物形象，了解故事內容。
3、板書(shū)課題，讀題，說(shuō)說(shuō)“坐井觀(guān)天”的含義。
(興趣是最好的老師。教師遵循低年級兒童的心理規律，引導學(xué)生在豐富多彩的動(dòng)畫(huà)故事中，感知故事內容，初步建立語(yǔ)言和形象的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習語(yǔ)言奠定了基礎。)
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字詞，試著(zhù)提出自己的問(wèn)題。
2、分小組或同桌之間，開(kāi)展學(xué)習競賽，采取輪讀、領(lǐng)讀等多形式學(xué)習生字、詞語(yǔ)和句子。
(學(xué)生自主、合作采取多種形式在語(yǔ)境中學(xué)習生字和詞語(yǔ)，認識事物與發(fā)展思維、語(yǔ)言緊密結合，強調識字的過(guò)程，也是認識生活，感受生活的過(guò)程。同時(shí)注重方法習慣的整合)。
3、檢查自讀效果
(1)指名讀生字和詞語(yǔ)，引導學(xué)生聯(lián)系課文和生活理解詞語(yǔ)含義。
(2)指名讀課文，教師注意正音和范讀，指導學(xué)生把文章讀通順。
(3)交流初讀感受，解決次要問(wèn)題。
讀完課文后，你知道些什么?
通讀歸納、整理，形成如下認識:
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥(niǎo)。
B、知道青蛙和小鳥(niǎo)的位置。
C、明了青蛙和小鳥(niǎo)爭論的原因及主題。
學(xué)生在談到青蛙和小鳥(niǎo)的位置關(guān)系時(shí)，教師順勢切入，學(xué)習文章第一自然段次要內容。
(1)教師簡(jiǎn)筆畫(huà)水井的形狀。
(2)學(xué)生在水井上貼出青蛙和小鳥(niǎo)圖片的位置，并口述貼圖的理由。估計理由有:
A、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。
B、我從文章第一自然段中讀出來(lái)的。
(讀懂什么，是思維的結果;怎么讀懂的，是思維的過(guò)程。閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)習的過(guò)程和方法，不讓問(wèn)題止于智者。)
(3)學(xué)生自讀文章第一自然段。
(4)指導朗讀。
4、質(zhì)疑、釋疑。
(讀書(shū)須有疑。有疑，才有學(xué)生自由發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的提升過(guò)程;才有擷取信息，對比分析，綜合梳理的研究性學(xué)習行為。)
三、熟讀精思，領(lǐng)悟旨趣。
(一)學(xué)習青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)
1、學(xué)生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)。
2、點(diǎn)名讀，師生評讀，體會(huì )青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥(niǎo)飛了一百多里口渴的情形。
3、分角色練習朗讀，再現對話(huà)情形。
4、教師引讀，男女生分組加上動(dòng)作表演讀。
師:一只小鳥(niǎo)飛呀，飛。飛過(guò)山川，飛過(guò)河流，飛過(guò)田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見(jiàn)了問(wèn):____________?
男生:“朋友，你從哪兒來(lái)呀?”
女生:“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找水喝�！�
(讀書(shū)活動(dòng)層次不同，形式多樣，注重在讀中展開(kāi)想象，讀中理解內容，讀中積淀語(yǔ)感。只有學(xué)生思之于情讀之于形，入情入境的感悟，沒(méi)有任何強加的朗讀技巧的理性指導。)
(二)嘗試朗讀第二次對話(huà)。
1、學(xué)生分角色練習朗讀第二次對話(huà)。
2、理解“大話(huà)”的具體含義。深入探究:青蛙為什么認為天空只有井口那么大?
引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗或做實(shí)驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因。
3、理解“無(wú)邊無(wú)際”的含義，聯(lián)系生活實(shí)際引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，(無(wú)邊無(wú)際的大海、沙漠、田野等)。
(注重語(yǔ)言學(xué)習與學(xué)生生活經(jīng)驗相結合，達到在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握和運用祖國語(yǔ)文的目的。)
4、學(xué)生練讀對話(huà)，想象它們爭論的情形，體會(huì )語(yǔ)氣，要求讀出自己的感受來(lái)。
5、指導朗讀。
(三)學(xué)習青蛙小鳥(niǎo)的第三次對話(huà)
1、教師引讀，小鳥(niǎo)說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎?青蛙笑了說(shuō):“__________”小鳥(niǎo)也笑了說(shuō):“____________________”。
2、小組探究。青蛙為什么笑了?小鳥(niǎo)為什么也笑了?引導學(xué)生理解故事的寓意。
(通過(guò)合作、探究，充分挖掘青蛙和小鳥(niǎo)的心理活動(dòng)，體會(huì )“笑”的豐富內涵，既培養了學(xué)生良好的語(yǔ)感，又讓學(xué)生感悟了寓意)。
3、指導朗讀。
4、創(chuàng )造想象，讀編第四次對話(huà)。
青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見(jiàn)了_______________，于是對小鳥(niǎo)說(shuō):“________________”。小鳥(niǎo)說(shuō):“___________________________”。
四、總結全文，感悟寓意。
1、學(xué)習了故事你知道了些什么?
2、分角色表演讀故事。
五、指導生字書(shū)寫(xiě)，完成生字袋的制作。
(生字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，利用生字袋，讓學(xué)生在多次復現和運用中達到鞏固識字的目的。)
六、課外擴展。
1、課外收集閱讀成語(yǔ)故事，開(kāi)展講故事競賽活動(dòng)。
2、演一演“坐井觀(guān)天”這個(gè)故事。
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