正數和負數的課件
正數和負數的課件1
(第1課時(shí))
一、教學(xué)目標
知識與技能:使學(xué)生了解正數與負數是從實(shí)際需要中產(chǎn)生的；
過(guò)程與方法:使學(xué)生理解正數與負數的概念，并會(huì )判斷一個(gè)數是正數還是負數,初步會(huì )用正負數表示具有相反意義的量；
情感與態(tài)度:在負數概念的形成過(guò)程中，培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納與概括的能力
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
負數的引入和意義
三、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情景，生活實(shí)例引入，觀(guān)察猜想，合作探究
�。ㄒ唬�、從學(xué)生原有的認知結構提出問(wèn)題
大家知道，數學(xué)與數是分不開(kāi)的，它是一門(mén)研究數的學(xué)問(wèn)現在我們一起來(lái)回憶一下，小學(xué)里已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些類(lèi)型的數?
學(xué)生答后，教師指出：小學(xué)里學(xué)過(guò)的數可以分為三類(lèi)：自然數(正整數)、分數和零(小數包括在分數之中)，它們都是由于實(shí)際需要而產(chǎn)生的.
為了表示一個(gè)人、兩只手、……，我們用到整數1，2，……
為了表示半小時(shí)、四元八角七分、……，我們需用到分數1/2和小數4.87、……
為了表示“沒(méi)有人”、“沒(méi)有羊”、……我們要用到0.
但在實(shí)際生活中，還有許多量不能用上述所說(shuō)的自然數，零或分數、小數表示.
�。ǘ�、師生共同研究形成正負數概念
某市某一天的最高溫度是零上5℃，最低溫度是零下5℃.要表示這兩個(gè)溫度，如果只用小學(xué)學(xué)過(guò)的數，都記作5℃，就不能把它們區別清楚.
它們是具有相反意義的兩個(gè)量.
現實(shí)生活中，像這樣的相反意義的量還有很多.
例如，珠穆朗瑪峰高于海平面8848米，吐魯番盆地低于海平面155 米，“高于”和“低于”其意義是相反的.
又如，某倉庫昨天運進(jìn)貨物 噸，今天運出貨物 噸，“運進(jìn)”和“運出”，其意義是相反的.
同學(xué)們能舉例子嗎?
學(xué)生回答后，教師提出：怎樣區別相反意義的量才好呢?
現在，數學(xué)中采用符號來(lái)區分，規定零上5℃記作+5℃(讀作正5℃)或5℃，把零下5℃記作-5℃(讀作負5℃).這樣，只要在小學(xué)里學(xué)過(guò)的數前面加上“+”或“-”號，就把兩個(gè)相反意義的量筒明地表示出來(lái)了.
讓學(xué)生用同樣的方法表示出前面例子中具有相反意義的量：
高于海平面8848米，記作+8848米；低于海平面155米，記作-155米；
運進(jìn)綱物 噸，記作+ ；運出貨物 噸，記作- .
教師講解：什么叫做正數?什么叫做負數.
強調，數0既不是正數，也不是負數，它是正、負數的界限，表示“基準”的數，零不是表示“沒(méi)有”，它表示一個(gè)實(shí)際存在的數量.并指出，正數，負數的“+”“-”的符號是表示性質(zhì)相反的量，符號寫(xiě)在數字前面，這種符號叫做性質(zhì)符號
�。ㄈ�、運用舉例 變式練習
例1 所有的正數組成正數集合，所有的負數組成負數集合把下列各數中的正數和負數分別填在表示正數集合和負數集合的圈里：
-11，4，8，+73，-2，7， ， ，-8，12， - ；
正數集合 負數集合
此例由學(xué)生口答，教師板書(shū)，注意加上省略號，說(shuō)明這是因為正(負)數集合中包含所有正(負)數，而我們這里只填了其中一部分.然后，指出不僅可以用圈表示集合，也可以用大括號表示集合
課堂練習
任意寫(xiě)出6個(gè)正數與6個(gè)負數，并分別把它們填入相應的大括號里：
正數集合：｛ …｝，
負數集合：｛ …｝
四、課堂小結
由于實(shí)際生活中存著(zhù)許多具有相反意義的量，因此產(chǎn)生了正數與負數正數是大于0的數，負數就是在正數前面加上“-”號的數0既不是正數，也不是負數，0可以表示沒(méi)有，也可以表示一個(gè)實(shí)際存在的數量，如0℃
五、作業(yè)布置
1．北京一月份的日平均氣溫大約是零下3℃，用負數表示這個(gè)溫度
2．在小學(xué)地理圖冊的世界地形圖上，可以看到亞洲西部地中海旁有一個(gè)死海湖，圖中標著(zhù)-392，這表明死海的湖面與海平面相比的高度是怎樣的?
3．在下列各數中，哪些是正數?哪些是負數?
-16，0，004，+ ，- ， ，25，8，-3，6，-4，9651，-0，1.
4．如果-50元表示支出50元，那么+200元表示什么?
5．河道中的水位比正常水位低0.2米記作-0.2米，那么比正常水位溫0.1米記作什?
6．如果自行車(chē)車(chē)條的長(cháng)度比標準長(cháng)度長(cháng)2毫米記作+2毫米，那么比標準長(cháng)度短3毫米記作么?
7．一物體可以左右移動(dòng)，設向右為正，問(wèn)：
(1)向左移動(dòng)12米應記作什么?(2)“記作8米”表明什么?
1.1.2正數和負數
——（第2課時(shí)）
一、教學(xué)目的
1、知識技能：進(jìn)一步理解正、負數及零的意義，熟練掌握正負數的表示方法，會(huì )用正、負數表示具有相反意義的量。
2、數學(xué)思考：體會(huì )數學(xué)符號與對應的思想。
3、情感態(tài)度：師生合作，聯(lián)系實(shí)際。培養學(xué)生的想象能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能 力、分析解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步理解正、負數及零表示的量的意義
教學(xué)難點(diǎn):理解負數及零表示的量的意義
三、教學(xué)過(guò)程
習題引入:
1.給出一組數，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些是正數、負數。
2.學(xué)生舉例說(shuō)明正、負數在實(shí)際中的應用。
【例１】
1、各組派一名同學(xué)進(jìn)行如下活動(dòng)：按老師的指令表演，看哪一組獲勝。
2、分小組完成，用卷尺或皮尺量桌子的高度、桌面的長(cháng)度和寬度，并將它們表示出來(lái)。（超出1米的部分用正數表示，不足1米的部分用負數表示。）
【例２】
1 .一個(gè)月內，小明體重增加2千克，小華體重減少1千克，小強體重無(wú)變化，寫(xiě)出他們這個(gè) 月的體重的增長(cháng)值。
2.2001年 商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是：美國減少6.4％，德國增長(cháng)1.3％，法國減少2.4％.英國減少—3.5％，意大利增長(cháng)0.2 ％，中國增長(cháng)7.5％，
在學(xué)生已初步掌握新知識的前提下，由問(wèn)題1 、2提高學(xué)生綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力
2.課堂練習: P5. 4 5
教師巡視、指導。學(xué)生交流、完成練習。對所學(xué)知識的鞏固是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，這里的練習可以分散進(jìn)行
四.課堂小節
這堂課我們學(xué)習了那些知識？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
教師引導學(xué)生回憶本節課所學(xué)內容。學(xué)生回憶、交流。教師和學(xué)生一起補充完善。教師要努力使學(xué)生自己回憶、總結、梳理所學(xué)的知識，將所學(xué)的知識與以前學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行緊密聯(lián)結，完善認知結構。
五.作業(yè)布置
P5 7 、8題
正數和負數的課件2
[教學(xué)目標]
1．使學(xué)生了解正數與負數是從實(shí)際需要中產(chǎn)生的；
2.使學(xué)生理解正數與負數的概念，并會(huì )判斷一個(gè)數是正數還是負數；
3．初步會(huì )用正負數表示具有相反意義的量；
4．在負數概念的形成過(guò)程中，培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納與概括的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
負數的意義。
[課堂教學(xué)過(guò)程設計]
一、從學(xué)生原有的認知結構提出問(wèn)題
大家知道，數學(xué)與數是分不開(kāi)的，它是一門(mén)研究數的學(xué)問(wèn)�，F在我們一起來(lái)回憶一下，小學(xué)里已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些類(lèi)型的數?
學(xué)生答后，教師指出：小學(xué)里學(xué)過(guò)的數可以分為三類(lèi)：自然數(正整數)、分數和零(小數包括在分數之中)，它們都是由于實(shí)際需要而產(chǎn)生的。
為了表示一個(gè)人、兩只手、……，我們用到整數1，2，…。
為了表示半小時(shí)、四元八角七分、……，我們需用到分數 和小數4.87、…。
為了表示“沒(méi)有人”、“沒(méi)有羊”、……，我們要用到0。
但在實(shí)際生活中，還有許多量不能用上述所說(shuō)的自然數，零或分數、小數表示。
二、師生共同研究形成正負數概念
某市某一天的最高溫度是零上5℃，最低溫度是零下5℃。要表示這兩個(gè)溫度，如果只用小學(xué)學(xué)過(guò)的數，都記作5℃，就不能把它們區別清楚。它們是具有相反意義的兩個(gè)量。
現實(shí)生活中，像這樣的相反意義的.量還有很多。
例如，珠穆朗瑪峰高于海平面8848米，吐魯番盆地低于海平面155米，“高于”和“低于”其意義是相反的。
又如，某倉庫昨天運進(jìn)貨物 噸，今天運出貨物 噸，“運進(jìn)”和“運出”,其意義是相反的。
同學(xué)們能舉例子嗎?
學(xué)生回答后，教師提出：怎樣區別相反意義的量才好呢?
待學(xué)生思考后，請學(xué)生回答、評議、補充。
教師小結：同學(xué)們成了發(fā)明家。甲同學(xué)說(shuō)，用不同顏色來(lái)區分，比如，紅色5℃表示零下5℃，黑色5℃表示零上5℃；乙同學(xué)說(shuō)，在數字前面加不同符號來(lái)區分，比如，△5℃表示零上5℃，×5℃表示零下5℃……。其實(shí)，中國古代數學(xué)家就曾經(jīng)采用不同的顏色來(lái)區分，古時(shí)叫做“正算黑，負算赤”。如今這種方法在記賬的時(shí)候還使用。所謂“赤字”，就是這樣來(lái)的。
現在，數學(xué)中采用符號來(lái)區分，規定零上5℃記作+5℃(讀作正5℃)或5℃，把零下5℃記作-5℃(讀作負5℃)。這樣，只要在小學(xué)里學(xué)過(guò)的數前面加上“+”或“-”號，就把兩個(gè)相反意義的量簡(jiǎn)明地表示出來(lái)了。
讓學(xué)生用同樣的方法表示出前面例子中具有相反意義的量：
高于海平面8848米，記作+8848米；低于海平面155米，記作-155米；
運進(jìn)貨物 噸，記作 ；運出貨物 噸，記作 。
……
教師講解：什么叫做正數?什么叫做負數?強調，0既不是正數，也不是負數，它是正、負數的界限，表示“基準”的數，零不是表示“沒(méi)有”，它表示一個(gè)實(shí)際存在的數量。并指出，正數、負數的“+”、“-”號是表示性質(zhì)相反的量，符號寫(xiě)在數字前面，這種符號叫做性質(zhì)符號。
三、運用舉例變式練習
例 所有的正數組成正數集合，所有的負數組成負數集合。把下列各數中的
正數和負數分別填在表示正數集合和負數集合的圈里：
-11，4.8，+73，-2.7， ， ，-8.12，
此例由學(xué)生口答，教師板書(shū)，注意加上省略號，說(shuō)明這是因為正(負)數集合中包含所有正(負)數，而我們這里只填了其中一部分。然后，指出不僅可以用圖表示集合，也可以用大括號表示集合。
課堂練習
任意寫(xiě)出6個(gè)正數與6個(gè)負數，并分別把它們填入相應的大括號里：
正數集合：{ …}，
負數集合：{ …}。
四、小結
由于實(shí)際生活中存在著(zhù)許多具有相反意義的量，因此產(chǎn)生了正數與負數。正
數是大于0的數，負數就是在正數前面加上“-”號的數。0既不是正數，也不是
負數，0可以表示沒(méi)有，也可以表示一個(gè)實(shí)際存在的數量，如0℃。
五、作業(yè)
1．北京一月份的日平均氣溫大約是零下3℃,用負數表示這個(gè)溫度。
2. 在小學(xué)地理圖冊的世界地形圖上，可以看到亞洲西部地中海旁有一個(gè)死海湖周中標著(zhù)-392，這表明死海的湖面與海平面相比的高度是怎樣的?
3．在下列各數中，哪些是正數?哪些是負數?
-16, 0.004, ， ， ，25.8,
-3.6，-4,9651，-0.1。
4．如果-50元表示支出50元，那么+200元表示什么?
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