搭石教學(xué)設計通用
作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的搭石教學(xué)設計通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
搭石教學(xué)設計通用1
教材簡(jiǎn)析：
一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神
教學(xué)目標：
1、認識“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準備：
《搭石》課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們都知道哪些橋？
2、同學(xué)們看，這種橋你們見(jiàn)過(guò)嗎？（出示情景圖）這是作家劉章?tīng)敔敿亦l的搭石，作者每每回憶起家鄉，就會(huì )特別想念家鄉這些不起眼的石頭。這節課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3、板書(shū)課題。
4、齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，再想想什么是搭石。
2、檢查字詞。
出示課件，大家課前已經(jīng)預習了課文，現在，老師檢查一下，注意，紅字是這篇課文中的生字，大家要讀準。（分行指名讀，最后齊讀。）
3、指導寫(xiě)生字�！昂�、序”。
�。�1）先指導學(xué)生觀(guān)察田字格中的字，提醒大家注意：“衡”字中間大的最后一筆捺要變成點(diǎn)；結構寫(xiě)勻稱(chēng)�！靶颉弊肿詈笠还P不要加撇。
�。�2）教師范寫(xiě)。
�。�3）學(xué)生練習寫(xiě)兩個(gè)。
�。�4）教師巡視指導。
4、了解什么是搭石。
�。�1）指名說(shuō)什么是搭石�？梢杂谜n文中的句子。
�。�2）如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們怎樣過(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）
�。�3）師總結：如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪就很不方便，很麻煩，甚至很辛苦�？蛇@些，都是在夏天呀，進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了，有了這樣的理解，我們再來(lái)讀一讀，什么是搭石。
5、齊讀。
三、圍繞2—4自然段，自主尋美，深入體會(huì )，品味搭石。
這么普通的一件事情，有什么值得寫(xiě)的呢？其實(shí)，不然，作者啊，，對這件平凡而普通的事情留心觀(guān)察，卻發(fā)現了里面的很多美，這些美呀，有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的美，用課文中第二自然段中的第一句話(huà)來(lái)說(shuō)，那就是——（學(xué)生齊讀）搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。（師相機板書(shū)）現在，讓我們跟隨作者的思路，去尋找搭石里面的美，感受里面的'美。
�。ㄒ唬┱埓蠹异o靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)家鄉的人們走搭石的句子。
�。ǘ┲该f(shuō)劃的句子。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年輕人面對面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的句子。）
�。ㄈ┬〗M學(xué)習。
1、請同學(xué)們自由選一幅你最喜歡的一幅畫(huà)面，分小組來(lái)學(xué)習。
要求：先多讀幾遍，然后互相說(shuō)一說(shuō)，你們從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到了哪些美。
2、學(xué)生小組學(xué)習，教師巡視指導。
3、全班交流。
現在咱們按順序來(lái)交流。
�。�1）交流二自然段中的句子，：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�、倌銈兘M從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到了什么？
通過(guò)學(xué)生找到的重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、再在、直到、才”感受到家鄉人善良，一心為他人著(zhù)想的美好品質(zhì)。
�、诖蠹矣邢嗤母惺軉�？讓我們一起帶著(zhù)體會(huì )來(lái)讀一讀這句話(huà)。
�、蹘熜〗Y：通過(guò)你們的朗讀，老師眼前仿佛出現了一位善良，勤勞，一心為別人著(zhù)想的老人，仿佛感受到了他那顆美好的心靈。這是——（學(xué)生齊說(shuō)）家鄉的一道風(fēng)景。
�。�2）交流第三自然段中的句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�、倌銈冃〗M從哪兒體會(huì )到美？
�、谧プ 皡f(xié)調有序”談體會(huì )。師生合作讀走搭石的句子，體會(huì )協(xié)調有序。
師讀“前面的”，生接“抬起腳來(lái)”，師讀“后面的”，生接“緊跟上去”，連續讀三遍，師小結：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人落水，該是有人在指揮吧？（生齊說(shuō)沒(méi)有）
師總結：沒(méi)有人指揮，這么默契，這么有序，這樣的動(dòng)作，就是協(xié)調有序。
�、圩プ 扒宀ㄑ�，人影綽綽”談體會(huì )。
“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫(huà)面？
師評價(jià)：體會(huì )的真形象，你是在用想象來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì )這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習。
請你讀一讀，讀出這種美。最后齊讀。
師出示課件，過(guò)渡：是啊，這既像一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看，（師出示課件，音樂(lè )起。）
指名讀，讀出詩(shī)的韻律美。師渲染：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年，每年都有200多天是走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀（生齊讀）。劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽�，一遍遍數，一天走�?2道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）。
�、軒熜〗Y：這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的——（生齊說(shuō)）一道風(fēng)景。
�。�3）交流四自然段中的句子：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人在說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�、倌銈冃〗M從哪兒體會(huì )到美？
抓住“招手示意”，體會(huì )年輕人互相謙讓的美德。
�、邶R讀，一起感受這份美。
�、圩プ 胺律碜�，理所當然”，體會(huì )人們敬老的美德。
在理解伏下身子時(shí)，可以讓學(xué)生到講臺前做一下動(dòng)作，體會(huì )年輕人敬老的美德。并且適時(shí)采訪(fǎng)年輕人：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？采訪(fǎng)另一位同學(xué)，老人沒(méi)有向年輕人道謝年輕人會(huì )生氣嗎？進(jìn)而理解理所當然。
�、軒熆偨Y，透過(guò)這一代又一代的理所當然，我們可以看出，這已積淀成山村淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉的——（生齊說(shuō)）一道風(fēng)景。
四、學(xué)習第五自然段。
過(guò)渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著(zhù)鄉親們美好的心靈，每當作者看都他們的時(shí)候，心中就會(huì )涌動(dòng)著(zhù)一種情感，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。（學(xué)生齊讀）
1、指名說(shuō)，哪些美好的情感？
2、帶著(zhù)這些情感，再次齊讀。
五、拓展并小結。
1、小結：在這篇課文中，作者選取了最平凡最常見(jiàn)的事情，但是，我們學(xué)過(guò)以后，卻感到這平凡中滲透著(zhù)深意，樸素中閃爍著(zhù)美好的思想，令人回味。其實(shí)，在我們的學(xué)習生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我們要善于從這些小事中發(fā)現美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會(huì )人與人之間相互的關(guān)愛(ài)。這樣，當我們把這種情感傾注于筆端的時(shí)候，才會(huì )寫(xiě)出如作者這樣值得回味的文章，當我們到這這種情感走向生活的時(shí)候，生命才會(huì )更有意義，人生才會(huì )更加美麗。
2、請大家課下完成小練筆。（課件出示）作者從不起眼的事情中發(fā)現了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)一些平凡事物中的“美”。
3、最后，讓我們在《愛(ài)的奉獻》這首熟悉的旋律中。踏著(zhù)心中的搭石離開(kāi)教室。下課。
搭石教學(xué)設計通用2
【教學(xué)目標】
1、復習生字；理解詞語(yǔ)“協(xié)調有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也連接著(zhù)鄉親們美好的情感�！�
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們一心為他人著(zhù)想、熱情謙讓、尊老愛(ài)老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。
3、體會(huì )作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現美的習慣與能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生在對課文的閱讀中發(fā)現美、感受美，領(lǐng)悟作者通過(guò)平凡事物反映美的表達方法，并試著(zhù)練筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
1、師：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方。（輕音樂(lè )起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師：看老師板課題。（生看師板課題）
師：齊讀課題。生齊讀：搭石
2、展示上節內容：上節課，同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習了《搭石》第一課時(shí)——初讀了課文，認識了生字，抄寫(xiě)了生詞，初步了解了課文大意，學(xué)習了第一自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石？
3、（生答什么搭石）教師板書(shū)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)搭石。
二、精讀課文，感悟品“美”
過(guò)渡：有人說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！钡拇_是��！老師在讀這篇課文的時(shí)候，發(fā)現了許多美的地方，并且被深深感動(dòng)了。我相信我們班的每一位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現美的眼睛，下面請大家默讀課文第二至四自然段，你覺(jué)得哪些地方表現出美，比如行為美、心靈美……“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，同樣應該勾一勾，畫(huà)一畫(huà)。開(kāi)始吧！
�。▽W(xué)生自讀，3分鐘左右。教師巡視。）
讀后交流。學(xué)生說(shuō)到哪段就先講哪段。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)“搭石”，感受協(xié)調美、心靈美
生：協(xié)調有序：輕快的音樂(lè )、美好的圖畫(huà)
師：咱們繼續交流。誰(shuí)從第三自然段中發(fā)現了美？
出示句子（2）——
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
師：請你輕聲讀讀這兩句話(huà)。第一，體會(huì )什么叫“協(xié)調有序”。第二，你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生讀。）
讀后交流——
�。�1）理解“協(xié)調有序”。
師：在這段話(huà)中，哪些語(yǔ)句在解釋“協(xié)調有序”？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去，誰(shuí)也不搶路，誰(shuí)也不突然止步，這叫——協(xié)調有序。
在我們的課文里，有的詞語(yǔ)意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，是一種有效的方法，明白了嗎？
�。�2）腦子里浮現出畫(huà)面。（一副有聲有色的美麗畫(huà)卷：有節奏的“踏踏聲”，像輕快的音樂(lè )；“清波漾漾，人影綽綽”，好一幅美麗的的圖畫(huà)。）
師：這兒描寫(xiě)的是鄉親們通過(guò)搭石的情景。你能通過(guò)你的朗讀把這和諧美好的畫(huà)面再次呈現在我們眼前嗎？
�。ㄗ杂删氉x——指名讀、評——老師請同學(xué)代表自己與其他同學(xué)競賽讀、評——師范讀——齊讀）
�。ǘ⿺[放“搭石”，感悟行為美
出示句子（1）——“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
師：這兒講誰(shuí)擺放搭石？（理解“上了點(diǎn)年歲的人”）
師：請你輕聲讀讀這句話(huà)，你體會(huì )到了什么？（為方便鄉親擺放搭石非常細心、一絲不茍。）
你是從哪些詞中體會(huì )到的？能具體談?wù)剢幔?/p>
�。ㄒ龑W(xué)生從“無(wú)論……只要……一定……直到……”等詞語(yǔ)中體會(huì )）
師：同學(xué)們，“上了點(diǎn)年歲的人”這樣做，他當時(shí)會(huì )怎么想？
生：不把石頭搭好，別人經(jīng)過(guò)時(shí)摔下去，那多危險��！
師：孩子，請你想想，“在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！边@兒的“踏”，是怎樣地“踏”？
生：是小心翼翼地“踏”。（師點(diǎn)評：孩子，從你發(fā)言時(shí)的眼神，我體會(huì )到了小心翼翼。）
生：是專(zhuān)心致志地“踏”。（師點(diǎn)評：從你發(fā)言時(shí)的神態(tài)，我感受到了專(zhuān)心致志。）
生：是全神貫注地“踏”。（師點(diǎn)評：從你發(fā)言的`語(yǔ)氣，我感受到了全神貫注。）
生：是試了又試，踩了又踩地“踏”。（師點(diǎn)評：好一個(gè)“試了又試，踩了又踩�！保�
生：是一心想著(zhù)別人安全地“踏”。
師：講得真好！你覺(jué)得這小心翼翼地“踏”、專(zhuān)心致志地“踏”、全神貫注地“踏”、試了又試，踩了又踩地“踏”、一心想著(zhù)別人安全地“踏”美在哪里？
生：美在行為，美在心靈。師：很好。我們體會(huì )句子意思，體會(huì )作者表達的情感，一定要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，把心放進(jìn)去，才能與作者心心相印。明白了嗎？
把你的感動(dòng)用朗讀表達出來(lái)吧�。ㄗ寣W(xué)生互相提醒怎樣讀好——學(xué)生練習讀——指名讀——齊讀）
�。ㄈ┳哌^(guò)搭石，體會(huì )謙讓尊老美
出示句子（3）——如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
師：自由讀第一句話(huà)，想象當時(shí)的情景，倆人碰面會(huì )說(shuō)些什么呢？同桌之間表演一下。
師：誰(shuí)愿意和老師來(lái)演一演？（上臺表演）同學(xué)們，家鄉的鄉親們就是這樣以禮相待，熱情謙讓?zhuān)袨楹托撵`真美��！
師：什么叫“理所當然”？（本來(lái)就應當這樣。）
師：這里是說(shuō)家鄉的人們把什么看作理所當然的事？（自覺(jué)幫助老人。）
師：“人們”指一個(gè)、兩個(gè)人嗎？（所有人，每一個(gè)人）
師：現在，你從“理所當然”一詞里讀懂了什么？（每一個(gè)人都把尊老愛(ài)老當成自己應該做的事情）
你能仿照課文中的句式——“如果……鄉親們就……”或者“假如……鄉親們就……”，寫(xiě)一句話(huà)？（學(xué)生寫(xiě)話(huà)）
展示交流。
師：帶著(zhù)自己的感受，再讀讀這句話(huà)吧。多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉親��！上了年歲的人為了方便過(guò)路的人，精心擺放搭石，年輕人也把扶老攜幼看作是理所當然的事。他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動(dòng)。
�。ㄋ模按钍�，美的象征
師：同學(xué)們，學(xué)到這，你還覺(jué)得作者僅僅在寫(xiě)搭石嗎？
出示句子（4）——一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)接著(zhù)鄉親們美好的情感。
師：從這句話(huà)你能體會(huì )出什么？齊讀——為什么說(shuō)搭石“聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路”？（小溪兩岸的路靠搭石聯(lián)結。）
又為什么說(shuō)搭石“聯(lián)接著(zhù)鄉親們美好的情感�！保ㄠl親們互相謙讓?zhuān)ハ嚓P(guān)心，增進(jìn)了人與人之間的濃濃情感。）
學(xué)生聯(lián)系前文理解，匯報。（教師板書(shū)：默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻、為他人著(zhù)想、友好互助）
�。ㄎ澹┳x中學(xué)寫(xiě)，布置作業(yè)
師：走搭石，這是鄉親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現出不平凡的美。作者為什么能發(fā)現美？（留心觀(guān)察，用心體會(huì )）是的，美從細心觀(guān)察中來(lái)，美從用心體會(huì )中來(lái)。
同學(xué)們，只要你也用心去觀(guān)察身邊的事物，你一定會(huì )發(fā)現，原來(lái)我們生活中，美無(wú)處不在。
出示練習我見(jiàn)到的美
美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關(guān)心的事��！這些小事，并不起眼，但讓人感動(dòng)。你能選一件說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
�。ㄈ缬袝r(shí)間，可采用讓學(xué)生說(shuō)的方式，抽幾名學(xué)生在全班交流。）
師：老師希望能從同學(xué)們今天的的家庭作業(yè)中，看到你們寫(xiě)下的令人感動(dòng)的、各種各樣的美，好嗎？
板書(shū)設計：(圖粘不上來(lái))
課后反思：通過(guò)說(shuō)課、兩次試講到最后的賽講，我對《搭石》一課已爛熟于心。雖然第一次面對新同事及那么多的家長(cháng)，但我沒(méi)感到一絲緊張，因為我心里只有學(xué)生，看到一雙雙小手使勁向上舉著(zhù)，真想給每個(gè)孩子發(fā)言的機會(huì )，可一節課的時(shí)間太有限了。
由此我想到了，教師對教材鉆研的深，教學(xué)環(huán)節設計得好，就能極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生又怎么會(huì )走神呢？40分鐘的課堂教學(xué)才具有實(shí)效性。
雖然本次教學(xué)基本是成功的，但我覺(jué)得，教學(xué)評價(jià)是體現教師文化底蘊，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的手段，而我在評價(jià)學(xué)生時(shí)受知識的局限，評價(jià)語(yǔ)不夠豐富；在教學(xué)環(huán)節設計時(shí)，應該再有所創(chuàng )新。
認識到自己存在的不足，以后我將多讀書(shū)，豐富各方面的知識；還應該多關(guān)注教育書(shū)籍，使自己的教學(xué)水平盡快得到提高，更好得服務(wù)于學(xué)生。
搭石教學(xué)設計通用3
一、課文內容分析
《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過(guò)對家鄉環(huán)境的介紹，反映出“搭石”在人們生活中的重要作用，借助對鄉親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫(huà)面的細致描寫(xiě)，贊美了鄉親們無(wú)私奉獻的美好品質(zhì)和家鄉的淳樸民風(fēng)。
全文按照“介紹搭石—擺放搭石—走搭石—贊美搭石”的順序展開(kāi)，可以分為三個(gè)部分。第一部分（第1自然段），從家鄉的生活環(huán)境談起，介紹了什么是搭石。第二部分（第2—4自然段），具體寫(xiě)搭石在人們生活中的作用和意義。第2自然段寫(xiě)鄉親們擺搭石的場(chǎng)景；第3自然段描繪了鄉親們走搭石的美好畫(huà)面；第4自然段選取典型事例，描寫(xiě)了鄉親們走搭石時(shí)互相禮讓、尊老愛(ài)幼的情景。第三部分（第5自然段），點(diǎn)明主旨，揭示搭石承載著(zhù)鄉親們美好的情感。
課文語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，截取了農村生活中幾個(gè)平凡的極具畫(huà)面感的場(chǎng)景，處處體現著(zhù)鄉親們美好淳樸的情感。秋涼在即，鄉親們在小溪中擺搭石；“出工、收工、趕集、訪(fǎng)友”“來(lái)來(lái)去去”看得出搭石在家鄉人生活中的重要意義。如果某處沒(méi)擺搭石，人們會(huì )譴責那里的人懶惰，上了點(diǎn)兒年歲的人會(huì )主動(dòng)調整搭石，反映出鄉親們的淳樸善良、與人為善。一行人走搭石協(xié)調有序，兩人面對面走搭石會(huì )互相禮讓?zhuān)贻p人背老人走搭石……體現岀鄉親們和睦友善的美好情感。這一幕幕情景清晰、生動(dòng)，呈現出一幅幅和諧美好的鄉村生活畫(huà)面。
本課作為閱讀策略單元的第一課，重在學(xué)習提高閱讀速度的方法和基本閱讀習慣。學(xué)習提示有兩點(diǎn)要求，一是“用較快的速度默讀”，提示學(xué)生閱讀時(shí)要有意識地提高速度，同時(shí)記錄自己的閱讀時(shí)間，用于對自己閱讀效果的檢測。二是“集中注意力”和“遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)，不要回讀”�！凹凶⒁饬Α笔亲罨镜拈喿x習慣，指的是閱讀的時(shí)候不分心，不走神，能夠抵抗來(lái)自周邊環(huán)境和自己內心的干擾；“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略�！盎刈x”指的是目光重新掃視前面讀過(guò)的文字。
課后第一題有三方面要求：一是回應學(xué)習提示中“記下所用時(shí)間”，二是檢測自己在一定閱讀時(shí)間內能了解到多少課文內容，三是交流閱讀體會(huì )。兩位學(xué)習伙伴提示了重要的閱讀方法。其中，“汛期”是很多學(xué)生不理解的詞語(yǔ)，“緊走搭石慢過(guò)橋”是學(xué)生不易理解的句子，在這些地方學(xué)生容易出現回讀，教材以學(xué)習伙伴的形式提出建議，提示大家在哪些地方可以盡量不要回讀。
課后第二題指向對課文內容的理解感悟：借助回憶印象深刻的畫(huà)面，了解課文主要內容；借助對詞句的品讀，體會(huì )鄉親們美好的情感。本題旨在引導學(xué)生達成閱讀理解的目標，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
課文插圖給學(xué)生展示了“搭石”的樣子。搭石連接著(zhù)河流的兩岸，方便人們的生活出行。畫(huà)面中雖然沒(méi)有出現人物，卻給人以無(wú)限遐想的空間。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語(yǔ)言組織能力，這為有效地展開(kāi)閱讀奠定了良好的基礎。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場(chǎng)景離學(xué)生的生活有點(diǎn)遠，學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)難，需要教師適當引導、點(diǎn)撥。
學(xué)生對于不熟悉的文章，在閱讀時(shí)容易受到周邊環(huán)境和自己內心的干擾，以至于分心、走神。另外，學(xué)生遇到不懂的詞句往往會(huì )回讀�；刈x的次數越多，閱讀速度也就越慢。因此，本課在教學(xué)設計時(shí)將學(xué)習提高閱讀速的方法，作為教學(xué)重點(diǎn)之一。
三、教學(xué)目標
1、認識“汛、譴”等6個(gè)生字，讀準多音字“間”，會(huì )寫(xiě)“汛、挽、懶、惰”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“汛期、山洪”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的`主要內容。
3、品讀作者細致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內容。
2、借助對詞句的品讀，體會(huì )鄉親們美好的情感。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解快速默讀的閱讀策略
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習劉章?tīng)敔數囊黄恼隆钍?/p>
�。ò鍟�(shū)：搭石）
2、了解速讀策略，出示閱讀要求。
請同學(xué)們用較快的速度默讀課文，老師幫大家記下所用的時(shí)間。讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)，不回讀。
出示閱讀要求：
�。�1）集中注意力。
�。�2）遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)。
�。�3）不回讀。
3、匯報交流，理清脈絡(luò )。
通過(guò)剛才的快速默讀，你了解了哪些內容？
�。�1）第一自然段。
�、偈裁词谴钍�。
出示句子：
“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的對岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏著(zhù)過(guò)去，這就是搭石”。
�、谌藗兪窃鯓犹暨x、擺放搭石。
理解體會(huì )“平整方正”“二尺左右的間隔”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�、蹚倪@些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？
預設：鄉親們的善良、細心、友愛(ài)、團結、默默奉獻……
�、苄〗Y：家鄉的人們根據水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩地過(guò)去。從中，我們感受到的是鄉親們的善良與質(zhì)樸。
�。ò鍟�(shū)：介紹搭石）
�。�2）第2自然段：人們擺搭石。
�。ò鍟�(shū)：擺放搭石）
�。�3）第3、4自然段：人們走搭石時(shí)協(xié)調有序，招收禮讓?zhuān)贻p人背老人。
�。ò鍟�(shū)：走搭石）
�。�4）第5自然段：搭石任人踩踏，聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
�。ò鍟�(shū)：贊美搭石）
3、交流閱讀體會(huì )。
通過(guò)剛才的快速默讀，我們了解了課文的主要內容。你還有哪些快速默讀的閱讀體會(huì )嗎？
預設：①遇到不懂的地方，不停頓，不反復讀；②眼睛始終注視課文；③不被其他同學(xué)翻書(shū)、咳嗽等外界聲音干擾；④通句通行地讀，不能逐字逐詞地讀；⑤注意力集中，邊看邊思考……
【設計意圖：通過(guò)閱讀提示，學(xué)生學(xué)習提高閱讀速度的方法和基本閱讀習慣。一是提示學(xué)生閱讀時(shí)“集中注意力”，有意識地提高速度，二是“遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)，不要回讀”，抵抗來(lái)自周邊環(huán)境和自己內心的干擾，而“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略�！�
�。ǘ┰僮x課文，引發(fā)思考，解決問(wèn)題
1、題目引發(fā)思考。
同學(xué)們，齊讀課題。在快速閱讀之后，你對題目有了怎樣的理解？
預設：“搭石”是家鄉人們過(guò)小溪時(shí)擺放的石頭構成的；“搭石”構成了家鄉的一道風(fēng)景；搭石，聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
2、介紹作者及寫(xiě)作背景。
出示作者介紹：
劉章出生在河北省興隆縣的一個(gè)村莊，被譽(yù)為“農民詩(shī)人”“草根詩(shī)人”。他從小在農村長(cháng)大，后來(lái)又回到農村工作，在那里生活了十多年。劉章深?lèi)?ài)著(zhù)家鄉的一切，家鄉的鄉親，林間的草木，田野上的莊稼，農家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪澗的一磚一石都能涌入他的筆端，生發(fā)出濃濃的詩(shī)意。
對于作者的簡(jiǎn)單了解，有利于我們讀懂他的文章。讓我們帶著(zhù)這些理解再次走進(jìn)課文，去劉章?tīng)敔數募亦l看一看吧。
3、自主學(xué)習，出示學(xué)習提示：
�。�1）默讀課文，用已有學(xué)習方法學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
�。�2）找出課文給你留下印象最深的畫(huà)面，并批注相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )鄉親們美好的情感。
4、交流：
�。�1）學(xué)習生字。
出示詞語(yǔ)：
汛期訪(fǎng)友脫鞋挽褲間隔懶惰平穩平衡協(xié)調有序
�。�2）指導生字書(shū)寫(xiě)。
�。垩矗葑笥医Y構，左窄右寬。右邊“”第一筆是橫斜鉤；第二筆是橫，不是點(diǎn)；第三筆是豎，不是撇。
�。弁欤葑笥医Y構，左窄右寬。右部的第六筆是一撇通下來(lái)。
�。酆猓葑笾杏医Y構，中間部分緊湊，“大”的捺改點(diǎn)。
�。�3）理解下列詞語(yǔ)的意思。
出示詞語(yǔ)：
汛期山洪譴責暴發(fā)間隔唯獨懶惰平穩保持平衡美感
示意家常假如聯(lián)結理所當然協(xié)調有序人影綽綽
同學(xué)們，理解詞語(yǔ)的方法是多種多樣的，你能用什么方法理解這些詞語(yǔ)？
預設：①根據圖片理解“汛期”“間隔”的。②聯(lián)系生活實(shí)際，理解“家�！薄巴煅潯�。③聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“協(xié)調有序”。④查字典理解“譴責”“懶惰”“人影綽綽”“理所當然”等詞語(yǔ)。
【設計意圖：學(xué)生在精讀課文的基礎上，通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，從而理解作者的寫(xiě)作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。這個(gè)環(huán)節不僅培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)做充分準備�！�
�。ㄈ┱n堂回顧，總結收獲
這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
預設：①學(xué)習了生字、新詞。②了解了什么是搭石。③學(xué)會(huì )了提高閱讀速度的方法……
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、交流提高閱讀速度的方法。
3、繼續讀課文，體會(huì )鄉親們美好的情感。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、上節課我們學(xué)習了《搭石》這篇文章，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么是搭石？
出示句子：
“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的對岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏著(zhù)過(guò)去，這就是搭石”。
2、出示課文插圖：
這就是人們過(guò)小溪時(shí)的搭石。就是這些普普通通的石頭，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
【設計意圖：回憶課文內容導入，可以激發(fā)學(xué)生對于“搭石”再次理解的興趣，為理解“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”奠定基礎�！�
�。ǘ┢纷x課文，體會(huì )美好情感
1、快速默讀，尋找美麗風(fēng)景。
出示默讀要求：
課文給你留下印象最深的畫(huà)面是什么？從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì )到鄉親們美好的情感？
請大家用較快的速度默讀課文，找出給你留下印象最深的畫(huà)面，看看從哪些語(yǔ)句可以體會(huì )到鄉親們美好的情感，將自己的感受批注在旁邊。
2、交流反饋，出示重點(diǎn)句。
�。�1）擺搭石。
�、俪鍪揪渥樱�
“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴責這里的人懶惰�！�
引導體會(huì )：秋涼人們擺搭石，體現出人們的勤勞。
�。ò鍟�(shū)：秋涼勤勞擺搭石）
�、诔鍪揪渥樱�
“上了點(diǎn)兒年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
想象體會(huì )：老人踩到不穩的搭石會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì )怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想、怎樣做？滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？你有什么感受？
預設：學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論……只要……一定……”“踏幾個(gè)來(lái)回”“直到……才”
引導體會(huì )：鄉親們默默奉獻，為他人著(zhù)想的好品質(zhì)。
�。ò鍟�(shū)：無(wú)私奉獻換搭石）
�。�2）走搭石。
�、僖恍腥俗叽钍�。
出示句子：
“每當上下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
你從什么地方感受到美？
預設：理解俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋”，“協(xié)調有序”走搭石的配合默契，“人影綽綽”的姿態(tài)美……
引導體會(huì )：鄉親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調。
�。ò鍟�(shū)：協(xié)調有序走搭石）
�、趦蓚�(gè)人面對面走搭石。
出示句子：
“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行�！�
引導體會(huì )：鄉親們互相禮讓。
�。ò鍟�(shū)：謙讓走搭石）
�、郾忱先诉^(guò)搭石。
“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事�！�
理所當然的事，就是不講任何條件都應該做的事；是做了以后不求回報的事。那么文中指什么事是理所當然的？
預設：年輕人背老人過(guò)搭石是理所當然的事……
這句話(huà)讀起來(lái)讓人感到融融鄉情，讀起來(lái)讓人感到那么親切。
�。ò鍟�(shū)：謙讓敬老過(guò)搭石）
【設計意圖：圍繞“印象最深的畫(huà)面”設計相應的問(wèn)題加以引導，能讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，提高自學(xué)能力。用較快的速度默讀課文，再次培養學(xué)生提高閱讀速度的意識，提升閱讀理解能力�！�
�。ㄈ├斫馕恼轮黝}，解釋作者寫(xiě)作意圖
1、出示句子：
“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！�
這樣的結尾有什么好處？
預設：這樣的結尾表達了作者熱愛(ài)家鄉，贊美搭石，贊美像搭石一樣的鄉親們的思想。
2、結尾為什么不直接贊美鄉親們，而贊美搭石呢？
預設：無(wú)私的搭石，正是鄉親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)，友好互助的情感紐帶，體現了鄉親們的心靈美。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
�。ò鍟�(shū)：搭石是聯(lián)結家鄉人們美好感情的紐帶。）
【設計意圖：對于文章結尾的分析，有利于學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖，加深對“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”的理解，并受到美好情感的熏陶�！�
�。ㄋ模┛偨Y寫(xiě)作方法
劉章?tīng)敔斒侨绾谓柚掌胀ㄍǖ拇钍瘜?xiě)出鄉親們美好情感的？
預設：仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)；用心感受，以小見(jiàn)大，平凡事物中見(jiàn)真情。
【設計意圖：對寫(xiě)作方法的總結，能讓學(xué)生了解寫(xiě)作方法，為學(xué)生的習作提供方法，提升寫(xiě)作能力�！�
�。ㄎ澹┱n外延伸，布置作業(yè)
作者從不起眼的事物中發(fā)現了美，對我們很有啟發(fā)，同學(xué)們也可以嘗試寫(xiě)寫(xiě)平凡事物中的美。
出示作業(yè)：
小練筆：作者從不起眼的事物中發(fā)現了美，對我很有啟發(fā)，我也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)平凡事物中的美。
【設計意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生做生活的有心人，發(fā)現平凡事物中的美，把所學(xué)知識應用到實(shí)際中，表達自己感受到的美好情感�！�
六、板書(shū)設計
秋涼勤勞擺搭石
無(wú)私奉獻換搭石搭石是聯(lián)結
搭石協(xié)調有序走搭石家鄉人們
謙讓敬老過(guò)搭石美好感情的紐帶
熱愛(ài)家鄉贊搭石
搭石教學(xué)設計通用4
【設計理念】
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
【教學(xué)目標】
1、認識本課生字詞，指導書(shū)寫(xiě)“暴”。
2、在學(xué)生充分預習的基礎上引導質(zhì)疑，培養學(xué)生讀中質(zhì)疑的能力。
3、指導朗讀感悟課文，體會(huì )搭石上的風(fēng)景美，人情美。
4、領(lǐng)悟作者留心觀(guān)察事物并從平凡的事物中發(fā)現美的表達方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、朗讀感悟課文，體會(huì )搭石上的風(fēng)景美，人情美。
2、領(lǐng)悟作者留心觀(guān)察事物，從平凡的事物中發(fā)現美的表達方法
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入，揭示課題
1、（出示情景圖）同學(xué)們看，這個(gè)小山村就是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但每當作者憶起家鄉，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。
今天，讓我們和作者一起去感受那平凡而又美麗的搭石吧。
2、齊讀課題。
二、檢查預習，交流收獲
1、在交流的過(guò)程中學(xué)習本課字詞。（課前，我們已經(jīng)預習了課文，相信詞語(yǔ)難不倒大家了）
第一組：俗語(yǔ)譴責懶惰汛期（平翹舌音讀的很準確）
第二組：間隔聯(lián)結一行人
你發(fā)現了什么？（這組字中都有多音字）
第三組：山洪暴發(fā)清波漾漾理所當然
2、指導“暴”字。（上下結構，下面是個(gè)日子，要寫(xiě)的扁一點(diǎn)，下面有兩部分組成，撇捺要寫(xiě)的稍微長(cháng)一點(diǎn)，最下邊是個(gè)象水底，水字發(fā)生了變形。寫(xiě)完的同學(xué)，自己對照一下課本，看看是否寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮，寫(xiě)不規范的同學(xué)，課下在練習）
三、初步感知，尋找美
1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本110頁(yè)，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，想一想什么是搭石？（聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始讀吧）
2、同學(xué)們讀書(shū)都非常認真，知道什么是搭石了嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。阏业姆浅蚀_，讀的也很流暢）板書(shū)，搭石簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊畫(huà)邊一起說(shuō)說(shuō)什么是搭石。
3、提問(wèn)：如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們又是怎么過(guò)小溪呢？誰(shuí)能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄕn件出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲）
4、“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？（明確：卷起）
那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須——脫鞋綰褲，人們收工就必須——脫鞋綰褲，人們趕集就必須——脫鞋綰褲，人們訪(fǎng)友就必須——脫鞋綰褲，一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)去去都必須——脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì )到了什么？（麻煩）
5、如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪，就會(huì )不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了，了解了這些，我們再來(lái)讀讀什么是搭石。（生齊讀：進(jìn)入秋天……）
6、你們都有自己的感受，課文的第二自然段也寫(xiě)了搭石很美，找找看�！按钍�，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！笔前�，普普通通的搭石，在作者的眼中不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，它還構成了家長(cháng)的一道風(fēng)景。想不想去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢。那就讓我們跟隨作者，跟隨家鄉的人們一起去走走搭石吧。
四、圍繞風(fēng)景，自主尋美
1、請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，一邊讀一邊體會(huì )，找找人們走搭石的有關(guān)語(yǔ)句？用筆畫(huà)下來(lái)。
2、生自由讀。
五、細讀課文，體會(huì )美
過(guò)渡：一幅幅美麗的畫(huà)面已經(jīng)走進(jìn)了大家的心里�，F在，我們一起來(lái)交流交流吧！你都找到了哪些語(yǔ)句？
�。ㄒ唬吧狭它c(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
1、從這句話(huà)中你能感受到什么？這是一個(gè)怎樣的老人？
�。ㄍ高^(guò)這個(gè)句子，我們仿佛看見(jiàn)了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不平穩，放下包裹，俯身搭石的情景，）
2、從哪些地方可以看出來(lái)？（關(guān)聯(lián)詞：無(wú)論、只要、一定、再、直到、才，正是這些關(guān)聯(lián)詞，我們更能看出老人一心為他人著(zhù)想的美好品質(zhì)，也正是因為老人的這一善良之舉，才構成了家鄉的一道風(fēng)景）
3、多么善良，多么可親的老人��！讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下吧�。ㄉR讀）
�。ǘ┠氵�畫(huà)出了哪些句子，請你來(lái)。
“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
1、你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢？（協(xié)調有序）
2、怎樣的動(dòng)作叫做協(xié)調有序呢？
3、這樣吧，讓我們加入到走搭石的行列中，咱們合作著(zhù)讀一讀。（現在你們走的是什么？走不好，就要掉進(jìn)水里，有沒(méi)有信心？）（每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的`——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；多么美的句子呀！
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（不是）
其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調有序。原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調有序，體會(huì )的多好��！
4、再來(lái)看看這個(gè)句子，你們還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到畫(huà)面的美呢？(清波漾漾，人影綽綽）綽還是這節課的生字呢，課下你查字典了嗎？查字典是種很好的學(xué)習習慣！老師課下也查了查字典，想一想，在這個(gè)詞語(yǔ)中，綽是第幾種意思？
5、“清波漾漾，人影綽綽”，閉上眼睛，你放佛看到了怎樣的畫(huà)面？
6、聽(tīng)你們一描述，我感受到了水光、人影兩相和的美！這畫(huà)面是多么和諧�。。ò鍟�(shū)和諧）再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。
7、這既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首清麗的小詩(shī)，誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的美，誰(shuí)來(lái)讀？
多么美的畫(huà)面啊，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
8、是啊，這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的——一道風(fēng)景。
�。ㄈ叭绻袃蓚�(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行�！�
1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？
2、從這幅畫(huà)面中你感受到了什么？（謙讓?zhuān)?/p>
3、這份謙讓也構成了——家鄉的一道風(fēng)景。
4、那就把這種友好、親切帶進(jìn)句子里讀一讀吧。
�。ㄋ模凹偃缬錾侠先藖�(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事�！�
1、那么青年人和老人來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？
2、句子讀一遍是不夠的，你們再讀讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，有的詞語(yǔ)會(huì )讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由讀）
3、讀了句子，那個(gè)詞語(yǔ)讓你的心頭輕輕一顫？（伏下，總要，理所當然）
4、正是這樣，老人才能輕而易舉地趴在年輕人的背上，舒舒服服，安安全全地過(guò)小溪了。
5、到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（人們把這看成理所當然的事。）
老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì )生氣嗎？為什么？（人們把這看成理所當然的事。）
聽(tīng)了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時(shí)候，他也一定伏下身子背其他老人，因為——人們把這看成理所當然的事。當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有別的年輕人伏下身子背他，因為——人們把這看成理所當然的事。
6、透過(guò)這個(gè)“伏”字，你們感受到了什么？（敬老）
7、正是因為年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這當成理所當人的事，這更是家鄉的——一道風(fēng)景！
六、升華情感，總結美
1、讀到這里，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？（不是）那它是什么？
2、這像同學(xué)們說(shuō)的那樣，走在搭石上一心為他人著(zhù)想，相互謙讓?zhuān)鹄暇蠢系娜瞬攀羌亦l這道風(fēng)景最美的風(fēng)景呀，難怪作者發(fā)出這樣的感慨，齊讀最后一自然段。
3、像作者這樣，通過(guò)描寫(xiě)身邊的小事，讓我們見(jiàn)證了人間真情，這樣的寫(xiě)作方法，叫做以小見(jiàn)大。
七、作業(yè)
生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，讓我們拿起筆，寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在我們身邊的小事。
此課被評為校級優(yōu)質(zhì)課。
【教學(xué)反思】
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現。
1、目標明確，每個(gè)環(huán)節的教學(xué)目的性較強。
我緊緊圍繞“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！边@句話(huà)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練。在課堂中，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調有序”“伏下”以及“無(wú)論”等關(guān)聯(lián)詞深入理解課文內容，大大提高了教學(xué)效率。并通過(guò)多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話(huà)。
2、以“美”為切入點(diǎn)，創(chuàng )設情境，讀中感悟。
在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀，如在學(xué)習“協(xié)調有序”一詞時(shí)，我運用想象，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開(kāi)火車(chē)讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統一。
在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如通過(guò)查閱工具書(shū)，給詞語(yǔ)找同義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方式理解詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)詞理解體會(huì )句子，從而培養學(xué)生自學(xué)能力。
在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來(lái)后，也留下了很多的遺憾,這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習，總結與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。
搭石教學(xué)設計通用5
教學(xué)目標
1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉搭石的美；
2、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的手法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受蘊含在搭石上的美
教學(xué)過(guò)程
一、課文導入
1、同學(xué)們請看，這是作者劉章?tīng)敔數墓枢l，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉，作者覺(jué)得最美的還是故鄉的搭石。這節課，我們來(lái)學(xué)習第21課《搭石》。（板書(shū)：搭石）
2、看到這個(gè)題目，聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字，你有什么要問(wèn)的嗎？
�。�1）什么是搭石？
�。�2）為什么需要搭石？
�。�3）怎么搭石？
二、初讀課文
1、帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時(shí)間內把課文讀通順。
2、出示生詞
間隔
聯(lián)結
猛漲
相背而行（注意多音字的讀法）譴責
懶惰
俗語(yǔ)
平衡山洪暴發(fā)
脫鞋挽褲
理所當然協(xié)調有序
清波漾漾
人影綽綽圖片理解：山洪暴發(fā)、清波漾漾
容易寫(xiě)錯的生字：“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛”
三、課文學(xué)習
1、現在你知道什么是搭石了嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（你找的很準確�。�
�。�1）（出示少了搭石特點(diǎn)的句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
你有沒(méi)有發(fā)現它和文中的句子有什么不同？
�。�2）那漏了這些詞句行嗎？
預設一：平整方正是寫(xiě)搭石的樣子——外形特點(diǎn)，不能刪
預設二：有二尺左右的間隔寫(xiě)清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的，是動(dòng)了腦筋的，是為鄉親們行走方便而搭的
預設三：橫著(zhù)擺上一排是寫(xiě)它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎
�。�3）讀一讀，讀出搭石的特點(diǎn)。
2、如果沒(méi)有搭石，家鄉的人是怎么過(guò)小溪的呢？
出示：人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。
�。�1）“挽”是什么意思？（卷起）
�。�2）如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須——（脫鞋挽褲），人們收工就必須——（脫鞋挽褲），人們趕集就必須——（脫鞋挽褲），人們走親訪(fǎng)友就必須——（脫鞋挽褲），一句話(huà)啊，來(lái)來(lái)去去就必須——
�。�3）這樣的脫鞋挽褲，你體會(huì )到了什么？（辛苦、麻煩、不便）
�。�4）不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？
�。�5）那家鄉的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了，可見(jiàn)搭石是多么重要��！了解了這些，我們再來(lái)讀讀什么是搭石。
二、課文學(xué)習
1、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美、）
2、你們說(shuō)的都不錯，和劉章?tīng)敔數男氖窍嗤ǖ�，課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。
出示：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。（板書(shū)：一道風(fēng)景）
3、你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？請大家靜靜地默讀2—4自然段，找一找，2劃一劃，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。
4、老師看到很多語(yǔ)句上都劃上了美麗的波浪線(xiàn)，咱們依順序來(lái)交流交流。
�。�1）“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣？？直到滿(mǎn)意了才離去�！�
�、偕狭它c(diǎn)年歲的人，這么急著(zhù)趕路，肯定有什么急事，大家想想可能會(huì )是什么急事呢？
�、谀銈冋f(shuō)的這些事都有可能發(fā)生，盡管事情緊急，但是，一旦發(fā)現哪塊搭石不平穩，人們是怎么做的呢？
�、墼瓉�(lái)家鄉人心里想的是別人�。。ㄓ懈星榈乩首x）從這里你體會(huì )到什么？（善良）（板書(shū)：善良美）
�。�2）“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
�、倌阏业氖沁@幅畫(huà)面，（“行”變紅），這是一個(gè)多音字，讀什么？
�、谶@還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再讀一遍？（協(xié)調有序，清波漾漾，人影綽綽）
�、墼鯓拥膭�(dòng)作才是協(xié)調有序的呢？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )）
�、茏屛覀兗尤氲阶叽钍娜巳褐�，（分為兩大組）咱們合作著(zhù)讀一讀。（指這組問(wèn)）你們現在走在哪？（搭石上）不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的——后面的——（速度漸快）前面的——后面的——（速度再漸快）前面的——后面的——抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂(lè )）
�、輿](méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是不是有人指揮��？對，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調有序�。ò鍟�(shū)：協(xié)調有序）
�、摅w會(huì )的好。你們還從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美呢？（清波漾漾、人影綽綽）“綽”是生字，它在字典里有三種意思，出示：A、寬；不狹窄B、寬裕、富裕C、形容姿態(tài)柔美
想一想，人影綽綽的“綽”是什么意思？
還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思呢？（很寬裕，用不完）那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面呢？想一想。（水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了；清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。）
聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫(huà)一樣！請讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。（板書(shū)：畫(huà)面美）全班齊讀
真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——每當上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作
是那么協(xié)調有序前面的抬起腳來(lái)后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂(lè )清波漾漾人影綽綽給人畫(huà)一般的美感
誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。
是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的——（一道風(fēng)景）
一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情4景呢？
能談?wù)勀銓@句話(huà)的感受嗎？（謙讓?zhuān)ò鍟?shū)：謙讓?zhuān)┠阕x懂了文字里含著(zhù)的美，男同學(xué)，一起來(lái)感受這份美
如果“青年人”和“老年人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？
�、偕郑ǚR讀三遍
�、凇胺笔潜菊n的生字，這個(gè)字讓我聽(tīng)著(zhù)心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是（生：一個(gè)人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時(shí)代，犬是人類(lèi)最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個(gè)字放在這幅畫(huà)面中，咱們再來(lái)體會(huì )體會(huì )。讀著(zhù)讀著(zhù)有的詞語(yǔ)也會(huì )在你的心頭輕輕一顫，你就抓住它。（生自由朗讀）
“伏”：伏是什么意思？（彎）假如你就是那位年輕人，你能來(lái)做做“伏”的動(dòng)作嗎？
你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的`背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。到了對岸，你需要老人像你道謝嗎？（不需要）（因為我們家鄉的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事情）多好的年輕人，把這看成是理所當然的事情。聽(tīng)了你的回答，我就在想，當這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人——因為——人們把這看成是理所當然的事情。當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有——因為——透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？（尊老）（板書(shū)：尊老）你們的這份美好的情感也是——家鄉的一道風(fēng)景
通過(guò)這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？（一代又一代人都是這么做的，這已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉的——）
三、課堂小結
此時(shí)此刻，我們眼前的搭石，已經(jīng)不是普普通通的搭石了，它搭出了人們的（協(xié)調有序），它搭出了人們的（謙讓?zhuān)�，它還搭出了人們的（尊老），它搭出了人們的心靈美。出示：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。一排排平凡的搭石是家鄉的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人��！此時(shí)此刻，你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？（這普5普通通的搭石就像是善良淳樸的鄉親）讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話(huà)。（齊讀）也許有一天，這里會(huì )架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉風(fēng)、濃厚的鄉情；也許有一天，搭石會(huì )在家鄉消失掉，但家鄉人們走搭石的美，會(huì )永遠地留在我們每一個(gè)人的心頭。
四、拓展延伸：
1、出示劉章寫(xiě)的《寫(xiě)作的前前后后》，生瀏覽。
我出生在河北省興隆縣上莊村。1977年末，我來(lái)到河北省省會(huì )石家莊工作。當我見(jiàn)到人們搶著(zhù)擠公共汽車(chē)的時(shí)候，見(jiàn)人們無(wú)序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽家鄉潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個(gè)人跟著(zhù)一個(gè)人，動(dòng)作協(xié)調有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個(gè)人對面來(lái)到溪邊，微笑止步，示意讓對方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當我見(jiàn)馬路有磚頭或樹(shù)枝，人們寧可繞著(zhù)走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，我又想到山里人在雨水過(guò)后，自覺(jué)擺搭石的情景，想到有人發(fā)現搭石不穩，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景，搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長(cháng)期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫(xiě)了短文《搭石》。 ——選文摘自劉章《寫(xiě)作的前前后后》
2、現在你們明白了為什么劉章?tīng)敔敒槭裁磿?huì )不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉平凡樸實(shí)的搭石了吧！
3、劉章也要在他的家鄉發(fā)現了蘊含在搭石上的美，如果他不仔細觀(guān)察，能發(fā)現嗎？不能。只要我們仔細觀(guān)察，也能發(fā)現身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無(wú)處不在，你們發(fā)現了嗎？
在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題
在公車(chē)上：讓座在馬路上：扶老人過(guò)馬路
在災難面前：眾志成城、到現場(chǎng)救災、捐款捐物在募捐現場(chǎng)：乞丐都來(lái)捐款
搭石教學(xué)設計通用6
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解協(xié)調有序等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讓學(xué)生從鄉親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美。
2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、配樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》、《愛(ài)的奉獻》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
出示課件。
1、師述：
我的家鄉有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，過(guò)小溪就成了一個(gè)大問(wèn)題，于是，有好心的人們就會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，解決這個(gè)過(guò)小溪的問(wèn)題。瞧，這就是搭石。
2、請同學(xué)們跟老師一起板書(shū)：
3、搭石
二、整體感知
1、同學(xué)們，搭石是普普通通的'石塊嗎？作者為什么要寫(xiě)它呢？請大家放聲讀課文2～5自然段，你一定會(huì )有新的感受、新的發(fā)現的。好，放聲讀吧！
�。▽W(xué)生自由地讀書(shū)。）
2、有新的感受嗎？
3、同學(xué)們，難怪作者說(shuō)搭石，構成了──學(xué)生回答（家鄉的一道風(fēng)景）。
4、通過(guò)讀書(shū)，你們覺(jué)得這道風(fēng)景怎樣？板書(shū)：美
5、你們覺(jué)得這美用什么感受到的？
三、學(xué)習課文、匯報學(xué)習情況
好，我們用心去讀課文，去感受，請拿起筆再默讀課文2～4自然段，在美的地方，感動(dòng)你的地方用一個(gè)詞或一句話(huà)寫(xiě)上你的感受。好，開(kāi)始吧！
1、學(xué)習第二段：
�、拍銖氖裁吹胤礁惺苊�？感受什么美？
學(xué)生回答時(shí)說(shuō)話(huà)完整：我從第二段這個(gè)地方感受美、讀出句子來(lái)、再談體會(huì )：從這里我感受到老人一心為他人著(zhù)想的美。
�、瞥鍪揪渥樱�
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現那塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�、钦埻瑢W(xué)們讀讀這句子，想象一下：
�、倮先瞬鹊搅瞬环�的搭石，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣？
�、谠谔暨x合適的石頭時(shí)，心里會(huì )怎樣想怎樣做？
�、蹪M(mǎn)意離去時(shí)，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣？
想好了，兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。
�、葏R報想象的情景，指導朗讀：
出示課件：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現那塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
師小結：同學(xué)們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著(zhù)想��！請看無(wú)論怎樣只要一定他上幾個(gè)來(lái)回知道滿(mǎn)意才肯離去這些詞寫(xiě)得很生動(dòng)，讓我們感受到為別人著(zhù)想急的美，所以把這些詞讀得更美。誰(shuí)來(lái)讀？請大家聽(tīng)后評議。
�、扇绻惆l(fā)現這搭石不平穩，你會(huì )怎么做？你不怕耽誤了時(shí)間嗎？我們再來(lái)讀讀這種美吧！想讀得站起來(lái)讀吧！
2、學(xué)習第三段：
�、胚�有什么地方讓你感受美？感受什么美？
出示句子：
每當上工、下工，以航人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂(lè )；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�、茙熍錁�(lè )范讀《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，請大家邊聽(tīng)邊感受畫(huà)面的美，這是一幅怎樣的畫(huà)面，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？
�、沁@畫(huà)面美嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的畫(huà)面？
�、葘�，這畫(huà)面美就美在人們走在搭石上動(dòng)作協(xié)調有序，美在像輕快的音樂(lè )，美在給人畫(huà)一般的美感，美在構成家鄉一道風(fēng)景。這么美的畫(huà)面，大家動(dòng)情地美美地讀讀吧！
�。ㄅ錁�(lè )齊讀。）
3、學(xué)習第四段：
�、胚�有什么地方讓你感受到美？
出示句子：
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
師：同學(xué)們，這段話(huà)雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情閃爍著(zhù)美好的思想，散發(fā)著(zhù)融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，互相謙讓?zhuān)ゾ椿ブ�，尊老�?ài)老，而且把這看成理所當然的事。
�、评硭斎坏氖率裁匆馑�？我們生活中有哪些理所當然的事？
�、俏闹欣硭斎坏氖轮改男�？你從這兩件事例中感受到什么？
�、戎笇ёx：
同學(xué)們，理所當然這種美的確讓人感動(dòng)，你能讀得讓人感動(dòng)嗎？指名讀，讀后評議。
師小結：我也聽(tīng)出來(lái)了，這是一種讓人感動(dòng)的美。
4、學(xué)習第五段：
�、懦鍪揪渥樱�
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，以聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
�、仆瑢W(xué)們，讀到這里，你覺(jué)得搭石還是普普通通的石塊嗎？
�、钦堼R讀最后一段，讀后談?wù)勀銓@段的理解。
四、總結全文
1、師總結：
�。ㄅ錁�(lè )）：一塊塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻精神的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
2、請同學(xué)們再一次一起帶著(zhù)美好的心靈讀這一段話(huà)吧！
五、交流會(huì )以及小練筆
1、作者真實(shí)一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體，讓我們感受到人間真情。同學(xué)們，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎？讓你感受到美嗎？
先四人小組中說(shuō)一說(shuō)。
出示課件：交流會(huì )尋找生活中的美。
2、師小結：
同學(xué)們都有著(zhù)一顆美好的心靈，真讓人感動(dòng)，這么多的事，我們從中選擇一件寫(xiě)來(lái)吧！爭取能通過(guò)你的文字打動(dòng)大家，好些吧！配樂(lè )，出示課件：小練筆。
搭石教學(xué)設計通用7
課題:
搭石
單元:
第二單元
學(xué)科:
語(yǔ)文
年級:
五年級
學(xué)習目標:
1. ?會(huì )認本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，認識多音字“間”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.學(xué)習用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。
3.初步感知文意，了解課文內容，知道什么是“搭石”。
重點(diǎn):
會(huì )認本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，認識多音字“間”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
難點(diǎn):
初步感知文意，了解課文內容，知道什么是“搭石”。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，你知道下面圖片里的東西是什么？
�。ǔ鍪臼^的圖片）
而擺在小溪里的搭石，你也許就陌生了。今天作者帶我們到他的家鄉去認識搭石，來(lái)表達他對家鄉這種獨特生活方式的懷念。今天我們學(xué)習《搭石》。
板書(shū)課題，齊讀課題。
搭石
學(xué)生自由回答問(wèn)題。
讀課題《搭石》
創(chuàng )設情境，談話(huà)引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
講授新課
�。ㄒ唬┪視�(huì )認
1.學(xué)生自讀課文。
�。ㄕn件出示）提出要求：
�。�1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。
�。�2）讀準每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；
�。�3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；
(4）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號。
2.檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示我會(huì )認的生字?（課件出示）?
開(kāi)展讀字游戲。
開(kāi)火車(chē)讀，再讀。
小老師領(lǐng)讀，齊讀。指正：“杭?”后鼻音。
xùn jiàn qiǎn duò
汛期間隔譴責懶惰
Héng xié chuò
平衡協(xié)調有序人影綽綽
�。�2）理解詞意（可以多種形式，借助語(yǔ)境，引導學(xué)生理解詞意）
每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。
�。ㄑ雌冢航铀灰蚪邓�、冰雪融化等季節性上漲的期。
暴發(fā):突然發(fā)作。本課指山洪突然發(fā)作。)
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
�。ㄩg隔：事物在空間或時(shí)間上的距離。本課指兩塊石頭之間的距離。）
如果別處都有搭石，唯獨這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴責這里的人懶惰。
唯獨：只有、孤單。
譴責：斥責;責備。
懶惰:偷懶;不喜歡費體力或腦力，不勤快。
搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì )活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。
�。ǜ怙灒悍褐革灎畹母庵剖称�。）
桂花成熟時(shí)，就應當“搖”。
�。ㄆ胶猓簝A向于保持穩定的情況。）
如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！
�。▍f(xié)調有序：就是指配合得適當,很有秩序。
清波漾漾:清清的水波在蕩漾。
人影綽綽:形容人影多，姿態(tài)美。本課指走在搭石上的人很多，影子倒映在水中，姿態(tài)非常好看。）
經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
�。ㄏ啾扯校罕扔鞅舜说姆较蚝湍康耐耆喾�。）
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�。ɡ硭斎唬簭牡览砩险f(shuō)應當這樣。當然，應當如此。本課指背老人過(guò)搭石是應當做的事。）
�。ǘ┳R字解詞
�。�1）出示我會(huì )寫(xiě)的生字（課件出示）
xùfǎng xiéwǎn gé
汛訪(fǎng)鞋挽隔
lǎn duò wěn héng xié
懶惰穩衡協(xié)
各自拼讀，找出“蘭、浸、纏、撿”前鼻音，“懂、餅”后鼻音。
指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。
�。�2）我來(lái)組詞
汛（汛期防汛）訪(fǎng)（訪(fǎng)友訪(fǎng)問(wèn)）
鞋（拖鞋鞋帶）挽（挽起挽著(zhù)）
隔（間隔隔斷）懶（懶人懶漢）
惰（懶惰惰性）穩（平穩穩定）
衡（平衡均衡）協(xié)（協(xié)調協(xié)作）
�。�3）多音字
讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？
家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏著(zhù)過(guò)去，這就是搭石。
間jiān(中間)
jiàn(相間)
讀一讀：我發(fā)現兩面墻的中間(jiān)，有一只黑白相間(jiàn)的小貓。
�。ㄈ┥謺�(shū)寫(xiě)
�。ㄕn件出示）?出示生字：汛訪(fǎng)鞋挽隔
懶惰穩衡協(xié)
1.記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結：
�。�1）加一加：
“讠”加“方”是“訪(fǎng)”
“扌”加“免”是“挽”
“禾”加“急”是“穩”
“十”加“辦”是“協(xié)”
�。�2）換一換：
“汛”換掉“氵”加上“辶”，是“迅”
“訪(fǎng)”換掉“讠”加上“亻”，是“仿”
“隔”換掉“阝”加上“蟲(chóng)”，是“融”
2.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3.指導寫(xiě)字：
�。�1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導“?汛、鞋、懶”并講述：
�。ㄕn件出示）“?汛、鞋、懶”田字格課件
汛
結構：左右
音序：X
部首：氵
組詞：汛情??防汛兵
造句：這條河的汛期都是每年的七、八月份。
鞋
結構：上下
音序：X
部首：革
組詞：拖鞋??皮鞋
造句：看到水溝里有小魚(yú)，我脫
鞋挽褲就下去捕捉。
懶
結構：左中右
音序：L
部首：忄
組詞：懶散??好吃懶做
造句：學(xué)習上我們一定要克服懶惰的心理，勤學(xué)苦練才能成功。
�。�2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢。）
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
�。�4）教師巡視指導，強調寫(xiě)字姿勢，（課件出示）提出要求。
看準每個(gè)字在田字格里的位置。
看清每個(gè)字的`結構，放慢速度。
嚴格按筆順描寫(xiě)。
�。�5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評，適當獎勵。
�。ㄋ模┱w感知
1.讓我們把這些字帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。
�、贅俗匀欢�，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。
�、陂_(kāi)火車(chē)讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評價(jià)讀書(shū)。
請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題讀課文。（課件出示）
2.閱讀全文，說(shuō)說(shuō)什么是“搭石”?
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
3.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容是什么。
課文通過(guò)描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景，贊頌了搭石默默無(wú)聞的奉獻精神，同時(shí)也贊美了鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的人性美。
�。ㄎ澹┱n堂練習
1.拼一拼?寫(xiě)一寫(xiě)
lǎn duò
期
平)調
qiǎn chuò chuò
責人影
2.選擇題。
“搭石”是人們把石頭_____。
A.擺在小溪里，供人們過(guò)河
B.建造石頭房子
C.搭建田壟
3.寫(xiě)出加色詞語(yǔ)的近義詞。
(1)人們會(huì )譴責懶惰的村民。
(2)大家的動(dòng)作是那么協(xié)調有序。
(3)搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
自由朗讀課文，圈出本課生字。
學(xué)生開(kāi)展讀字游戲。開(kāi)火車(chē)讀，再讀。
朗讀課文中的句子，了解重點(diǎn)字詞。
請學(xué)生分組完成，識字方法，課堂展示。
學(xué)生小組開(kāi)火車(chē)認讀生字，再讀。
通過(guò)不同的方式記憶生字，增加學(xué)生。
范寫(xiě)，學(xué)生在習字本上描紅、臨寫(xiě)生字。
按照要求書(shū)寫(xiě)，調整自己的書(shū)寫(xiě)姿勢。
朗讀課文，給課文標上自然段，想想課文的主要內容。
分小組，協(xié)同合作，完成相關(guān)問(wèn)題。
完成練習，加深對課本知識的掌握。
讓學(xué)生認識本課生字.
利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)習結合語(yǔ)句理解課文的重難點(diǎn)詞語(yǔ)。
在輕松的狀態(tài)下認識本課所學(xué)字詞
利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過(guò)不同的游戲加深學(xué)生對生字的掌握。
教師指導書(shū)寫(xiě)要求，規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢和握筆姿勢，是為了書(shū)寫(xiě)工整奠定基礎。
學(xué)習結合語(yǔ)句理解課文的重難點(diǎn)詞語(yǔ)。
完成練習，鞏固課堂知識。
課堂小結:
今天我們學(xué)習了《搭石》的第一課時(shí)，通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生能夠認識和會(huì )寫(xiě)本課中的生字，對課文中生詞有所了解。通過(guò)朗讀課文了解到描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景，贊頌了搭石默默無(wú)聞的奉獻精神。
總結全文，整體掌握
板書(shū)
搭石
一、我認識的字。
二、我會(huì )寫(xiě)的字。
三、書(shū)寫(xiě)指導。
突出課文重點(diǎn)，引導學(xué)生有條理地掌握課文內容
搭石教學(xué)設計通用8
課時(shí)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養留心觀(guān)察,用心感受的習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現美，感受美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，你們愛(ài)自己的家鄉嗎?是啊，家鄉的山美水美，誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉呢?劉章?tīng)敔數募亦l也是個(gè)美麗的地方。你瞧，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)林，還有一條清澈見(jiàn)底，潺潺而流的小溪(課件出示圖片)可是劉章?tīng)敔斢X(jué)得最美的還是家鄉的——搭石。(板書(shū)課題)
齊讀課題，讀了課題你有什么疑問(wèn)?(引出：什么是搭石?)
2、同學(xué)們想不想知道到底什么是搭石呢?為了更好的了解什么是搭石,我們先來(lái)看一看字詞。(出示字詞山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結、協(xié)調有序、伏下身子、猛漲、脫鞋挽褲、一行人)紅色的字是要求會(huì )寫(xiě)的字，你覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě)我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
3、同學(xué)們真棒。讓我們一起走進(jìn)劉章?tīng)敔數募亦l，這個(gè)美麗的地方，去看看什么是搭石吧。
二、自主探索、細讀感悟
師：自由讀課文找一找(1)什么是搭石?用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)句子。(2搭石給你留下什么印象)
1.(先解決)什么是搭石?對了,你們找的很準確!好,請同學(xué)們再來(lái)讀讀這句話(huà),體會(huì )一下什么是搭石。(課件出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼.......這就是搭石)。
2.搭石用來(lái)干什么的?(搭石用來(lái)過(guò)河的。)那同學(xué)們再自讀第一段，如果沒(méi)有搭石，人們怎樣過(guò)河?(出示課件句子：山洪過(guò)后，人們出工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。理解“脫鞋挽褲”)哦，那就是說(shuō)，小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須——(脫鞋挽褲)人們收工就必須—— (脫鞋挽褲)人們趕集就必須——(脫鞋挽褲)人們訪(fǎng)友就必須——(脫鞋挽褲)。一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須脫鞋挽褲，一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì )到了什么?(很不方便)是的，小溪里沒(méi)有搭石會(huì )給人帶來(lái)很多不便，麻煩甚至是辛苦�？赡切┒际窃谙奶�，到了秋天，天氣變涼，人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。讓我們再來(lái)感受一下搭石的魅力吧。(齊讀出示課件什么是搭石那句話(huà))
3.搭石給你留下怎樣的印象?(美)是的，普普通通的搭石不僅僅是家鄉人過(guò)小溪的一種方式，還構成了家鄉的一道風(fēng)景。就讓我們跟隨劉章?tīng)敔�，家鄉的人們一起走走搭石吧。
4.請同學(xué)們默讀課文的2至4自然段，找一找還有哪些地方讓你覺(jué)得美，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面?師：好的，我看到很多同學(xué)在認真思考，畫(huà)上了美麗的波浪線(xiàn)，咱們一起來(lái)交流交流。
誰(shuí)來(lái)匯報哪里覺(jué)得美?(重點(diǎn)交流：上了點(diǎn)年歲的人......直到滿(mǎn)意才肯離去)語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，同學(xué)們在這段話(huà)中哪些詞讓你很有體會(huì )，你體會(huì )到了什么?(“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿(mǎn)意才肯離去”)老人哪一個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你?(踏)老人在來(lái)回地踏搭石的時(shí)候，他心里會(huì )想什么?(我得試試穩不穩，不然別人就會(huì )掉進(jìn)水里。)上了年紀的老人無(wú)論怎樣著(zhù)急都會(huì )擺搭石，那忙完農活的的中年人會(huì )不會(huì )像老人一樣來(lái)擺搭石?下班著(zhù)急回家的青年人呢?著(zhù)急上學(xué)的你呢?你來(lái)演一演。(引出擺搭石，平整方正，二尺左右)都會(huì )搭石。鄉親們這種為他人著(zhù)想的行為構成了家鄉的一道風(fēng)景。
從老人擺搭石的一系列動(dòng)作中，我們可以體會(huì )到這是位什么樣的人呢?(老人一心為人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì))是啊，真是一位善良的老人，我們感受到了家鄉人的心靈美，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。我們再來(lái)感受一下這種為人著(zhù)想的行為吧。有沒(méi)有同學(xué)通過(guò)朗讀把老人的形象讀出來(lái)呢?(讀這一句，指名讀)誰(shuí)再來(lái)試試讀出老人一心只為別人著(zhù)想的品質(zhì)。(指名再讀。)老師仿佛看到了這位雖然急著(zhù)趕路，但還是放下手中的東西來(lái)擺搭石的老人。同學(xué)們，讓我們懷著(zhù)對老人的敬意齊聲朗讀。
師小結：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著(zhù)想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉親們美好的情感呢?
(重點(diǎn)分析：每當上工、下工......給人畫(huà)一般的美感。)
1.指名朗讀。哪個(gè)動(dòng)作你覺(jué)得美?
2.理解“協(xié)調有序”：
(1)師(質(zhì)疑)：怎樣走才叫“協(xié)調有序”?(前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去)如果不“協(xié)調有序”，那會(huì )怎樣呢?(如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。)
(2)創(chuàng )設情境，小組合作讀。
師：是啊，讓我們也來(lái)協(xié)調有序的走一走吧!師(引述)：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序，前面的──(生：抬起腳來(lái))，后面的──(生：緊跟上去);前面的──(生：抬起腳來(lái))，后面的──(生：緊跟上去);前面的──(生：抬起腳來(lái))后面的──(生：緊跟上去)，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音，像——(輕快的音樂(lè ))
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是有人在指揮嗎?(沒(méi)有)
師：這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。所以這樣的動(dòng)作就叫--(協(xié)調有序)。
師：鄉親們走搭石協(xié)調有序，這動(dòng)作美構成了家鄉的一道風(fēng)景。
師：這一行人走在搭石上，踏踏的聲音走出了音樂(lè )美，這兒的景色美不美?從哪個(gè)詞體會(huì )到的呢?
(3)、想象畫(huà)面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。
(“清波漾漾”說(shuō)明這兒的水怎么樣?(清波：水波很清，漾：蕩漾�！扒宀ㄑ保呵迩宓乃ㄊ幯_(kāi)來(lái)。)
“人影綽綽”：綽”是個(gè)生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是指哪一個(gè)?(人影的姿態(tài)很美。))
透過(guò)“清波漾漾，人影綽綽”，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?想一想。(水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)
師：水光，人影兩相印的美，像一幅畫(huà)一樣，能讀讀嗎?
指導朗讀，指名讀。評價(jià):你把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能夠把我們帶到畫(huà)里?(指名讀)(范讀)(再指名讀)
師：你讀得真好!鄉親們走出了音樂(lè )美，走出了畫(huà)面美，走出了鄉親們之間的和諧美。這如詩(shī)如畫(huà)一般的美景讓我們一起再次感受一下吧!大家邊讀邊想象畫(huà)面，一起走進(jìn)這美好的畫(huà)面中去吧。(男生前面讀，女生接著(zhù)讀)師：一行人走搭石如詩(shī)如畫(huà)，你還覺(jué)得哪個(gè)地方美?
(重點(diǎn)分析：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊......才相背而行。)
(1)、指名朗讀。師(質(zhì)疑)：你從這段話(huà)中感受到了哪些美好呢?(鄉親們走搭石時(shí)互相禮讓。)
(2)如果大家不互相禮讓?zhuān)菚?huì )怎樣?
(3)我們班上有互相禮讓的現象嗎?你看到了后心里是怎樣想的?
師：讓我們把這美好的畫(huà)面永遠烙在我們的心中吧!(齊讀句子)
師：還有什么美好的地方?(重點(diǎn)分析：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏(fú)下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的.事。)
(4)、理解：理所當然
師：年輕人怎樣背老人過(guò)河的?(生做“伏下身子”狀。)老人過(guò)河以后，他需要對年輕人萬(wàn)分感謝嗎?因為這是理所當然的事。老人年輕的時(shí)候他是怎么做的呢?(他背別的老年人)因為這是理所當然的事。年輕人老了以后他怎么過(guò)河呢?(別的老年人背他過(guò)河)因為這是理所當然的事。從這些理所當然的事情中，你感覺(jué)到這得人怎么樣?(尊重老人，還愛(ài)護老人。)(和諧美)
師：一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅尊敬老人的畫(huà)面。讓我們再來(lái)感受一下這美好的瞬間吧!(齊讀句子)
師：好一個(gè)“理所當然”，鄉親們還認為什么是理所當然的呀?指板書(shū)--生接：為人著(zhù)想、相互謙讓。其實(shí)這里面藏著(zhù)的是一種習慣，家鄉的人們還把許許多多美好的行為看成理所當然的事。
(課件出示：)假如遇到殘疾人來(lái)走搭石……假如遇到小孩子來(lái)走搭石……還有哪些假如呢?
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著(zhù)山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著(zhù)我們的心靈!
三、歸納總結，拓展延伸
1、師小結：這一排排搭石還是普通的石塊嗎?(不是)是家鄉的一道美麗風(fēng)景，透過(guò)搭石我們看到了一幕幕感人的場(chǎng)景,感受到鄉親們的美德,難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆(齊讀第5自然段)。
師：同學(xué)們，作者從身邊不起眼的事物搭石中，無(wú)論是人還是景都讓我們感受到一種獨特的美。(板書(shū)：箭頭)
2、課文學(xué)到這兒，相信你一定深有感觸，談?wù)勀愕氖斋@吧?
一排排搭石，象征著(zhù)村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉人無(wú)私奉獻精神寫(xiě)照。讓我們帶著(zhù)這種情感再次齊讀課題。
3、布置小練筆，留住“美”
雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！崩缃裉�,老師站在我們班的講臺時(shí)候，看到同學(xué)們把書(shū)和文具擺放好了，正安靜地等老師來(lái)上課，我感到了美好，因為我感覺(jué)到了你們非常尊重我。同學(xué)們，美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì )發(fā)現美其實(shí)就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作家劉章?tīng)敔斠粯�，拿起你手中的筆，記錄下我們身邊的美吧!(生匯報)
四.板書(shū)設計：
21搭石
景美
搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景
人美
搭石教學(xué)設計通用9
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察，用心感受的好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，提出問(wèn)題
�、鍖�
1、文本導入：出示情景圖及潺潺流水聲，師聲情報并茂介紹畫(huà)面就是作者的家鄉。
2、揭題：這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師板書(shū)：21搭石生齊讀
�、娉踝x課文，認讀字詞
1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，認真閱讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。
2、學(xué)生讀課文。
3、檢查字詞：
�、艡z查生字：
�、僮约鹤x一讀，讀不準的問(wèn)問(wèn)學(xué)習伙伴。
�、谥干x字，組詞。
�、坳P(guān)于字音字形，你有需要提醒同學(xué)們注意的地方嗎？
�、苷埻瑢W(xué)們把難寫(xiě)的字在本上寫(xiě)一遍，注意寫(xiě)字姿勢。
�、茩z查新詞：開(kāi)火車(chē)、齊讀。
�、缭僮x課文、理清條理、知道主要內容
1、請同學(xué)們默讀課文，想想作者圍繞搭石寫(xiě)了哪些內容？想好后與同桌交流。
2、學(xué)生默讀課文思考，同桌交流。
3、全班匯報：
�、艑W(xué)生匯報一段時(shí)說(shuō)“什么是搭石”，師引導：也可以說(shuō)是鄉親們擺搭石。板書(shū)：擺。
�、茖W(xué)生匯報二段時(shí)，師板書(shū)：調。
�、菍W(xué)生匯報“一行人走搭石�！睅煱鍟�(shū)：走。
�、葘W(xué)生匯報“兩個(gè)人面對面走搭石，讓對方先走�！睅煱鍟�(shū)：讓。
�、蓪W(xué)生匯報“年輕人背老人過(guò)搭石�！睅煱鍟�(shū)：背……過(guò)。
4、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文的主要內容？（預設）
�、派赫n文主要講了鄉親們怎樣擺搭石和走搭石。
�、茙煟哼�可以怎樣概括？
�、巧赫n文主要寫(xiě)了什么是搭石和鄉親們怎樣擺搭石。
�、葞煟哼�有其他說(shuō)法嗎？
�、缮赫n文主要寫(xiě)了搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。
5、小結：（指板書(shū)）象這樣寫(xiě)事物的文章，我們既可以用把相同段落的意思合并起來(lái)的方法來(lái)概括主要內容，也可以根據文中重點(diǎn)句子來(lái)概括主要內容。
�、枭钊胱x文，提出問(wèn)題
1、過(guò)渡：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。我們都知道“風(fēng)景”是指很美的景色，課文中的好多地方都使我們感受到了這道風(fēng)景的美。
2、提出問(wèn)題：（大屏出示）
請同學(xué)們默讀課文，思考：
�、艊@搭石，從文中哪些具體描寫(xiě)中讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？⑵畫(huà)出有關(guān)詞句，認真品讀，體會(huì )其中含義，批注你的感受。
�、怯胁欢膯�(wèn)題，標記下來(lái)，小組內交流，還不能解決的，再提出來(lái)。
3、學(xué)生自主讀書(shū)，解決老師提出的問(wèn)題，提出自己不懂的問(wèn)題。
4、小組合作交流老師提出的問(wèn)題，同時(shí)解決組員提出來(lái)的問(wèn)題，提出小組不懂的問(wèn)題。
二、整合問(wèn)題
1、過(guò)渡：老師發(fā)現，同學(xué)們能按老師的提示邊讀課文，邊圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，而且還能簡(jiǎn)單批注自己的感受，這是很好的讀書(shū)方法。我們來(lái)交流讀書(shū)收獲。
2、我們先看同學(xué)們在讀文過(guò)程中遇到了哪些不懂的問(wèn)題？哪個(gè)小組先來(lái)匯報？
3、學(xué)生匯報：（預設）
�、艦槭裁凑f(shuō)“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景？”
�、啤熬o走搭石慢過(guò)橋”是什么意思？
�、侨藗�?yōu)槭裁凑f(shuō)是“理所當然”的事？
�、任恼轮械拿朗窃鯓芋w現的？
�、蔀槭裁凑f(shuō)搭石不但聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感？
4、通過(guò)同學(xué)們提出的問(wèn)題，看出同學(xué)們讀書(shū)很認真。（指大屏幕：圍繞搭石，從文中哪些具體描寫(xiě)中，讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？）圍繞這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)深入學(xué)習課文，同時(shí)也來(lái)解決我們不懂的問(wèn)題。
三、品讀課文，解決問(wèn)題
一自然段：
1、生讀一自然段第5句話(huà)，從“平整方正的石頭”“、二尺左右的間隔”感受到家鄉人很細心，為他人著(zhù)想。
2、師點(diǎn)撥：作者觀(guān)察很細，語(yǔ)言表達也很準確。
3、生補充說(shuō)：搭石給家鄉人帶來(lái)了方便，對家鄉人很重要。
4、師追問(wèn)：你明白什么是搭石了嗎？讀讀文中寫(xiě)搭石的句子。
5、自由讀，齊讀。
二自然段：
1、過(guò)渡：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。你還從文中哪些具體描寫(xiě)中感受到這道風(fēng)景的美呢？接著(zhù)匯報。
2、生讀“搭石，構成家鄉的一道風(fēng)景�！闭f(shuō)感受。
師點(diǎn)：文章二、三、四都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。其他同學(xué)用波浪線(xiàn)把這句話(huà)畫(huà)上，再讀讀，齊讀。繼續匯報。
3、生讀二自然段的②③兩句話(huà)，從“早早地”、“譴責”這兩個(gè)詞感受到家鄉人勤勞，也善良。
師點(diǎn)：家鄉人具有公德意識，這真是一種美德！你能抓住文中重點(diǎn)詞說(shuō)感受，值得學(xué)習。
追問(wèn)：你能在文中找到“勤勞”的反義詞嗎？（懶惰）全班齊讀這對反義詞。
4、生讀“上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！睆摹盁o(wú)論”“只要”感受到老人一心為他人著(zhù)想。
生補充：從“再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回”感受到老人很細心。
師追問(wèn)：老人可能急著(zhù)去做什么？生想象說(shuō)話(huà)。
師：無(wú)論多急，也要放下自己的事把搭石擺放平衡，從中你又體會(huì )到了什么？生：無(wú)私奉獻。
師：多好的老人，望著(zhù)老人滿(mǎn)意離去的背影，你最想說(shuō)什么？生說(shuō)自己的感受。
師：帶著(zhù)自己的感受齊讀這句話(huà)。
師：多無(wú)私的老人，作者抓住了老人的動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行了行動(dòng)細致的刻畫(huà)，既讓我們看到了老人的行為美好，又讓我們感受到老人——（生齊說(shuō)）心靈美好。
5、老人走搭石就是——（生齊說(shuō)）：家鄉的一道風(fēng)景。師板書(shū)“�！保�
三自然段：
1、生讀“每當上工、下工……給人畫(huà)一般的美感�！闭f(shuō)自己的感受。
2、這句話(huà)所描寫(xiě)的畫(huà)面的確很美。我們先來(lái)看這段開(kāi)頭的一句話(huà)，誰(shuí)能讀一讀？（生讀“緊走撘石慢過(guò)橋”）
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)是什么意思？（生說(shuō)自己的理解）。文中是怎么說(shuō)的？（生讀課文的②、③、④句話(huà)）
4、你覺(jué)得撘石好不好走？（生答）可一行人卻走得那么美，哪個(gè)詞可以看出一行人走撘石的美呢？（生答：協(xié)調有序）
5、你知道“協(xié)調有序”的意思嗎？
生1：“協(xié)調有序”就是很有順序，很有規律。
師：你能從字面理解詞義，這可需要讀書(shū)積累。
生2：“協(xié)調有序”就是前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟省上去，不能搶路，也不能突然止步。
師：你能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，這是好方法，值得其他同學(xué)學(xué)習。
6、讓我們也加入到走撘石的隊伍中。師生合作讀這句話(huà)體會(huì )“協(xié)調有序”的意思。
7、你還從哪個(gè)詞感受到這幅畫(huà)面的美呢？（生答：清波蕩漾、人影綽綽）。
8、出示“綽”的三種解釋?zhuān)斫狻叭擞熬b綽”的意思。
9、那么“清波蕩漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面呢？
生1：我好像看見(jiàn)水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面蕩起波紋，人影倒映在水面上，美極了。（師點(diǎn)評：你是在用想象理解詞語(yǔ)，值得大家學(xué)習。）
生2：我仿佛看見(jiàn)清澈的溪水蕩起粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。
師導語(yǔ)：水波在輕輕蕩漾，人影隨著(zhù)波紋在悄悄移動(dòng)，請同學(xué)們再讀讀這兩個(gè)詞。誰(shuí)想讀？（指生讀）其他生閉眼睛想象畫(huà)面內容。
師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，有如一首清麗的小詩(shī)，你看—————（課件出示這段文字詩(shī)的樣式，配樂(lè )）。
師動(dòng)情講述：劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景——————（指生讀）
師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸榈刈�，一道道地數，一天走�?2道，一共踏過(guò)166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景—————（課件變回原文形式，齊讀）。
10、師小結：一行人在搭石上，走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這真是————（生齊說(shuō)“家鄉的一道風(fēng)景��！師板書(shū)“！”）。
四自然段：
1、過(guò)渡：我們已經(jīng)置身于這首風(fēng)景中了，快看看，在這道風(fēng)景中還有哪些地方讓我們感受到了美？
2、生讀：“如果兩個(gè)人……才相背而行�！睆倪@句話(huà)中感受到兩個(gè)人很謙讓。
3、齊讀這句話(huà)。
4、生讀“假如遇上老人……理所當然的事�！睆摹胺弊挚闯瞿贻p人尊敬老人。人們把這看成理所當然的事。
5、（點(diǎn)擊課出示這段話(huà)）追問(wèn)：“這”是的是什么？（生答：年輕人背老人過(guò)小溪。）
再追問(wèn)：僅僅是“背”老人過(guò)小溪這件事嗎？文中還有哪些？（生答①擺搭石②調搭石③以及一行人走搭石④兩個(gè)人面對面讓搭石都是理所當然的事。）
6、好一個(gè)“理所當然”！理所當然什么意思？（生答：應該做，必須做）
7、是��！這一個(gè)又一個(gè)的“理所當然已經(jīng)積淀成山村一種淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。景美、人更美。這種人與自然的和諧之美怎能不是——（生齊說(shuō)：家鄉的一道風(fēng)景呢？師板書(shū)“？”）
8、想象一下，在搭石上還會(huì )發(fā)生哪些理所當然的事呢？
9、假如……誰(shuí)會(huì )怎么做……，人們把這看成理所當然的事。（大屏出示：假如——，——總要——，人們把這看成理所當然的事。發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)你心中的假如。
10、生匯報：（預設）
�、偌偃缬錾夏懶〉暮⒆觼�(lái)走搭石，大人總會(huì )用強有力的大手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成是理所當然的事。（這的確是一道難忘的風(fēng)景）
�、诩偃缬龅娇钢�(zhù)行李的外鄉人走搭石，年輕人總會(huì )接過(guò)他們行李，扛在自己的肩上，還會(huì )提醒外鄉人“緊走搭石，慢過(guò)橋”。（這真是一道感人的風(fēng)景）
�、奂偃缬袣埣踩藖�(lái)走搭石，家鄉人總會(huì )脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石，人們把這看成理所當然的事。
11、這一樁樁，一件件，事兒雖小，情卻濃。搭石聯(lián)著(zhù)小路，鄉音系著(zhù)鄉情，水繞山環(huán)，一路歡歌，一路情。
12、我們齊讀課文最后自然段。
13、說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。生說(shuō)自己的理解。
14、師小結：不錯，這段是全文的點(diǎn)睛之筆，不但讓我們知道了作者是借搭石贊美無(wú)私奉獻，一心為他人著(zhù)想的家鄉人們，而且也使一股暖流悄悄地流入我們的心里。
四、歸納概括
1、請同學(xué)們捧起書(shū)，再讀讀課文，想想：
�、拧洞钍愤@課讓你感悟到有什么？
�、七@篇文章在寫(xiě)法上有哪些值得我們學(xué)習的地方？
想好后與小組同學(xué)交流交流。
2、學(xué)生自讀歸納。
3、小組討論交流。
4、全班匯報：
�、抛x了《搭石》這課，你感悟到了什么？生自由答。
�、七@篇文章讓同學(xué)們有這么多的`感悟，那么作者是怎樣表達這些情感的呢？
�、巧鷧R報：
生1：作者之所以寫(xiě)得這樣感人，是因為劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁耸�，用心觀(guān)察生活，抓住了家鄉人擺搭石、走搭石的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)。
師點(diǎn)：作者發(fā)現平凡的搭石上所蘊含的美，通過(guò)家鄉人走搭石的動(dòng)作細節刻畫(huà)，表現了美。（板書(shū)：平凡、細節）
生2、作者借搭石，贊美默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的家鄉人。
生3、作者對家鄉人有深厚的感情，才把他們寫(xiě)得那么好。
師點(diǎn)：正如作者所說(shuō)“半生體驗，一日寫(xiě)成，是生活的賜予�！边@篇文章飽含了作者對鄉親們濃濃的情。
5、小結：看來(lái)，好的文章，不僅靠華麗的語(yǔ)言，更能打動(dòng)人的往往是真情流露，用心抒寫(xiě)。
五、拓展應用
1、請同學(xué)們把自己喜歡的句子，抄在讀書(shū)筆記本上。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀自己喜歡的句子。
六、生成創(chuàng )新
1、過(guò)渡：聽(tīng)著(zhù)，讀著(zhù)這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，感受著(zhù)家鄉人的一份真情，我們心中也泛起層層漣漪。
2、同學(xué)們，學(xué)習了《搭石》這課你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
3、生活中處處都有美，只要我們心中有他人，只要我們用心觀(guān)察，你就會(huì )驚奇地發(fā)現美，其實(shí)就藏在我們身邊的每一件平凡的小事中，每一處動(dòng)人的細節里，只要你抓住這平凡事物中的一個(gè)個(gè)細節，你的筆下也會(huì )寫(xiě)出感人的故事。
4、請同學(xué)們課后留心觀(guān)察自己的生活及周?chē)娜�、事、景、物，把你發(fā)現的美，及時(shí)記錄下來(lái)，在口語(yǔ)交際課上進(jìn)行交流，完成課后小練筆。
七、全課總結
1、請同學(xué)們放下書(shū)，看黑板。課文字里行間無(wú)處不流淌著(zhù)的這些美，其實(shí)就是什么？（生答：愛(ài)。師板書(shū)）
2、是呀！愛(ài)，就是為類(lèi)人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。（課件播《愛(ài)的奉獻》樂(lè )曲）愛(ài)，是人類(lèi)最美好的情感；愛(ài)，使人間充滿(mǎn)溫暖。同學(xué)們，只要我們將美撒播在我們身邊的每一個(gè)角落，這個(gè)世界就會(huì )因我們的愛(ài)而充滿(mǎn)溫暖。
搭石教學(xué)設計通用10
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。
【教學(xué)準備】
錄音機、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、出示課題
《搭石》，請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì )提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。
二、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號
1、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語(yǔ)、協(xié)調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。
三、出示掛圖
“看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì )到鄉親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。
小黑板相機出示幾個(gè)重點(diǎn)句：
“上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
上了年歲的人為什么會(huì )這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、踏幾個(gè)來(lái)回、直到”)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎?
(引導學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì )來(lái)。)
“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )……人們把這看成是理所當然的事�！�
什么是“理所當然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著(zhù)自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
第二課時(shí)
1、上節課我們學(xué)習了課文，感受到了鄉親們美好的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續學(xué)習課文，把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái)。
(引導學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)，體會(huì )景之美。)
2、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，更聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著(zhù)美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》�！斑@是美國東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷(xiāo)員克雷斯的'汽車(chē)壞在了冰天雪地的山區，野地四處無(wú)人，克雷斯焦急萬(wàn)分，因為如果不能離開(kāi)這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地，他二活沒(méi)說(shuō)，就用馬將克雷斯的小車(chē)拉出雪地，拉到一個(gè)小鎮上。當克雷斯拿出錢(qián)對這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說(shuō)：“我不要求回報，但我要你給我一個(gè)承諾，當別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他�！痹诤髞�(lái)的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時(shí)，少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠也不會(huì )忘記的話(huà)，“我不要求回報，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流�！�
3、課文中，你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。
(播放背景音樂(lè )：愛(ài)的奉獻。)
4、各學(xué)習小組自學(xué)生字，對容易出錯的字相互提醒。
搭石教學(xué)設計通用11
教學(xué)目標：
1.以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、文本導入，引出搭石。
1.從課文情境入手，引出課題。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象?
2.交流學(xué)習“什么是搭石”。
3.交流搭石給人留下的印象。
三、引導質(zhì)疑，自主尋美。
1.根據學(xué)生對搭石的初步印象，引導學(xué)生質(zhì)疑。
2.默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。
3.交流所尋風(fēng)景，相機板書(shū)：整走讓背……過(guò)……
四、深入體會(huì )，品味搭石。
(依據學(xué)情，重點(diǎn)感悟)
1.一行人“走”石圖。
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習方法與步驟：
(1)讀通句子，正音。
(2)引導學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結學(xué)法。
(3)學(xué)生運用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習，體會(huì )“走石圖”的美。
(4)反復創(chuàng )設真實(shí)情境，深入體會(huì )畫(huà)面的.美，相機指導朗讀。
(5)變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。
(6)補充作者的生活體驗，配樂(lè )情境引讀。
(7)解疑，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
2.背老人“過(guò)”石圖
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
主要的學(xué)習方法與步驟：
(1)指名讀。正音：伏。
(2)自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。
(3)指導朗讀，運用字理、創(chuàng )設情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )畫(huà)面的美。
(4)再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓練表達。
1.展開(kāi)想象，試著(zhù)用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫(xiě)一句話(huà)。
2.寫(xiě)話(huà)交流。
3.升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
六、總結并預告下節課學(xué)習內容。
搭石教學(xué)設計通用12
教師簡(jiǎn)介：
王文妮，女，1981年3月出生。小學(xué)一級教師，現任教于青島永寧路小學(xué)，從事語(yǔ)文教學(xué)工作。多次在市、區執教公開(kāi)課、示范課，執教的語(yǔ)文課分別獲省、市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎；在組織好教學(xué)工作的同時(shí)，不斷反思，勤于筆耕，撰寫(xiě)了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項國家級、省級獎項；先后參與了多項省、市科研課題研究。在語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中，重視學(xué)生個(gè)性化閱讀，致力于構建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實(shí)、大氣的教學(xué)特色。
附錄課文：
我的家鄉有一條無(wú)名小溪五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴責這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
家鄉有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì )活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如過(guò)前面的人突然止步，后面的人沒(méi)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)，人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感
課堂實(shí)錄：
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇新課文，搭石。齊讀課題。
生齊讀。
師：拿起書(shū)，讀課文，注意讀準字音，讀通句子，如有不懂的問(wèn)題，就在旁邊打個(gè)小問(wèn)號。
學(xué)生自由讀文。（師在黑板上寫(xiě)幾個(gè)詞）
師：這幾個(gè)詞好像讀得不準，讀一讀：輕波漾漾、人影綽綽、聯(lián)結、
師：有什么問(wèn)題？
生：第二個(gè)自然段為什么說(shuō)構成了一道風(fēng)景？
生：我讀不懂上工、下工是什么意思？
師：有知道的嗎？
生：上工是上班，下工就是工作之后再回來(lái)。
生：我不懂第3自然段的“緊走搭石慢過(guò)橋”是什么意思？
師：剛才你們提出了為什么搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景，要解決這個(gè)問(wèn)題，先要弄明白什么是搭石，誰(shuí)來(lái)讀一讀書(shū)上的句子。
生：（讀文）
師：按照2尺左右的間隔（這是多音字，師板書(shū)。應讀幾聲？四聲，齊讀一遍。）你們看，這些排在小溪中的石頭，就是——
生：搭石。
師：如果沒(méi)有搭石，會(huì )是什么樣子？你能讀讀書(shū)上的句子嗎？
生讀。
師：你知道什么叫“脫鞋挽褲”？
生：就是……
師：當秋天來(lái)了，天氣涼了，人們趕集就要——
生：走搭石。
師：人們**就要——
生：走搭石。
師：知道了什么是搭石，我們再來(lái)看這個(gè)問(wèn)題。什么是風(fēng)景？
生：就是特別漂亮的地方。
師：就像我們課前看的圖片一樣……說(shuō)到這兒，有個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)搭石只是鋪在小溪里的一塊塊石頭，怎么說(shuō)它是一道風(fēng)景呢？默讀課文，邊默讀邊畫(huà)出人們走搭石的句子。
學(xué)生自讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。
生：每當上工、下工……給人畫(huà)一般的美感。
師：還有誰(shuí)想讀。
生：假如……
師打出這段。
師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括地說(shuō)一說(shuō)這段講了什么事？
生：（先讀）
師：誰(shuí)背老人過(guò)去？
生：年輕人背老師過(guò)搭石。
師：年輕人背老師過(guò)搭石時(shí)，年輕人是怎樣做的？
生：伏下
師：誰(shuí)知“伏下”是什么意思？
生：就是蹲下。
師：是這樣蹲下的嗎？
生：要彎腰。
師：是這樣彎腰的嗎？
生：不是。
師：那你們做一做。
生做。
師：為什么要這樣做？
生：老人年紀大了。
師：他心里有老人��！伏在這樣的背上是多么舒服，多么踏實(shí)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：
師：這時(shí)候你會(huì )——
生：背老人過(guò)搭石。
師：這小伙子，如果你遇上一個(gè)陌生的老人，你會(huì )——
生：背老人過(guò)搭石。
師：如果老人謝謝你，你說(shuō)什么？
生：不用謝。
師：為什么不用謝？
生：因為這一切都是理所當然。
師：為什么理所當然。
生：應該的。
師：這個(gè)“理”是什么意思？
生：是道理。
師：對，是道理的意思，那么這個(gè)詞應該怎樣解釋?zhuān)浚ɡ硭斎唬?/p>
生：按道理。
師：按道理就應該這樣。同學(xué)們，你再讀讀這句話(huà)，這里的道理是什么？
生：背老人過(guò)搭石。
生：尊敬老人的品德。
師：請你再讀一讀這句話(huà)。
指名幾個(gè)學(xué)生讀。
師：同學(xué)們，如果年輕人把背老人過(guò)搭石，看成是理所當然的事，你剛才所畫(huà)的走搭石的句子，還有哪些是理所當然的。
生讀�！白寣Ψ较茸摺�
師：讓對方先走，對鄉親們來(lái)說(shuō)，是理所當然的事。
生說(shuō)。
師：你知道用自己的語(yǔ)言把這事概括出來(lái)，真好。上了年紀的人為人們擺搭石也是理所當然的事。
生說(shuō)。
師：諧調走搭石，也是理所當然的事。還可能有哪些事對鄉親們來(lái)說(shuō)，也是理所當然的事？
生：如果遇上一個(gè)婦女，我肯定……
師：你這樣想，鄉親們更會(huì )把這樣的事看成理所當然的'事。
生：如果一個(gè)人掉進(jìn)水里，鄉親們馬上把他拉上來(lái)。
師：這也是理所當然的事。
生：
師：這些最平常的事，在鄉親們看來(lái)，都是理所當然的事。
再讀這句。
師：你們看看這段話(huà)，是不是也能把它讀好。
指名讀。
“上了年紀的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
師：老師也想讀讀，閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)，可以嗎？
師范讀。
師：睜開(kāi)眼睛，有了自己的感受，再來(lái)讀讀這段話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀？
指名讀。
師：……我們總是會(huì )看到這樣的鄉親們，讓我們一起來(lái)讀。
學(xué)生齊讀這一段：上了點(diǎn)年歲的人……
師：正是這……使鄉親們諧調有序地踏石而來(lái)。
學(xué)生自由讀文。
指名學(xué)生配樂(lè )朗讀。（學(xué)生把“一行人”讀錯了。）
師：正是這……你們最想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀��？
生配樂(lè )朗讀。
師：拾石就是天然的石頭，走得不平穩啊，所以……前面的要……后面的要……走得多么的諧調有序啊，難怪家鄉有句話(huà)叫：緊走搭石慢過(guò)橋。
我們來(lái)合作讀一下好嗎？
師生共讀。
師：是啊，清波漾漾、人影綽綽，真是人景兩相合的美��！
教材分析
《搭石》是人教課標版實(shí)驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對擺搭石、走搭石等畫(huà)面的描寫(xiě)，表現了鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好品德，表達了作者對家鄉人、家鄉事的懷念贊美之情。
本文作者劉章是以詩(shī)歌著(zhù)稱(chēng)于文壇的，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。本文描寫(xiě)了農村生活中非常不起眼的事物搭石及農村生活中的平凡鏡頭，通過(guò)細節描寫(xiě)讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著(zhù)的美好思想。
本課內容的編者設計精心，文中配有插圖，安排了泡泡語(yǔ)，文后安排了要求認識和要求書(shū)寫(xiě)的漢字及思考練習的四個(gè)題目。這些內容，提示了學(xué)習的重點(diǎn)、學(xué)習的方式，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。
作為學(xué)習該教學(xué)內容的四年級學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細節描寫(xiě)感悟人物的內心世界，體會(huì )作者所描寫(xiě)的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習的基礎，也有一定的難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創(chuàng )設學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗，引導學(xué)生對重點(diǎn)詞句反復品讀，從而實(shí)現教學(xué)目標。
教師簡(jiǎn)介：
周明玉，女，1973年12月出生，任教于江西省南昌市百花洲小學(xué)，小學(xué)高級教師。先后榮獲全國課改實(shí)驗工作優(yōu)秀教師，南昌市“三八”紅旗手等光榮稱(chēng)號。獲全國信息技術(shù)與課程整合教學(xué)大賽一等獎，江西省高年級閱讀教學(xué)大賽第一名。受人教社邀請，拍攝《唯一的聽(tīng)眾》課堂實(shí)錄，錄入人教版課標實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊精品課光盤(pán)。
課文附錄：
有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說(shuō)的一句話(huà)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。就在他挖掘的時(shí)候，
教學(xué)實(shí)錄：
師：讀課題。
生讀。
師：這篇課文寫(xiě)了什么事，父與子之間發(fā)生了什么事？請把課文讀一遍。
學(xué)生自讀課文。
師：這是怎樣一場(chǎng)地震？
生：
師：從哪兒看出來(lái)的？
生讀。
師：老師給你看一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片）……這樣的地方就叫做“廢虛”、“瓦礫”……在地震面前，人就像螞蟻一樣渺小。
……
師：說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
生：
師：在這樣的大地震中，父子倆共同創(chuàng )造了奇跡�？纯磿�(shū)，你用什么話(huà)評價(jià)這件事？
生：這是一位……
師：是一位嗎？
生：這是兩位……
師：還可以說(shuō)——
生：這是一對了不起的父與子。（師板書(shū)）
師：這是一對了不起的父與子，這節課，我們先了解這位了不起的父親。請你自讀課文，畫(huà)一畫(huà)，看看從哪里看出這位父親了不起。
學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫(huà)。
師：你從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起。
生讀。因為他堅持了很久，我覺(jué)得他了不起。
生：我還從“……”（讀）
師：你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？不讀課文。
生：我覺(jué)得這位父親哪，別人勸他，他還是堅持。
生：我還覺(jué)得這位父親……
師：讓我們一個(gè)個(gè)地交流一下。剛才這位同學(xué)說(shuō)別人都來(lái)勸父親，就是課文中的這部分內容（出示課文）。說(shuō)說(shuō)看，都有哪些人勸父親？他們分別是怎么勸的？
生：
師：消防部長(cháng)怎么勸的？
生讀。
師：……怎么勸？
生讀。
師：面對他們的勸阻，父親說(shuō)了這樣三句話(huà)。說(shuō)說(shuō)看，你怎么理解這句話(huà)？
生：這三句話(huà)都差不多。
師：父親的話(huà)就是有點(diǎn)簡(jiǎn)單的問(wèn)話(huà)。但你再仔細體會(huì )體會(huì )，父親說(shuō)這話(huà)時(shí)的心情都是一樣的嗎？
生：“……”父親懇求地說(shuō)。
師：他讀出了懇求。
生：我覺(jué)得他的話(huà)里有急切，他問(wèn)消防部長(cháng)，再晚一點(diǎn)，兒子就有生命危險。
師：你們知道消防隊員在大地震之后是干什么的？
生：救援工作的。
師：
生：還有……讀文。父親的回答有一點(diǎn)生氣。父親聽(tīng)到警察的話(huà)，肯定這樣想：“你讓我回家？”“你不是幫我救兒子的嗎？”（掌聲）
師：父親的堅持你能理解嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：父親的堅持表現了他對兒子的愛(ài)。
師：從父親幾句簡(jiǎn)單的話(huà)讀出了他對兒子的愛(ài)，讀出了……讓我們來(lái)讀一讀。
師讀：當父親……懇求地問(wèn)——
生問(wèn)。
師讀：當父親看到……問(wèn)——
生問(wèn)。
師讀：警察走了過(guò)來(lái)……問(wèn)——
生問(wèn)。
師：我想問(wèn)問(wèn)，……父親為什么不離開(kāi)？
生：父親都愛(ài)兒子，誰(shuí)都會(huì )這樣做。
生：每個(gè)父親都愛(ài)自己的兒子。
師：而且這位父親還曾經(jīng)說(shuō)——
生讀。
師：我想問(wèn)這位父親，你為什么不對大家說(shuō)清楚？
生：假如我去跟他們說(shuō)清楚，兒子就會(huì )有生命危險。
師：讓我們再來(lái)問(wèn)一問(wèn)……
師生再接讀。
師：就是父親這簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓我們讀出了父親的——
生：了不起。
師：剛才這位同學(xué)還說(shuō)到父親的堅持。就是這個(gè)句子（出示），讓我們一起來(lái)讀一讀。
生讀。
師：哪些同學(xué)畫(huà)了這個(gè)句子？為什么畫(huà)？
生：因為父親完全是用手來(lái)挖的，挖了……個(gè)小時(shí)。
師：他讀出了時(shí)間的漫長(cháng)。
生：還因為父親挖時(shí)堅持不懈。
師：他挖的時(shí)候可能會(huì )有哪些動(dòng)作？
生：可能會(huì )搬、挖、刨……
師：為什么文中只用了“挖”？
生：我從中看出了父親的勞累。
生：透過(guò)“挖”字，我看到父親真心想救出自己的兒子。
生：我看出父親是用雙手來(lái)挖的。
師：一個(gè)字，讓我們讀出了父親的愛(ài)心和堅持。這是作者的獨具匠心。讓我們一起來(lái)讀好這個(gè)“挖”字。
生讀。
師：作者這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程，他為什么不直接寫(xiě)出是怎么挖的呢？
生：更能表現時(shí)間的漫長(cháng)。
生：更能表現父親的決心和堅持。
師：是啊，那是怎樣情境中的36個(gè)小時(shí)？也許會(huì )發(fā)生——
生：
師：發(fā)生——
生：余震。
師：讓我們讀一讀父親挖的進(jìn)程，他一連挖了——
生讀。
師：時(shí)間……過(guò)去，也許他挖出了其他遇難者的尸體，他一連挖了——
生再讀。
師：有時(shí)通過(guò)“挖”這樣的一個(gè)字，我們讀出了父親的苦苦堅持，我們還讀出了——
生：父親的決心
生：父親深深的愛(ài)。
師：而這一切的一切，讓我們感到這是一位——
生：了不起的父親。
師：36小時(shí)之后，我們看到的是這樣一位父親——讀。
生齊讀文中一段。（課件出示）
師：就讓這位了不起的父親的形象留在我們的心中，男生讀。
男生讀。
齊讀。
師：此行此景，讓我想起了512地震中的情景……（音樂(lè )起，出示汶川地震的一組圖片）這位男人用淚水告訴我們什么是父親，又是一個(gè)男人，背著(zhù)從廢墟中刨出的兒子的尸體……
就讓我們記住全天下一樣愛(ài)似情深的父母�！瓦@樣，父親……而兒子的生死還未卜，如果你是這位父親，把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給兒子。就讓我們把淚水凝結在筆端，匯成一句話(huà)，寫(xiě)下來(lái)，這是怎樣的一個(gè)父親。
學(xué)生在音樂(lè )中寫(xiě)話(huà)。
搭石教學(xué)設計通用13
一、學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的`人性美；
2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美、表達美。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課件導入
1、出示課件。
2、畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？
3、生匯報。
�。ǘ�、初讀文本
1、畫(huà)面的內容被寫(xiě)成了一篇文章，請同學(xué)們打開(kāi)課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說(shuō)出你的讀后感。
2、生自由讀課文，師指導。
3、檢查讀書(shū)效果。
�。�1）課件出示新詞：譴責懶惰俗語(yǔ)伏下協(xié)調有序人影綽綽
自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀
�。ǎ玻┓湃刖渥又�，能讀嗎？
�。�、家鄉有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。
�。�、每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！
�。�、清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�。�、假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這當成是理所當然的事。
指名讀，評價(jià)。
指導讀：聽(tīng)了句子有何感覺(jué)？帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)讀。（滲透文本的美）
好文章要讀出韻味來(lái)，不知有沒(méi)有信心把課文讀好，把感知的美讀出來(lái)。
組內分工練讀（提示要注意傾聽(tīng)別人的朗讀并給出意見(jiàn)）
指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰(shuí)第一段最拿手？誰(shuí)第二段最拿手？……）
生評價(jià)，可以二次來(lái)讀。
四、自讀釋疑
讀的不錯，有幾個(gè)小問(wèn)題希望大家幫忙解答。
課件出示：搭石是什么？誰(shuí)搭的？有什么作用？
學(xué)生筆答，交流匯報。
五、扎實(shí)習字
1、讀完課文解決了很多問(wèn)題，輕松一下，來(lái)看看字。
出示：洪暴猛漲褲惰穩俗衡序伏
做個(gè)小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書(shū)寫(xiě)等）
2、課件分部分范寫(xiě)暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫(xiě)美觀(guān)）
3、同學(xué)們現在你挑一些最難的字寫(xiě)一下，一會(huì )兒交流。
生寫(xiě)字，師指導坐姿。
六、再讀全文
自由讀，鼓勵學(xué)生讀出新的感悟。
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