四年級搭石教學(xué)設計
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的四年級搭石教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
四年級搭石教學(xué)設計1
第二課時(shí)
一、回顧課文，導入新課
1．指名朗讀全文，學(xué)生回顧課文內容，思考：搭石給你留下怎樣的印象？
2．導言：這節課我們繼續學(xué)習21課《搭石》，再次走進(jìn)作者劉章?tīng)敔數募亦l。
設計意圖：檢查復習，梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習內容，實(shí)現溫故知新。
二、尋美悟情，晶讀熏陶
1、尋美，知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他（她）談?wù)勀愕捏w會(huì )。
2、賞美，悟情。
組織學(xué)生交流感受到的美。（教師隨機引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。）
預設一：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
�。�1）句子比較，體會(huì )感情。
�、偕狭它c(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�、谏狭它c(diǎn)年歲的人，急著(zhù)趕路，發(fā)現哪塊搭石不平穩，會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，才肯離去。
�。�2）引導學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……“直到……才……“）從中體會(huì )老人的公益之心，感悟家鄉老人可親可敬、一心為他人著(zhù)想的美好品德。
�。�3）指導學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、交流感受。
�。�4）指導學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀的輕重音變化，讀出感情。
預設二：“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
�。�1）指名朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
�。�2）試走搭石。（教室地面擺放幾張紙）請學(xué)生試一試走搭石。體會(huì )“協(xié)調有序”的意思。談走搭石的感受。
�。�3）結合畫(huà)面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。想象：除了“踏踏”的聲音外，還有什么聲音？
�。�4）展開(kāi)聯(lián)想：這給人以美感的畫(huà)面中，還有哪些色彩呢？
預設三：出示：“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行�！�
�。�1）朗讀體會(huì )：你從這段話(huà)中感受到了什么？
�。�2）質(zhì)疑：如果老人和年輕人一起來(lái)過(guò)搭石，又是怎樣的呢？鄉親們把什么看成理所當然的事？這又是一種什么樣的美？
�。�3）說(shuō)話(huà)訓練：請你把心中想象到的情景說(shuō)出來(lái)。
我能模仿說(shuō)一說(shuō)：
假如膽小的孩子來(lái)走搭石……總要……人們把這看成理所當然的事。
假如拿著(zhù)行李的外鄉人第一次走搭石……總要……人們把這看成理所當然的事。
假如遇到了趕集的'日子……總要……人們把這看成理所當然的事。
引導感悟：你覺(jué)得搭石只是一塊塊普普通通的石頭嗎？如果你當時(shí)正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美它們呢？
設計意圖：讓學(xué)生體會(huì )細節描寫(xiě)和用詞的精妙，訓練學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力。通過(guò)朗讀、理解詞語(yǔ)等方式引導學(xué)生與文本直接對話(huà)，從中發(fā)現美，感受美，體會(huì )美。在品讀課文中進(jìn)一步體會(huì )文中描寫(xiě)的景物美和人們的心靈美。
預設四：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
a．“風(fēng)景”是什么意思？
b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫(huà)家或攝影師，你會(huì )畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢？你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎？把你的想法在四人小組內交流。．
c、各小組推舉代表匯報。
�。ㄈ纾罕忱先诉^(guò)搭石；相讓?zhuān)涣鲃?dòng)的畫(huà)；緊走搭石……）
預設五：一排排平凡的搭石是家鄉的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人！所以作者在最后一個(gè)自然段發(fā)出這樣的感嘆：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結……”
a、透過(guò)這一排排搭石，你感受到了什么？
b．贊頌了搭石什么精神？聯(lián)結著(zhù)鄉親們什么美好的情感？
c、文章的結尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉人”作結的，你準備怎樣寫(xiě)？請試寫(xiě)幾句。
3、誦美，傳情。
讀一讀，把你認為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì )到的情感表達出來(lái)。
4、創(chuàng )美，抒情。
a、在作者劉章的家鄉，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉親們從搭石上協(xié)調有序地依次而過(guò)，美就是年輕人伏下身子背老人過(guò)搭石的那一瞬間。其實(shí)，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現了美，同學(xué)們，在我們的身邊，你還發(fā)現了哪些美呢？
b．學(xué)生暢談生活中的美。預設如下：美是媽媽的微笑；美是乘公交車(chē)時(shí)人們按順序排隊上車(chē)；美是遵守學(xué)校的各項紀律；美是在公共汽車(chē)上給老人讓座；美是獻給老師的一杯熱茶；美是和同學(xué)鬧矛盾后彼此握手相視一笑的那一瞬間……
5、用朗讀來(lái)理解最后的段落
一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)，這正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻精神的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
設計意圖：引導學(xué)生深入體會(huì )文本，升華情感，感悟“搭石”所蘊含的人性美。通過(guò)尋找身邊的美的活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現身邊的美，激發(fā)他們的人性美。讓學(xué)生從對文本的理解，拓展到生活中，通過(guò)交流，培養學(xué)生留心觀(guān)察身邊事物的習慣，發(fā)現美，創(chuàng )造美。
三、學(xué)習寫(xiě)法，課外拓展
1．過(guò)渡：在農村山野溪流中，搭石是那么平常，那么普通。但作者卻不熟視無(wú)睹，而是用筆從心中流出這么一篇樸實(shí)無(wú)華的滋潤心田的文章，這不僅是作者仔細觀(guān)察生活的結果，更主要的是作者善于捕捉生活中平凡而精彩的事物。
2．進(jìn)行寫(xiě)作方法指導。
3．美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì )發(fā)現美其實(shí)就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作者劉章一樣，拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！
設計意圖：學(xué)習作者“小中見(jiàn)大，借物喻人”的寫(xiě)作方法，并運用這種方法記錄身邊的美，提高運用語(yǔ)言文字的能力。
作業(yè)：課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。
四、板書(shū)設計：
默默奉獻奉獻美
21搭石互相禮讓心靈美謙讓美
尊老愛(ài)幼敬老美
四年級搭石教學(xué)設計2
一、課文簡(jiǎn)說(shuō)：
捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美；二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
二、學(xué)習目標：
1比鮮7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3毖習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)感悟，領(lǐng)會(huì )“美”的不同含義并形成積極體驗。
四、教學(xué)準備：
課件、音樂(lè )、課外輔助閱讀材料。
五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
一、放松心情，欣賞音樂(lè )。
二、談話(huà)導入，初步了解搭石。
�。◣煱鍟�(shū)：搭石）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)搭石嗎？在哪見(jiàn)過(guò)？它有什么作用呢？你們踏過(guò)搭石嗎？（課件）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當時(shí)的情景和自己的感受呀？用一兩句話(huà)描述就行。（可請圖片中的同學(xué)回答，更貼切些）指導說(shuō)完整話(huà)。
師：哦！這就是生活中的搭石呀！在作者的家鄉，有一條無(wú)名小溪。小溪的水常年不斷，遇到溪水猛漲的時(shí)候，可不方便啦！于是鄉親們就會(huì )在小溪里，根據溪水的深淺橫擺放上一些平整方正的石頭，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。請一位同學(xué)來(lái)介紹一下吧！現在明白什么是搭石了吧？！那我請一位同學(xué)上來(lái)畫(huà)一畫(huà)搭石好嗎？注意“平整方正”、“橫擺”、“間隔”。
�。ㄕn件出示第一自然段的部分內容）“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
學(xué)生介紹搭石。
三、抓住重點(diǎn)詞，進(jìn)一步了解搭石。
1、（課件出示）協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽
2、檢查齊讀。
3、請你們快速輕聲讀課文，并找出文中帶有以上詞語(yǔ)的語(yǔ)句，用筆畫(huà)下來(lái)，同桌互相讀一讀吧！
4、（課件出示“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
請一個(gè)小組朗讀，你們讀完有什么感覺(jué)嗎？覺(jué)得美嗎？美在哪？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出呀？（動(dòng)作美――協(xié)調有序；聲音美――輕快的音樂(lè )；畫(huà)面美――清波漾漾，人影綽綽。）
�。ㄕn件出示同學(xué)過(guò)搭石的圖片）結合圖片理解“協(xié)調有序”“清波漾漾”“人影綽綽”的意思。
假如踏搭石時(shí)動(dòng)作不協(xié)調有序怎么辦哪？用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。
那你們做什么事時(shí)是協(xié)調有序的呢？請舉例說(shuō)明。
看圖片理解“清波漾漾”“人影綽綽”的意思。
請把這三個(gè)詞語(yǔ)抄寫(xiě)在練習本上。
5、師小結：是��！家鄉的搭石構成了一道獨特的風(fēng)景，人們從它上面走過(guò)，踏過(guò)，一排排搭石聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，不僅給人們帶來(lái)方便，還為家鄉增添了一道美麗的風(fēng)景，多美呀？（師結合板書(shū)）
景 美
6、有感情地朗讀第三自然段部分內容（課件出示內容）。
四、抓住重點(diǎn)句，體會(huì )情感。
1、師過(guò)渡：咦？學(xué)到這兒似乎課文已經(jīng)結束了吧？你們認為文中有哪些還值得我們細細品味的語(yǔ)句，也就是你們認為比較重要的語(yǔ)句，有嗎？
�。▽W(xué)生找－畫(huà)－想）
2、匯報交流，師生評價(jià)。
3、（課件出示最后一段話(huà)）“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
”師：你們找得很準確，那誰(shuí)能有感情地讀一讀呢？（指名讀句子）
評價(jià)：你讀得很投入，讀書(shū)就應該這樣。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導有感情朗讀）強調“聯(lián)結”和“也聯(lián)結”，可加上“不但――而且――”讓學(xué)生體會(huì )句子的情感遞進(jìn)性。
4、師：那文中哪些地方寫(xiě)出了鄉親們美好的情感？這又是一種怎樣的情感呢？請找出相關(guān)語(yǔ)句，細細朗讀體會(huì )，好嗎？
�。ㄍ阑ハ嘟涣�。）
5、反饋交流。
A “秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴(qi?n)責這里的人懶惰(duò) 。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
” B “如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人在說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
”6、師：同學(xué)們，從你們找的句子中，我已經(jīng)初步感受到鄉親們那美好的情感了，誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么情感呢？
結合學(xué)生回答，填補板書(shū)：
7、師小結：搭石很美，因為它是一道亮麗的風(fēng)景，但更美的是鄉親們那一顆顆勤勞、助人、善良、謙讓和尊老之心呀！這難道不是一道美麗的風(fēng)景嗎？補充板書(shū)：
心 美
同學(xué)們，讓我們一起再一次深情地讀讀這些話(huà)，一起走近鄉親們的心吧�。ㄕn件出示課文第三、四、五部分內容）
學(xué)生有感情地朗讀課文。
五、課內外結合，升華情感。
1、師：同學(xué)們，老師昨天讀了一篇文章《古井》，也深受感動(dòng)�，F在我們一起來(lái)靜靜地讀一讀好嗎？注意要求：找找古井和搭石之間有什么聯(lián)系？并具體說(shuō)說(shuō)聯(lián)系在哪？談?wù)勛约旱南敕ê脝幔?/p>
�。▽W(xué)生默讀文章，思考問(wèn)題）
�。ㄕn件出示問(wèn)題，播放背景音樂(lè )。）
2、師生交流讀書(shū)感受：我們班的同學(xué)真愛(ài)讀書(shū)，誰(shuí)能把這兩句文章中最重要的語(yǔ)句互相調換一下順序說(shuō)一說(shuō)呢？
說(shuō)得真好！其實(shí)無(wú)論是搭石還是古井，它們都有著(zhù)美好的.品格，而且還深深教育了我們如何做人，老師和你們的想法一樣，這真是心有靈犀呀！
此時(shí)，老師很想送你們一句話(huà)，想聽(tīng)嗎？------不要太介意身邊平凡的人，平凡的事，平凡的物，因為—平凡之中常常孕（yùn）育著(zhù)偉大。
你們現在該理解這句話(huà)的含義了吧？
3、談發(fā)現：美是什么？美是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；美也是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香。（出示課件圖片）在生活中，有許多不起眼的東西，如：一支支粉筆，一根根鉛筆，一盞盞燭光；還有許多平凡的人，如：烈日下辛勤勞作的環(huán)衛工人，孜孜不倦的老師們，天天為我們送水的送水工人，等等。他們就像搭石一樣，為人們默默奉獻著(zhù)、工作著(zhù)，然而我們卻未能察覺(jué)這平凡中所蘊含的美好品格，同學(xué)們，你們發(fā)現了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法吧！
4、寫(xiě)發(fā)現：那就讓我們把自己的想法寫(xiě)下來(lái)吧�。▽�(xiě)在練習本上）提示：可以寫(xiě)一寫(xiě)贊揚他們的話(huà)，也可以寫(xiě)自己學(xué)完課文的感受。
學(xué)生寫(xiě)話(huà)練習。
5、展示評議。
六、作業(yè)布置：
1、 推薦閱讀《挑山工》；
2、 摘抄文中優(yōu)美的句子。
板書(shū)設計1：
21 搭 石
故鄉的小路 景美
搭石 聯(lián)結
美好的情感 心美
�。o(wú)私奉獻）
�。ɑブt讓?zhuān)?/p>
……
板書(shū)設計2：
21 搭 石
景美
心美
四年級搭石教學(xué)設計3
設計理念
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過(guò)文字觸摸到語(yǔ)言的深層內涵，從而領(lǐng)悟形式與內容的和諧統一。本教案本著(zhù)這樣的閱讀理念，引導學(xué)生透過(guò)文字想象畫(huà)面，體會(huì )課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語(yǔ)言文字的內涵，調動(dòng)閱讀的興趣，體會(huì )表達方法。
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、邊讀邊想畫(huà)面。學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)感情朗讀課文，品味語(yǔ)言文字，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
邊讀邊想畫(huà)面。學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法
課前準備
1、教師準備：制作課件（鄉村搭石照片、相關(guān)課文的演示文稿）
2、學(xué)生準備：預習本課生字詞語(yǔ)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、情景導入 走進(jìn)美
1、教師激情朗誦并演示課件：
家鄉是有名的花果之鄉，桑蠶之鄉，它有莊重、偉俊的大山，有茂密的森林，有叫不出名字的飛禽。那百草千花之中，有采不完的珍貴藥材。山川，如畫(huà)；流水，似歌。就連那地名也象詩(shī)一般對伏，有聲有色，你聽(tīng)！青松嶺，紅石礫；大龍灣，老虎溝；九神廟，三仙洞；人參溝，擺宴堂。
故鄉啊，你像我的眼前花，千姿萬(wàn)態(tài)，百看不厭；你是我的心上人，日日思念，意熾情深。
2、這就是被人們親切地稱(chēng)為農民詩(shī)人——劉章眼里的家鄉。你有什么感受？
3、但是，在他的家鄉還有一道特別的風(fēng)景一直讓他念念不忘。是什么風(fēng)景？讓我們一起去欣賞好嗎？
�。ㄔO計意圖：在導入環(huán)節，播放鄉村課件配以教師的深情描述，將學(xué)生引入山村特有的洋溢著(zhù)濃郁生活氣息的意境之中）
�。ǘ�、整體感知 發(fā)現美
1、自由讀課文，劃出生字詞，找到作者所說(shuō)的那道風(fēng)景，用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2、出示詞語(yǔ)讀準字音，理解詞義。
間隔 猛漲 懶惰 譴責 平衡 協(xié)調有序 俗語(yǔ) 伏下
3、同學(xué)們發(fā)現那道獨特的風(fēng)景了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
出示：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
4、什么是搭石？書(shū)上有描寫(xiě)搭石的句子嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
指名學(xué)生板畫(huà)：搭石圖
5、其實(shí)，搭石就是為方便小溪兩岸人們的`行走而放在小溪中的幾塊普普通通的石頭。你對“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”有疑問(wèn)嗎？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑：能稱(chēng)之為風(fēng)景的大多是非常美的景物，如杭州西湖，黃山奇石。這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說(shuō)構成了家鄉的一道風(fēng)景呢？）
�。ㄔO計意圖：這篇課文，主要反映的是人與自然的和諧之美，更重要的是人性之美。教師喚起學(xué)生的表象的同時(shí)，引出疑問(wèn)“這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說(shuō)構成了家鄉的一道風(fēng)景呢？”讓學(xué)生進(jìn)入文本，去發(fā)現美，感受美，體驗美。這是順情而導，由情而發(fā)，自然銜接。）
�。ㄈ�、重點(diǎn)精讀 品味美
1、我們就一起跟隨作者，深入到他的文字中去找找風(fēng)景，細細讀，一直讀到眼前浮現一幅幅畫(huà)面。有的畫(huà)面特別感人，有的畫(huà)面特別讓人激動(dòng)，有的畫(huà)面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽(tīng)的名字。（靜靜地默讀）
2、反饋：你讀出了幾幅畫(huà)面？你取了什么名字
◆ 風(fēng)景美 眾人走搭石圖
請你自由讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)美在哪里？（感受協(xié)調美。）
�。�1）你從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調有序？（理解：清波漾漾、人影綽綽，感受風(fēng)景美）
�。�2）你能通過(guò)朗讀把這和諧美麗的畫(huà)面展現在大家的面前嗎？練讀，指名讀。
�。�3）表演體驗。請幾名學(xué)生模擬課文所寫(xiě)的走搭石，感受協(xié)調有序。
�。�4）說(shuō)說(shuō)感受。（因學(xué)生沒(méi)有訓練過(guò)，表演走搭石會(huì )碰撞、摔跤，通過(guò)走搭石的體驗，感受體會(huì )協(xié)調有序的意思。）
�。�5）配樂(lè )朗誦。
讓我們再一次隨著(zhù)流淌的溪水，感受那一份和諧美。（課件出示詩(shī)化的課文內容）
�。�6）、師小結：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛(ài)。
�。�7）、回歸主題。填一填，說(shuō)一說(shuō)
搭石，構成了家鄉（ ）的一道風(fēng)景。
◆ 心靈美 敬老謙讓圖
�。�1）、還有讓你覺(jué)得美的畫(huà)面嗎？誰(shuí)有感情地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的理解。（課件出示句子）
�。�2）、交流：把你最受感動(dòng)的地方挑出來(lái)，先說(shuō)說(shuō)自己的感動(dòng)，再讀好它。
句子一：假如遇上老人來(lái)早搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。（透過(guò)總要、伏、理所當然這幾個(gè)詞你看到了什么，感受到了什么？）
句子二：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。（指名學(xué)生和老師共同表演走搭石時(shí)互相謙讓的情景。）
預設情景如下：
師：您好，大叔，上哪兒去？
生：您好，兄弟，我去隔壁村喝喜酒呢！您呢？
師：我去農藥店買(mǎi)化肥呢？您喝喜酒趕時(shí)間，您先過(guò)吧！
生：還是您先過(guò)吧！買(mǎi)化肥遲了商店要關(guān)門(mén)的，您先過(guò)。
師：您先過(guò)，……
……
�。�3）、想象感悟。山里人的淳樸、善良，山里人的謙讓、敬老把我們大家都感動(dòng)了。來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)通過(guò)讀告訴大家。老師引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果——；假如——。
假如——還有假如嗎？走搭石時(shí)還有其他的情景嗎？請你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)，同桌互相表演。
�。�4）、填一填，說(shuō)一說(shuō)
搭石，構成了家鄉（ ）的一道風(fēng)景。
�。ㄔO計意圖：在精讀部分圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開(kāi)交流和討論，在交流中體會(huì )情味，在暢所欲言中品味自然的美，品味村民們和諧的人性美。這樣的設計給了學(xué)生自主學(xué)習空間，能讓學(xué)生充分與文本對話(huà)，形成自己的獨特見(jiàn)解。在對文本的多維解讀中，達到相互學(xué)習，深入理解。）
四、感悟情懷 總結美
1、學(xué)到這，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？
2、填一填：搭石，是 。
3、 感情朗讀最后一小節。
4、 現在，你覺(jué)得作者對家鄉的日日思念、情深意切，僅僅是因為家鄉的山美、水美嗎？師生共同感悟詩(shī)人情懷。
5、配樂(lè )朗讀全文
�。ㄔO計意圖：給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，這樣對學(xué)生內化課文的語(yǔ)言，對學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展也有實(shí)際意義。學(xué)生們通過(guò)感悟，真切地感受人與人之間純真的感情，體會(huì )到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。）
第二課時(shí)
一、 課文回顧
你從搭石身上發(fā)現了哪些美？
二、 積累文中的好詞佳句
三、 小練筆：我發(fā)現的美
只要善于發(fā)現美就在我們身邊：說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自己所發(fā)現的生活中的美。
四、完成課堂作業(yè)
板書(shū)設計：
21、搭石
家 鄉 的 一 道 風(fēng) 景
搭 石
風(fēng)景美 擺 整 走 心靈美
清波漾漾 謙讓敬老
人影綽綽 為他人著(zhù)想
四年級搭石教學(xué)設計4
【設計理念】
薩特說(shuō)過(guò)：“閱讀就是自由的夢(mèng)想”。說(shuō)明閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，一種體驗。整節課緊扣文中所流淌的“美”，引導學(xué)生讀書(shū)——想象——感悟，努力實(shí)現在充分的朗讀中培養語(yǔ)感。通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波蕩漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
從平凡的事例中感受到人性美。
【教學(xué)準備】
1.學(xué)生預習課文。
2.小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、圍繞主題，導入新課。
1、談話(huà)導入。
2、板書(shū)課題，讀課題。
二、檢查預習，培養能力。
1、生字詞學(xué)習情況。(點(diǎn)撥學(xué)法)
2、理解課題“搭石”的意思，并了解其特點(diǎn)。
三、讀通課文，整體感知。
1、輕聲讀課文，想一想：課文圍繞搭石寫(xiě)了鄉親們的哪些事?
2、交流。相機點(diǎn)撥并板書(shū)：
擺走
四、品讀體驗，感受美。
(一)、默讀課文，尋找美。
默讀課文2—5自然段，并畫(huà)出自己感受到“美”的語(yǔ)句。
(二)、交流感受，感悟美。
根據學(xué)生的匯報進(jìn)行教學(xué)：
△語(yǔ)段一：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
(1)、當你讀著(zhù)這句話(huà)時(shí)，你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面?
根據學(xué)生回答，引導學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行體驗。
(2)、當這位上了年歲的人踩到不穩的搭石時(shí)，會(huì )怎樣想?當他滿(mǎn)意離去時(shí)，又會(huì )怎樣想?
(3)小結：從這位上了點(diǎn)年歲的人身上，我們感受到了(板書(shū))“為人著(zhù)想”。讓你從心底里油然而生出什么感覺(jué)?(預設：學(xué)生可能會(huì )回答“佩服他!贊美他!……)
(4)、師引導用相應的感覺(jué)品讀。
(5)、師抓住“無(wú)論……只要……一定……再在……直到”引讀。
△語(yǔ)段二：“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏它的聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
(1)、讀著(zhù)這句話(huà)你仿佛看到了人們正在干什么?從這句話(huà)你感受到什么樣的“美”?
(2)理解“協(xié)調有序”的意思。
A、從字面上理解。
B、聯(lián)系上下文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解。
(3)、這句話(huà)中你們還從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )到畫(huà)面的美呢?理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思。
(4)小結。
五、學(xué)習寫(xiě)字。
1.讀要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2.有哪個(gè)字你要提醒同學(xué)的?教師范寫(xiě)。
3.學(xué)生練寫(xiě)。
六、課堂總結。
七、布置作業(yè)。
1.生字詞抄寫(xiě)2遍。
2.朗讀課文。
3.抄寫(xiě)喜歡的句子。
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》是人教版四年級上冊第六組的一篇精讀課文。本組課文以“人間真情”為主題。本課課文敘寫(xiě)了農村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著(zhù)美好的'思想。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德蘊含著(zhù)人性之美。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美。
作為學(xué)習這一課的四年級學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。但要透過(guò)課文質(zhì)樸的語(yǔ)言發(fā)現美，感受美，還是有一定的難度。因此，如何引導學(xué)生從平凡的事例中感受人性美，進(jìn)而受到感染、熏陶，是在設計本課預案時(shí)需要突破的重難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標準》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。預案的設計圍繞“文中哪些地方讓你感受到美?”這一中心話(huà)題，讓學(xué)生讀書(shū)、想象、感悟，充分朗讀，通過(guò)體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內容。
在教學(xué)語(yǔ)段一時(shí)，我引導學(xué)生想象畫(huà)面，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句走進(jìn)人物內心，體會(huì )看不見(jiàn)的心靈之美。教學(xué)語(yǔ)段二時(shí)，提示學(xué)生聯(lián)系上下文，借助字典和生活積累，理解詞語(yǔ)意思，在頭腦中建構鄉親們走搭石的場(chǎng)景，體會(huì )如詩(shī)如歌的畫(huà)面之美。
整個(gè)設計重視朗讀的作用，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解詞義，在讀中感悟語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，在讀中享受發(fā)現平凡之美的審美樂(lè )趣，感受人與人之間的美好情感。突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了這一設計的一些不足之處。比如，弱化了語(yǔ)言的積累運用，在理解了“協(xié)調有序”這個(gè)詞語(yǔ)之后，可以引導學(xué)生用這個(gè)詞口頭造句，等等。
四年級搭石教學(xué)設計5
課時(shí)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養留心觀(guān)察,用心感受的習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現美，感受美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，你們愛(ài)自己的家鄉嗎?是啊，家鄉的山美水美，誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉呢?劉章?tīng)敔數募亦l也是個(gè)美麗的地方。你瞧，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)林，還有一條清澈見(jiàn)底，潺潺而流的小溪(課件出示圖片)可是劉章?tīng)敔斢X(jué)得最美的還是家鄉的——搭石。(板書(shū)課題)
齊讀課題，讀了課題你有什么疑問(wèn)?(引出：什么是搭石?)
2、同學(xué)們想不想知道到底什么是搭石呢?為了更好的了解什么是搭石,我們先來(lái)看一看字詞。(出示字詞山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結、協(xié)調有序、伏下身子、猛漲、脫鞋挽褲、一行人)紅色的字是要求會(huì )寫(xiě)的字，你覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě)我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
3、同學(xué)們真棒。讓我們一起走進(jìn)劉章?tīng)敔數募亦l，這個(gè)美麗的地方，去看看什么是搭石吧。
二、自主探索、細讀感悟
師：自由讀課文找一找(1)什么是搭石?用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)句子。(2搭石給你留下什么印象)
1.(先解決)什么是搭石?對了,你們找的很準確!好,請同學(xué)們再來(lái)讀讀這句話(huà),體會(huì )一下什么是搭石。(課件出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼.......這就是搭石)。
2.搭石用來(lái)干什么的?(搭石用來(lái)過(guò)河的。)那同學(xué)們再自讀第一段，如果沒(méi)有搭石，人們怎樣過(guò)河?(出示課件句子：山洪過(guò)后，人們出工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。理解“脫鞋挽褲”)哦，那就是說(shuō)，小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須——(脫鞋挽褲)人們收工就必須—— (脫鞋挽褲) 人們趕集就必須 ——(脫鞋挽褲)人們訪(fǎng)友就必須——(脫鞋挽褲)。一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須脫鞋挽褲，一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì )到了什么?(很不方便)是的，小溪里沒(méi)有搭石會(huì )給人帶來(lái)很多不便，麻煩甚至是辛苦�？赡切┒际窃谙奶�，到了秋天，天氣變涼，人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。讓我們再來(lái)感受一下搭石的魅力吧。(齊讀出示課件什么是搭石那句話(huà))
3.搭石給你留下怎樣的印象?(美)是的，普普通通的搭石不僅僅是家鄉人過(guò)小溪的一種方式，還構成了家鄉的一道風(fēng)景。就讓我們跟隨劉章?tīng)敔�，家鄉的人們一起走走搭石吧。
4.請同學(xué)們默讀課文的2至4自然段，找一找還有哪些地方讓你覺(jué)得美，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面?師：好的，我看到很多同學(xué)在認真思考，畫(huà)上了美麗的波浪線(xiàn)，咱們一起來(lái)交流交流。
誰(shuí)來(lái)匯報哪里覺(jué)得美?(重點(diǎn)交流：上了點(diǎn)年歲的人......直到滿(mǎn)意才肯離去)語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，同學(xué)們在這段話(huà)中哪些詞讓你很有體會(huì )，你體會(huì )到了什么?(“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿(mǎn)意才肯離去”)老人哪一個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你?(踏)老人在來(lái)回地踏搭石的時(shí)候，他心里會(huì )想什么?(我得試試穩不穩，不然別人就會(huì )掉進(jìn)水里。)上了年紀的老人無(wú)論怎樣著(zhù)急都會(huì )擺搭石，那忙完農活的的中年人會(huì )不會(huì )像老人一樣來(lái)擺搭石?下班著(zhù)急回家的青年人呢?著(zhù)急上學(xué)的你呢?你來(lái)演一演。(引出擺搭石，平整方正，二尺左右)都會(huì )搭石。鄉親們這種為他人著(zhù)想的行為構成了家鄉的一道風(fēng)景。
從老人擺搭石的一系列動(dòng)作中，我們可以體會(huì )到這是位什么樣的人呢?(老人一心為人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì))是啊，真是一位善良的老人，我們感受到了家鄉人的心靈美，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。我們再來(lái)感受一下這種為人著(zhù)想的行為吧。有沒(méi)有同學(xué)通過(guò)朗讀把老人的形象讀出來(lái)呢?(讀這一句，指名讀)誰(shuí)再來(lái)試試讀出老人一心只為別人著(zhù)想的品質(zhì)。(指名再讀。)老師仿佛看到了這位雖然急著(zhù)趕路，但還是放下手中的東西來(lái)擺搭石的老人。同學(xué)們，讓我們懷著(zhù)對老人的敬意齊聲朗讀。
師小結：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著(zhù)想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉親們美好的情感呢?
(重點(diǎn)分析：每當上工、下工......給人畫(huà)一般的美感。)
1.指名朗讀。哪個(gè)動(dòng)作你覺(jué)得美?
2.理解“協(xié)調有序”：
(1)師(質(zhì)疑)：怎樣走才叫“協(xié)調有序”?(前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去)如果不“協(xié)調有序”，那會(huì )怎樣呢?(如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。)
(2)創(chuàng )設情境，小組合作讀。
師：是啊，讓我們也來(lái)協(xié)調有序的走一走吧!師(引述)：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序，前面的──(生：抬起腳來(lái))，后面的──(生：緊跟上去);前面的──(生：抬起腳來(lái))，后面的──(生：緊跟上去);前面的──(生：抬起腳來(lái))后面的──(生：緊跟上去)，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音，像——(輕快的音樂(lè ))
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是有人在指揮嗎?(沒(méi)有)
師：這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。所以這樣的動(dòng)作就叫--(協(xié)調有序)。
師：鄉親們走搭石協(xié)調有序，這動(dòng)作美構成了家鄉的一道風(fēng)景。
師：這一行人走在搭石上，踏踏的聲音走出了音樂(lè )美，這兒的景色美不美?從哪個(gè)詞體會(huì )到的呢?
(3)、 想象畫(huà)面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。
(“清波漾漾”說(shuō)明這兒的水怎么樣?(清波：水波很清，漾：蕩漾�！扒宀ㄑ保呵迩宓乃ㄊ幯_(kāi)來(lái)。)
“人影綽綽”： 綽”是個(gè)生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是指哪一個(gè)?(人影的`姿態(tài)很美。))
透過(guò)“清波漾漾，人影綽綽”，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?想一想。(水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)
師：水光，人影兩相印的美，像一幅畫(huà)一樣，能讀讀嗎?
指導朗讀，指名讀。評價(jià):你把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能夠把我們帶到畫(huà)里?(指名讀)(范讀)(再指名讀)
師：你讀得真好!鄉親們走出了音樂(lè )美，走出了畫(huà)面美，走出了鄉親們之間的和諧美。這如詩(shī)如畫(huà)一般的美景讓我們一起再次感受一下吧!大家邊讀邊想象畫(huà)面，一起走進(jìn)這美好的畫(huà)面中去吧。(男生前面讀，女生接著(zhù)讀) 師：一行人走搭石如詩(shī)如畫(huà)，你還覺(jué)得哪個(gè)地方美?
(重點(diǎn)分析：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊......才相背而行。)
(1)、指名朗讀。師(質(zhì)疑)：你從這段話(huà)中感受到了哪些美好呢?(鄉親們走搭石時(shí)互相禮讓。)
(2)如果大家不互相禮讓?zhuān)菚?huì )怎樣?
(3)我們班上有互相禮讓的現象嗎?你看到了后心里是怎樣想的?
師：讓我們把這美好的畫(huà)面永遠烙在我們的心中吧!(齊讀句子)
師：還有什么美好的地方?(重點(diǎn)分析：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏(fú)下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。)
(4)、理解：理所當然
師：年輕人怎樣背老人過(guò)河的?(生做“伏下身子”狀。)老人過(guò)河以后，他需要對年輕人萬(wàn)分感謝嗎?因為這是理所當然的事。老人年輕的時(shí)候他是怎么做的呢?(他背別的老年人)因為這是理所當然的事。年輕人老了以后他怎么過(guò)河呢?(別的老年人背他過(guò)河)因為這是理所當然的事。從這些理所當然的事情中，你感覺(jué)到這得人怎么樣?(尊重老人，還愛(ài)護老人。)(和諧美)
師：一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅尊敬老人的畫(huà)面。讓我們再來(lái)感受一下這美好的瞬間吧!(齊讀句子)
師：好一個(gè)“理所當然”，鄉親們還認為什么是理所當然的呀?指板書(shū)--生接：為人著(zhù)想、相互謙讓。其實(shí)這里面藏著(zhù)的是一種習慣，家鄉的人們還把許許多多美好的行為看成理所當然的事。
(課件出示：)假如遇到殘疾人來(lái)走搭石……假如遇到小孩子來(lái)走搭石……還有哪些假如呢?
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著(zhù)山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著(zhù)我們的心靈!
三、歸納總結，拓展延伸
1、師小結：這一排排搭石還是普通的石塊嗎?(不是)是家鄉的一道美麗風(fēng)景，透過(guò)搭石我們看到了一幕幕感人的場(chǎng)景,感受到鄉親們的美德,難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆(齊讀第5自然段)。
師：同學(xué)們，作者從身邊不起眼的事物搭石中，無(wú)論是人還是景都讓我們感受到一種獨特的美。(板書(shū)：箭頭)
2、課文學(xué)到這兒，相信你一定深有感觸，談?wù)勀愕氖斋@吧?
一排排搭石，象征著(zhù)村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉人無(wú)私奉獻精神寫(xiě)照。讓我們帶著(zhù)這種情感再次齊讀課題。
3、布置小練筆，留住“美”
雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！崩缃裉�,老師站在我們班的講臺時(shí)候，看到同學(xué)們把書(shū)和文具擺放好了，正安靜地等老師來(lái)上課，我感到了美好，因為我感覺(jué)到了你們非常尊重我。同學(xué)們，美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì )發(fā)現美其實(shí)就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作家劉章?tīng)敔斠粯�，拿起你手中的筆，記錄下我們身邊的美吧!(生匯報)
四.板書(shū)設計：
21搭石
景美
搭石 構成了家鄉的一道風(fēng)景
人美
四年級搭石教學(xué)設計6
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛”等１１個(gè)字。
�。�、積累文中喜歡的句子。
�。�、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。
【教學(xué)準備】
錄音機、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、出示課題
《搭石》，請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生可能會(huì )提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題）教師針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。
二、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號
�。�、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語(yǔ)、協(xié)調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。
�。�、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的.句子或者自然段？
如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。
三、出示掛圖
“看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì )到鄉親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。
小黑板相機出示幾個(gè)重點(diǎn)句：
“上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
上了年歲的人為什么會(huì )這么做呢？有什么感受？（指名說(shuō)感受，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、踏幾個(gè)來(lái)回、直到”）你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì )來(lái)。）
“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )……人們把這看成是理所當然的事�！�
什么是“理所當然的事”？舉幾個(gè)生活中理所當然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著(zhù)自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四年級搭石教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。指導讀準多音字“漲”“間”，指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)生字“惰、暴、衡”。
2、正確、流利地朗讀課文，引導學(xué)生初步學(xué)會(huì )用段意合并法來(lái)概括課文的主要內容。
3、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、查工具書(shū)等方法，理解“脫鞋挽褲”等詞語(yǔ)，感受鄉親們?yōu)閯e人著(zhù)想的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、查工具書(shū)等方法，理解“脫鞋挽褲”等詞語(yǔ)，感受鄉親們?yōu)閯e人著(zhù)想的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生初步學(xué)會(huì )用段意合并法來(lái)概括課文的主要內容。
四、教學(xué)準備
1、教師：制作PPT；學(xué)情分析。
2、學(xué)生：預習生字詞；朗讀課文。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示課題
1、簡(jiǎn)介作者。
同學(xué)們，今天我給大家介紹一位作家，他叫劉章。
�。ㄕn件出示劉章照片）他是我國著(zhù)名的詩(shī)人、作家，到現在為止，他出版了《劉章詩(shī)選》、《劉章鄉情詩(shī)選》《劉章新詩(shī)》《劉章散文選》等21部詩(shī)文集。有人說(shuō)他是中國當代文壇最有影響力的20位詩(shī)人之一。大家喜歡稱(chēng)他為“農民作家”。
這節課，我們將跟隨劉章?tīng)敔數哪_步，一起走近他的家鄉去看看——《搭石》。
2、師板課題，生齊讀課題
�。ǘ┳x通課文，認識生字。
�。�、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
�。�、出示生字詞：山洪暴發(fā) 猛漲 脫鞋挽褲 懶惰 平穩 俗語(yǔ) 平衡 協(xié)調有序 起伏 齊讀——個(gè)別讀——齊讀。
3、指導讀準多音字“漲”，指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)生字“惰、暴、衡”。
�。ㄈ┱w感知，把握內容。
1、課文圍繞搭石寫(xiě)了鄉親們的哪些事？四人小組讀書(shū)，討論每段講了什么內容。
2、學(xué)生交流。師相機點(diǎn)撥并板書(shū)。擺搭石、走搭石
3、預設學(xué)生對第二自然段的大意會(huì )有爭議，著(zhù)重引導學(xué)生思考人們擺搭石前做了什么？先走搭石。
4、出示課件，試根據各段的大意來(lái)概括文章的主要內容。
�。ㄕn文圍繞搭石主要講了鄉親們擺搭石、走搭石的情景。）
5、剛才我們是把各段的大意來(lái)概括文章的主要內容，這叫做段意合并法。
6、同桌說(shuō)一說(shuō)主要內容。
�。ㄋ模┻\用方法，理解詞語(yǔ)。
1、課文圍繞搭石主要講了鄉親們擺搭石、走搭石的情景。那么人們是怎樣擺搭石的？
2、個(gè)別讀第一段。注意指導讀準多音字“漲”“間”。
3、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、查工具書(shū)等方法，理解“脫鞋挽褲”。
4、如果有了搭石，人們就不用脫鞋挽褲了，那么你知道是搭石怎樣擺出來(lái)的嗎？畫(huà)出有關(guān)的句子。
5、（課件出示圖片），誰(shuí)能看著(zhù)課文插圖來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石？
�。〝[在小溪里的一些平整方正的石頭就是搭石。）
�。ㄟM(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的`人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。）
6、這些搭石是隨便找、隨便放的石頭嗎？從哪些詞看出來(lái)？（平整方正、根據水的深淺、二尺左右）
7、為什么要根據水的深淺？從（平整方正、根據水的深淺、二尺左右）體會(huì )到什么？（人們特別為別人著(zhù)想）
8、這樣的搭石給你一種怎樣的感覺(jué)？帶著(zhù)這種感覺(jué)讀一讀。
六、板書(shū)設計
21、搭石
擺搭石 一心為別人著(zhù)想
走搭石 段意合并法
四年級搭石教學(xué)設計8
學(xué)習目標：
1、會(huì )認“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。
學(xué)習重難點(diǎn)：
體會(huì )鄉親們的美好心靈。
教學(xué)準備：
錄音機、小黑板、
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一課時(shí)
一、出示課題：21搭石請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生可能會(huì )提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題）教師針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。
二、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。
1、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語(yǔ)、協(xié)調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？
如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。
三、出示掛圖“看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì )到鄉親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。
1、小黑板相機出示幾個(gè)重點(diǎn)句。
“上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
上了年歲的人為什么會(huì )這么做呢？有什么感受？（指名說(shuō)感受 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論 只要 一定 踏幾個(gè)來(lái)回 直到”）你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？（引導學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì )來(lái)。）
“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )……人們把這看成是理所當然的事�！�
什么是“理所當然的事”？舉幾個(gè)生活中理所當然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著(zhù)自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉親們有什么樣的美好情感呢？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
二課時(shí)
一、上節課我們學(xué)習了課文，感受到了鄉親們美好的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續學(xué)習課文，把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái)。（引導學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)，體會(huì )景之美。）
二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，更聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著(zhù)美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》�！斑@是美國東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷(xiāo)員克雷斯的汽車(chē)壞在了冰天雪地的山區，野地四處無(wú)人，克雷斯焦急萬(wàn)分，因為如果不能離開(kāi)這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地，他二活沒(méi)說(shuō)，就用馬將克雷斯的小車(chē)拉出雪地，拉到一個(gè)小鎮上。當克雷斯拿出錢(qián)對這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說(shuō)：“我不要求回報，但我要你給我一個(gè)承諾，當別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他�！痹诤髞�(lái)的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的`每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時(shí)，少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠也不會(huì )忘記的話(huà)，“我不要求回報，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流�！�
三、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。（播放背景音樂(lè )：愛(ài)的奉獻）
四、各學(xué)習小組自學(xué)生字，對容易出錯的字相互提醒。
五、總結。
板書(shū)設計
21、搭石
美
看得見(jiàn)的具體的美……(學(xué)生說(shuō).教師寫(xiě))
看不見(jiàn)的心靈的美……
明白了……
教學(xué)反思：
《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過(guò)程中才能得到鍛煉與提高�！苯Y合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎，注重引導學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。倡導個(gè)性閱讀，珍視獨特體驗。以“美”作為這篇課文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。
�。ㄒ唬┮浴皩ふ颐馈苯y領(lǐng)全文
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間�！罢埣毤毜刈x讀課文，一邊讀一邊體會(huì )，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗。學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。
�。ǘ�、以“欣賞美”感知全文
學(xué)生在體驗訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，老師適時(shí)地指導朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強化這種細膩的情感體驗。
讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì )“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現教師、學(xué)生與課本對話(huà)的目的。
心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美......美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
�。ㄈ┮浴鞍l(fā)現美”延伸課文
美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。
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