《搭石》教學(xué)設計范文（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《搭石》教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《搭石》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1、正確書(shū)寫(xiě)惰、穩、俗、衡、序、伏六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地讀文，體會(huì )鄉親們像搭石一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染和熏陶。
3、領(lǐng)悟作者細心觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解像搭石一樣的鄉親們無(wú)私奉獻、默默無(wú)聞、相親相敬的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、詩(shī)意導入，引出搭石
�。ㄒ唬ǔ鍪厩榫硤D）同學(xué)們看——這個(gè)美麗的小山村就是作家劉章?tīng)敔數募亦l。（輕音樂(lè )起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪。但劉章?tīng)敔斆棵繎浧鸺亦l，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。
�。ǘ┻@節課，就讓我們一起去村頭小溪感受那平凡而美麗的《搭石》（出示課題），感受那濃濃的鄉情。（看老師寫(xiě)課題，齊讀課題）
二、整體感知，初識搭石
1、檢查預習效果。（出示兩組詞語(yǔ)）這篇課文同學(xué)們都已經(jīng)預習過(guò)了，預習效果如何呢？現在老師就來(lái)檢查一下
�、�、譴責、懶惰、平衡、伏下（找出譴責的近義詞，懶惰的反義詞）
�、�、多音字：間隔、暴漲、一行人、相背而行
2、生自由地朗讀課文。
師：南宋著(zhù)名教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！蹦銈兡茏龅阶肿肿x得響亮嗎？看來(lái)大家都很自信，為了加大難度，老師還有下面兩個(gè)要求，要求：
�、�、讀準字音，讀通課文，感興趣的段落可以多讀幾遍。
�、�、課文圍繞“搭石”寫(xiě)了哪些方面的內容。
3、理清xx脈絡(luò )。
同桌合作用小標題概括課文內容。課文圍繞“搭石”寫(xiě)了哪些方面的內容呢？別急，和你的同桌交換一下自己的意見(jiàn)。爭取能用幾個(gè)小標題來(lái)概括，看看我們班的最佳拍檔是哪兩個(gè)？
4、總結梳理板書(shū)。
三、研讀搭石，感受重要
1、課文圍繞搭石寫(xiě)了擺、調、走、讓、過(guò)搭石，那到底什么是搭石呢？請同學(xué)們仔細讀讀課文第1自然段。誰(shuí)能用書(shū)上的句子說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)，出示句一）你找得很準，注意不要添字，（不讀錯字）你再讀。
2、如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們又怎么過(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。（出示句二）
師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？
生：卷起來(lái)的意思。
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須
生1：脫鞋綰褲
師：如果小溪里沒(méi)有搭石，人們收工就必須——
生2：脫鞋綰褲
師：人們趕集就必須——
生3：脫鞋綰褲
師：人們訪(fǎng)友就必須——
生4：脫鞋綰褲。
師：一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)去去都必須——
生齊：脫鞋綰褲
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì )到了什么？
生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉的人過(guò)小溪就很不方便。
生2：我認為會(huì )很辛苦。
生3：還會(huì )很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了，搭石對家鄉的人們太重要了。了解了這些，我們再來(lái)讀讀什么是搭石。（出示句一）
四、品讀體味——欣賞搭石
1、這么重要的搭石美嗎，請同學(xué)們到課文第二自然段中找出概括描寫(xiě)搭石的句子（板書(shū)：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。出示句三）
(依據學(xué)情，重點(diǎn)感悟)
想不想一塊兒去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著(zhù)劉章?tīng)敔�，跟隨著(zhù)家鄉的人們去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線(xiàn)劃出家鄉的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想：那是一幅怎樣的畫(huà)面。開(kāi)始吧。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）
我看到很多語(yǔ)句上都劃上了美麗的波浪線(xiàn)，我們依順序來(lái)交流、交流。
1、一行人“走”搭石圖
每當上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習方法與步驟：
�。ㄕn件出示語(yǔ)段）你找的是這幅畫(huà)面。（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？（生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）
師：意見(jiàn)不統一呀，想一想：體育課上，我們排成很整齊的一隊，叫作排成一行。而這些在搭石上行走著(zhù)的人叫——一行（xínɡ）人
師：齊讀兩遍。（生讀）
師：這還有幾個(gè)生詞呢，誰(shuí)再讀一遍？（“協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽”變紅）這樣把，男生先來(lái)。
�。猩x一遍）
師：讀準了，來(lái)，女生讀。
�。ㄅx一遍）
我們再看看這兩個(gè)句子，你從哪兒體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢？
1、“協(xié)調有序”的美。
師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序的呢？
生1：就是很有順序，配合得很好。
師：這是從字面上理解。
生2：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )”。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，我們合作著(zhù)讀一讀。（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）
師：（指這組問(wèn)）你們現在走在哪？
生：搭石上。
師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？
生：有。
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的──
生1：抬起腳來(lái)。
師：后面的──
生2：緊跟上去。
師：（速度漸快）前面的──
生3：抬起腳來(lái)。
師：后面的──
生4：緊跟上去。
師：（速度再漸快）前面的──
生5：抬起腳來(lái)。
師：后面的──
生6：緊跟上去。
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)──緊跟上去──踏踏的聲音，像──
生齊：輕快的音樂(lè )。
師：像──
生齊：輕快的音樂(lè )。
師：讓我們繼續走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。
師：前面的──
生（組1）：抬起腳來(lái)，師：后面的──
生（組2）：緊跟上去，（速度漸快，引讀三遍。）
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做──
生：協(xié)調有序。
師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做──
生：協(xié)調有序。
2、清波漾漾人影綽綽
師：體會(huì )得好。你還從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美呢？
生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì )到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。
師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？
生：查了。
師：遇到不認識的字，這是學(xué)習的好習慣。它在字典中有三種意思，出示：
綽：
�。�、寬；不狹窄；
�。�、寬裕；富裕；
�。�、形容姿態(tài)柔美。
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。（出示畫(huà)面）
師：（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。
生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會(huì )得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì )這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習。
師：你還想來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。
生2：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。
師：聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫(huà)一樣──（打開(kāi)手勢）請讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
生2：清波漾漾，人影綽綽。
師：你的朗讀把我帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能把大家帶進(jìn)畫(huà)里呢？
師：（指舉手的生3）你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫(huà)面。
生3（聲情并茂地）：清波漾漾，人影綽綽。
師：身臨其境吧？
�。ㄉc(diǎn)頭。）
師：還有想讀的，全班一起讀。
�。ㄈ嘧x。）
師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。
�。ㄈ嘣僮x。）
3、朗讀
師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——（出示）音樂(lè )起
每當
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那樣協(xié)調有序
前面的
抬起腳來(lái)
后面的
緊跟上去
踏踏的`聲音
像輕快的音樂(lè )
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫(huà)一般的美感
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，我們推薦一位同學(xué)吧。
�。�2）引讀：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——
劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽�，一遍遍數，一天走�?2道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——
師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，更走出了有序和諧美。
(3)難怪，劉章?tīng)敔斮潎@道“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”�！�
2、倆人相遇讓搭石圖
師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，兩個(gè)人面對面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？
句三：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
師：找得很準。這里的讓對方先走僅僅是一次嗎？
生：不是
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？總會(huì )
師：從中你體會(huì )到什么？
師：好一個(gè)謙讓啊，你讀懂了文字里含著(zhù)的美。把我們體會(huì )到的謙讓美送到句子中去。讀。
怪不得，人們贊嘆“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”，引讀。
3、背老人“過(guò)”搭石圖
那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事.
師：你會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。這兒有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。
師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，有的詞語(yǔ)會(huì )讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
�。ㄉ杂傻刈x幾遍）看看那個(gè)詞語(yǔ)在你的心頭輕輕一顫了？
生1：“理所當然”打動(dòng)了我，家鄉的人覺(jué)得是應該這么做的。
師：有你的讀書(shū)體會(huì )，還有其他的嗎？
生2：我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。
師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗。我們先來(lái)看看“伏”，“伏”是什么意思？
生：就是“彎”的意思。
師：我們再看看這個(gè)“伏”字，什么結構？
生：左右結構
師：（出示字理圖）左邊——
生：一個(gè)人
師：右邊——
生：一條犬
師：在甲骨文時(shí)代，“犬”是人類(lèi)崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書(shū)到楷書(shū)的字理變化過(guò)程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。
師：現在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請個(gè)小伙子。
�。ㄒ荒猩吓_）
師：請你做做“伏”的動(dòng)作
�。猩钌畹貜澫律碜樱�
師：（手搭生的肩）你真是老人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？
生：不需要
師：為什么？
生：因為我們家鄉的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。
師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì )生氣嗎？
生：不會(huì )
師：為什么？
生：因為人們把這看成是理所當然的事
師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——
生齊：伏下身子背其他的老人
師：因為（指課件文字）——
生：人們把這看成理所當然的事
師：當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有——
生：年輕人伏下身子背他
師：因為——
生：人們把這看成是理所當然的事
師：通過(guò)這個(gè)“伏”字，你們感受到了什么？
師：說(shuō)得多好��！——敬老。你們的這份美好情感也是（指板書(shū)）——
再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”，引讀.五、激發(fā)想象，訓練表達
師：展開(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著(zhù)寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如——
生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石
生2：假如拿著(zhù)行李的外鄉人第一次走搭石
生3：假如回娘家的婦女走搭石
師：是的，還有很多的假如……人們總會(huì )怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢？（放樂(lè )）發(fā)揮你的想象，先想一想，待會(huì )兒我們再說(shuō)說(shuō)。
�。ㄉl(fā)揮想像想）
師：我們來(lái)交流交流。
生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì )用強健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成理所當然的事。
師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會(huì )……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！
生2：假如遇到扛著(zhù)一大包行李的外鄉人來(lái)走搭石，年輕人一定會(huì )接過(guò)他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì )提醒外鄉人“緊走搭石慢過(guò)橋”。
師：是的。淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！
生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉的人會(huì )脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石。
師：這真是一道聯(lián)結人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如……假如……我們回去寫(xiě)一寫(xiě)吧。
師：也許有一天，這里會(huì )架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉會(huì )永遠地消失了，但是家鄉的人們走搭石的美，卻會(huì )永遠地留在我們每一個(gè)人的——
2、下節課，我們再來(lái)學(xué)習擺搭石的相關(guān)內容，感受鄉親們美好的情感。
3、有感情地朗讀課文，把抄寫(xiě)自己感興趣的句子。
《搭石》教學(xué)設計 2
一、學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美；
2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美、表達美。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課件導入
1、出示課件。
2、畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？
3、生匯報。
�。ǘ�、初讀文本
1、畫(huà)面的內容被寫(xiě)成了一篇，請同學(xué)們打開(kāi)課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說(shuō)出你的讀后感。
2、生自由讀課文，師指導。
3、檢查讀書(shū)效果。
�。�1）課件出示新詞：譴責懶惰俗語(yǔ)伏下協(xié)調有序人影綽綽
自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀
�。�2）放入句子中，能讀嗎？
1、家鄉有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。
2、每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！
3、清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的'美感。
4、假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這當成是理所當然的事。
指名讀，評價(jià)。
指導讀：聽(tīng)了句子有何感覺(jué)？帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)讀。（滲透文本的美）
好xx要讀出韻味來(lái)，不知有沒(méi)有信心把課文讀好，把感知的美讀出來(lái)。
組內分工練讀（提示要注意傾聽(tīng)別人的朗讀并給出意見(jiàn)）
指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰(shuí)第一段最拿手？誰(shuí)第二段最拿手？……）
生評價(jià)，可以二次來(lái)讀。
自讀釋疑
讀的不錯，有幾個(gè)小問(wèn)題希望大家幫忙解答。
課件出示：搭石是什么？誰(shuí)搭的？有什么作用？
學(xué)生筆答，交流匯報。
扎實(shí)習字
1、讀完課文解決了很多問(wèn)題，輕松一下，來(lái)看看字。
出示：洪暴猛漲褲惰穩俗衡序伏
做個(gè)小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書(shū)寫(xiě)等）
2、課件分部分范寫(xiě)暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫(xiě)美觀(guān)）
3、同學(xué)們現在你挑一些最難的字寫(xiě)一下，一會(huì )兒交流。
生寫(xiě)字，師指導坐姿。
再讀全文
自由讀，鼓勵學(xué)生讀出新的感悟。
《搭石》教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讓學(xué)生從鄉親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美；
2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、配樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》、《愛(ài)的奉獻》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
出示課件。
�。ㄕn文插圖。）
1、師述：
我的家鄉有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，過(guò)小溪就成了一個(gè)大問(wèn)題，于是，有好心的人們就會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，解決這個(gè)過(guò)小溪的問(wèn)題。瞧，這就是搭石。
2、請同學(xué)們跟老師一起板書(shū)：
21、搭石
二、整體感知
1、同學(xué)們，搭石是普普通通的石塊嗎？作者為什么要寫(xiě)它呢？請大家放聲讀課文2～5自然段，你一定會(huì )有新的感受、新的發(fā)現的。好，放聲讀吧！
�。▽W(xué)生自由地讀書(shū)。）
2、有新的感受嗎？
3、同學(xué)們，難怪作者說(shuō)“搭石，構成了──學(xué)生回答(家鄉的一道風(fēng)景)”。
4、通過(guò)讀書(shū)，你們覺(jué)得這道風(fēng)景怎樣？板書(shū)：
美
5、你們覺(jué)得這美用什么感受到的？
三、學(xué)習課文、匯報學(xué)習情況
好，我們用心去讀課文，去感受，請拿起筆再默讀課文2～4自然段，在美的地方，感動(dòng)你的地方用一個(gè)詞或一句話(huà)寫(xiě)上你的感受。好，開(kāi)始吧！1、學(xué)習第二段：
�、拍銖氖裁吹胤礁惺苊�？感受什么美？
學(xué)生回答時(shí)說(shuō)話(huà)完整：我從第二段這個(gè)地方感受美、讀出句子來(lái)、再談體會(huì )：從這里我感受到老人一心為他人著(zhù)想的美。
�、瞥鍪揪渥樱�
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現那塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�、钦埻瑢W(xué)們讀讀這句子，想象一下：
�、倮先瞬鹊搅瞬环�的搭石，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣？
�、谠谔暨x合適的石頭時(shí)，心里會(huì )怎樣想怎樣做？
�、蹪M(mǎn)意離去時(shí)，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣？
想好了，兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。
�、葏R報想象的情景，指導朗讀：
出示課件：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現那塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
師小結：同學(xué)們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著(zhù)想��！請看“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“他上幾個(gè)來(lái)回”“知道滿(mǎn)意才肯離去”這些詞寫(xiě)得很生動(dòng)，讓我們感受到為別人著(zhù)想急的美，所以把這些詞讀得更美。誰(shuí)來(lái)讀？請大家聽(tīng)后評議。
�、扇绻惆l(fā)現這搭石不平穩，你會(huì )怎么做？你不怕耽誤了時(shí)間嗎？我們再來(lái)讀讀這種美吧！想讀得站起來(lái)讀吧！
2、學(xué)習第三段：
�、胚�有什么地方讓你感受美？感受什么美？
出示句子：
每當上工、下工，以航人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的.緊跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂(lè )；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�、茙熍錁�(lè )范讀《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，請大家邊聽(tīng)邊感受畫(huà)面的美，這是一幅怎樣的畫(huà)面，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？
�、沁@畫(huà)面美嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的畫(huà)面？
�、葘�，這畫(huà)面美就美在人們走在搭石上動(dòng)作協(xié)調有序，美在像輕快的音樂(lè )，美在給人畫(huà)一般的美感，美在構成家鄉一道風(fēng)景。這么美的畫(huà)面，大家動(dòng)情地美美地讀讀吧！
�。ㄅ錁�(lè )齊讀。）
3、學(xué)習第四段：
�、胚�有什么地方讓你感受到美？
出示句子：
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
師：同學(xué)們，這段話(huà)雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情閃爍著(zhù)美好的思想，散發(fā)著(zhù)融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，互相謙讓?zhuān)ゾ椿ブ�，尊老�?ài)老，而且“把這看成理所當然的事”。
�、啤袄硭斎坏氖隆笔裁匆馑�？我們生活中有哪些“理所當然的事”？
�、俏闹小袄硭斎坏氖隆敝改男�？你從這兩件事例中感受到什么？
�、戎笇ёx：
同學(xué)們，“理所當然”這種美的確讓人感動(dòng)，你能讀得讓人感動(dòng)嗎？指名讀，讀后評議。
師小結：我也聽(tīng)出來(lái)了，這是一種讓人感動(dòng)的美。
4、學(xué)習第五段：
�、懦鍪揪渥樱�
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，以聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
�、仆瑢W(xué)們，讀到這里，你覺(jué)得搭石還是普普通通的石塊嗎？
�、钦堼R讀最后一段，讀后談?wù)勀銓@段的理解。
四、總結全文
1、師總結：
�。ㄅ錁�(lè )）：一塊塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻精神的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶
2、請同學(xué)們再一次一起帶著(zhù)美好的心靈讀這一段話(huà)吧！
五、交流會(huì )以及小練筆
1、作者真實(shí)一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體，讓我們感受到人間真情。同學(xué)們，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎？讓你感受到美嗎？
先四人小組中說(shuō)一說(shuō)。（配樂(lè )）然后匯報
出示課件：交流會(huì )“尋找生活中的美”。
2、師小結：
同學(xué)們都有著(zhù)一顆美好的心靈，真讓人感動(dòng)，這么多的事，我們從中選擇一件寫(xiě)來(lái)吧！爭取能通過(guò)你的文字打動(dòng)大家，好些吧！配樂(lè )，出示課件：小練筆。
《搭石》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、聯(lián)系上下文理解“協(xié)調有序、清波漾漾、理所當然、”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)流程
一、導入
1、上節課時(shí)，我們對這句話(huà)（出示“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！保┨岢隽艘粋�(gè)很重要的問(wèn)題，還記到是什么問(wèn)題嗎？生說(shuō)師板：搭石一道風(fēng)景？同學(xué)們是否去思考過(guò)嗎？
2、學(xué)生交流：
板書(shū)：
景美
二、研讀課文
1、學(xué)生自由讀2～4節課文。邊讀邊用“──”劃出直接描寫(xiě)搭石風(fēng)景美的句子。
2、學(xué)生讀勾畫(huà)的句子，談感受。
板塊一：
出示：
“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
1、“協(xié)調有序”什么意思？在這段話(huà)中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋“協(xié)調有序”？自己讀讀這句話(huà)。
2、學(xué)生交流。
3、聽(tīng)老師讀這幾句話(huà)，你們閉眼聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？
�、朋w會(huì )音樂(lè )美：
在這輕快的音樂(lè )中，除了踏踏的聲音外，你仿佛還聽(tīng)到了什么聲音？（你聽(tīng)到了水中的聲音，地上的聲音，空中的聲音）指導朗讀聲音這句。
�、贫嗝疵烂畹膮f(xié)奏曲、多么動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè )：
�、袤w會(huì )畫(huà)面美，動(dòng)作協(xié)調美：你仿佛看到了什么？指導朗讀景物美這句。
�、诔搜宀ê途b綽的`人影外仿佛還看到什么？
齊讀整句。
�、垡苍S這是一個(gè)黃昏，你仿佛又看到什么美景呢？
師：夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，雖說(shuō)身體是疲憊的，但腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛(ài)。此時(shí)，你覺(jué)得，這曲音樂(lè )它演奏的是一首什么歌呢？（勤勞、甜蜜、團結的贊歌）為什么是快樂(lè )的歌呢？齊讀整句。
靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，畫(huà)中有歌，歌里有畫(huà)，好一個(gè)讓人陶醉的畫(huà)面。難怪作者會(huì )說(shuō)搭石──構成了家鄉的一道風(fēng)景。齊讀“搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
板塊二：
這是看得見(jiàn)的美，課文中還有許多看不見(jiàn)的，是需要用心靈去感受的美，請再讀2、4兩段，用“～～～”劃出。
出示：
“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
1、師：請輕聲讀讀這句話(huà)，你體會(huì )到了什么？從哪些詞中體會(huì )到的？（引導學(xué)生從“無(wú)論……只要……一定……直到……”等詞語(yǔ)中體會(huì )。）
2、齊讀句子，注意讀好這些詞。
3、出示：
早晨，一位大叔抗著(zhù)鋤頭去翻地，突然踩到一塊搭石不平穩，連忙（）。
中午，一位大媽急著(zhù)去學(xué)校接孫子，發(fā)現河中一塊搭石不平穩，連忙（）。
夕陽(yáng)西下，一位大伯挑著(zhù)谷子匆匆回家，發(fā)現河中有一塊搭石不平穩，連忙（）。
4、同桌互說(shuō)后指名說(shuō)。
5、師：是啊，那多危險啊，所以上了年歲的人總會(huì )找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回�！蹦阌X(jué)得這兒的“踏”是怎樣地“踏”？
師：講得真好！這小心翼翼地“踏”、……更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美。難怪作者要說(shuō)搭石──構成了家鄉的一道風(fēng)景。這是一道一心為別人的美麗風(fēng)景。
6、齊讀“搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
板塊三：
出示：
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
1、讀讀這句話(huà)，你又體會(huì )到了什么？
�。贻p人很好，老年人腿腳不好，年輕人就主動(dòng)背老人過(guò)去。）
2、“理所當然”是什么意思？理所當然的事是指什么事？師：即便是素不相識也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和睦，好像是相識已久的老朋友，是自己的至親至愛(ài)。正是這搭石體現了鄉民們互相幫助的美好情感，又構成了──
3、齊讀“搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
四、全課小結
現在，你們還覺(jué)得只是景美才構成了家鄉的一道風(fēng)景嗎？
通過(guò)這小小的搭石，我們看到了鄉民們那熱愛(ài)勞動(dòng)的美，尊老愛(ài)幼的美，樂(lè )于助人的美，通過(guò)這小小的搭石，我們看到了鄉親們的純樸和善良。讀到這，你覺(jué)得這搭石還僅僅只是普通的石頭嗎？它更像一顆顆什么？
齊讀最后一段。
師：這普普通通的搭石任人走、任人踏，無(wú)怨無(wú)悔，就像這里的鄉民們默默的無(wú)私奉獻，而鄉親們一心為他人，無(wú)私奉獻的精神更像這普普通通的搭石一樣默默無(wú)聞，讓我們一起有感情地朗讀課文最后一段。
學(xué)生齊讀最后一段。
五、練習
我見(jiàn)到的美。
1、師：走搭石，這是鄉親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現出不平凡的美。美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，這些小事，并不起眼，但用心體會(huì )，卻讓人感動(dòng)。你能選一件說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
2、學(xué)生練筆。
3、交流。
板書(shū)
景美
搭石一道風(fēng)景
《搭石》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
�。�1）認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并使學(xué)生從中受到感染、熏陶。
�。�3）學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受身邊事物的習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！闭归_(kāi)教學(xué)活動(dòng)，理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入：
1、同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇新課文。（板書(shū)課題），齊讀。
當你看到這陌生的名稱(chēng)，你的腦海里會(huì )出現什么問(wèn)題？（什么？怎么樣？作用？）
2、相信只要大家認真讀課文，這些問(wèn)題就能在課文中得到解決，請同學(xué)們讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3、檢查。這些詞語(yǔ)會(huì )讀了嗎？（誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？一起讀。）
4、讀了課文，剛才的問(wèn)題你已讀懂了哪些？（最好用自己的語(yǔ)言。）（生：什么是搭石？該怎么搭？引導說(shuō)。師：仔細讀，你會(huì )發(fā)現這句話(huà)還告訴我們搭石的作用。）（出示：進(jìn)入秋天）
二、研讀課文，感受美。
導語(yǔ)：雖然搭石與橋有著(zhù)一樣的作用，但比起雄偉、美觀(guān)的橋來(lái)，它實(shí)在是（怎么樣？引導學(xué)生說(shuō)：普通、不起眼、簡(jiǎn)陋）
對呀，它只不過(guò)是擺在小溪里的幾塊石頭而已，可是作者沒(méi)去描繪古老的橋梁，沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，而想象起家鄉小河里的那些不起眼的石頭，它們有什么吸引人的地方呢？
作者是這樣說(shuō)的。（出示課文第二節的第一句。）一起讀，這是一道怎樣的風(fēng)景？（先引入文本，找出，再讀。）（根據學(xué)生回答，板書(shū)：美）
現在，就讓我們一起去尋找美，欣賞美吧，默讀課文二至四小節。發(fā)現美了，用筆劃出，可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)從中感受到了什么美，你從哪里感受到了美？
交流：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路……
�、龠@是老人在搭石，你感受到了什么美？（善良、質(zhì)樸、勤勞）
師：能讀出這種美嗎？（出示句子。）
�、诼�(tīng)出了你在讀的時(shí)候特別強調……，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？生：說(shuō)明老人一心為他人著(zhù)想。
默讀用△標出還能體現老人一心為他人著(zhù)想的詞語(yǔ)。
A、踩到不穩的搭石，老人心想，別人一不小心踩到這塊搭石上，掉進(jìn)水里，那該多麻煩��！我來(lái)擺好它吧！真是一位一心為他人著(zhù)想，會(huì )關(guān)心他人的老人��！
B、自己不是正急于趕路嗎？擺好搭石干嘛還要踏上幾個(gè)來(lái)回？而且一個(gè)來(lái)回夠嗎？?jì)蓚�(gè)來(lái)回呢？要怎么樣才肯離去？多么認真細致，一心為他人著(zhù)想的`老人��！讓我們帶著(zhù)這樣的感受來(lái)讀一讀。
每當上工、下工，一行人走搭石的……
A、這是一行人在走搭石，感受到了什么美？（出示）
B、多么富有詩(shī)意的語(yǔ)言，請大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象這如詩(shī)如畫(huà)的情景。（配樂(lè )范讀。）
每當上工、下工的時(shí)候，天邊的霞光倒映在清清的小溪里，溪水潺潺，閃著(zhù)縷縷的光彩，一行人走上搭石，動(dòng)作是……把眼睛睜開(kāi)看這段話(huà)。
C、一行人走搭石的情景，美就美在動(dòng)作是……，美就美在踏踏的聲音，像……美就美在清波……，人影……
D、美美地動(dòng)情地讀一讀吧，自由讀，誰(shuí)想讀（個(gè)別配樂(lè )）誰(shuí)還想讀，一起讀，帶動(dòng)學(xué)生讀。
如果有兩個(gè)人面對面，同時(shí)走到溪邊……
A、這是過(guò)搭石的人們，你感受到了什么美？（謙讓?zhuān)鹄希?/p>
B、如果兩人同時(shí)過(guò)溪時(shí)，招手禮讓?zhuān)偃缗加隼先诉^(guò)搭石，年青人背負過(guò)溪，是不是只有一個(gè)年青人會(huì )這樣做？讀。
從哪里看出不是、總會(huì )、總是，理所當然，給理所當然換個(gè)詞？很平常，很自然�？梢�(jiàn)助人為樂(lè )已成為一種習慣，讀出這種美。
C、想象一下，還會(huì )遇上哪些情況？鄉親們也會(huì )看成是理所當然的事。（出示，說(shuō)）學(xué)生先說(shuō)，相互說(shuō)，全班化，多元化。自己說(shuō)，相互說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
三、升華美“一排排……”
�、僮x到這里，我們已經(jīng)感受到了，這搭石不僅僅是普普通通，平平常常的石頭，這搭石的確是家鄉的一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)哪。這每一塊，每一排搭石都印著(zhù)鄉親們勤勞、謙讓、無(wú)私、尊老的美德啊，讓我們飽含贊美之情一起讀。
�、谶@一排排搭石還是鄉親們相親相愛(ài)，友好互助的情感紐帶，它聯(lián)結著(zhù)人與人之間美好的情感，它把人們的心牢牢地系在了一起，讓我們再一次飽含深情一起讀。
�、圻@一排排搭石任人走，任人踏，默默奉獻，毫無(wú)怨言，這不正是鄉親們美好心靈的真實(shí)寫(xiě)照嗎？讓我們再一次由衷地贊嘆“一排排……”。
四、小結、拓展：
�、俦酒n文，與其說(shuō)作者是在贊美搭石，倒不如說(shuō)他在贊美有著(zhù)搭石精神的鄉親們呢�。ò鍟�(shū)人）
�、谕瑢W(xué)們，有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”，作者從不起眼的事物中發(fā)現了美，搭石是那么不起眼，作者卻發(fā)現這么多美好的情感，你我的生活中也處處有美的存在。你發(fā)現了嗎？
請同學(xué)們發(fā)現生活中平凡事物中的美，寫(xiě)一寫(xiě)。
構成了家長(cháng)的一道風(fēng)景。
《搭石》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)課題
本組課文圍繞“人間真情”這一專(zhuān)題，引導學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì )到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美，二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
二、教材分析
《搭石》是人教版語(yǔ)文第七冊第六組第21課，該組主題是“人間真情”，目的一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美，二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。作者緊緊圍繞“搭石，構成了家鄉一道美麗的風(fēng)景”這一中心句，選用了“擺放搭石、調整搭石、集體過(guò)搭石、對面過(guò)搭石、老少過(guò)搭石”五個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現家鄉人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻、文明禮讓、尊老愛(ài)幼的精神品質(zhì)。
三、設計思路
1.整體感知，走近搭石感受美 本課的教學(xué)設計從整體入手，首先讓學(xué)生整體閱讀，初步感知搭石構成了家鄉一道獨特的風(fēng)景。
2.自主學(xué)習，走上搭石尋找美 通過(guò)學(xué)生的自主批畫(huà)，引導學(xué)生找出表現搭石美的語(yǔ)句，體會(huì )搭石帶給人的'美好畫(huà)面。
3.多種方法，親近搭石升華美 在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng )設情境、想象畫(huà)面、抓住重點(diǎn)詞句等多種方法，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有效訓練中，體會(huì )文章內涵，升華美的情感。
四、教學(xué)目標
知識與技能
1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法
1、運用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”展現的情景，體會(huì )搭石中蘊含的美好情感。
2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察，從平凡的事物中發(fā)現美、表現美的寫(xiě)作方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生在學(xué)文的基礎上，受到鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻精神的感染和熏陶
五、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習生字新詞，讀議理解課文內容。
突破方法：讓學(xué)生在學(xué)習課文的基礎上，理解課文內容。
難點(diǎn)：從對“搭石”的描寫(xiě)中感悟鄉親們善良、友愛(ài)、互幫互助的美好品德。
突破方法：抓住課文中對“搭石”的描寫(xiě)，感悟鄉親們善良、友愛(ài)、互幫互助的美好品德。
六、教法與學(xué)法
教法：讀講結合法。
學(xué)法：讀議結合法。
七、教學(xué)準備
學(xué)生：
1、初讀課文，知道課文大意。
2、自學(xué)生字新詞，讀準字音，初知詞義。
3、標出自然段。
老師：課文朗讀錄音
八、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入
1、師：同學(xué)們，今天老師有一個(gè)問(wèn)題想向你們求助，你們都愿意幫助我吧？
�。ㄉ涸敢猓�
師：老師在回家的路上有一條很淺的小溪，每次我都要脫鞋挽褲才能過(guò)去，現在天氣非常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的沖擊，你們現在幫我想想怎么樣才不用脫鞋挽褲也能通過(guò)呢？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)使用石頭當橋來(lái)幫助教師，以此導入文章）
2、那今天我們就去領(lǐng)略劉章?tīng)敔敿亦l最美的地方——平凡而美麗的搭石。
3、板書(shū)課題：21.《搭石》
4、學(xué)生齊讀課題。
5、了解什么是搭石。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，完成以下要求
�、俳鉀Q生字（標音、組詞）劃出文中的生字詞語(yǔ)。
�、趧澇霾欢木渥�，并和同桌相互討論。
2、教學(xué)生字
譴qiǎn 惰duò 俗sú 協(xié)xié 序xù 綽chuò 伏fú
3、注意的生字
間 讀音jiàn 倆 讀音Liǎ
暴 下部不是“水” 序 里面是“予”，不要寫(xiě)成“矛”
4、自由讀文，了解課文內容
作者通介紹了家鄉的小溪在汛期后，總有人擺石，為大家的出行提供方便及搭石時(shí)一道亮麗風(fēng)景。
�。ㄈ�、再讀課文，理清文章脈落
1、文章可以分為幾個(gè)部分，選擇你喜歡的段落讀一讀，并說(shuō)說(shuō)講了什么內容。
第一部分（第1自然段）：介紹什么是搭石。
第二部分（第2自然段）：鄉親們擺搭石。
第三部分（第3~4自然段）：鄉親們走搭石。
第四部分（第5自然段）：搭石聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
2、理解詞語(yǔ)
汛期：指江河水位定時(shí)性上漲時(shí)期。
綰褲：把褲挽起來(lái)的意思。
�。ㄋ模�、自由讀文，感知搭石給作者的印象
1、在作者眼中搭石給他的印象是什么？（搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。）你眼中的風(fēng)景是什么？作者通過(guò)哪些內容來(lái)說(shuō)明家鄉這道風(fēng)景的？感知作者在表現結構上的特點(diǎn)。（總分結構）
2、學(xué)習第1自然段，明白在沒(méi)有搭石前人們是怎么做的？
�。ㄈ绻麤](méi)有溪里的石頭，人們出工必須脫鞋綰褲，反復讀出脫鞋綰褲）
人們收工就必須——（ ）
人們趕集就必須——（ ）
人們訪(fǎng)友就必須——（ ）
一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往，都必須——（ ）
3、一次次的脫鞋綰褲，你們體會(huì )到了什么？
《搭石》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
3.感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生們從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題。
談?wù)剬Υ钍牧私�。通過(guò)預習，你對搭石有哪些了解?
二、學(xué)習字詞，走進(jìn)課文
1、抽讀生子
2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語(yǔ)平衡清波蕩漾理所當然聯(lián)結”、
三、小組合作分段學(xué)習討論
(一)學(xué)習
自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì )。
“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉親們的善良、質(zhì)樸。
(二)、學(xué)習2——4自然段。
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現美、一起來(lái)欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段，邊聽(tīng)邊想象，說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。
2、生談自己發(fā)現的美(1)老人及時(shí)調整搭石。 (2)一行人協(xié)調有序地過(guò)搭石。
(3)兩人相遇，招手禮讓;遇見(jiàn)老人，背負過(guò)溪。
3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩的'搭石會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì )怎樣?挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想怎樣做?滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅：聽(tīng)讀，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么?理解“緊走搭石慢過(guò)橋”，進(jìn)一步感受鄉親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調。配樂(lè )感情朗讀，讀中體會(huì )美好情感。
5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現美、尋找美。然后各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)體會(huì )“理所當然”感悟每一位鄉親都是這么做的，都具有無(wú)私奉獻精神。
四、用朗讀和討論來(lái)理解最后的情感升華。
在反復的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
《搭石》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
知識與技能：
正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶.
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生在自主、合作、探究過(guò)程中理解課文內容。學(xué)習作者仔細觀(guān)察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養留心觀(guān)察,用心感受的習慣.
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受鄉親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶.
教學(xué)重點(diǎn)：
感受文章的語(yǔ)言美，自然美和鄉親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，引出搭石。
1、上節課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了《搭石》這篇課文，知道了作家劉爺爺的家鄉是個(gè)非常美麗的地方。你瞧，這就是那個(gè)美麗的地方，你能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎？（那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那平凡而又普通的搭石。）
2、今天這節課，讓我們再次走進(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石吧。
二、整體感知，初識搭石。
1、把課文翻到103頁(yè)，請你快速地讀讀課文，從文找一找：
什么叫搭石？再想一想，這些搭石給你留下了怎樣印象？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流：什么叫搭石？
�。ǔ鍪荆哼M(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。）
4、那如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們是怎樣過(guò)小溪的呢？生：脫鞋綰褲
什么叫脫鞋綰褲？“山洪”你是怎么理解的？為什么山洪過(guò)后，人們就要脫鞋綰褲了呢？
5、山洪過(guò)后，小溪的水漲高了，人們出工必須——，收工必須——，趕集必須——，訪(fǎng)友也必須——。一次又一次的'脫鞋綰褲，你覺(jué)得怎么樣？（麻煩、辛苦、不方便）所以過(guò)小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些，我們再來(lái)讀一讀什么是搭石。（齊讀）
6 那了讀了課文，這些搭石給你留下了什么印象呢？
板書(shū)：家鄉的一道風(fēng)景
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美。
1、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀？那我們就跟著(zhù)家鄉的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話(huà)叫“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，默讀課文2—4自然段，劃一劃課文中寫(xiě)家鄉人們怎樣走搭石的句子，再想想那是怎樣的一個(gè)畫(huà)面。
2、自劃句子，默讀思考。
3、交流。
第一句：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。21《 搭石》教學(xué)設計 相關(guān)內容:《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《泉城》教學(xué)設計《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說(shuō)課稿七月的天山 每課一練誠實(shí)與信任教學(xué)設計去年的樹(shù)教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)四年級語(yǔ)文教案
1、讀一讀。
2、老人在干什么？他為什么要這樣做？他當時(shí)可能想到了些什么呢？
3、這是一位什么樣的老人呀？
第二句：“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
1）（“一行人”變紅）“行”是個(gè)多音字，在這里讀“xing”，它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個(gè)接著(zhù)一個(gè)的行人。
齊讀兩遍。
2）你從哪個(gè)詞中看出這些在搭石上行走的人動(dòng)作很有節奏？
板書(shū)：協(xié)調有序
什么叫“協(xié)調有棄”？怎樣的動(dòng)作才算協(xié)調有棄呢？（用書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)）
3）老師也想和你們來(lái)合作一下，看看我們的行動(dòng)是不是也能做到協(xié)調有序？
�。◣熒浜献x一讀這一段話(huà)。）
4）沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人摔跤，更沒(méi)有人落入水中，是不是有人在指揮他們呀？（沒(méi)有）也沒(méi)有人在指揮，但他們卻配合得那第默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調有序。
5）你還從哪些詞中體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢？（“清波漾漾、人影綽綽”變紅）你覺(jué)得這兩個(gè)詞描繪的是怎樣的一幅畫(huà)面呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀最后一句話(huà)。
6）呀，真美，這既是一幅優(yōu)美的畫(huà)，也是一首優(yōu)美的詩(shī)，我們請全體女孩子來(lái)讀讀這段話(huà)。你們的朗讀清新、甜美，把我們帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的境界，讓我們真的體會(huì )到了這搭石，構成家鄉的一道風(fēng)景。
第三句：“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行�！�
�。�1）一行人走搭石，是美麗的風(fēng)景，如果兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的一種情景呢？
�。�2）齊讀這一句，同桌商量，練習表演。
�。�3）請兩個(gè)上臺表演，品議。
�。�4）家鄉的人們每天都生活在大山里，每天要過(guò)小溪，走搭石，從兩人面對面地走搭石這幅畫(huà)面中，我們看到了家鄉人們的謙讓?zhuān)伺c人之間的友好相處，我們請男孩子把這幅謙讓?zhuān)押玫漠?huà)面帶給我們。（男孩子讀一讀）
第四句：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當然后事。
1）那如果是老人來(lái)走搭石，又會(huì )出現怎樣的畫(huà)面呢？（出示句子，“伏下身子”變紅）齊讀兩遍。你們能做做這個(gè)動(dòng)作？（請學(xué)生在座位上做動(dòng)作）
2）原來(lái)是這樣，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，輕輕松松地過(guò)小溪了。那么到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？
板書(shū)：理所當然
3）聽(tīng)了你們的回答，老師在想：這位老人年輕時(shí)，也一定伏下身子背過(guò)老人過(guò)河，因為他把這當作是————，而當這位年輕人老了以后，才會(huì )有另外的年輕人伏下身子背他過(guò)河，因為人們都把這看成是——-（指著(zhù)板書(shū)說(shuō)：理所當然）
4）從伏下身子、理所當然這些詞語(yǔ)的描寫(xiě)中，我們看到了家鄉人們身上尊老愛(ài)老的美德，確實(shí)，這些老實(shí)是很值得我去去尊敬的。（讀第一句話(huà)）
是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我們從家鄉人們走搭石的一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面中，看到了家鄉人的善良、淳樸，看到了家鄉人們的友好，謙讓?zhuān)吹搅思亦l人們的尊老，愛(ài)老，這是留給我們最美的風(fēng)景。所以說(shuō)，搭石，構成了——————。21《 搭石》教學(xué)設計 相關(guān)內容:《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《泉城》教學(xué)設計《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說(shuō)課稿七月的天山 每課一練誠實(shí)與信任教學(xué)設計去年的樹(shù)教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)四年級語(yǔ)文教案
5）配樂(lè )朗讀課文第2——4自然段。
四、激發(fā)想象，練習說(shuō)話(huà)。
1、小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，一行人走搭石的協(xié)調有序，兩個(gè)人面對面走搭石的友好謙讓?zhuān)贻p人背老人過(guò)搭石的理所當然，都是一個(gè)個(gè)美麗的小故事。搭石上發(fā)生的故事是不是只有這些，還會(huì )有誰(shuí)從搭石上走過(guò)，還會(huì )有怎樣的故事給我們留下美好的畫(huà)面呢？
2、發(fā)揮你的想象，先想一想，再寫(xiě)一寫(xiě)。
3、 小練筆：假如
4、交流。
五、總結本課，布置任務(wù)。
1、也許有一天，這條小溪上會(huì )架起橋，修起路，也許有一天，家鄉小溪上的搭石會(huì )永遠地消失了，但人們走搭石時(shí)留下的一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，卻深深地留在了每一個(gè)人的心里，因為
出示最后一段（齊讀）
2、布置作業(yè)：美，存在于我們的生活中，這篇課文的作者劉章?tīng)敔攺纳钪胁黄鹧鄣男∈轮邪l(fā)現了美，我們也來(lái)做個(gè)生活中的有心人，細心觀(guān)察一下周?chē)娜撕褪�，看看誰(shuí)也能從平凡的小事中發(fā)現美。
六、課堂延伸，深化提高
最后，伴著(zhù)“愛(ài)的奉獻”的樂(lè )曲，師生共同走搭石離開(kāi)課堂，更給人以“曲已盡，意未終”的感覺(jué)。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著(zhù)搭石離去中結束，體現了三維目標的和諧統一。
板書(shū)設計：
21 搭石
構成了家鄉的一道風(fēng)景
擺 讓 背整 走
協(xié)調有序
默默無(wú)聞 無(wú)私奉獻
《搭石》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、知道什么是搭石，搭石有什么作用。
2、會(huì )用“假如……就……”說(shuō)話(huà)
3、領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的鄉情，樸素的情感
4、了解借物喻人的寫(xiě)作方法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（檢查預習入手）
同學(xué)們，昨天我們預習了第26課《搭石》，首先看一下詞語(yǔ)的掌握情況。指名讀，然后再找一生領(lǐng)讀。（詞語(yǔ)掌握好了，這對理解課文很有幫助。）
二、題目質(zhì)疑
最初看到文章的題目，你曾有過(guò)怎樣的疑惑?（什么是搭石?為什么要搭石？搭石有什么作用？等等）
今天我們就來(lái)一起，解開(kāi)心中的疑團。
三、學(xué)習第一段
通過(guò)預習，你知道什么是搭石嗎?(投影出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們……這就是搭石。)請同學(xué)們對照屏幕再來(lái)讀讀這句話(huà)，看看你還能從中獲取到什么信息？（人們很細心，能夠為他人著(zhù)想，給別人帶來(lái)了方便。）
讓我們再來(lái)讀讀這句話(huà)，體會(huì )人們的善舉。
這些搭石有什么作用呢？請同學(xué)們用文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（引出最后一段，投影出示：一排排搭石……美好的情感。）大家再讀讀這一句話(huà)，搭石給人們的.出行帶來(lái)了方便，怎么還能聯(lián)結著(zhù)美好的情感呢？
四、學(xué)習二——四段
1、請同學(xué)們默讀2——4段，畫(huà)出文中表現人們美好情感的句子，畫(huà)出后在旁邊寫(xiě)出你的感受。
2、集體交流
(1)上了點(diǎn)年歲的人……才肯離去。
從這句話(huà)你能體會(huì )到什么?(想的很周到，時(shí)時(shí)處處為人著(zhù)想)你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？（無(wú)論、只要、一定、再、直到、才）讓我們再讀這個(gè)句子，體會(huì )老人的一番心意。
�。�2）每當上工……美感。
這些句子讓你有怎樣的感受?(人們動(dòng)作整齊，走搭石的聲音動(dòng)聽(tīng)，像畫(huà)一樣)人走搭石的聲音為什么如此美妙？（這是一曲和諧生活的贊歌!）
語(yǔ)言訓練：什么像畫(huà)一樣？（溪水蕩漾，微波粼粼，人影倒影其中，真是一幅和諧靜謐甜美的鄉村生活圖景!）
對照屏幕，情景音樂(lè )渲染，層次朗讀：
晨光熹微，沐浴著(zhù)晨光，人們上工了！一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序�。▽W(xué)生接讀）
中午，溫暖的陽(yáng)光普照大地，水面上波光粼粼。一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序�。▽W(xué)生接讀）
暮色降臨，金色的陽(yáng)光灑滿(mǎn)小溪，人們下工了！一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序�。▽W(xué)生接讀）小結：這就是令作者懷念無(wú)比的鄉村生活：溫馨，祥和！
�。�3）如果……假如……的事。
這些句子讓你有什么感受？你還能體會(huì )到什么？(人們互相謙讓?zhuān)ゾ椿?ài)。)俯下是什么意思？
小結：是啊，鄉村的人們就是這樣世世代代秉承著(zhù)互幫互助、互敬互愛(ài)的傳統美德，和諧生活，幸福工作，友愛(ài)相處，善良為人。
五、總結寫(xiě)作手法
本課語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，讀著(zhù)卻感人至深。作者從生活中并不起眼的搭石發(fā)現了人性之美，作者想要歌頌的不是搭石，而是鋪搭石的人們；作者想要贊美的也不是搭石，而是像搭石一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的人們。這種寫(xiě)法，我們稱(chēng)之為借物喻人。
六、小練筆
美無(wú)處不在，我們的周?chē)瑯佑兄?zhù)美的影子，你能從身邊找到美的足跡嗎？請你寫(xiě)下來(lái)。
關(guān)心父母，這是美；體貼他人，這是美；保護環(huán)境，這是美；盡職盡責，這是美；尊敬師長(cháng)，這是美；誠實(shí)守信，這是美；
……
小結：只要你用心體會(huì )，你會(huì )發(fā)現你身邊的人很美，你身處的環(huán)境很美，我們生活的世界是個(gè)美麗的世界！
《搭石》教學(xué)設計 10
學(xué)習目標：
1.認識“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩、平衡、聯(lián)結、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )；學(xué)會(huì )從平凡的事物中發(fā)現美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感。
課前準備：
1.生字新詞卡片。
2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉親們協(xié)調有序走過(guò)搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)
第一課時(shí)
一、激趣引入，質(zhì)疑定標
�。ㄒ唬┘と�
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的`圖景。)
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文《搭石》，作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?
�。ǘ┵|(zhì)疑定標
“搭石”這個(gè)詞對絕大多數同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問(wèn)題，你有什么疑問(wèn)?
教師適時(shí)引導，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如：
1.什么是“搭石”?
2.搭石是怎樣鋪成的?
3.人們是怎樣過(guò)搭石的?
4.為什么搭石留給作者這么深的印象?
……
二、個(gè)性自讀，自主感知
1.第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2.第二遍：試著(zhù)從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
3.第三遍，畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段并寫(xiě)上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。
三、合作交流，釋疑解難
1.同桌對讀課文，互相欣賞、評價(jià)。
2.小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內相互幫助解決。
3.全班交流，反饋。
解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內容及作者要表達的情感。
1.什么是“搭石”?
2.作者圍繞著(zhù)搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?
3.作者為什么要寫(xiě)家鄉的搭石?
四、練習
1.識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）自學(xué)生字，讀準字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
�。�2）交流識記方法，寫(xiě)字經(jīng)驗。(“漲、衡”左中右結構的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫(xiě)成“矛”。)
�。�3）練習書(shū)寫(xiě)生字。
2.抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴詞。
3.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查反饋，復習鞏固
1.抽讀生字卡片。
2.聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
二、尋美悟情，晶讀熏陶
1.尋美，知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì )。
2.賞美，悟情。
組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。)
例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……“直到……才……’’)從中體會(huì )老人的公益之心。
例二：“每當上工、下工……給人畫(huà)一般的美感�！�
1.看圖，品讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現出什么情景。
2.請幾個(gè)同學(xué)上臺表演，體會(huì )動(dòng)作的協(xié)調有序。
3.朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
例三：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
�。�1）“風(fēng)景”是什么意思?
�。�2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫(huà)家或攝影師，你會(huì )畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內交流。
�。�3）各小組推舉代表匯報。
(如：背老人過(guò)搭石；相讓?zhuān)涣鲃?dòng)的畫(huà)；緊走搭石……)
例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結……”
�。�1）你是怎樣理解最后一段話(huà)的意思?
�。�2）贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結著(zhù)鄉親們什么美好的情感?
�。�3）文章的結尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉人”作結的，你準備怎樣寫(xiě)?請試寫(xiě)幾句。
三、誦美，傳情。
1.讀一讀，把你認為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì )到的情感表達出來(lái)。
2.評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強語(yǔ)感。
四、創(chuàng )美，抒情。
1.有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現了嗎?
2.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
五、課后延伸，拓展
六、板書(shū)設計
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