《凡卡》教學(xué)設計（精選20篇）
作為一名教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《凡卡》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《凡卡》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2、通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。
3、學(xué)習本課生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2、理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
1、學(xué)會(huì )1５個(gè)生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。
2、能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著(zhù)、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、板書(shū)課題并解題
1、板書(shū)課題齊讀課題：
凡卡
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。
2、介紹本文的作家：
本文的作者是契訶夫。他是俄國著(zhù)名的作家。生于1８６０年，死于1９０4年。他出身于小商人家庭，1８７９年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫學(xué)科求學(xué)。做過(guò)店員也當過(guò)醫生。他生活在1９世紀末期，正是沙皇統治俄國最黑暗的年代。社會(huì ) 動(dòng)蕩不安。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統治下不合理的社會(huì )制度和資本主義社會(huì )的罪惡。
3、介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景：
《凡卡》寫(xiě)于1８８６年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數破產(chǎn)了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
二、出示要求，課內自學(xué)
1、熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。
2、理清思路，找準寫(xiě)信的段落，分清每段中信的內容與聯(lián)想；在找準寫(xiě)信的段落的基礎上給課文分段。
3、借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。
4、自學(xué)生字新詞。
三、檢查學(xué)生預習的情況
1、理解詞語(yǔ)：
摩平：用手輕輕地按著(zhù)并一下一下地移動(dòng)弄平。
楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。
保佑：迷信的人稱(chēng)神力的保護和扶助。
慈悲：慈善和憐憫。
打發(fā)：派（出去）。
別墅：在市郊或風(fēng)景區建造的供休養用的園林住宅。
捉弄：對別人開(kāi)玩笑或使別人為難。
禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。
盧布：俄國貨幣單位的名稱(chēng)。
醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。
2、開(kāi)火車(chē)讀課文。
四、閱讀指導
1、聽(tīng)教師范讀課文，邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了凡卡什么事？
�。ㄕn文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事。）
2、理清文章的脈絡(luò )：
以信為線(xiàn)索，課文講了哪幾部分內容？你能試著(zhù)給課文分段嗎？
3、學(xué)生匯報分段情況：
分為三部分：
寫(xiě)信前（1～2自然段）；寫(xiě)信中（3～1５自然段）；寫(xiě)信后（６～21自然段）。
第一段：圣誕節前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會(huì )，偷偷地準備寫(xiě)信。
第二段：凡卡寫(xiě)信的內容及聯(lián)想。
第三段：凡卡寫(xiě)信封，寄信和寄信后所做的夢(mèng)。
追問(wèn)：大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據嗎？
�。ò凑帐虑榘l(fā)展的順序寫(xiě)的。）
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、理解課文的內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。
2、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、探尋寫(xiě)作思路，整體感知
1、回憶：
《凡卡》一文寫(xiě)了一件什么事？是按怎樣的順序寫(xiě)的？
�。ㄕn文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事。是按準備寫(xiě)信──寫(xiě)信──寫(xiě)信后的順序寫(xiě)的。）
2、圍繞這件事，你想知道什么？引導學(xué)生質(zhì)疑：
�、欧部▽�(xiě)信的內容是什么？
�、品部ㄔ趺唇o爺爺寫(xiě)信的？
�、欠部槭裁唇o爺爺寫(xiě)信？希望爺爺帶他回村子？
�、确部▽�(xiě)的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？
3、默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫(xiě)信的內容？哪兒是寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信中所想到的？
二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì )情感
1、默讀凡卡寫(xiě)信的內容，想想凡卡在信中寫(xiě)了什么？
提示：
可根據“他寫(xiě)道”、“接著(zhù)寫(xiě)下去”、“他繼續寫(xiě)道”、“凡卡接著(zhù)寫(xiě)道”把信的內容分層來(lái)理解。
2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：
第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問(wèn)候。
3、了解凡卡的悲慘生活：
�、拍x“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問(wèn)題？
�、俜部ㄔ谛伬锸艿搅嗽鯓拥恼勰�？
�、诜部槭裁磿�(huì )受到折磨？
�、谱杂勺x有關(guān)的內容，你對哪個(gè)問(wèn)題感興趣？就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊作標記。
�、菍W(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：
作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱辛：
�、侔ご颍罕焕习寰局�(zhù)頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚(yú)“從尾巴上弄起”；
�、诎ゐI：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”；
�、郯�，而且睡不好。
從這些地方可以體會(huì )到凡卡學(xué)徒生活的`艱辛，命運的悲慘，當時(shí)社會(huì )的黑暗。
�、壤首x指導：
一個(gè)九歲的孩子擔負這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì )感情
四、感情朗讀，深化理解
老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì )到了什么？
�。ǚ部ü驴酂o(wú)依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開(kāi)這里。）
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì )情感
1、指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題。
2、凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會(huì )想起這些？
3、自由讀，在書(shū)中尋找答案。
�。ǖ谝淮温�(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；聯(lián)想冬夜的景色，說(shuō)明冬夜充滿(mǎn)了快活、歡樂(lè )的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè )、有趣，說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）
六、研討本文在表達上的特點(diǎn)
1、 學(xué)生討論。
2、 交流匯報：
�、艃啥位貞浭潜疚牡牟鍞�。這兩段聯(lián)想對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。
�、莆恼录毠澝鑼�(xiě)很突出。在文中找找細節描寫(xiě)的句子，讀出自己的體會(huì )。
�。ǚ部▋A訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫(xiě)到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著(zhù)，砍圣誕樹(shù)的山林、樅樹(shù)什么樣等細節描寫(xiě)，使人讀了仿佛看見(jiàn)了當時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）
�、俏恼逻�有哪些特點(diǎn)？找出自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
七、拓展訓練
凡卡睡醒后會(huì )發(fā)生什么事？
《凡卡》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1.通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。
3.學(xué)習本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內容。
�。ǘ⿲W(xué)習生字、新詞。
�。ㄈ┮浴靶拧睘榫�(xiàn)索，給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┏醪搅私庹n文內容。
�。ǘ┙o課文分段，了解課文各段的主要內容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時(shí)期人民的悲慘生活。
�。ǘ┳詫W(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）
2.弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3.思考下列問(wèn)題，初步了解課文內容。
�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
�。�2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？
�。�3）凡卡給爺爺的信主要寫(xiě)些什么？
�。ㄈz查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2.人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。
凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來(lái)稱(chēng)幼小的動(dòng)物，這里是對老板幼兒的貶稱(chēng)。
郵差：郵遞員的舊稱(chēng)。
盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3.指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。
4.分小組討論思考題。
�。▽W(xué)生討論后，老師小結：凡卡是一個(gè)才9歲的農村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡給爺爺寫(xiě)信的事，這事發(fā)生在圣誕節前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫(xiě)完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉下去。）
�。ㄋ模┙o課文分段。
1.課文是按什么順序寫(xiě)的？
�。▽�(xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。）
2.按照這個(gè)順序將課文分為三段。
�。ǖ�1段：從開(kāi)頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段：從“親愛(ài)的爺爺康司坦丁瑪卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿(mǎn)意”到課文結束。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（課內完成）
2.仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫(xiě)了哪些內容。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
�。ǘ⿲W(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內容和插敘部分的內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡當學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
�。ǘ⿲W(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)。
文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現凡卡的悲慘生活的？
�。ㄒ允フQ節前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現的。）
�。ǘ⿲W(xué)習第2段課文中寫(xiě)信部分的內容。
1.想一想，凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么？
�。ǚ部ㄔ谀箍频膶W(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無(wú)法忍受下去了，他在信中寫(xiě)了很多話(huà)，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開(kāi)這里，回到爺爺身邊。）
2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內容？畫(huà)在書(shū)上。
�。ǖ�3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫(xiě)的信的內容。）
3.信的內容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的小標題。
�。á僦挥幸粋�(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）
4.指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現的。
1.找出文中哪些部分是插敘部分。
�。ǖ�4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中對過(guò)去生活的回憶，是文章的插敘部分。）
2.導讀4、5、6自然段。
�。�1）第4、5自然段寫(xiě)的是什么內容？
�。ㄗ寣W(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）
�。�2）想一想，當凡卡寫(xiě)到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？
�。�3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？
�。昀�、困苦、勞累，但很樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè )。）
�。�4）指導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。）
�。�5）第6自然段主要寫(xiě)了什么內容？
�。亦l節前美麗的夜景。）
�。�6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？
�。ㄊ恰懊馈钡�。）
�。�7）說(shuō)說(shuō)家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美？
�。▽庫o、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的.星星……整個(gè)林子沉浸在過(guò)節的氣氛之中。）
�。�8）指導朗讀第6自然段。
�。ㄓ觅澝赖男那閬�(lái)朗讀。）
小結：
這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫(xiě)凡卡內心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。
3.導讀13、14自然段。
�。�1）凡卡寫(xiě)到請爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí)，又插敘了什么？
�。ā昂蜖敔斠粔K砍圣誕樹(shù)”這件事。）
�。�2）凡卡回憶起砍圣誕樹(shù)這件事時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？
�。ㄐ那槭强鞓�(lè )的�？梢杂谩皹�(lè )”字概括。）
�。�3）從哪里可以體會(huì )出凡卡這種快樂(lè )的心情？
�。ā八肫鸬綐�(shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺，爺爺總是帶著(zhù)他去。多么快樂(lè )的日子呀！”“要砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂(lè )一會(huì )兒……）
�。�4）帶著(zhù)快樂(lè )的感情朗讀13、14自然段。
�。ǚ部ㄟ@種快樂(lè )，是“苦中有樂(lè )”，朗讀時(shí)要帶著(zhù)這種心情來(lái)讀。）
4.說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。
�。ㄆ鸬綄Ρ茸饔�，凡卡想到在農村的“樂(lè )”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情。）
�。ㄋ模┬〗Y：
在沙皇統治下的俄國農村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動(dòng)人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹(shù)等足以說(shuō)明爺爺的生活是困苦的。只是因為凡卡在鄉下與親人在一起，得到爺爺的愛(ài)護，才產(chǎn)生農村生活比學(xué)徒生活好一點(diǎn)的想法。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬└爬ㄕn文的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)表現文章的中心的。
�。ǘw會(huì )課文結尾的作用。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬└爬ㄕn丈的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)表現文章的中心的。
�。ǘw會(huì )課文結尾的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┠x全文，概括中心思想。
小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節前給爺爺寫(xiě)信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運。
作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？
�。ㄒ驗檫@篇文章寫(xiě)得非常真實(shí)具體，對凡卡寫(xiě)信的內容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開(kāi)了細節描寫(xiě)，寫(xiě)得有血有肉。由于全文注意了細節，抓住能表現中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）
�。ǘ┓治鲋攸c(diǎn)細節，有感情地朗讀課文。
1.學(xué)習第2段“寫(xiě)信過(guò)程”的細節描寫(xiě)。
�。�1）請同學(xué)朗讀“信的內容”，并思考：凡卡在給爺爺的信中都寫(xiě)了哪些事？其中哪一件事寫(xiě)得最具體？
�。ǜ嬖V爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）
�。�2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫(xiě)了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫(xiě)的？
�。ǚ炙膶右馑迹孩侔ご�；②挨餓；③沒(méi)法睡；④離開(kāi)這兒。抓住細節，讓學(xué)生體會(huì )：為什么挨打？“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么？用什么打？“隨手”又說(shuō)明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？“吃的呢？簡(jiǎn)直沒(méi)有�！薄昂�(jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”？）
2.在寫(xiě)信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事？
�。�1）默讀“砍圣誕樹(shù)”這件事。
�。ㄋ伎迹汉蜖敔斠粔K砍圣誕樹(shù)時(shí)，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹(shù)時(shí)爺爺怎么樣？被砍的樹(shù)什么樣？砍樹(shù)的時(shí)候他們看見(jiàn)了什么？爺爺說(shuō)了些什么？……體會(huì )這些細節描寫(xiě)的語(yǔ)句。）
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，從這些細節描寫(xiě)中，你體會(huì )到什么？
�。�3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著(zhù)吭吭地咳”這些細節中，我們不難看出砍圣誕樹(shù)實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現在回憶起來(lái)卻覺(jué)得那么有趣呢？
�。ㄔ诒煅┑刂锌呈フQ樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè )、有趣，這正說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）
3.學(xué)習第3段課文“寫(xiě)信之后”，體會(huì )課文結尾的作用。
�。�1）請同學(xué)們用上面的學(xué)習方法，自學(xué)第3段，先找出哪些地方是細節描寫(xiě)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì )這些細節描寫(xiě)的作用的。
�。�2）學(xué)生自學(xué)。
�。�3）學(xué)生匯報自學(xué)情況。
�。�4）討論：凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現？為什么？
�。ㄈ┛偨Y：
通過(guò)以上對這篇課文的學(xué)習，我們了解到本文結構比較復雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復雜的內心活動(dòng)，給爺爺寫(xiě)信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì )。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1.思考課后練習第2題。
2.有感情地朗讀課文。
《凡卡》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，關(guān)注人物的命運，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，從而激起學(xué)生對不合理社會(huì )制度的痛恨，對今天幸福生活的珍惜。
2.有感情朗讀課文，領(lǐng)悟作者的表達方法。
學(xué)習重點(diǎn)：
理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。
學(xué)習難點(diǎn)：
體會(huì )文中回憶的內容和寫(xiě)信的內容對比、襯托的寫(xiě)法。
課前準備：
相關(guān)的課件、作者資料。
教學(xué)過(guò)程
一.引入課堂
1、出示契訶夫圖片介紹作者：他就是100多年前俄國的著(zhù)名作家契訶夫。聯(lián)合國教科文組織宣布20xx年為“契訶夫年”，因為那一年是契訶夫逝世一百周年�，F在，幾乎所有小說(shuō)和劇本都有了中文譯本，大家可以多讀讀他的作品。
2、出示主題圖：凡卡，聯(lián)系你的預習，你想說(shuō)些什么？知道凡卡是個(gè)可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，過(guò)著(zhù)連狗都不如的生活。通過(guò)這幅圖，我知道這是凡卡偷偷給自己爺爺寫(xiě)信的情景，感覺(jué)到他很可憐。
二.理清脈絡(luò )
1、引導：他為什么寫(xiě)信呢？他寫(xiě)信讓爺爺來(lái)接他回家。
2、請大家快速瀏覽課文，哪些段落似乎與凡卡寫(xiě)信毫無(wú)關(guān)系的？把這些段落找出來(lái)。（4、5、6、13、14）段與寫(xiě)信沒(méi)多大關(guān)系。那么這兩處分別寫(xiě)了什么呢？一處是寫(xiě)爺爺守夜，另一處是寫(xiě)爺爺帶凡卡砍圣誕樹(shù)的情景。這是在凡卡寫(xiě)信的時(shí)候對鄉下生活的回憶，它是插在凡卡寫(xiě)信的過(guò)程中寫(xiě)的，這叫插敘！
3、除了插敘部分，哪些才是凡卡寫(xiě)信的內容呢？
三.引發(fā)“矛盾
1、文中直接寫(xiě)求爺爺接他回鄉下的句子有哪些？
�。ù笃聊怀鍪荆�
�、� 親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……
�、� 帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……
�、� 親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……
�、� 快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。
�、� 親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！
2、幾次求爺爺？覺(jué)得啰嗦嗎？
四.體味生活：
1、哪一句直接寫(xiě)出凡卡的生活？（大屏幕出示） “我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如……”連狗都不如的生活”，那究竟是種怎樣的生活��？趕快去讀書(shū)，把相關(guān)的句子找到。
讀第八自然段。這段寫(xiě)出了老板和老板娘對凡卡非常不好。
讀第十五自然段句子。這一句也寫(xiě)出了凡卡的生活非常痛苦，非常艱辛。
�。ù笃聊怀鍪镜诎俗匀欢危�
�。�1）第八自然段的前面部分分成了三節，為什么？文章從不同的三件事寫(xiě)出了凡卡的生活非常艱辛。挨打、挨餓、挨困，讀這些文字，我們得讀出畫(huà)面，在這些場(chǎng)景中，有哪些細節深深地刺痛著(zhù)你的心？
�。�2）生讀第2句，我想到我們一日三餐吃得飽飽的，而凡卡我仿佛看到那粥里都是水。而旁邊的老板呢？他們吃著(zhù)大魚(yú)大肉。師：多么鮮明的對比呀，一起讀。生：(朗讀第2個(gè)句子)是的，所以凡卡這樣說(shuō)——
�。ù笃聊怀鍪荆� “我的'生活沒(méi)有指望了，連狗都不如……”（齊讀此句）
(3)連狗都不如的生活還表現在哪些地方？（朗讀第一句）凡卡被皮帶毒打，是多么疼呀！你注意到了毒打，還有哪一個(gè)特寫(xiě)鏡頭深深地刺痛你的心？揪！怎樣地扯、怎樣地拉才是“揪”��？使勁地揪 狠狠地揪。蠻橫地揪。是的，老板不顧一切地、殘忍粗暴地拉著(zhù)、扯著(zhù)、 揪著(zhù)凡卡��！此刻我們再讀這個(gè)句子，感覺(jué)一定不一樣�。ɡ首x第1句）此時(shí)的他不能走動(dòng)了，被托著(zhù)走呀，再讀生1：（朗讀第1句）師：是的，所以凡卡這樣說(shuō)——“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如……”
(4)挨打僅僅只有這一次嗎？（朗讀第3句）這一句的“戳”，也像一把刀一樣刺痛了我的心！我仿佛看到老板娘惡狠狠地朝凡卡戳過(guò)來(lái)。在我們眼前仿佛出現
所以凡卡這樣說(shuō)——（大屏幕出示）“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如……”生：（齊讀此句）
(5)還有哪些地方給你留下了深刻的印象？（朗讀第15自然段）楦頭是非常硬的東西，打下去，凡卡一定很痛。那么重的木頭打下去，凡卡昏過(guò)去了，好不容易才醒來(lái)。我們不敢想啊，來(lái)，我們讀一讀這個(gè)句子！師：是的，所以凡卡這樣說(shuō)——
�。ù笃聊怀鍪荆� “我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如……”生：（齊讀此句）
(6)讀句子：“他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭……”凡卡睡覺(jué)也睡不好。你從哪些詞語(yǔ)知道他是睡不好覺(jué)的？沒(méi)有床，而是睡在過(guò)道上。想像中，過(guò)道是個(gè)怎樣的地方？過(guò)道有蟑螂。常常有臭蟲(chóng)。師：是��！在炎炎酷暑里，到處是嗜血的蚊蟲(chóng)，凡卡只能在哪兒睡？過(guò)道。秋天到了，瑟瑟的秋風(fēng)吹來(lái)，凡卡還在哪兒睡？過(guò)道。凜冽的寒冬里，老板縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在哪兒睡？過(guò)道。一起讀讀這個(gè)句子！生：（齊讀句子：“他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭……”）對于凡卡來(lái)說(shuō)，睡覺(jué)都不能實(shí)現！這是人過(guò)的生活嗎？所以凡卡這樣說(shuō)——“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如……”（齊讀此句）
(7)讀著(zhù)凡卡蘸著(zhù)血淚的敘述，聽(tīng)著(zhù)凡卡悲苦無(wú)助的哭訴，我們完全有可能還看到——凡卡在莫斯科過(guò)著(zhù)連狗都不如的生活。我還看到了，有一次( )
師：讀著(zhù)凡卡飽蘸血淚的述說(shuō)，聽(tīng)著(zhù)凡卡聲聲悲苦的哭訴，我們完全有可能還看到——生1：我看到了有一次，老板叫伙計去買(mǎi)酒，伙計卻叫凡卡去了，凡卡向伙計抱怨，卻遭到了伙計一陣毒打，但是凡卡不敢叫，生怕會(huì )再惹上一頓毒打。生2：我還看到了有一次，店里的伙計喝醉了，拿起掃帚就打凡卡，凡卡哭著(zhù)，把熟睡中的老板給吵醒了，老板十分生氣，伸出他鷹爪一樣的大手，兇狠地揪著(zhù)凡卡的耳朵在屋子里轉圈。然后再回到自己溫暖的被窩繼續呼呼大睡。
是的，這不是人過(guò)的生活！這甚至連狗都不如的生活��！可，凡卡是人啊，還只是一個(gè)九歲的孩子啊，一個(gè)比你們還小兩歲的善良的男孩��！每天都是這樣度過(guò)的！來(lái)，我們再一次去感受凡卡那度日如年的生活，那連狗都不如的生活�。ù笃聊怀鍪荆�
昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著(zhù)了。老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉�；镉媯冏脚�，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃……
五.揭示“矛盾”
師：凡卡再也受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，發(fā)出了絕望的哭喊！
�。ù笃聊怀鍪荆�
1.親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……
2.帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……
3.親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……
4.快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。
5.愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！
師：凡卡實(shí)在太痛苦了，太想回到鄉下去��！我們來(lái)幫凡卡求求爺爺。
師：是��！你在寫(xiě)信，也在回憶著(zhù)一件件往事。當越來(lái)越多的往事浮上心頭，你多么想回到爺爺身邊��！此時(shí)此刻，你還覺(jué)得這些話(huà)啰嗦嗎？
凡卡實(shí)在是太悲慘了！凡卡實(shí)在是太痛苦了！是的，文章不是無(wú)情物，“情到深處才反復”��！正是因為凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因為他心中只有一個(gè)強烈的愿望，那就是——（齊答）回到鄉下去。對，回到鄉下去，回到爺爺身邊去，回到他唯一的親人身邊去�？傊�，離開(kāi)這兒，結束這連狗都不如的生活！
六、留有懸念，布置作業(yè)：
鄉下的生活又是如何?爺爺會(huì )來(lái)接他嗎？繼續有感情讀文。
七、板書(shū)設計：
凡卡
學(xué)徒生活 挨打 挨餓 挨凍
連狗都不如
求爺爺
《凡卡》教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
在初步理清小說(shuō)線(xiàn)索的基礎上體會(huì )主人公的悲慘命運，引導學(xué)生感悟珍惜現今的幸福生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)引導學(xué)生把握小說(shuō)的敘述脈絡(luò )來(lái)體會(huì )感受小凡卡命運的悲劇，從而引起對窮苦人民同情的共鳴。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟并珍惜現今的幸福家庭生活。
【課前準備】
1、提前預習，掃清課文的文字障礙。
說(shuō)明：文章生字較多，對于預初學(xué)生有必要在自查字典的基礎上共同學(xué)習。
2、 查找、了解作者契訶夫及其作品。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
讀了這篇文章后，你有什么感受？
�。A設：對小凡卡的同情和可憐，對老板及老板娘的憎恨。）
二、切入
1、小凡卡之所以值得大家同情是緣于他悲慘的命運，作者主要通過(guò)什么方式展現他命運的悲慘性呢？
引導學(xué)生首先抓住小說(shuō)的主線(xiàn)——信的內容來(lái)理解人物的悲劇。
2、找出凡卡給爺爺寫(xiě)信的內容，并仔細體會(huì )一下其中哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)？
重點(diǎn)引導第８段，采用齊讀的形式來(lái)體會(huì )這一段的內容，并引導學(xué)生思考在這一段中小凡卡遭受了那些折磨？
生依據文本交流，師撥。體會(huì )小凡卡所遭受的挨打、挨餓、挨凍這些非人折磨，其中“挨打”作為感悟重點(diǎn)，緊扣“揪、拖、揍、戳”等一系列動(dòng)詞，引導學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的感情色彩，從而引起內心的震撼。
再次采用個(gè)別朗讀的形式來(lái)加強對小主人公悲慘命運的理解和共鳴。
3、凡卡愿意繼續呆在這個(gè)人間地獄嗎？在文中找出依據來(lái)：
生通過(guò)對凡卡書(shū)信的梳理，將凡卡幾次懇求爺爺帶他回家的'語(yǔ)言篩選出來(lái)。
師再次引導學(xué)生通過(guò)朗讀的形式逐步感悟凡卡內心逐漸劇增的痛苦。
三、深入
1、難道小凡卡的童年一直是如此悲慘嗎？你從文中哪些地方可以看出他曾經(jīng)是快樂(lè )的？
在學(xué)生選找的基礎上重點(diǎn)引導第６、13段，在朗讀中深入理解他的快樂(lè )。
生讀，師點(diǎn)撥：
引導學(xué)生通過(guò)細節描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)感受凡卡對親情的眷戀以及祖孫之間深厚的親情，體會(huì )小凡卡曇花一現的快樂(lè )。
2、想一想作者為什么要在文中插敘鄉村的美景以及小凡卡的回憶呢？
生交流，明白小凡卡今昔的對比、環(huán)境的對比在文中的作用。
四、體驗、感悟
1、爺爺既然如此愛(ài)著(zhù)小凡卡，為何還要狠心將孫子送到城里遭人折磨呢？
生各抒己見(jiàn)，師明確爺爺太窮，也是被生活所迫。
2、是什么促使祖孫倆的命運如此悲慘？
�。ㄉ郴实暮诎到y治。）
五、延伸、小結
學(xué)了這篇課文后，你和凡卡比比各自的童年，發(fā)表一下你的感悟。
學(xué)生自由暢談，老師最后總結，引導學(xué)生懂得珍惜現在的美好生活，用心體會(huì )家庭的溫暖。
《凡卡》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
(一)知識與能力
1.學(xué)會(huì )生字詞，理解重點(diǎn)句子。
2.按照凡卡寫(xiě)信的順序給課文分段，概括段意。
3.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
4.學(xué)習通過(guò)凡卡寫(xiě)信的內容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想來(lái)了解他的內心。
5.看圖想象凡卡的悲慘遭遇，寫(xiě)片斷：《我與凡卡比童年》。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)有感情的朗讀課文，自主學(xué)習與小組學(xué)習相結合，多媒體手段輔助教學(xué)，理解課文內容，學(xué)習作者的表達方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)理解課文內容，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天的幸福生活，向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)社會(huì )主義祖國的教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1.理解凡卡寫(xiě)信的內容、了解凡卡遭受的苦難是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
解決辦法：采取感情朗讀課文，分層理解，抓重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品折的方來(lái)突出重點(diǎn)。
2.凡卡的悲慘遭遇是由作者的敘述，凡卡的信，信中凡卡的回憶這三部分內容穿插起來(lái)寫(xiě)的。分清這三部分內容是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
解決辦法：通過(guò)預習，熟讀課文，讓學(xué)生分清這三部分內容。
3.課件，聯(lián)系課文內容，結合自己實(shí)際，與凡卡比童年，寫(xiě)片斷是本文教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn)。
解決辦法：在理解課文內容基礎上，再結合課件說(shuō)說(shuō)凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇。結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的童年是怎樣的。采用對比法或夾敘夾議的手法寫(xiě)片斷。標題：我與凡卡比童年。寫(xiě)信交流。通過(guò)鮮明對比進(jìn)一步體會(huì )凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社會(huì )之黑暗、丑陋，社會(huì )主義祖國之光明美好。激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì )制度，愛(ài)社會(huì )主義的祖國之情。
三、學(xué)生活動(dòng)設計
1.預習生字，熟讀課文，回答課后問(wèn)題。勾劃重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系課文解釋。
2.學(xué)生自悟、分組討論，交流，文中哪些句段的描寫(xiě)最突出凡卡的悲慘遭遇。
3.觀(guān)察文中插圖，發(fā)揮想像，寫(xiě)片斷。
4.質(zhì)疑問(wèn)難。
四、課時(shí)安排
三課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標：
檢查預習，初讀課文整體感知，理清脈絡(luò )，概括段意。
(二)教學(xué)過(guò)程：
1.檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)正音：
(2)字形筆順指導：撇、匠、糖。
(3)解詞：
打攪：打擾攪亂。
暖炕：北方人用磚或土坯砌成的睡覺(jué)用的長(cháng)方臺，上面鋪席，下面有孔道，跟煙囪相通，可以燒火取暖。
別墅：在郊區或風(fēng)景區建造的供休養用的園林住宅。
(4)讀出你最受感動(dòng)的段落。
(5)交流預習后的初步感受。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.初讀課文，整體感知。
(1)板書(shū)課題，學(xué)生解題。
《凡卡》是以人名命題，主要人物是凡卡。
(2)簡(jiǎn)介作者及背景。
小說(shuō)《凡卡》的作者安東·巴甫洛維奇·契河夫(1860—1904年)，出身于小商人家庭，做過(guò)店員，當過(guò)學(xué)徒。
契訶夫生活在十九世紀末期，是沙皇統治最黑暗的時(shí)代，整個(gè)社會(huì )處在一個(gè)動(dòng)蕩、崩潰的時(shí)期。契訶夫的作品無(wú)情地揭露沙皇制度的腐朽和資本主義社會(huì )的罪惡。
(3)指名按自然段讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)出課文主要寫(xiě)什么事?是按什么順序寫(xiě)的?你體會(huì )到凡卡是個(gè)怎樣的孩子?當時(shí)社會(huì )是怎樣的社會(huì )?
(課文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事。凡卡是個(gè)孤兒，九歲去當學(xué)徒，學(xué)徒生活非常痛苦。當時(shí)社會(huì )非常不合理)
你還懂得了什么?
4.理清脈絡(luò )，概括段意。
提示：課文按寫(xiě)信的順序寫(xiě)的，可按“寫(xiě)信前——寫(xiě)信——寫(xiě)信后”分為三段。用“‖”標出。
(1)學(xué)生默讀，討論分段。
(2)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。
第一段(1～2)講圣誕節前夜，凡卡趁老板他們去做禮拜的機會(huì )，偷偷地準備寫(xiě)信。
第二段(3～5)具體寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內容及他的聯(lián)想。
第三段(16～21)寫(xiě)凡卡寫(xiě)信封，寄信和寄信后做夢(mèng)。
5.擴展：給各級編小標題。
6.作業(yè)：
�、偈熳x課文。
�、诔瓕�(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標
教師點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.回憶上節學(xué)習內容。
(1)課文主要講什么事?按什么順序寫(xiě)的?
(2)課文采用什么方式來(lái)敘述表達凡卡的悲慘生活?
2.默讀課文，分清作者敘述、凡卡寫(xiě)信的內容、凡卡寫(xiě)信時(shí)的聯(lián)想這三部分。用( )標出凡卡信的內容部分。
3.指名讀凡卡寫(xiě)信的內容(第二段)。思考：凡卡在給爺爺寫(xiě)信中寫(xiě)了哪些內容?根據信的內容說(shuō)說(shuō)凡卡受了哪些苦?從中你體會(huì )到什么?
(1)學(xué)生邊讀邊勾劃、分組討論。提示：可根據“他寫(xiě)道”、“接著(zhù)寫(xiě)下去”、“他繼續寫(xiě)道”、“凡卡接著(zhù)寫(xiě)道”把信的內容分四層來(lái)理解。
(2)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
第一層寫(xiě)凡卡思念爺爺；第二層寫(xiě)凡卡受盡折磨；第三層寫(xiě)凡卡受不住了；第四層寫(xiě)凡卡沒(méi)指望了。)
4.重點(diǎn)學(xué)習第二層。(第八小節)
(1)指名讀第八小節。思考：作者從哪兒方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱苦難熬?
(2)學(xué)生勾畫(huà)、批注、準備交流。
(3)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
作者從以下幾方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱苦、難熬。
�、侔ご颍罕焕习寰局�(zhù)頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚(yú)“從尾巴上弄起”；
�、诎ゐI：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；
�、郯�，而且睡不好，他“睡在過(guò)道里”，“小崽子一哭”就“只好搖那個(gè)搖籃”。
(4)看插圖(出示投影片，結合課文表述。)
(5)小結：(師生共同總結)一個(gè)九歲的孩子擔負這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢?所以他寫(xiě)信哀求爺爺帶他回家。
從中體會(huì )到凡卡學(xué)徒生活的艱苦，命運的悲慘，當時(shí)社會(huì )的黑暗。
5.凡卡給爺爺寫(xiě)信時(shí)的心情怎樣?是怎樣變化的?
(1)讀作者敘述和信的內容部分。找出描寫(xiě)凡卡心情的詞句，畫(huà)“ ”表示。
(2)學(xué)生交流、引讀文中句子詞、教師點(diǎn)撥。
(擔心→抽噎→傷心→滿(mǎn)意→希望)
(3)出示投影，理解重點(diǎn)句子。
第①句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”這些是對凡卡訴說(shuō)自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫(xiě)，突出表現凡卡極度痛苦的心情。
第②句中“只穿著(zhù)襯衫，跑到街上去了”。說(shuō)明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，好快點(diǎn)脫離苦海的內心活動(dòng)。
第③句中“懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了�！庇捎趯�(xiě)信沒(méi)有被打攪而滿(mǎn)意，寄信也很順序，心情肯定輕松了許多。所以懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了。而且還夢(mèng)見(jiàn)爺爺坐在暖炕上念他的信。
這個(gè)結尾似喜實(shí)悲。暗示凡卡追求自由生活只不過(guò)是個(gè)幻想。凡卡的悲慘生活還將繼續下去。這個(gè)結尾使我們更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的舊社會(huì )。
6.感情朗讀，深化理解。
(1)重點(diǎn)指導朗讀凡卡寫(xiě)信時(shí)表達凡卡心情的句子。
(2)指導讀凡卡訴苦、請求爺爺帶他回去的句子，要讀出凡卡孤苦無(wú)依，受盡折磨的那種沉痛訴苦的語(yǔ)氣、哀求的語(yǔ)氣、懇求的語(yǔ)氣……
讀凡卡迫切希望離開(kāi)這里，聲調要比較急促。
讀凡卡回憶過(guò)去生活的情景，聲調可以悄悄明快些。
7.總結中心思想。
本文借凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，敘述了舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運，揭露舊俄時(shí)代社會(huì )的黑暗。
8.作業(yè)：凡卡在給爺爺寫(xiě)信時(shí)，聯(lián)想起哪些事?他為什么會(huì )想起這些事?
第三課時(shí)
(一)教學(xué)目標
圍繞重點(diǎn)，學(xué)習表達，綜合訓練，總結擴展。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.學(xué)習凡卡聯(lián)想部分。
(1)指名讀四、五小節。思考：凡卡聯(lián)想起什么事?為什么想起這些?
聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉村冬夜景色。凡卡給爺爺寫(xiě)信，似乎爺爺就在眼前。爺爺是守夜人。白天他總是“在廚房里睡覺(jué)”，晚上“他穿上寬大的單皮襖，敲著(zhù)梆子，在別墅的周?chē)邅?lái)走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著(zhù)頭跟在后頭�！边@說(shuō)明爺爺是個(gè)孤苦伶仃的老人。但是爺爺是非�！坝腥さ氖菪〉睦项^兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著(zhù)眼睛�！边@些描寫(xiě)說(shuō)明爺爺很勤勞很樂(lè )觀(guān)。很慈祥。這就更突出凡卡想念爺爺。
凡卡回憶鄉村冬夜景色：(引讀文中有關(guān)語(yǔ)句)“沒(méi)有月亮的'夜晚”，“一絲風(fēng)也沒(méi)有，干冷干冷的�！笨墒钦麄�(gè)村子——白房頂啦，……全看得見(jiàn)。說(shuō)明夜景清靜�！疤炜杖鰸M(mǎn)了快活地眨著(zhù)眼睛的星星，……”說(shuō)明冬夜充滿(mǎn)了快活、歡樂(lè )的氣氛。這與凡卡的學(xué)徒生活形成鮮明對比。說(shuō)明凡卡想念爺爺、思念家鄉。
(2)指名讀課文13小節。凡卡另一段聯(lián)想的是什么?為什么會(huì )想起這些?
凡卡想起與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。這段回憶充滿(mǎn)了歡樂(lè )的情趣�！皟隽说纳搅衷仨�，凡卡和爺爺冷得吭吭地咳……盡管這樣，他們還是快樂(lè )地踏著(zhù)積雪去砍圣誕樹(shù)。小樅樹(shù)披著(zhù)濃霜，一只野兔竄出來(lái)，爺兒倆呼喊著(zhù)逮兔子。盡管在冰天雪地中砍樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂(lè )、有趣。說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。
2.研討本文表達特點(diǎn)。
(1)學(xué)生討論，準備交流。
(2)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。
�、賰啥位貞浭潜疚牡牟鍞⒉糠�。這兩段回憶(聯(lián)想)對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。
凡卡在鄉下的生活雖苦，但在凡卡看來(lái)家鄉生活是那么自由，歡樂(lè )，那么值得懷念。這就反襯出在鞋鋪的學(xué)徒生活是多么凄涼、悲慘、難熬。
�、谖恼录毠澝鑼�(xiě)也很突出，更加突出中心。(可讀第八小節。找細節描寫(xiě)的句子。)文章第八小節具體寫(xiě)凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍，怎樣受折磨。三頓飯吃些什么都一一寫(xiě)到了。在回憶爺爺守夜那件事時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜，兩條狗怎樣跟著(zhù)；砍圣誕樹(shù)時(shí)山林、樅樹(shù)是什么樣，在砍圣誕樹(shù)時(shí)看到了什么等細節，使人讀了仿佛看見(jiàn)了當時(shí)的情景，眼前出現一幅幅清晰的畫(huà)面。這給人留下鮮明的印象，深刻感受。
�、鄯部▽�(xiě)信中，作者寫(xiě)了他三次“嘆氣”，讓我們從中體會(huì )到了凡卡的內心感情。
第一次是凡卡在寫(xiě)信前，“他擔心地朝門(mén)口和窗戶(hù)看了幾眼，又斜眼看了一下那個(gè)昏暗的神像”看了周?chē)沫h(huán)境，“他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉來(lái)到這充滿(mǎn)凄涼、恐懼的鞋鋪，黑糊糊的窗戶(hù)，昏暗的神像，擺滿(mǎn)楦頭的架子，老板、老板娘兇惡的面孔，一下子都浮現在凡卡的面前。想起那無(wú)休止的勞動(dòng)，殘酷地折磨，就連寫(xiě)信，還是趁人們都到教堂做禮拜去了，才得空，而且提心吊膽地寫(xiě)，所以他不由的“嘆了一口氣”。
第二次是凡卡回憶家鄉清靜、優(yōu)美、快活的冬夜與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成鮮明對照，因此，他又“嘆了口氣”。
第三次是凡卡請求爺爺：“老爺在圣誕樹(shù)上掛糖果的時(shí)候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭”之后，凡卡“傷心地嘆口氣”。往年在鄉下，生活雖貧苦，但還有自由，在過(guò)圣誕節時(shí)，還能從圣誕樹(shù)上摘一個(gè)糖果；能快樂(lè )地跟爺爺砍圣誕樹(shù)、打扮那棵樹(shù)，那該多有趣，多快樂(lè )呀!可現在，在這圣誕節的前夜?自己孤零零的一個(gè)人，遠離家鄉，遠離親人，離開(kāi)自己所熟悉的一切，在城里受折磨，擔心地寫(xiě)著(zhù)傾訴自己痛苦生活的信。并且心情緊張，唯恐被老板看見(jiàn)，再挨一頓打。這里的生活“連狗都不如”。更不用說(shuō)什么圣誕樹(shù)，金胡桃了。寫(xiě)到這里，凡卡再一次“傷心地嘆了口氣”。
凡卡每次嘆氣，內心都很痛苦，從中我們進(jìn)一步體會(huì )到凡卡生活的悲慘，社會(huì )的黑暗。
�、芪恼逻�有哪些特點(diǎn)?找出你喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
3.綜合訓練，總結擴展。
(1)有感情地分角色朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì )凡卡的內心。
(2)小練筆：寫(xiě)片斷——《我與凡卡比童年》
(3)寫(xiě)后交流。
六、布置作業(yè)
(一)照樣子補充詞語(yǔ)
例：(亮)堂堂
( )糊糊( )零零( )瞇瞇( )沉沉
( )酢酢( )生生( )晃晃( )燦燦
(二)指出下列各句所用的修辭方法
(比喻、排比、擬人、夸張)
1.我生活沒(méi)有指望了，連狗都不如。( )
2.天空撒滿(mǎn)了快活地眨著(zhù)眼睛的星星。( )
3.忽然不知什么地方跳出一只兔子，箭一樣地竄過(guò)雪堆。( )
(三)閱讀課文片斷，回答問(wèn)題
這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零，難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!……我問(wèn)候阿遼娜，問(wèn)候獨眼的艾果爾，問(wèn)候馬車(chē)夫。
1.用“——”畫(huà)出這段凡卡挨打的句子。
2.文中哪一句話(huà)概括地出凡卡悲慘的學(xué)徒生活?
________________________
3.凡卡寫(xiě)了家鄉那么多親人，我們可以體會(huì )到什么?
________________________
________________________
七、板書(shū)設計
教學(xué)反思
《凡卡》篇幅特別長(cháng)，內容更是錯綜復雜，寫(xiě)信，回憶交織在一起。作者采用了對比、襯托、插敘的寫(xiě)法，使課文的內容顯得更加生動(dòng)有趣。這樣的課文該怎么教?思索了很久， 最后我決定把握教學(xué)目標，簡(jiǎn)單教，簡(jiǎn)單學(xué)!本課的教學(xué)目標是：
1.會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達方法，體會(huì )作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來(lái)寫(xiě)的表達效果，體會(huì )課文結尾中“夢(mèng)”的含義。
第一課時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，弄清生字新詞的讀音寫(xiě)法。隨后帶著(zhù)孩子們把文章中的人名反復讀了幾遍，這樣以減輕學(xué)生在朗讀課文中的難度。我記得我小的時(shí)候特別不喜歡讀外國作品，原因讓人有點(diǎn)啼笑皆非，就是我覺(jué)得人名太長(cháng)，有障礙。以小孩子的眼光看課文，然后指導他們學(xué)習。
接著(zhù)，我讓孩子們談?wù)剬@課的看法，是喜歡還是不喜歡。好多同學(xué)都紛紛表示不喜歡，原因就是“小凡卡的生活太苦了�！彼麄儾幌矚g悲劇。原本我設計這一環(huán)節就是為了讓學(xué)生喜歡上課文。只有少數幾個(gè)孩子說(shuō)喜歡課文。于是我順勢對孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，你們通過(guò)朗讀課文，已經(jīng)知道凡卡過(guò)的日子非�？�，你們都產(chǎn)生了對這個(gè)孩子深深的同情。為什么你們能在瞬間產(chǎn)生這么復雜深厚的感情呢?這就是普普通通的文字組合在一起后產(chǎn)生的巨大的魅力，造成了我們感情的變化。孩子們，在我們這個(gè)和平的社會(huì )里，也有許多悲劇，比如昨天青海省發(fā)生了7.1級的地震，比如，前不久，山西煤礦發(fā)生了礦難……有的時(shí)候，我們不能不用文字來(lái)記錄這些悲劇，來(lái)激發(fā)人們的同情，來(lái)引起人們的重視，讓人們引以為戒，讓悲劇遠離我們!孩子們，如何應用文字是一門(mén)很深的文字，今天，我們來(lái)好好學(xué)習《凡卡》這篇課文，去體味文字帶給我們的精彩!”
察言觀(guān)色，孩子們對這篇課文有興趣!
最后一個(gè)環(huán)節，我讓孩子們?yōu)g覽課文，弄清課文的脈絡(luò )，課文是按“準備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寄信”的順序來(lái)寫(xiě)的。
第二課時(shí)，我先引導孩子們迅速找出“信的內容”，通過(guò)體味重點(diǎn)的句子，去體會(huì )凡卡學(xué)徒生活的苦。孩子們的朗讀很到位。然后引導孩子們朗讀凡卡要求爺爺接他回家的自然段，體味回家之情切。這部分的教學(xué)也是我的重點(diǎn)教學(xué)內容。
隨后讓孩子們找出凡卡回憶的自然段指導學(xué)習。凡卡的回憶是甜蜜的，讓孩子們讀出凡卡內心的快樂(lè )。接著(zhù)引導學(xué)生分析，凡卡的鄉下生活真的很甜蜜嗎?為什么在凡卡看來(lái)這么甜蜜呢?并告訴孩子們這一部分的寫(xiě)法叫“插敘”，這里插寫(xiě)的內容更加烘托了凡卡學(xué)徒生活的艱苦。
《凡卡》教學(xué)設計 6
【三維目標】
1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�、磐ㄟ^(guò)理解課文內容，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。
�、祁I(lǐng)悟作者將敘述信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
2、過(guò)程與方法：
�、抛哌M(jìn)凡卡的內心愿望──讀凡卡的信，了解一個(gè)九歲孤兒那小小的，并不過(guò)分的愿望是什么？
�、谱哌M(jìn)凡卡的現實(shí)生活──以朗讀指導為主，從中體會(huì )凡卡為什么反復請求爺爺帶他回鄉村里去。
�、亲哌M(jìn)凡卡的情感世界──向往鄉村快樂(lè )的.生活，激發(fā)孩子對凡卡更加強烈的同情心。
3、知識與能力：
�、乓龑W(xué)生進(jìn)一步提高“體會(huì )文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、茖W(xué)習文中插敘部分的內容及其作用；
�、怯懈星榈乩首x信的內容和插敘部分的內容。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和凡卡內心地向往，從中體會(huì )凡卡的悲慘生活；
2、學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)質(zhì)疑，整體感知
1、課文大家都讀過(guò)了，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括凡卡的遭遇？
學(xué)生自由述。
2、請再次快速瀏覽課文，想想：
文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現凡卡的悲慘生活的？
小組討論、交流：
�、艑�(xiě)信告訴爺爺在這里的生活；
�、苹貞涏l村生活。
二、直奔書(shū)信，朗讀感悟
1、配樂(lè )聽(tīng)讀，學(xué)生輕聲跟讀。
2、凡卡都受了哪些苦？
3、傾聽(tīng)了凡卡的心聲，說(shuō)說(shuō)你的感受。
4、正因為學(xué)徒生活很苦，所以凡卡寫(xiě)信給爺爺，他的目的是什么？
學(xué)生找找讀讀，出示課件。
�。�、指導朗讀：
讓學(xué)生選擇最動(dòng)情的、最令人感動(dòng)地句子指導讀。
三、合作探究，讀說(shuō)結合
1、學(xué)習插敘手法。文中除了寫(xiě)信的內容外，還插敘了部分內容，從文中找一找。
2、凡卡回憶了哪些場(chǎng)景？（出示課件）你有什么體會(huì )？
3、課件欣賞，讀說(shuō)感悟，指導朗讀。
�。敔斒匾�、鄉村夜景；砍圣誕樹(shù)。）
4、引導感知插敘在文中的作用。
�。ㄠl村生活真如凡卡想像中美好嗎？）
四、質(zhì)疑拓展，學(xué)以致用
1、凡卡的愿望能實(shí)現嗎？（出示課件）引導質(zhì)疑。
2、再現寄信、做夢(mèng)場(chǎng)景，想對凡卡說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
五、課后拓展
1、寫(xiě)一篇《信寄出去后……》的想像作文。
2、再次有感情朗讀課文，寫(xiě)一篇《凡卡》讀后感，題目可以《我和凡卡比童年》。
《凡卡》教學(xué)設計 7
【教學(xué)要求】
1、 閱讀課文，知道課文講了一件什么事，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情；
2、學(xué)習課文的細節描寫(xiě)、敘述與凡卡的回憶交*在一起描寫(xiě)的方法；
3、學(xué)習本課生字；
4、有感情的朗讀課文。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、閱讀課文，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對黑暗制度的痛恨；
2、學(xué)習作者的表達方法。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、 閱讀課文，理解課文內容，理解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活；
2、 學(xué)習本課生字新詞；
3、 弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分的內容，理清課文條理。
〖教具準備〗生字新詞卡片、課文插圖投影。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景
板書(shū)：
凡卡 作者：俄 契訶夫
簡(jiǎn)介舊俄時(shí)代沙皇統治的黑暗及作者創(chuàng )作的材料來(lái)源──作者的父親開(kāi)雜貨點(diǎn)店，作者經(jīng)�？吹降昀锏奈鳉W啊學(xué)徒受虐待。
二、引導自學(xué)
1、自由讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、初步了解課文主要內容。
3、思考：
�、� 凡卡是干什么的？
�、� 他為什么要給爺爺寫(xiě)信？
�、� 把寫(xiě)信的內容劃出來(lái)。
三、檢查自學(xué)效果
1、用生字詞卡片檢查讀音：
�、� 部分生字的讀音需要強調：
摩平 別墅 楦頭 揪著(zhù)
�、� 將文中的人名讀通順，了解人物之間的關(guān)系。
2、說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思：
小崽子 禱告 禮拜
3、圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文主要內容及你懂得了什么？
四、再讀課文，理清文章脈絡(luò )
課文圍繞“凡卡寫(xiě)信”這件事，按事情發(fā)展的順序敘述，可分為三個(gè)部分：
第一部分（1～2）：準備寫(xiě)信；
第二部分（3～1５）：寫(xiě)信過(guò)程；
第三部分（1６～21）：寫(xiě)信后。
五、學(xué)習課文第一部分
1、指名讀1、2節，正音。
2、引導自學(xué)1、2節：
�、� 認真觀(guān)察圖投影。
�、� 圖文對照，思考：
凡卡是什么時(shí)間、什么環(huán)境下給爺爺寫(xiě)信的？他當時(shí)的心情怎樣？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)，完成板書(shū)，體會(huì )作者對細節的描寫(xiě)。
時(shí)間：圣誕節的前夜。
準備寫(xiě)信：環(huán)境：昏暗的神像、滿(mǎn)架的楦頭。
神情：擔心、嘆氣。
3、指導有感情地朗讀。
六、小結
凡卡會(huì )寫(xiě)什么樣的信呢？我們下一節課學(xué)習。
七、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞；
2、將有關(guān)信的內容連起來(lái)讀一讀。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生的.同情心及對黑暗制度的痛恨；
2、學(xué)習課文的細節描寫(xiě)和敘述、信、凡卡的回憶交*在一起描寫(xiě)的方法；
3、有感情地朗讀課文。
〖教具準備〗課文有關(guān)錄象。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
二、教學(xué)課文寫(xiě)信的內容
1、指名將信的內容連起來(lái)讀一讀。
2、討論：
凡卡在信中講了哪幾件事？說(shuō)明他是個(gè)怎樣的孩子？
�、� 問(wèn)候爺爺，表明自己的孤兒身份。
�。ǹ蓱z、懂禮貌。）
�、� 痛苦的學(xué)徒生活。這一點(diǎn)主要從四個(gè)方面敘述：挨打、挨餓、挨凍、沒(méi)法睡�！斗部ā方虒W(xué)設計 相關(guān)內容:學(xué)弈《湯姆·索亞歷險記》考點(diǎn)練兵（一）積累篇《最后一頭戰象》 評課及實(shí)錄《為人民服務(wù)》 導學(xué)案《月光曲》教學(xué)案例反思《十六年前的回憶》教學(xué)設計（第一課時(shí)）《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計《小抄寫(xiě)員》教學(xué)案例查看更多>> 小學(xué)六年級語(yǔ)文教案
�。◤恼婷鑼�(xiě)了凡卡的悲慘命運。）
�、� 介紹莫斯科見(jiàn)聞：
這里用了反襯的手法，用莫斯科城的豪華，美麗來(lái)暗示凡卡的孤獨與凄慘，在大城市里卻沒(méi)有一絲快樂(lè )，不如回鄉下和爺爺在一起，那么吃苦也是甜的。
�。◤膫让姘凳痉部ǖ拿\的悲慘。）
�、� 哀求爺爺、問(wèn)候熟人。
�。ㄕf(shuō)明凡卡是一個(gè)懂事的好孩子。）
教學(xué)這一部分內容可同時(shí)引導學(xué)生完成課后練習二。
3、畫(huà)出描寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信時(shí)的神情的語(yǔ)句，體會(huì )作者的細節描寫(xiě)和凡卡的內心活動(dòng)：
三嘆：
“他嘆了一口氣”、“凡卡嘆了口氣”、“凡卡傷心地嘆了口氣”，說(shuō)明他當時(shí)內心的惶然和悲傷。
4、指導有感情地朗讀這一部分。
三、教學(xué)文中的回憶部分
1、指名將回憶部分連起來(lái)讀一地。
2、思考討論：
凡卡在寫(xiě)信的同時(shí)還插進(jìn)去了敘述哪些內容？作者這么寫(xiě)的目的是什么？
3、匯報：
�、� 爺爺守夜；
�、� 鄉村雪夜； 以歡樂(lè )反襯凡卡的凄苦。
�、� 和爺爺砍圣誕樹(shù)。
4、體會(huì )作者生動(dòng)細致的文筆。
�。�、指導感情朗讀。
四、學(xué)習課文最后一部分
1、出示課后思考題⑵，默讀課文后思考：
凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
不能，因為信上沒(méi)有貼郵票，也沒(méi)有寫(xiě)地址。
2、凡卡自己知道嗎？如果你在場(chǎng)，你準備怎么幫他？
凡卡不知道，從凡卡做的夢(mèng)可以讀出這一點(diǎn)。課文以這樣的形式結尾，暗示了凡卡的愿望是不可能實(shí)現的，在沙皇統治下，窮人走到哪里都擺脫不了痛苦的命運。
組織學(xué)生自由圍繞課文△題發(fā)言。
五、回顧本文的寫(xiě)作方法
1、抓住細節描寫(xiě)，使文章寫(xiě)得很感人。
2、對比的描寫(xiě)反襯凡卡的凄苦。
3、插敘的手法，讀來(lái)自然、流暢。
六、小結
讀了《凡卡》，我們認識了什么？看看身邊有沒(méi)有凡卡這樣的人，請你設法幫助他。
八、作業(yè)
1、 朗讀課文。
2、 摘錄文中描寫(xiě)生動(dòng)的段落。
【板書(shū)設計】
凡 卡
時(shí)間
準備寫(xiě)信 環(huán)境
神情
挨打
挨餓
痛苦的學(xué)徒生活 挨凍
信的內容 睡不好覺(jué)
莫斯科見(jiàn)聞
哀求爺爺、問(wèn)候熟人
寫(xiě)信過(guò)程
爺爺守夜
插敘回憶 鄉村雪夜
砍圣誕樹(shù)
《凡卡》教學(xué)設計 8
知識與技能 :
1、通過(guò)課前有效預習，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能找出課文中體現凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對黑暗社會(huì )的憎恨。
3、體會(huì )小說(shuō)中細膩傳神的細節描寫(xiě)和對比反襯的寫(xiě)作手法。領(lǐng)悟把作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
過(guò)程與方法:
通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標記，理清文章條理，通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫(xiě)信的內容以及描寫(xiě)他的神態(tài)、聯(lián)想的段落，了解他的內心，體會(huì )文章表達的思想感情；通過(guò)精讀，學(xué)習文章表達手法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
引導學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的聯(lián)想和文章結尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
學(xué)法指導
指導學(xué)生著(zhù)眼細節，精讀細嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。
教學(xué)媒體: 投影儀、幻燈片
教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
同學(xué)們，今天這節課我們要了解一個(gè)“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng )作3470多篇小說(shuō)，被世人譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。他就是俄國文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來(lái)學(xué)習他的一篇曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)一代又一代人的短篇小說(shuō)《凡卡》。
�。ㄔO計意圖：了解作者資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣）
二、直奔主題，感受悲慘
1、板書(shū)課題。
2、說(shuō)到小說(shuō)，它的一個(gè)重要任務(wù)就是塑造生動(dòng)的人物形象，來(lái)感動(dòng)人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現的幾個(gè)主要人物，你能說(shuō)出在課文中他們的角色嗎？（指生說(shuō)）
�。ㄔO計意圖：形象直觀(guān)，進(jìn)入人物角色體驗。）
3、在課前，同學(xué)們已經(jīng)預習了這篇課文，誰(shuí)能用上這幾個(gè)人的名字說(shuō)一下這篇小說(shuō)的主要內容。
�。ㄔO計意圖：檢測預習，培養學(xué)生歸納概括能力。）
4、凡卡給爺爺寫(xiě)信，在信中，凡卡向爺爺訴說(shuō)了什么？好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（板書(shū)：學(xué)徒生活）
5、同學(xué)們，凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì )選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機板書(shū)：悲慘）
6、下面，請同學(xué)們仔細讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語(yǔ)句，或者寫(xiě)下你的理解，批注在書(shū)上空白處。（師隨機巡視，個(gè)別交流。）
�。A設評語(yǔ)：同學(xué)們的讀書(shū)習慣很好，有的`同學(xué)劃下了相關(guān)的句子，寫(xiě)下自己的理解，有的同學(xué)還劃下了重點(diǎn)詞語(yǔ)，結合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是一種很好的讀書(shū)方法。）以上內容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站
7、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”
自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話(huà)中你感受到什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)這個(gè)句子感受凡卡學(xué)徒生活的痛苦，內心對凡卡產(chǎn)生深深地同情。）
8、學(xué)生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語(yǔ)。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）
9、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無(wú)助，帶著(zhù)這種理解，誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄔO計意圖：以情促讀，走入凡卡內心。）
10、同學(xué)們，從老板、老板娘的動(dòng)作中我們感受到了老板的兇狠和無(wú)情，體會(huì )到了凡卡的悲慘和無(wú)助，讓我們如臨其境，如聞其聲，這就是小說(shuō)中的細節描寫(xiě)，“于細微處見(jiàn)精神”，一字、一詞卻傳遞著(zhù)文字背后豐厚的意義。
11、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？
�。ㄉx挨餓、挨凍）以上內容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站
吃的是一點(diǎn)點(diǎn)，吃不飽。睡在過(guò)道里。同學(xué)們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過(guò)道里。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。）
12、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？
13、凡卡在信中向爺爺這樣訴說(shuō)自己的生活（出示課件）
讀“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如”饑餓、寒冷、毒打在折磨著(zhù)九歲的小凡卡
14、此時(shí)此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書(shū)：想回家）
15、出示課件“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們，假如你就是凡卡，你在這里過(guò)著(zhù)悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂(lè )，生讀。預設評價(jià)：我仿佛聽(tīng)到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）
過(guò)渡：凡卡想離開(kāi)“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開(kāi)鞋匠的家，想離開(kāi)莫斯科。那，同學(xué)們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個(gè)城市呢？對這里，他一點(diǎn)留戀也沒(méi)有嗎？自己讀書(shū)，從書(shū)中你讀懂了什么。（學(xué)生讀書(shū)之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點(diǎn)）
16、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉下沒(méi)有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內心，他感受不到溫暖，他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家里承受著(zhù)一個(gè)九歲孩子難以承受的冷漠。
17、凡卡的生活像一首凄婉的詩(shī)在觸動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)人的內心，根據自己的理解，完成小詩(shī)。配樂(lè )。學(xué)生展示。
�。ㄔO計意圖：以情促寫(xiě)，鍛煉學(xué)生習作表達。）
在熱鬧的圣誕節前夜，我們聽(tīng)見(jiàn)，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！
過(guò)渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉究竟有什么在吸引著(zhù)他呢？到書(shū)中去尋找答案。讀凡卡在寫(xiě)信時(shí)想到了家鄉的什么？
三、對比襯托，感受快樂(lè )
1、砍圣誕樹(shù)的快樂(lè )。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂(lè )�；蛟S，凡卡在寫(xiě)信時(shí)嘴邊會(huì )流露出一絲微笑。板書(shū)：快樂(lè )
2、凡卡和爺爺守夜。當別人在夢(mèng)中熟睡，鄉村的夜晚是多么美麗呀�。ㄉx）（板書(shū)：美好）
鄉村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩(shī)一樣的語(yǔ)言為我們描繪出了鄉村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說(shuō)中也有著(zhù)詩(shī)一樣的語(yǔ)言，難怪列夫.托爾斯泰說(shuō)契訶夫是“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。
出示詩(shī)歌樣式，配樂(lè )感受語(yǔ)言。
�。ㄔO計意圖：感受凡卡回憶的快樂(lè )，反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘。）
3、在凡卡寫(xiě)信的回憶中，充滿(mǎn)了快樂(lè )、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂(lè )美好的背后究竟隱藏著(zhù)怎樣的秘密呢？自己讀書(shū)，到書(shū)中尋找答案。（師巡視，指點(diǎn)）
4、在鄉下，凡卡和爺爺的生活其實(shí)也是悲慘的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會(huì )到森林中去砍圣誕樹(shù)，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無(wú)著(zhù)。但是，在此時(shí)凡卡想來(lái)，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對比、反襯）
四、揭示悲劇，猜想結局
凡卡的心愿能實(shí)現嗎？他能回到家鄉爺爺的身邊嗎？學(xué)生交流。
凡卡懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了，他做著(zhù)一個(gè)香甜的夢(mèng)，我們實(shí)在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢(mèng)，但，夢(mèng)終歸要醒，醒來(lái)后的凡卡又會(huì )發(fā)生什么呢？發(fā)揮你的想象續寫(xiě)《凡卡》，——《凡卡夢(mèng)醒之后——》
板書(shū)設計： 凡卡
學(xué)徒生活 悲慘
鄉下生活 快樂(lè ) 美好
苦 對比 “樂(lè )”
悲慘
《凡卡》教學(xué)設計 9
教學(xué)內容：
凡卡的信文內容
預設目標：
1、通過(guò)反復朗誦，自讀自感自悟，體會(huì )凡卡所遭受的非人折磨。
2、學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng)，養成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習慣。
教前準備：
文字投影
教學(xué)過(guò)程：
一、今天我們繼續學(xué)習《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結構思路，《凡卡》一文是按xx xx xx的順序寫(xiě)的。（寫(xiě)信前寫(xiě)信時(shí)寫(xiě)信后）
二、現在我們先來(lái)學(xué)習信文的內容，信文的`內容是文章的3、8、10、11、15小節自讀信文的內容，想想你讀懂了什么？哪一小節給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語(yǔ)句，反復讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1：自己讀
2：同桌互說(shuō)
3：交流
三、學(xué)習3這一小節講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮？反復讀。
四、還有哪一段也給你留下了深刻的印象？
學(xué)習8這一段主要講了什么？（悲慘的學(xué)徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務(wù)？
學(xué)生自己分配任務(wù)讀
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么？
這段內容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家學(xué)習挨打
1、凡卡為什么挨打？請你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的？
2、交流
不知不覺(jué)說(shuō)明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說(shuō)明了什么？
3、讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)
同樣的方法學(xué)習挨餓和睡不好覺(jué)
五、確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀
只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說(shuō)，我會(huì )——（引讀）
六、學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著(zhù)稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長(cháng)夜了搖著(zhù)搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個(gè)怎樣的城市呢？
七、學(xué)習11學(xué)生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂
八、莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒(méi)有凡卡的立錐之地，他夢(mèng)寐以求地就是回到鄉下，回到爺爺身邊，他在信的結尾發(fā)出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀
九、凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉下，凡卡的鄉下又是怎樣的呢？我們下節課再學(xué)。
《凡卡》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1.學(xué)習生字新詞，理清課文脈絡(luò )。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，受到情感熏陶。
4.領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法和契訶夫在文章中運用的對比、反襯、反復等寫(xiě)作特色。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識作者，導入新課
1.同學(xué)們，我們先認識一個(gè)人 (出示契訶夫圖) ，他是誰(shuí)？
2.教師簡(jiǎn)介契科夫：
他就是俄國著(zhù)名作家契訶夫，世界級語(yǔ)言大師，他只活了44歲，卻創(chuàng )作了700多部短篇小說(shuō)，被稱(chēng)為世界短篇小說(shuō)之王，聯(lián)合國教科文組織將20xx年定為“契訶夫年”，就是為了紀念他逝世一百周年。他說(shuō)過(guò)：簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。（出示句子）正因為如此，他的作品以語(yǔ)言精練、準確見(jiàn)長(cháng)。
3.今天，我們學(xué)習的《凡卡》（板書(shū)課題）就節選自他的同名短篇小說(shuō)
二、檢查預習，理清脈絡(luò )
1.通過(guò)預習，課文中的這些詞你能讀準嗎？
出示： 摩平 撇嘴 作臺 挨打 吭吭地咳
綠匣子 蘸墨水
——第一組詞的第一個(gè)字都是什么？（多音字，還讀：摩托車(chē)、撇開(kāi)、引吭高歌）你能為它們的另一個(gè)讀音組詞嗎？
——看了同學(xué)們的預習本，老師發(fā)現有兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)需要特別提醒：教師范寫(xiě)：撇，學(xué)生在自己本子上寫(xiě)“撇、蘸”
2.關(guān)于課文，你又讀懂了什么？出示：凡卡課題及圖片
3.交流：
寫(xiě)信——那他為什么要寫(xiě)信？（他在莫斯科的生活連狗都不如，想讓爺爺帶他回家），課文中的哪些部分是是凡卡寫(xiě)信的內容？文中標有引號的段落才是信的具體內容。
4.除了寫(xiě)信，作者還寫(xiě)了些似乎與凡卡寫(xiě)信毫無(wú)關(guān)系的內容，在哪些段落？請大家快速瀏覽課文，把這些段落找出來(lái)。（總的來(lái)說(shuō)，有兩處是吧？一處是4、5、6自然段，另一處是13、14自然段。）那么這兩處分別寫(xiě)了什么呢？（爺爺守夜、爺爺帶凡卡砍圣誕樹(shù)的情景）
5.這兩處是凡卡對鄉下生活的回憶，是插在凡卡寫(xiě)信的過(guò)程中寫(xiě)的，這叫插敘�。ò鍟�(shū)：插敘）現在問(wèn)題來(lái)了，明明作者主要想寫(xiě)的是凡卡寫(xiě)信讓爺爺帶他回家，卻插入了鄉下生活，這不是偏離中心，顧左右而言他了嗎？這插敘的內容能不能不要呢？不急著(zhù)回答，我們先去看看凡卡的學(xué)徒生活。
三、聚焦重點(diǎn)，體會(huì )“悲慘”
1.課文哪一部分集中體現了他的學(xué)徒生活？（第八自然段——還有嗎？15自然段，讓我們把目光聚焦到第8自然段）
2.出示第8自然段
昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著(zhù)了。老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉�；镉媯冏脚�，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃……
�。�1）我把第八自然段的前面部分分成了三節，這是為什么？
�。�2）文章從三個(gè)不同的方面寫(xiě)出了凡卡的生活，哪三個(gè)方面？如果請你用一個(gè)詞來(lái)概括——（板書(shū)：挨打、挨餓、挨困）其中，重點(diǎn)寫(xiě)的是——挨打，契訶夫不愧是大作家，這么長(cháng)的段落，能表達得有條有理，有詳有略，并且淋漓盡致地再現了凡卡的學(xué)徒生活，這樣的精彩需要細細品味。
�。�3）請大家好好讀讀這些話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，哪些字眼讓你感到心痛？請你圈出來(lái)。
——吃的.：?jiǎn)握{、乏味、稀少的面包和稀粥，就是凡卡的一日三餐�！习迥�？大魚(yú)大肉——多么鮮明的對比��！——齊讀
——睡的：過(guò)道，凡卡睡在過(guò)道里，讓你聯(lián)想到了什么？而此時(shí)，老板和他的小崽子卻在溫暖的被窩里呼呼大睡，凡卡的生活狀況和老板的又成了鮮明的對比。
——打：毒打，怎樣的打才是毒打（拼命地打、狠狠地打、死命地打、蠻橫地打）你能用文中的詞來(lái)證明凡卡遭受的是毒打嗎？（揪、拖、揍）看著(zhù)老板的這些動(dòng)作，你仿佛看到了什么？——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)動(dòng)詞卻準確生動(dòng)地再現了凡卡遭受毒打的畫(huà)面，把你看到的情景讀出來(lái)——自由讀——指名讀——這些動(dòng)詞似乎也變得面目猙獰起來(lái)。
——挨打僅僅只有這一次嗎？直戳——又是一個(gè)慘不忍睹的動(dòng)作，請你讀
�。�4）這就是9歲的凡卡的學(xué)徒生活，這樣的生活在你眼里是——？（悲慘、生不如死、凄慘、度日如年、備受折磨、苦不堪言）用凡卡自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是——連狗都不如
3.對凡卡來(lái)說(shuō)，連狗都不如的生活，何止這幾個(gè)事例？讀著(zhù)他飽蘸血淚的敘述，我們的眼前仿佛還看到了……
請你想像著(zhù)替凡卡寫(xiě)一寫(xiě)，注意用上準確的動(dòng)詞，
�。�1）出示：還有一次，（ ）
�。�2）學(xué)生寫(xiě)——交流
�。�3）同學(xué)們寫(xiě)的這些，契訶夫會(huì )寫(xiě)嗎？可他為什么單單只寫(xiě)了書(shū)上的事例（選材有代表性：挨打、挨餓、挨困已概括了悲慘生活的全部，而老板、老板娘、伙計代表著(zhù)所有的人都要欺負他）正如他自己所說(shuō)的，出示：簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。
4.讓我們再來(lái)重溫凡卡的悲慘生活，體會(huì )契訶夫精當的選材，齊讀第八自然段前面部分。
5.9歲的凡卡，遠離家鄉，遠離親人，每天每夜都遭受著(zhù)這樣的折磨，痛苦的折磨，他真不知道下一刻會(huì )怎樣？明天會(huì )怎樣？他只有給爺爺寫(xiě)信，他對爺爺苦苦地哀求——配樂(lè )指名讀2人——齊讀
6.出示：親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……
四、引入插敘，對比反襯
1.痛苦的生活讓凡卡一天也無(wú)法忍受，他要爺爺帶他回鄉下，讓我們也跟隨他的思緒回到鄉下。請你默讀描寫(xiě)爺爺守夜的4-6自然段以及描寫(xiě)凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的13、14自然段，想想：鄉下的生活是怎樣的？
2.在凡卡的眼里，鄉下的生活是——（如果請你用一個(gè)詞來(lái)形容凡卡回憶的鄉下生活，你想到的是——）（幸福、快樂(lè )，雖苦尤樂(lè )、苦中作樂(lè )）
3.在你們眼里，凡卡的鄉下生活真的像他描述的那樣快樂(lè )、幸福嗎？（很窮困、很艱苦、困苦）——快速地瀏覽課文的插敘部分，找找依據（冒著(zhù)嚴寒砍圣誕樹(shù)，要守夜，睡在大廚房里，唯一的親人還要把他送到城里學(xué)徒，生活肯定是很艱辛的）凡卡的鄉村生活是困苦、艱辛的，但為什么凡卡還認為是快樂(lè )、幸福的，令他如此懷念？（這樣說(shuō)來(lái)，回憶中的情景越快樂(lè )，就越來(lái)體現凡卡在莫斯科生活的痛苦）
4.痛苦的現實(shí)與美好的回憶形成了鮮明的對比，這樣強烈的對比反襯（板書(shū)：對比反襯），震撼著(zhù)我們的心靈�；氐秸n剛開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題，現在，你還認為這樣的插敘是多余的嗎？這樣的對比反襯就好比以動(dòng)襯靜，靜更靜一樣，以樂(lè )襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑��！它讓我們讀到的是凡卡生不如死的悲慘生活，也難怪他在信中反復乞求爺爺趕快帶他逃離苦海，讓我們代凡卡乞求吧！
5.出示：配樂(lè )齊讀
親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……
親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……
快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。
親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！
6.還記得契訶夫的那句話(huà)嗎？（簡(jiǎn)潔是天才的姊妹�。┑悄憧捶部ǖ男胖衅蚯鬆敔數恼Z(yǔ)句在不斷的重復，這不是矛盾了嗎？
是啊，文章不是無(wú)情物，“情到深處才反復”��！正因為凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如，所以才一次次的哀求，一次次的哭喊，因為他心中只有一個(gè)強烈的愿望，那就是——回到鄉下去。
7.那么，爺爺會(huì )帶凡卡回鄉下去嗎？文章的結尾為什么以凡卡的夢(mèng)結束呢？我們下節課繼續學(xué)習。
《凡卡》教學(xué)設計 11
學(xué)習目標
1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。
2、領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)是抓關(guān)鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達方法。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1、回憶課文講了一件什么事？
2、現在請同學(xué)們凝神看大屏幕（插圖）：這是圣誕節的前夜，老板、老板娘和幾個(gè)伙計到教堂做禮拜去了。凡卡偷偷地從老板的立柜里拿出一小瓶墨水和一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，在 暗的燭光下，跪在作臺前邊給爺爺寫(xiě)起信來(lái)，他對爺爺說(shuō)了什么呢？請聽(tīng)：配樂(lè )朗讀信的內容的錄音。
二、談感受，找重點(diǎn)
1、聽(tīng)完凡卡的訴說(shuō)你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)（也可用文中的）來(lái)形容凡卡的生活呢？
2、用狗切入，對比出凡卡的生活連狗都不如。
有爺爺的狗——幸運的
有老爺的狗——幸福的
可是凡卡的學(xué)徒生活卻連狗都不如！
3、那么文中哪里具體描寫(xiě)了凡卡的學(xué)徒生活連狗都不如？（第八自然段）
三、研讀重點(diǎn)，感受凡卡悲慘的命運
1、配樂(lè )范讀第八自然段，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊找出你感觸最深的詞句并劃上記號，并想想凡卡受了哪些罪？你眼前出現了一幕幕怎樣的畫(huà)面？
2、交流眼前出現的畫(huà)面。相機指導動(dòng)詞：揪、戳等和指導朗讀并評價(jià)。
3、學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了狼吞虎咽喝著(zhù)稀粥的凡卡，看到了漫漫長(cháng)夜里搖著(zhù)搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打酒的凡卡。假如我們要用一個(gè)字來(lái)形容他的學(xué)徒生活，用什么好？——苦（讓一學(xué)生上臺板書(shū)）是��！凡卡不但內心極痛苦，很孤獨還要遭受皮肉這苦。
4、指導朗讀（現在就讓我們把凡卡心里的苦讀出來(lái)吧！——配樂(lè )朗讀）課件出示受罪的語(yǔ)句。
過(guò)渡：過(guò)著(zhù)這么苦的生活，自然就想起了唯一的親人爺爺，所以他一次又一次地哀求爺爺帶他回鄉下。就讓我們幫凡卡一起哀求吧，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他回鄉下。
5、配樂(lè )朗讀有關(guān)哀求爺爺的語(yǔ)句（課件出示）。
6、讀文章不但要讀文字，有些標點(diǎn)也能讓我們感受到人物的情感，你發(fā)現了什么？
很多感嘆號（�。硎痉部鼻械男那�
很多省略號（------）——表示凡卡因難過(guò)而寫(xiě)不下去了。此時(shí)，相機理解“抽噎”一詞。是啊，這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像凡卡滴滴辛酸的淚珠！
四、進(jìn)行對比突破難點(diǎn)
過(guò)渡：說(shuō)到莫斯科，這是個(gè)大城市，可是凡卡在這里卻過(guò)著(zhù)痛苦的生活，所以他很自然地就想起了鄉下的`生活。
1、接下來(lái)請同學(xué)們把相關(guān)的段落讀一讀，想想：你認為凡卡鄉下的生活是怎樣的？哪里看出來(lái)？
2、學(xué)生交流
3、用一個(gè)字概括，你建議老師用什么字？——“樂(lè )”這是相對于城里的生活而言，并不是真正地快樂(lè )，所以要加引號。
4、理解反襯作用。
五、探究深化主題
1、凡卡寫(xiě)完信后就急切地把信寄出去了，哪里看出他急切？快速閱讀寄信部份內容想想：凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
2、即使爺爺能收到信，凡卡就能過(guò)上幸福的生活嗎？
3、小結：凡卡甜蜜的希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)，他還得在莫斯科生活下去這就更讓我們體會(huì )到凡卡——命運的悲慘（板書(shū)）
4、請看課文最后一自然段，讓我們有感情地讀一讀這段話(huà)（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì )兒）。
六、拓展
1、學(xué)了這篇課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你肯定有好多話(huà)想對凡卡說(shuō)，想好了請把它寫(xiě)下來(lái)。
2、聯(lián)系課文內容，以《凡卡寄信后》為題寫(xiě)一個(gè)片斷。
《凡卡》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、在聽(tīng)、讀的過(guò)程中，引導學(xué)生通過(guò)想象，浮現畫(huà)面，逐步加深學(xué)生對課文的理解。
2、引導學(xué)生通過(guò)對課文關(guān)鍵語(yǔ)句、段落的賞析，感受凡卡學(xué)徒生活的悲慘，從而激發(fā)學(xué)生對苦難勞動(dòng)人民的深切同情，也更懂得珍惜現在幸福的家庭生活。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)第八，第十，第十五自然段的理解感受凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
有人說(shuō)童年是一幅絢麗的畫(huà)，童年是一支歡樂(lè )的歌，童年是一首優(yōu)美的詩(shī)，我們的童年多么幸福、多么美好��！在上一節課中，我們認識了一位俄國小朋友，他的童年卻是那么的不幸，同學(xué)們還記得他是誰(shuí)？對！讓我們一起喊出他的名字。今天，我們將繼續學(xué)習這篇短篇小說(shuō)，去進(jìn)一步感受凡卡悲慘的童年生活和凄苦的內心世界。
二、復習舊知，導入新課
老師想檢查一下同學(xué)們上節課的掌握情況，你們有信心接受檢查嗎？凡卡是干什么的？凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內容是什么？莫斯科如此繁華熱鬧，凡卡為什么還希望爺爺把他帶回去呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，小聲快速地閱讀課文，找一找這封信中哪些自然段最能反映凡卡現實(shí)生活的悲慘和內心的痛苦？（板書(shū)：現實(shí) 痛苦）
三、學(xué)生自學(xué)，自主探究
老師導言：找到了嗎？請同學(xué)們把信中你感受最深的自然段或者句子劃下來(lái)，反復品讀，并和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你的讀書(shū)感受。
四、直奔重點(diǎn)，體會(huì )情感
教師導言：
�。�1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問(wèn)題？
�、俜部ㄔ谛伬锸艿搅嗽鯓拥恼勰�？
�、诜部槭裁磿�(huì )受到折磨？
�。�2）自由讀有關(guān)的內容，你對哪個(gè)問(wèn)題感興趣？就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊作標記。
1.誰(shuí)來(lái)讀讀凡卡挨打的句子。
“昨天晚上我挨了一頓毒打，拿魚(yú)嘴直戳我的臉�！�
“不知不覺(jué)”讓你體會(huì )到了什么？（生：我體會(huì )到了凡卡可能太困了，忍不住睡著(zhù)了。）
用什么打？“隨手撈起”的家伙可能是什么？（楦頭、木棒、鐵棍甚至滾燙的茶水、石塊、磚頭等等）你從中體會(huì )到了什么？
老板和老板娘是怎樣打凡卡的？同學(xué)們能找出有關(guān)動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？“揪、拖、撈、戳”這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？
�。ɡ习搴屠习迥镄暮菔掷�、喪失人性、不把凡卡當人看，根本不顧及凡卡的死活，還可以體會(huì )到當時(shí)社會(huì )很黑暗，世間沒(méi)有天理和正義，任憑有錢(qián)人橫行霸道，為所欲為。）
朗讀指導：如果我們能把這些動(dòng)詞讀重一點(diǎn)，加點(diǎn)藝術(shù)感，融入自己的激情，相信你更能讓聽(tīng)眾感受到老板的.兇惡和凡卡的可憐。
2.誰(shuí)來(lái)讀讀凡卡挨餓的句子。
凡卡吃的怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：“簡(jiǎn)直沒(méi)有”。 “簡(jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”？而老板他們又是吃得怎樣的？ 你從這里又體會(huì )到了什么？
3.連肚子都吃不飽就更別談睡得好了，生找出相關(guān)句子讀一讀。指名讀。
4、凡卡還受到了那些不公平的對待？生：受到了伙計們的戲弄。
師：同是打工的，為什么凡卡會(huì )受到伙計的戲弄呢？
此時(shí)此刻，讓我們閉上眼睛，聽(tīng)一遍課文錄音，我們仿佛來(lái)到凡卡的身邊，我們仿佛看到了正在遭受著(zhù)老板毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著(zhù)稀粥而又沒(méi)得吃的凡卡，看到了冰冷長(cháng)夜疲憊地搖著(zhù)搖籃的凡卡，看到了蜷縮在過(guò)道里冷得瑟瑟發(fā)抖的凡卡，凡卡再也忍受不了這樣的痛苦和折磨，他一個(gè)勁兒地乞求爺爺。你們能讀出凡卡的苦嗎？如果你就是可憐的凡卡，你會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）
指名讀 男生讀 女生讀 配樂(lè )齊讀。
同學(xué)們讀得可真棒，讀出了凡卡生活的凄慘和絕望中的呼救，只要我們把自己的心放到文章中去，設身處地地去讀、去想，就能深入地體會(huì )文章的思想感情。
�。ǘ┯糜懈星槔首x的方式學(xué)習文中第10、15自然段
同學(xué)們，可憐的凡卡苦苦哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒，只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡干什么都愿意，他是怎么樣哀求爺爺的？請同學(xué)們接著(zhù)讀第10自然段，注意讀出凡卡的感受。凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y結實(shí)實(shí)地打？他在鞋匠里做學(xué)徒，連一雙鞋都沒(méi)有，聽(tīng)說(shuō)后你有什么感受？
多么可憐的孩子��！他剛剛才九歲，比同學(xué)們都小，他本該上學(xué)讀書(shū)，和父母一起逛街，跟伙伴一起去游玩，可不幸的是他過(guò)早地進(jìn)城當了學(xué)徒，稚嫩的肩膀過(guò)早地擔負起了沉重的勞動(dòng)，被折磨得死去活來(lái)，他再也受不住了，他在絕望中向爺爺發(fā)出了聲聲呼救？“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺”請同學(xué)們聽(tīng)老師為大家讀一遍凡卡的心聲！凡卡的哀求，爺爺能聽(tīng)到嗎？
�。ㄈ⿻痴劯惺�，體會(huì )情感
凡卡的信字字是血，聲聲是淚，字字句句震撼著(zhù)我們的心靈深處，讀完凡卡的信，此時(shí)此刻，你會(huì )想些什么呢？把你們想要對凡卡說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。我給同學(xué)們一個(gè)小小的提示，可以想到凡卡，
凡卡你真是（太不幸、太可憐、太悲慘），我好同情你
五、人文教育，留下懸念
同學(xué)們，讓我們留意一下自己的生活，跟凡卡一比，我們幸福的多，有爹媽在我們身邊照顧著(zhù)，有老師為我們講課，有小伙伴陪我們玩耍，能在美麗的東山小學(xué)讀書(shū)，幸福的真正含義就是擁有，擁有就是一種幸福，同學(xué)們，我們要珍惜今天幸福生活！
凡卡在莫斯科的生活真是痛苦不堪，慘不忍睹，所以他才會(huì )如此急切地想回到鄉下去生活，在凡卡的眼中，鄉下生活是快樂(lè )的，是幸福的。那么鄉下的生活真的就是那么快樂(lè )，那么幸福嗎？凡卡的爺爺會(huì )收到信嗎？他的爺爺會(huì )來(lái)接他嗎？他的命運又將如何呢？下節課我們再來(lái)繼續學(xué)習。好，下課，謝謝同學(xué)們！
《凡卡》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。
2.通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
孩子們，上節課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫(xiě)的是在圣誕節前夜，九歲的凡卡給鄉下?tīng)敔攲?xiě)信的事。大家想聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺的信嗎？
請三名同學(xué)上臺來(lái)配樂(lè )朗讀凡卡的信。其余同學(xué)認真聽(tīng)，想想凡卡在老板家的生活怎樣？用一句話(huà)或一個(gè)詞來(lái)概括。
點(diǎn)評三名同學(xué)的朗讀。
師：凡卡的生活怎樣？
生：痛苦，悲慘
生：吃不好，睡不好。
師：老師和你們的感受一樣，尤其是信中這一句讓我印象深刻：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如。
師：指望是什么意思？（希望）信中哪一段最能集中體現？（第八段）
二、課文學(xué)習
1、讀信悟情，感受凡卡的悲慘生活:
�、� 師:凡卡在城里有著(zhù)怎樣的悲慘遭遇。認真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動(dòng)你的地方劃出來(lái)。
師:凡卡的哪段遭遇觸動(dòng)了你，把自己的勾畫(huà)和感受，和我們一起交流。
�、僦笇Х部ǖ谝惶幇ご�:
昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著(zhù)了。老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
師:認真讀一讀這段文字，你感受到什么?
小事挨打，打得狠──老板兇殘，凡卡悲慘。
師:你從哪里感受到老板兇狠的?請注意一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)
師:孩子們，揪揪自己的頭發(fā)，什么感覺(jué)?(疼。)
師:是啊，被老板揪著(zhù)頭發(fā)的年僅九歲的凡卡是多么的疼啊!老板只是揪嗎?
看著(zhù)老板的 這 些 動(dòng)作，你想說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言:老板殘忍、凡卡可憐。)
師:你感到怎樣?(氣憤。)把你的感受讀出來(lái)?
引導體會(huì )“因小事挨打”。
師:鞋店老板下這么重的手打一個(gè)只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯?(給小崽子搖搖籃睡著(zhù)了。)
師:就因為這樣一件小事，凡卡就被老板揪著(zhù)，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，看到這兒，你想說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言:凡卡可憐，老板兇殘。)你感到什么?(悲傷、憤怒。)讀出來(lái)。(學(xué)生2讀。)
師:一點(diǎn)小事，等待凡卡的都是一陣毒打，那大事呢?真是難以想象。
師:在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著(zhù)頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打?要揪著(zhù)拖到院子里去打?
(學(xué)生發(fā)言:院子里地方大，好打；老板怕影響自己的孩子睡覺(jué)……)
師:此時(shí)此刻，你們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。用讀把自己的感受表達出來(lái)吧。
�、谥笇Х部ǖ诙幇ご�。
師:凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活，但這僅僅是開(kāi)始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎?
學(xué)生1讀:“被老板用楦頭打暈”。
有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。
師:老板用什么打凡卡的。(楦頭。)
楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺堋?老板兇殘、沒(méi)有人性……)
師:帶著(zhù)你的感受，你來(lái)讀一讀這段文字。(學(xué)生2讀。)
師:九歲的凡卡居然被老板打得昏了過(guò)去。誰(shuí)還想讀 ?(學(xué)生3讀。)
師:可憐的小凡卡，他在鞋匠家過(guò)著(zhù)怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣看課件2，齊讀:我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!
�、壑笇Х部ǖ谌幇ご�。
師:凡卡在鞋匠家里，只被老板一個(gè)人打嗎?
這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。
師:看了這段文字，談?wù)勀愕母惺堋?殘忍)哪一個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到老板娘的殘忍?(戳)
師:孩子們摸摸自己的臉，說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。(軟、嫩 )
師:九歲的.凡卡的臉是很嫩的。再看看老板娘的動(dòng)作(戳)，而且是“直戳”，不停的“戳”。你想對老板娘說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言)你想對凡卡說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言)帶著(zhù)你們感受到的，讀。 (學(xué)生齊讀。)
師:在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他嗎?(沒(méi)有)不但沒(méi)有同情，而且──(伙計還捉弄他)齊讀:伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
“挨打”小結:
師:可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過(guò)來(lái)的啊!讓我們再次朗讀體會(huì )小凡卡的悲慘生活吧 。
�。�2）指導凡卡“挨餓”部分:
師:凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動(dòng)了你。(挨餓)你從哪里體會(huì )到的?(吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有…)
師:九歲的凡卡，正是長(cháng)身體的時(shí)候，卻連飯都吃不飽，孩子們，想象吃不飽飯的凡卡是什么樣子的。(學(xué)生:面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……)
師:凡卡是如此的饑餓的，老板們卻是大吃大喝。如此的反差，多么的讓人氣憤啊!帶著(zhù)你的體會(huì )，把這一部分讀一讀。
�、� 指導凡卡“挨凍”部分:
師:吃不飽的凡卡，還有什么悲慘的生活景況呢?(板書(shū):挨凍)你從哪里體會(huì )到的?凡卡挨凍，你還從哪里看出來(lái)?(沒(méi)有鞋子穿)凡卡在哪里做學(xué)徒?(鞋店)為什么在鞋店里做學(xué)徒卻連鞋子都沒(méi)有?(鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒(méi)有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當人看。)
師:在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒(méi)有。那其他東西他有嗎?(沒(méi)有)凡卡有的只是挨打、挨餓，挨凍。（強調細節描寫(xiě)）
�、� 指導“凡卡對爺爺的乞求”部分:
�、� 師:讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)凡卡對爺爺的乞求吧!
親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧!要不，我就要死了!……
師:孩子們，你想怎樣讀這段話(huà)，自己讀一讀。
師:誰(shuí)能為我們大家讀一讀?他的心已經(jīng)和我們的小凡卡共鳴了!
師:男孩子們，你們能體會(huì )到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達出來(lái)吧。男生4讀。
女孩子們，你們現在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛(ài)的爺爺幫幫你啊!讀。 女生5讀。
�、� 總結凡卡的生活狀況:
師:同學(xué)們，凡卡在城里鞋匠家過(guò)的是什么日子，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎?(板書(shū):悲慘)
2、回憶家鄉，感受家鄉的快樂(lè )美好:
師:從上面的學(xué)習中，我們知道了凡卡遭受的苦，難道這個(gè)9歲的孩子生活中就不曾有快樂(lè )嗎?(和爺爺在一起，凡卡快樂(lè ) 板書(shū):快樂(lè ))
師:鄉下的凡卡多快樂(lè )呀，凡卡想起了哪些事？（板書(shū)：爺爺守夜 鄉村雪夜 砍圣誕樹(shù)）這些內容可以刪去嗎？這樣寫(xiě)有什么作用？
師:爺爺在鄉下挨凍，挨餓，凡卡在鄉下更苦，也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，還是很快樂(lè )的。進(jìn)一步反襯了凡卡的悲慘生活!于是，他要寫(xiě)信給他唯一的親人爺爺，乞求爺爺把他帶回去。
三、探究悲慘生活根源，升華情感
師:凡卡把自己的心愿裝在信中，寫(xiě)上“鄉下?tīng)敔斒铡�，信爺爺收到了�?爺爺會(huì )來(lái)接他嗎?
生:收不到，地址不詳。生:即便爺爺收到信，也不會(huì )來(lái)接他，因為鄉下比城里更苦。
師:是的，一封爺爺收不到的信寄托了凡卡所有的心愿。讓我們一起和凡卡做這個(gè)美麗的夢(mèng)。齊讀:最后一自然段，讀得凄慘。
小結:
師:解讀凡卡，我們對自己的人生多了份思考。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，在沙皇統治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢(mèng)才剛剛開(kāi)始，讓我們?yōu)樽约旱膲?mèng)想努力吧。
四、想象說(shuō)話(huà)
1、凡卡夢(mèng)醒后的那個(gè)晚上可能發(fā)生了什么事情？
2、和《賣(mài)火柴的小女孩》對比讀一讀，你從中體會(huì )到了什么。說(shuō)幾句話(huà)，分別贈給兩位小主人公。
【板書(shū)設計】
《凡卡》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標
1.知識目標
學(xué)習本課生字詞。有感情的朗讀課文。
2.能力目標
學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心活動(dòng)的方法。
3.情感目標
引導學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習了解人物內心活動(dòng)的方法。
2.體會(huì )凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )插敘部分對表達中心思想的作用。
教學(xué)媒體
投影儀、幻燈片
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n明確任務(wù)
上節課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )出他當時(shí)的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心的方法學(xué)習寫(xiě)信、寫(xiě)信后這兩部分內容。
�。ǘ┣榫硨ёx直奔重點(diǎn)
1.通過(guò)第一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺的信（師范讀，引導學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫(xiě)了哪些內容？什么內容給你留下的印象最深刻？（板書(shū)：學(xué)徒生活苦）
2.課文哪一自然段集中體現了凡卡學(xué)徒生活的苦？（第8自然段）
3.自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會(huì )。（著(zhù)重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導）
�、俪鍪净脽羝鑼�(xiě)凡卡挨打的句子），引導學(xué)生抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認真加以體會(huì )，再想象凡卡挨打時(shí)的.慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會(huì )凡卡生活的苦。
�、谝龑W(xué)生從睡在過(guò)道里、簡(jiǎn)直沒(méi)有、一點(diǎn)兒、稀等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì )他生活的苦。
�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會(huì )凡卡生活的孤獨。
4.引導學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )凡卡生活的苦。（著(zhù)重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導）
�、偃绻憔褪强蓱z的凡卡，你會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話(huà)。
�、谧杂衫首x，體會(huì )一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說(shuō)說(shuō)為什么？再指名朗讀。
�、墼谶@短短的四句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號，在這里表示什么意思？（因難過(guò)而寫(xiě)不下去）
�、艹鍪净脽羝ǚ部ü蛟诘厣蠈�(xiě)信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著(zhù)雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著(zhù)自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學(xué)生想象當時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(cháng)一些）
�、莩鍪净脽羝鑼�(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導學(xué)生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )凡卡極度痛苦的心情。
�、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話(huà)。
�。ㄈ┻M(jìn)行對比突破難點(diǎn)
1.凡卡一邊寫(xiě)著(zhù)信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉下生活怎么樣？（板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè )）
2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè )樂(lè )地朗讀出來(lái)。
3.鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)？(引導學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉下生活實(shí)際痛苦)
4.鄉下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中確是那幺美好呢？(引導學(xué)生把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比，進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉下生活樂(lè )是主了襯托學(xué)徒生活的苦)
�。ㄋ�)控究結果深化主題
1.自由朗讀寫(xiě)信后的內容，把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會(huì )他的內心活動(dòng)。
2.出示幻燈片(描寫(xiě)凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學(xué)生從只穿著(zhù)襯衫、跑到街上去了這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )他當時(shí)的急切心情。
3.出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子)，引導學(xué)生從懷著(zhù)甜蜜的希望中體會(huì )他寄信以后的內心活動(dòng)。
4.凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
小結：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì )到凡卡命運的悲慘。
5.全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì )兒。)
�。ㄎ澹﹩l(fā)想象滲透教育
1.聯(lián)系凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？
2.凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什么那么悲慘呢？你從中懂得了什么？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）
附：板書(shū)設計
寫(xiě)信前__怕
挨打命
學(xué)徒生活挨凍
�。ㄐ盼模┌ゐI__苦運
凡卡寫(xiě)信
鄉下生活守夜悲
�。ɑ貞洠┛硺�(shù)__樂(lè )
慘
寫(xiě)信后（甜蜜的希望）__夢(mèng)
《凡卡》教學(xué)設計 15
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第十五課
教學(xué)目標：
1、正確規范地讀寫(xiě)本課的生字、新詞
2、有感情地朗讀課文
3、學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活所反映出的在舊俄沙皇帝統治下的社會(huì )現實(shí)，揭發(fā)不合理的社會(huì )制度，激起學(xué)生們對凡卡悲慘遭遇的深切同情和對黑暗社會(huì )的憤怒之情，引導學(xué)生珍惜現在幸福的生活。
4、認真學(xué)習凡卡寫(xiě)信時(shí)的環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)，深入角色體會(huì )凡卡內心中的“痛”。
5、引導學(xué)生以合作交流的方式自主學(xué)習課文，深入感悟，注重培養學(xué)生表達自己獨特感受到能力。
6、學(xué)習并討論課文中運用到的插敘等表達方法，分析這些表達方法的效果。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、深入理解凡卡寫(xiě)的信的內容，通過(guò)課文中所描寫(xiě)的凡卡悲慘的學(xué)徒生活體會(huì )他極度痛苦的心情。
2、結合文中回憶的內容與信相關(guān)的內容對比、襯托等寫(xiě)法，深入體會(huì )凡卡的思想感情。
課時(shí)設計：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、初讀課文，了解課文內容
2、學(xué)習課文中的生字、新詞
3、了解凡卡信的內容，深入角色體會(huì )凡卡內心的痛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
自主學(xué)習課文，學(xué)會(huì )探索質(zhì)疑，深入體會(huì )凡卡的悲慘生活
三、課前準備：學(xué)生預習課文，認讀生字詞
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，你們都喜歡過(guò)圣誕節嗎？在圣誕節前夜，你們的心情是不是很興奮？在圣誕節里，你們或許會(huì )收到家人或者小伙伴們的禮物，對嗎？你們的生活可真幸福！可是，生活在1886年的一個(gè)小男孩凡卡，他就沒(méi)有你們那么幸運了。想知道他發(fā)生什么事了嗎？那我們今天一起來(lái)學(xué)習新課文——《凡卡》。（板書(shū)課題）
�。ǘ┙榻B作者及文章背景
相信同學(xué)們都已經(jīng)預習過(guò)這篇課文了，老師也收集了一些有關(guān)這篇課文資料，請同學(xué)們認真看看，了解文章的背景。出示課件：
契訶夫，俄國著(zhù)名作家。全名安東·巴甫洛維奇·契訶夫。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫科求學(xué)。做過(guò)店員，當過(guò)醫生，后棄醫從文。他生活在十九世紀末期，正是沙皇俄國最黑暗的時(shí)代。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統治下不合理的`社會(huì )制度和社會(huì )的丑惡現象。
《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數破產(chǎn)了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，使我們從中看到舊俄時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活。
�。ㄈ┩ㄗx全文，整體感知
1、聽(tīng)讀課文，自主探索同學(xué)們聽(tīng)讀一次課文，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：課文中寫(xiě)了什么事？是分了哪幾部分寫(xiě)的？在讀課文之前，老師有一點(diǎn)建議，同學(xué)們請認真看看自學(xué)提示，看完后就開(kāi)始聽(tīng)讀課文。（出示自學(xué)提示）
2、讀書(shū)交流
同學(xué)之間交流討論，你是用什么方式學(xué)習這篇課文的？課文中哪些句子給你的感受最深？為什么？
3、學(xué)習生字、新詞（出示課件）指名讀生字新詞，要讀準字音。
�。ㄋ模╅喿x凡卡信的內容，體會(huì )凡卡痛苦的心情
1、初讀信的內容，感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
凡卡在莫斯科過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢？請同學(xué)們快速默讀課文，把信的內容用記號標出來(lái)。
2、從課文中找出哪些自然段是寫(xiě)凡卡的學(xué)徒生活的。（8、11、15自然段）
3、通過(guò)讀信，你了解到了凡卡的學(xué)徒生活了嗎？（引導學(xué)生答：凡卡在莫斯科過(guò)著(zhù)悲慘的學(xué)徒生活。）
4、學(xué)習第8、11、15自然段，說(shuō)說(shuō)凡卡在老板家里受到了怎樣的待遇，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì )凡卡的痛苦。
�、俪鍪镜�8自然段中凡卡被虐待的詞句
�、谥该寣W(xué)生回答出這幾層意思：凡卡挨打、挨餓、沒(méi)得睡，他迫切地希望爺爺帶他離開(kāi)。
�、劢處熓痉蹲x第8自然段，指導學(xué)生對于這段話(huà)，要有表情地朗讀，把自己就當成是極度痛苦的凡卡。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，想象凡卡在老板家里忍受著(zhù)非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打的畫(huà)面。
�、茏杂衫首x第11自然段，想想這個(gè)自然段講了什么？莫斯科是個(gè)繁榮的城市，是富人的天堂
�、葸@個(gè)自然段描寫(xiě)莫斯科的繁榮起了什么作用？
起了反襯的作用，莫斯科雖然繁榮，卻是窮人的地獄，凡卡在城里當學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺(jué)，生活非常痛苦，所以他迫切地想離開(kāi)這個(gè)地方。
�、迣W(xué)習第15自然段，凡卡是怎樣形容他現在的生活的，請找出關(guān)鍵的句子。引導學(xué)生回答，出示課件：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，指望是什么意思呢？（指望：一心期待，期盼。）
�、邽槭裁葱》部▉�(lái)到大城市里才三個(gè)月，他就感到他的生活沒(méi)有指望了呢？細讀凡卡的信，畫(huà)出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。出示例句：“帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！” “親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！”
�、嘈胖卸嗵幊霈F的感嘆號和省略號代表什么意思呢？（小凡卡痛苦萬(wàn)分，絕望的心情）
這是一封飽含悲情的信，懷著(zhù)美好希望的小凡卡來(lái)到城里卻受到非人般的折磨，孤苦伶仃的他難以逃脫這個(gè)魔鬼般的黑暗世界，只能求助于自己唯一的親人——爺爺，年紀小小的他已經(jīng)在短短的三個(gè)月里歷經(jīng)了滄桑，他甚至看到了死亡在向他招手了！這個(gè)可憐的孩子帶著(zhù)血淚的控訴你們都聽(tīng)到了嗎?請把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì )凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
�。ㄎ澹┬〗Y
這節課我們學(xué)習了凡卡悲慘的學(xué)徒生活，他的命運會(huì )怎樣呢？下節課我們繼續學(xué)習！
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、深入體會(huì )凡卡絕望的心情
2、領(lǐng)悟寫(xiě)法，總結積累。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習文章所采用的對比、反襯、暗示等表達方法。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗仡檶�
同學(xué)們，上一節課我們從信的內容了解到了小凡卡挨餓、挨打、沒(méi)得睡的悲慘學(xué)徒生活，今天我們繼續來(lái)學(xué)習《凡卡》，繼續關(guān)注我們的小主人公的命運。（板書(shū)課題）
�。ǘ└兄部P(guān)于鄉村生活的“美好”回憶，體會(huì )文章情感
1、快速默讀，找出與鄉村生活有關(guān)的段落，做出標記，小組討論：鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象？凡卡在回憶的時(shí)候，心情是怎樣的？請把描寫(xiě)他的心情的句子畫(huà)出來(lái)，完成后小組討論。
�。�1）爺爺在鄉下守夜的情景
�。�2）家鄉美麗的夜景（感受凡卡回憶家鄉美景時(shí)的復雜心情）
�。�3）和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的情景（感受凡卡和爺爺在一起時(shí)的自由和快樂(lè )）
2、小凡卡在鄉下的生活其實(shí)也很窮苦，從哪些地方可以看出呢？凡卡的爺爺已經(jīng)65歲了，卻還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里�？呈フQ樹(shù)時(shí)爺孫倆“冷得吭吭地咳”。
3、窮苦的生活為什么在他的回憶里卻如此美好、快樂(lè )呢？
與鄉村生活對比，他現在的學(xué)徒生活要悲慘得多，已經(jīng)到了難以忍受的程度了。
4、朗讀第4、6自然段和第13自然段，深入角色，讀出鄉村的貧苦生活在凡卡心中留下的美好印象，讀出他的快樂(lè )。
�。ㄈ┯懻搶�(xiě)法的作用
1、凡卡寫(xiě)信時(shí)穿插了第4、6、13這三個(gè)自然段，這是什么寫(xiě)法呢？這樣起到了什么作用？請快速瀏覽課文，小組之間互相討論。文章這里采用的是插敘的方法，襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2、在文章中，你還發(fā)現了哪些寫(xiě)法，表現出了小凡卡的悲慘生活？課文中生動(dòng)細膩地描寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信時(shí)的環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)。出示例句：
“在寫(xiě)第一個(gè)字以前架子上擺滿(mǎn)了楦頭�！保▌�(dòng)作、環(huán)境描寫(xiě)，表現出了凡卡寫(xiě)信時(shí)那種擔心害怕的心情，烘托出了當時(shí)環(huán)境的凄涼恐怖。）“凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下�！保▌�(dòng)作描寫(xiě)，突出表現了小凡卡的委屈、極度痛苦的心情。）
“他嘆了一口氣，跪在作臺前邊，把那張紙鋪在作臺上�！� “凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著(zhù)寫(xiě)下去�！� “凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著(zhù)窗口�！保ㄉ駪B(tài)描寫(xiě)）凡卡只是一個(gè)九歲的孩子，本應該是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，為什么他連連嘆氣呢？第一次嘆氣：凡卡寫(xiě)信是偷偷進(jìn)行的，嘆氣表現出凡卡沒(méi)有了人身自由。
第二次嘆氣：寫(xiě)信時(shí)凡卡想起了爺爺和美好的鄉村生活，表現出了他的思念之情。第三次嘆氣：凡卡想起了以前在鄉村過(guò)圣誕節的快樂(lè )，可是如今他已經(jīng)沒(méi)有幸福和快樂(lè )可言了。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文第16至21自然段，討論故事結局，體會(huì )課文結尾“夢(mèng)”的含義。
1、輕聲讀課文第16至21自然段，思考：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？收不到。表面理解：因為他沒(méi)寫(xiě)清寫(xiě)信人的地址和名字。
2、僅僅因為這個(gè)嗎？還有其他的理解嗎？
結合當時(shí)社會(huì )狀況深入理解：在沙皇俄國的黑暗年代，凡卡的悲慘命運都不可能改變。
3、在課文結尾，凡卡做了一個(gè)很美好的夢(mèng)，與殘酷的現實(shí)形成了鮮明的夢(mèng)，這暗示著(zhù)什么？你有什么感受呢？
凡卡的希望在罪惡的社會(huì )里不過(guò)是一場(chǎng)不能實(shí)現的夢(mèng)。
對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會(huì )制度。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
這篇課文以做夢(mèng)結束，似喜似悲，凡卡后來(lái)的命運到底會(huì )是怎樣呢？請同學(xué)們充分發(fā)揮想像，續寫(xiě)這篇文章。
《凡卡》教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、毒打、撇嘴、抽噎、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、打攪、黑糊糊、笑瞇瞇”等詞語(yǔ)。
2、讀通讀準課文，整體把握主要內容。
3、學(xué)習信的內容的部分，引導學(xué)生自讀自悟，感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活，融入自己的感受朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
落實(shí)生字新詞的準確認讀與正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
合理剪裁，感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活，有感情朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、印象凡卡，導入
1、（出示契訶夫的圖片）他是俄國著(zhù)名作家契訶夫。在他短暫44歲的一生中創(chuàng )作了700多部的短篇小說(shuō)，被稱(chēng)為世界短篇小說(shuō)之王。他說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)潔是天才的姊妹”。他總是說(shuō)得很簡(jiǎn)單，很含蓄，卻讓你在事實(shí)中自己去思考，去品味！
2、（出示主題圖）這節課我們去品味他其中的一篇短篇小說(shuō)——《凡卡》，齊讀課題。題目就兩個(gè)字，簡(jiǎn)單吧！預習了吧！凡卡給你留下了怎樣的印象？
二、落實(shí)字詞，整體感知
1、現在檢查一下同學(xué)們預習的成果？預習課文從細處入手，先過(guò)字詞關(guān)：
揉皺蘸墨水撇嘴抽噎
綠匣子小樅樹(shù)喳喳地響吭吭地咳
摩平（m）鋪在作臺上（p）（zu）一鋪暖炕（pù）
a、指名讀準，分行讀，你發(fā)現了什么？（第一行寫(xiě)信的動(dòng)作）可見(jiàn)凡卡寫(xiě)信時(shí)的心情是怎樣的？（第二行砍圣誕樹(shù)的情景）那時(shí)的心情又是怎樣的？你看詞語(yǔ)也是有感情的，帶著(zhù)感情對比著(zhù)讀。第三行的多音字應怎樣區分？
b、接下來(lái)我們規范地書(shū)寫(xiě)幾個(gè)難寫(xiě)的生詞，看有什么要提醒其他同學(xué)的？拿起筆跟著(zhù)老師書(shū)寫(xiě)一遍。然后與同桌比一比、評一評吧！
“蘸”是上下結構，上面的“艸”寫(xiě)寬而扁，騰出更多的空間給下面的“酉”與“焦”，懂得謙讓是我們漢字獨有的文化。
“撇”是左中右結構，我們把它寫(xiě)緊湊，注意右邊不是“敞”字。
“噎”：“口”字旁在左側時(shí)寫(xiě)得略小偏上，這便是漢字中的穿插避讓。
“匣”應注意筆順，先橫，接著(zhù)寫(xiě)“甲”，最后寫(xiě)豎折。
凡卡茹科夫阿里亞希涅康斯坦丁瑪卡里奇日發(fā)略維夫
菲吉卡艾果爾，阿遼娜卡希旦卡
a、讀一讀，試著(zhù)從課文里找一找，明確各人物的身份。
b、圍繞主人公凡卡，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容吧！
�。ǚ部ㄔ谀箍七^(guò)著(zhù)悲慘的學(xué)徒生活，寫(xiě)信請求爺爺把他帶回鄉下去。）
2、用比較快的速度默讀課文，完成以下內容：
按凡卡寫(xiě)信的過(guò)程將課文分為三個(gè)部分。
用圓圈標出凡卡信的內容的段落。
3、匯報交流：
準備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寄信
哪些才是凡卡寫(xiě)信的內容：第3、8、10、11、12、15段。
三、落實(shí)朗讀，回環(huán)反復
1、自由朗讀信的內容，凡卡的信訴說(shuō)著(zhù)怎樣的學(xué)徒生活？用一個(gè)詞概括便是？用文中一句話(huà)概括便是：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！
2、你從哪讀出這沒(méi)有指望的生活？動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，并簡(jiǎn)單寫(xiě)上自己的感受。讓我們透過(guò)文字走進(jìn)凡卡的生活！你關(guān)注了哪個(gè)詞，看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
毒打：聯(lián)系上下文知道，這是怎樣的毒打？哪個(gè)詞深深地刺痛了你的心？
揪：又是怎樣的揪？拖：此時(shí)他走不動(dòng)了，被拖著(zhù)走呀！再讀這句話(huà)，所以凡卡說(shuō)：
戳：讀出這慘不忍睹的畫(huà)面，于是凡卡這樣說(shuō)：
稀粥：是怎樣的粥？老板呢？所以凡卡這樣說(shuō)：
過(guò)道：炎炎酷暑，嗜血的蚊蟲(chóng)叮咬時(shí)，凡卡睡的是：瑟瑟寒夜，凜冽的寒風(fēng)刮過(guò)時(shí)，凡卡睡的依然是：這就是凡卡的'生活，所以凡卡說(shuō)：
好容易：意思是什么？或許就醒不來(lái)了，因此凡卡說(shuō)：
3、現在唯一的指望便是請求爺爺帶他離開(kāi)這里，這樣的請求文中有多處，找出來(lái)，設身處地地讀一讀。契訶夫說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)潔是天才的姊妹”，可凡卡的請求為何花如此多的筆墨呢？
4、激情引讀：凡卡實(shí)在太痛苦了，太想回到鄉下去��！第一組同學(xué)，我們來(lái)幫凡卡求求爺爺。第二組，我們也來(lái)幫幫凡卡吧！第三組同學(xué)們，我們也不能無(wú)動(dòng)于衷��！第四組的同學(xué)們，我們也趕緊加入吧！讀了這四組句子，你發(fā)現了什么？（字數越來(lái)越少，語(yǔ)氣越來(lái)越急切，目的越來(lái)越明確�。�
5、文章不是無(wú)情物，情到深處才“反復”！全班的同學(xué)們，我們帶上自己的情感再一次為凡卡哀求吧！
四、有效開(kāi)啟，結束
這篇課文還有許多值得探索之處，簡(jiǎn)潔的詞句，真摯的情感，多樣的表達方法，讓我們下節課帶上思考繼續前行吧！
教學(xué)反思：
通過(guò)作者簡(jiǎn)介，拉近了學(xué)生與文本間的距離。而作為第一課時(shí)的教學(xué)，揣摩行文思路，安排整體感知、理清脈絡(luò )是必要的，也是適時(shí)的�！耙徽n一得”可謂提高教學(xué)實(shí)效的金玉良言，信的內容是值得咀嚼之處，不提要求地引導學(xué)生去品味與欣賞，透過(guò)文字走進(jìn)凡卡的生活，滲透學(xué)法的遷移，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出畫(huà)面，在言語(yǔ)實(shí)踐中潛心會(huì )文。在此基礎上的朗讀指導，是學(xué)生讀通讀準后的融入感受，“口誦于言，情動(dòng)于衷”，如此回環(huán)反復，學(xué)生真真切切地感受凡卡悲慘的命運。
《凡卡》教學(xué)設計 17
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課1０個(gè)生字，認真“蘸、戳、撇、醺”４個(gè)字，能正確讀寫(xiě)生詞，將名字讀流暢。
2、讀通讀熟課文，感知課文大意，理清文章脈絡(luò )。
�。�、啟發(fā)學(xué)生激情朗讀凡卡寫(xiě)信內容，初步感受凡卡的悲慘境遇。
【教學(xué)準備】
小黑板
�、派纸M成新詞
�、莆闹胁缓米x的名字
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入新課
1、每個(gè)人都有美好的童年，童年生活多姿多彩，在1６課《“精采極了”和“糟糕透了”》中，我們了解到了德國作家巴德·舒爾柏格非常有教育意義的童年往事；在1７課《童年的發(fā)現》中，我們又了解到了俄國作家費奧多羅夫在童年中的有趣發(fā)現，今天，老師要給大家介紹一位９歲的新朋友——凡卡，讓我們隨著(zhù)課文一起去了解了解他的童年生活。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，讀通讀熟
1、自由讀文，要求把字音讀準確，句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
2、認讀生字詞。
�、抛x詞
立柜生繡摩平爹娘羊皮襖稀粥
暖炕楦頭照應郵差揪頭發(fā)高筒氈靴
醉醺醺蘸墨水撇嘴戳
師相機指導多音字：摩（ma）平郵差（chai）
輕聲：照應（ying）
�、瓢严铝忻肿x流暢。
阿里亞希涅康司坦丁·瑪卡里奇日發(fā)略維夫老爺
卡希坦卡伊凡茹科夫艾果爾阿遼娜菲吉卡
�。ㄗ宰x—開(kāi)火車(chē)讀—齊讀）
三、速讀課文，整體感知
1、快速讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
�。ň艢q的凡卡·茹科夫被鄉下?tīng)敔斔偷叫衬莾鹤鰧W(xué)徒，受盡折磨，過(guò)著(zhù)難以忍受的悲慘生活，因此，寫(xiě)信再三哀求爺爺帶他離開(kāi)，回到鄉下去）
2、譚文是按什么順序寫(xiě)的這件事呢？
�。蕚鋵�(xiě)信──寫(xiě)信──寄信）
四、細讀課文，理解感悟
1、師引導生自讀自悟。多么可憐的小凡卡��！年僅九歲就飽受折磨，因此才會(huì )寫(xiě)信苦苦哀求爺爺帶他回去，才會(huì )這樣想念爺爺，想念在鄉下與爺爺一起渡過(guò)的`美好時(shí)光。
請同學(xué)們默讀課文，找一找哪些相關(guān)段落是信的內容，哪些段落寫(xiě)了凡卡美好的回憶。
2、認真填寫(xiě)讀書(shū)卡，把找到的段落及主要內容寫(xiě)下來(lái)。
項目相關(guān)段落主要內容
信
回憶
五、引導讀文，激發(fā)情感，初步感受
九歲的凡卡孤苦伶仃，在老板家受盡折磨，多么讓人可憐��！多么值得人同情��！難怪凡卡會(huì )寫(xiě)信苦苦哀求爺爺帶他回家，讓我們一起讀讀凡卡寫(xiě)的信，去更加深刻地了解，感受凡卡悲慘的學(xué)徒生涯。
《凡卡》教學(xué)設計 18
教學(xué)目標：
1、深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦。
2、體會(huì )凡卡的美好向往及殘酷的現實(shí)的巨大差異。
3、有感情地朗讀片段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦，并有感情地朗讀片段。
教學(xué)時(shí)間：
30分鐘
教學(xué)過(guò)程：
一、熟悉學(xué)生，談話(huà)導入
1、自我介紹
2、談話(huà)導入
大家坐得端端正正，穿戴整整齊齊，精神十足！想必你們的生活一定很幸福。那么誰(shuí)能介紹一下你的幸福生活呢？
二、初讀感知
1、引入課題
是��！看到你們生活的這樣幸福，老師真為你們感到高興�？墒�，不是所有的孩子們都能過(guò)上這樣的幸福生活，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇文章《凡卡》，看看其中的主人公，九歲的凡卡又是怎樣生活的。先前大家已經(jīng)熟讀了《凡卡》這篇文章，誰(shuí)能告訴我，這篇文章主要講了什么事？
2、課文中哪些段落是信的內容呢？
3、這節課我們就來(lái)學(xué)習凡卡寫(xiě)的信。請大家默讀信的'內容，讀完后，說(shuō)說(shuō)你的感受——“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
4、“指望”是什么意思？
可是，一個(gè)九歲的孩子卻發(fā)出了“沒(méi)有指望”的感慨。哪個(gè)自然段最能集中體現凡卡：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”呢？
三、品讀片段，感受“沒(méi)有指望”
1、請大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地、用心地想一想，凡卡從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”，注意梳理自己的內心感受。
2、第八自然段從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”？
�。�1）挨打
“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著(zhù)了。老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉�！�
a、請大家讀一讀黑板上的話(huà)，你能讀出什么？多讀幾遍。
b、抓動(dòng)詞的讀法、再讀
c、此刻，你的腦海中出現什么樣的場(chǎng)景？你似乎能看見(jiàn)什么？你似乎又能聽(tīng)見(jiàn)什么？再來(lái)讀一讀？
d、正因為這樣，凡卡說(shuō)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”凡卡僅僅只是挨了打么？
�。�2）挨餓
“吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝�！�
a、你有什么感受？
b、凡卡一天吃的東西還沒(méi)有你們一頓吃的多。所以，他感嘆道：吃的呢？——簡(jiǎn)直沒(méi)有。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
c、這樣怎么活得下去��！所以凡卡說(shuō)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
�。�3）受凍
“他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃�！�
a、什么是過(guò)道？過(guò)道是用來(lái)干什么的��？
b、凡卡睡在過(guò)道會(huì )是怎樣的感受��？?jì)H此而已么？
c、可憐的凡卡哪能好好休息��！難受嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
d、天天睡在這樣的環(huán)境里，難怪凡卡要說(shuō)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
�。�4）孤獨
“伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒�！�
a、伙計和凡卡是平等的，為什么會(huì )不一樣？
b、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子，從中可以看出凡卡是多么的孤獨��！
3、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定能深刻體會(huì )到凡卡生活的悲慘，因為作者把凡卡為什么挨打，怎么挨打，甚至吃些什么，睡在哪里這些細小的環(huán)節都寫(xiě)得十分真切、細致，使我們讀了如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。
凡卡不僅挨打還要挨餓，還不能好好睡覺(jué)！他唯有向他遠在鄉下的爺爺訴說(shuō)。接下來(lái)請同學(xué)們和我合作，再來(lái)一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意聽(tīng)清楚老師的提示，然后大家齊讀相應的句子。
�。�1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強忍淚水向爺爺訴說(shuō)著(zhù)這些傷口的來(lái)由：
�。�2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計們也不會(huì )來(lái)安慰他，因為：
�。�3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無(wú)力地訴說(shuō)：
�。�4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫(xiě)道：
�。�5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著(zhù)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
四、想象“曾經(jīng)指望”
1、然而，凡卡從鄉下來(lái)到莫斯科，難道就是指望過(guò)這種連狗都不如的生活嗎？他，指望的是什么？
2、這就是凡卡“曾經(jīng)的指望”�，F在看來(lái)，這曾經(jīng)的指望其實(shí)也是——沒(méi)有指望。
五、體會(huì )“唯一指望”
1、既然曾經(jīng)的指望已經(jīng)是沒(méi)有指望了，那九歲的凡卡現在能指望呢？
2、凡卡再也忍受不了這樣的折磨，所以他一個(gè)勁兒地在信中求爺爺，他是怎么求的？請大家把你自己當做凡卡，自由地讀一讀（第八自然段余下的部分），注意揣摩凡卡的內心感受。
請一位同學(xué)來(lái)試一試，其他的同學(xué)和我一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
3、老師被你們打動(dòng)了，也想試一試……
4、一起讀一遍。
5、老師的心都要碎了！這，就是小凡卡唯一的指望了。
六、小結
《凡卡》教學(xué)設計 19
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫(xiě)作背景。
教師：課文錄音、卡片若干
板書(shū)設計：
現實(shí)：慘
凡卡
回憶：“樂(lè )”
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習導入，初設疑問(wèn)：
1、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？（板書(shū)：回憶 快樂(lè )）
2、凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書(shū)：現實(shí) 悲慘）
3、今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？
二、 讀信悟情，解答疑問(wèn)：
1、 快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節最能反映凡卡生活的悲慘？
2、 默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會(huì )標注在書(shū)上。
A、 學(xué)生交流
�、僖龑W(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認真加以體會(huì )。
追問(wèn)：看到凡卡挨打時(shí)的慘狀，請同學(xué)們想想凡卡真得做錯了嗎？（凡卡生活苦）。
�、谝龑W(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì )他生活的苦。
�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì )凡卡生活的孤獨。
B、交流后引導學(xué)生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。
C、設身處地地想想，如果是你，會(huì )怎么樣呢？
D、出示（凡卡跪在地上寫(xiě)信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著(zhù)雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著(zhù)自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。
�、廴绻憔褪强蓱z的凡卡，你會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣向爺爺傾訴自己的不幸？（乞求）
自由讀、指名讀、齊讀“親愛(ài)的爺爺，……”
�、墼谶@短短的四句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號，在這里表示什么意思？（因難過(guò)
而寫(xiě)不下去）
�、菀龑W(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )凡卡極度痛苦的心情。
�、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話(huà)。
3、 凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內容信中多處出現，請大家有感情地朗讀（體會(huì )
凡卡痛苦的心情），把讀后的.體會(huì )寫(xiě)在書(shū)上。
A、 交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì )。
B、 學(xué)生質(zhì)疑（估計）：“凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y結實(shí)實(shí)地打？”引導學(xué)生通過(guò)討論體會(huì )凡卡在鄉下的生活很苦，可是當學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨。
C、 在10和15節中選一個(gè)小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。
三、進(jìn)行對比突破難點(diǎn)。
1、 凡卡一邊寫(xiě)著(zhù)信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。在他看來(lái)鄉下生活是美好的。請同學(xué)們在讀讀回憶部分，想想鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?
�。ㄒ龑W(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實(shí)際痛苦）
2、鄉下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學(xué)生把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉下生活“樂(lè )”是為了襯托學(xué)徒生活的苦)
3、板書(shū)小結：苦中樂(lè )。
4、 討論第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>
四、 再問(wèn)再議，拓展練筆：
1、 自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。
2、 重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？
A、 學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。
B、想象： 凡卡的爺爺收到信以后……（說(shuō)一說(shuō)）
追問(wèn)：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
再問(wèn)：假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？
C、 是啊，對于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已；在再這樣的社會(huì )，他還得在莫斯科痛苦地生活下去。
D、全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì )兒。)
3、 練筆（任選一題）
課文在凡卡睡熟并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的地方結束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì )發(fā)生什么事情。
讀了課文，你可能有很多話(huà)想對凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄈ缃虒W(xué)時(shí)間不充裕的話(huà)，就作為作業(yè)。）
五、 布置作業(yè)
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
《凡卡》教學(xué)設計 20
學(xué)習目標
1、有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。
2、揣摩課文的表達方法，體會(huì )敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、苦樂(lè )對比的表達效果，體會(huì )課文結尾“夢(mèng)”的含義。
學(xué)習重點(diǎn)
理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內心世界。
學(xué)習難點(diǎn)
作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。這種復雜的穿插和變化人稱(chēng)的寫(xiě)法是學(xué)習上的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧舊知識，激趣。
1、課文寫(xiě)了那幾個(gè)方面的內容？
指名回答并板書(shū)。
2、課件出示《凡卡》的寫(xiě)作背景。
《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，當時(shí)正是俄國沙皇統治最黑暗的時(shí)期，契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
二、提出學(xué)習目標，小組合作學(xué)習。
1、提出學(xué)習目標
師：這節課我們就來(lái)討論一個(gè)問(wèn)題，作者是如何使文章的每一部分都能讓凡卡的悲慘命運痛徹我們的心扉。那么請同學(xué)們先找到體現凡卡悲慘生活的段落，讀一讀、畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)詞句、批一批你的感想、想一想作者是如何表達出這種效果的。
2、獨立學(xué)習后，小組合作學(xué)習
三、全班交流回報，教師精講點(diǎn)撥。
A、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1、結合詞句，匯報交流。
�。�1）挨打：結合挨打時(shí)的動(dòng)作——“揪、拖、揍、戳”；工具——老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”；程度——“昏倒”，來(lái)體會(huì )他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對待。
�。�2）挨餓：結合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現。
�。�3）挨困：結合“一？就？只好”來(lái)體會(huì )凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué)，可能會(huì )困得怎樣。
小結：凡卡在老板家里忍受著(zhù)非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。他一定痛苦極了，誰(shuí)來(lái)讀出他的連狗都不如的學(xué)徒生活。（指名朗讀）
2、所以凡卡才會(huì )懇求爺爺帶他回去。
自由讀11、15自然段，說(shuō)說(shuō)你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無(wú)法忍受、絕望、哀求等心情。）
3、凡卡說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”他本來(lái)指望什么？
4、練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
B、感受凡卡“美好”的鄉村生活
1、凡卡回憶了鄉村生活的哪些內容？你最喜歡那個(gè)內容，站起來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)感受。
2、爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè )。）
3、結合具體語(yǔ)段，來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
�。�1）家鄉美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和，有著(zhù)過(guò)節的氣氛，從中可以想見(jiàn)凡卡高興的`心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個(gè)普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉對親人思念的表現。
�。�2）守夜和砍圣誕樹(shù)。從“多么快樂(lè )的日子呀！”“逗笑一會(huì )兒”，還有爺爺生動(dòng)趣味的語(yǔ)言，體會(huì )到這可能是凡卡印象最深、最快樂(lè )的一件事。
6、仔細探究，這么美好的圣誕前夜，和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這么快樂(lè )，這怎么能體現出凡卡的悲慘生活呢？
7、師點(diǎn)撥：同樣困苦的鄉村生活在凡卡心里卻是如此美好，那不正襯托和對比出了凡卡學(xué)徒生活的更加悲慘嗎？（板書(shū)：襯托、對比、插敘）
C、作者的敘述
作者的敘述運用了什么方法，同樣讓我們感受到凡卡的悲慘生活。在文中找到幾處細膩傳神的細節描寫(xiě)，來(lái)體會(huì )其真實(shí)具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理，寫(xiě)信中對學(xué)徒生活的描述和對鄉村生活回憶中，都有生動(dòng)細膩的細節描寫(xiě)，找到一兩處來(lái)體會(huì )。）
d、自學(xué)結尾，體會(huì )表達的特點(diǎn)
1、除了這三部分，還有一處撕扯著(zhù)我們的心那，在哪里呀？
指名讀結尾部分
2、信能收到嗎？為什么？為什么還要凡卡做一個(gè)甜蜜的夢(mèng)？
�。篮玫膲�(mèng)與殘酷的現實(shí)形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會(huì )制度。）
四、回顧全文，進(jìn)行總結；拓展閱讀
1、指名回顧全文，進(jìn)行總結
2、拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫·托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng )作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。
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