凡卡教學(xué)設計

　　一、導入

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文《凡卡》。

　　二、檢查預習情況

　　上課之前，老師想先了解一下，關(guān)于本課，你都收集到了哪些資料？

　　生1：我找到了作者的相關(guān)介紹。

　　師：聽(tīng)了你的介紹，使我們更加詳細地了解了作者。

　　生2：我來(lái)向大家介紹本文的寫(xiě)作背景。

　　師：聽(tīng)了你的介紹，對我們理解課文內容有了很大的幫助。

　　接下來(lái)，老師要考考大家了，屏幕上面的詞語(yǔ)你都會(huì )讀嗎？誰(shuí)想來(lái)試一試？重點(diǎn)指出多音字“摩”。

　　三、出示學(xué)習目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )作者表達的思想感情，激發(fā)起對凡卡的同情和對黑暗制度的憎恨。

　　3、學(xué)習課文的表達方法。

　　4、體會(huì )課文結尾的作用。

　　請同學(xué)們大聲齊讀學(xué)習目標，有沒(méi)有信心完成它？（有）看來(lái)大家都信心滿(mǎn)滿(mǎn)，那老師就拭目以待了。

　　四、先學(xué)后教

　　出示自學(xué)指導（一）

　　請同學(xué)們快速讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事?是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的？（2分鐘）請同學(xué)們自學(xué)兩分鐘。老師看到有很多同學(xué)都已經(jīng)坐端了，誰(shuí)想來(lái)回答？

　　生1：課文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信，告訴爺爺他在莫斯科當學(xué)徒，生活很痛苦，想讓爺爺接他回去,反映了沙皇統治下俄國貧苦兒童的悲慘命運。

　　師：你回答的真全面。

　　生2：我是這樣給課文分段的。

　　第一部分  準備寫(xiě)信 （1～2）

　　圣誕節前夜，凡卡趁老板他們去做禮拜的機 會(huì )，偷偷地準備寫(xiě)信。

　　第二部分  寫(xiě)信 （3～15）

　　具體寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內容及他的回憶聯(lián)想。

　　第三部分  寄信 （16～21）

　　凡卡寫(xiě)信封，寄信和寄信后做夢(mèng)。

　　師：大家的答案呢？看來(lái)大家都想到一起去了。出示課件，板書(shū)。

　　出示自學(xué)指導（二）

　　1、找出文中信的內容和寫(xiě)信過(guò)程中的回憶內容，分別標上不同的符號。

　　2、凡卡在莫斯科當學(xué)徒，過(guò)著(zhù)怎樣的.生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉下去？找出相關(guān)的段落，談?wù)勀愕捏w會(huì )。（4分鐘）請同學(xué)們小組合作學(xué)習，自學(xué)四分鐘。

　　師：請這位手舉的最高的同學(xué)來(lái)回答。

　　生1：老師，我找到了這段話(huà)，“老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉�；镉媯冏脚�我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個(gè)家伙就打我�！�

　　師：你找的真正確，能說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解嗎？

　　生1：從這段話(huà)中，我知道了凡卡在老板家過(guò)著(zhù)既痛苦又悲慘的生活。

　　師：你真是一個(gè)聰明的孩子，有誰(shuí)要來(lái)補充嗎？

　　生2：老師，我找到了這段話(huà)，“吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，什么都沒(méi)有，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃�！�

　　師：非常好，能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )嗎？

　　生2：從這段話(huà)中我知道了凡卡在老板家吃不飽，每天都在挨餓，根本無(wú)法睡覺(jué)。

　　師：聽(tīng)了這兩位同學(xué)的回答，我們知道了凡卡在老板家到底過(guò)著(zhù)怎樣的生活，可以概括為：（出示課件）

　　“挨打——揪、拖、揍、戳、打

　　挨餓——一點(diǎn)兒面包、稀粥

　　挨凍——睡在過(guò)道里、沒(méi)有鞋

　　沒(méi)法睡——一……就…… ”

　　凡卡在老板家，每天都處于挨打、挨餓、挨凍中，根本沒(méi)法睡覺(jué)，他過(guò)的簡(jiǎn)直就是非人的生活，正是因為這樣，他才迫切地想要離開(kāi)這里， 回到鄉下去，回到爺爺身邊，他是如何請求爺爺的？

　　生3：老師，我找到了這段話(huà)，“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……”

　　師：能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )嗎？

　　生3：從這些句子中我體會(huì )到了凡卡無(wú)法忍受、絕望、哀求的心情。

　　指名有感情地朗讀，男女生賽讀，師范讀。

　　出示自學(xué)指導（三）

　　這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了凡卡對鄉村生活的回憶。請同學(xué)們快速默讀，找到與鄉村生活有關(guān)的段落，想一想，這部分內容主要寫(xiě)了幾件事，從中你體會(huì )到了什么？ （3分鐘）

　　生1：老師，我找到了這樣一件事， 爺爺守夜的情景（介紹爺爺的生活狀況）

　　師：你回答的非常好，想一想凡卡為什么要回憶這樣一件事？

　　生1：顯示凡卡在農村生活的自由快樂(lè )和對童年生活的向往，與凡卡的學(xué)徒生活形成鮮明對比，突出了凡卡的不幸遭遇以及對爺爺的想念。

　　生2：我還知道凡卡回憶了與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。

　　生2:從這件事中，我體會(huì )到了這段回憶充滿(mǎn)了歡樂(lè )的情趣。盡管在冰天雪地中砍樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂(lè )、有趣。反襯出凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。

　　師：對鄉下生活的回憶是本文的插敘，寫(xiě)這些回憶的用意是什么？

　　生：對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯的作用。

　　生：反襯凡卡內心的孤獨、痛苦以及對自由、幸福生活的強烈渴望。

　　師：正是因為凡卡在莫斯科過(guò)著(zhù)孤獨、悲慘、痛苦的生活，所以他才想回到爺爺身邊，給爺爺寫(xiě)了這樣一封信，大家想一想，他的這封信，爺爺能不能收到？（不能）為什么？

　　生：因為這是一封沒(méi)有郵編，沒(méi)有郵票 ，地址又不詳細的信，爺爺是根本收不到的。

　　師：課文在凡卡睡熟并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的地方結束了。這樣安排有什么作用？

　　生： 暗示了凡卡愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡深切的同情和對黑暗社會(huì )的憤怒。

　　五、學(xué)習寫(xiě)作手法

　　1、細節描寫(xiě)

　　2、對比描寫(xiě)

　　3、插敘

　　六、當堂檢測

　　七、布置作業(yè)

　　1、以《凡卡來(lái)到我家中》為題，寫(xiě)一篇不少400字的作文，用上今天學(xué)習的寫(xiě)作手法。

　　2、下去之后在班里相互傳閱《契訶夫短篇小說(shuō)集》。

　　八、板書(shū)設計

　　凡卡          寫(xiě)作手法

　　準備寫(xiě)信       細節描寫(xiě)

　　寫(xiě)信           對比描寫(xiě)

　　寄信          插敘

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