前后教學(xué)設計實(shí)用
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的前后教學(xué)設計實(shí)用，希望能夠幫助到大家。
前后教學(xué)設計實(shí)用1
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級下冊第2頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能夠在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗前后的位置關(guān)系。能確定物體的前后位置的順序。
2、培養學(xué)生關(guān)于前后的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
前后位置的確定及前后空間觀(guān)念的培養。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，初步感受前后的概念。
師：今天大家坐的可真整齊，愿意向在座的老師介紹以下你自己?jiǎn)�？（學(xué)生紛紛舉手，向聽(tīng)課老師自我介紹。）
師：能向在座的老師介紹一下和你相鄰的同學(xué)嗎？（教師充分利用肢體語(yǔ)言，學(xué)生進(jìn)行介紹。）
師：剛才這兩位同學(xué)在介紹時(shí)都用到了兩個(gè)意思完全相反的字？是什么字呢？
生：是前、后兩個(gè)字。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)前后的知識。
板書(shū)：前后
二、觀(guān)察討論，進(jìn)一步理解前后的概念。
電腦出示：5個(gè)小朋友跑步的畫(huà)面。
師：你看到了什么？起跑后位置發(fā)生了什么變化？誰(shuí)愿意把你看到的情況向大家作一下介紹？
生：（生紛紛舉手。）
1、我看到小明跑在最前面，洋洋跑在最后面。
2、我看到田雨的前面是小明，田雨的后面杜杭。
3、田雨在杜杭的前面，小亮在洋洋的前面。
4、小亮在田雨的后面，杜杭在小亮的前面。
5、小亮的前面有3個(gè)同學(xué)。
師：還有想說(shuō)的嗎？我們以小組為單位，把你看到的情況用前后位置的關(guān)系來(lái)描述一下。（學(xué)生四人小組進(jìn)行交流。）
三、親身體驗前后的相對性并加深理解。（老師設計了一個(gè)找前后的游戲。）
師：為了進(jìn)一步理解前后位置的概念，我們來(lái)做個(gè)游戲好不好？（老師請3位同學(xué)到前面來(lái)，按順序排好，面向南。）大家看，誰(shuí)在誰(shuí)的前面？誰(shuí)在誰(shuí)的后面？
師：向后轉�，F在誰(shuí)在誰(shuí)的前面？誰(shuí)在誰(shuí)的后面？
師：這是為什么呢？
生：
1、因為發(fā)生了變化。
2、因為臉朝的方向不一樣了。
3、因為方向發(fā)生了變化，前后的位置就不一樣了。
師：真聰明�。ń處熯M(jìn)行小結）我們說(shuō)一個(gè)人或一個(gè)物在前面還是在后面，首先要看面對的方向或者和誰(shuí)比，面對的方向不同，前后的位置就不同。
四、解決實(shí)際問(wèn)題，增強應用意識
1、（電腦展示：同學(xué)跑步的畫(huà)面。）
師：你看到了什么？這幅圖和第一幅圖比較，有什么不同？
生：跑的方向不同了。
師：那么，誰(shuí)在誰(shuí)的前面？誰(shuí)在誰(shuí)的后面？把你看到的情況和同學(xué)交流一下。（4人小組交流，不做統一要求，只要能分清前后位置就行。）
2、（電腦出示：站隊上車(chē)的圖，提出下面的問(wèn)題。）
這些人在干什么？
誰(shuí)站在隊伍的最前面？
小明站在解放軍叔叔的（）面。
小明的前面是（），（）在小明的后面。
……
你除了知道前后的位置關(guān)系以外，還想到了哪些數學(xué)以外的知識呢？
生：上車(chē)要守秩序。
小明很守秩序。
大家都尊老愛(ài)幼。
師：大家說(shuō)的非常好，日常生活中，我們也要和他們一樣遵守公共秩序，樂(lè )于助人。做個(gè)守秩序的好孩子。好不好？
大家看這些小動(dòng)物在干什么？（電腦出示：小動(dòng)物進(jìn)行游泳比賽的場(chǎng)面并提出問(wèn)題，學(xué)生一一作出解答。）
�。�1）小花狗在小白狗的（）面。
�。�2）小黃狗在小花狗的（）面。
�。�3）游在最前面的.是誰(shuí)？最后面的是誰(shuí)？
�。�4）如果繼續游，他們的前后位置會(huì )不會(huì )發(fā)生變化呢？有什么樣的變化？（充分發(fā)揮學(xué)生的想像。）
生：
1、可能小白狗游到了最前面。
2、你看小黃狗努力的樣子，我想他一定會(huì )游到最前面。
3、小花狗和小灰狗相差很近，小花狗一定會(huì )游到最前面。
……
師：大家說(shuō)的都有道理，我們在工作和學(xué)習中可能由于種種原因會(huì )出現臨時(shí)落后的現象，只要大家肯動(dòng)腦、肯努力，后進(jìn)也會(huì )變成先進(jìn)的。你們說(shuō)呢？
�。娔X出示最后一幅畫(huà)面，并提出問(wèn)題。）
師：（1）這位老師在干什么？猜猜看，他們今天學(xué)的是什么知識呢？
生：肯定是有關(guān)前后的問(wèn)題。
師：你怎么知道的？
生：因為他們排的很整齊。
因為他們和我們一樣，也是這樣排的位子。（指一排一排的排列）
師：猜猜看，從前面數第10個(gè)小朋友在說(shuō)什么呢？
生：我排在最后面。
師：從前面數第2個(gè)小朋友又在說(shuō)什么呢？
生：我在××的前面，我的前面是××等等。
師：從前面數第8個(gè)小朋友可能說(shuō)什么？
生：
1、今天的課真有趣，原來(lái)我們學(xué)習的是前后的知識。
2、我的后面是××，我在××的前面。
師：能把你看到的情況和小組的同學(xué)交流一下嗎？（小組進(jìn)行交流，然后找代表發(fā)言。）
五、聯(lián)系實(shí)際，靈活運用
師：有關(guān)前后的知識生活中到處都有，觀(guān)察一下你的周?chē)�，你能用前或者后說(shuō)一句話(huà)嗎？
生：
1、老師站在我們的前面。
2、老師的前面是我們。
3、我們的教室在學(xué)校實(shí)驗樓的后面。
4、我們的后面有很多聽(tīng)課的老師。
……
六、暢談收獲，評價(jià)總結。
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
前后教學(xué)設計實(shí)用2
設計意圖：
讓幼兒能正確的使用方位詞：前、后。能用方位詞正確完整的表述，并讀準字音。
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習以自身及客體為中心，認識和區分前后。
2、形成初步的空間概念，對數學(xué)活動(dòng)感興趣。
3、提高幼兒思維的敏捷性。
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂(lè )，樂(lè )意與同伴一起游戲。
活動(dòng)準備：
1、慢羊羊頭飾一個(gè)
2、灰太狼頭飾一個(gè)
3、喜羊羊頭飾（與男幼兒人數相同）美羊羊頭飾（與女幼兒人數相同）
4、大樹(shù)一顆（灰太狼藏在大樹(shù)后面）
5、小兔子和小狗娃娃各一個(gè)
6、玩具若干個(gè)（分別放在小兔和小狗的前面和后面）
7、創(chuàng )設活動(dòng)情景：教師的一頭坐著(zhù)孩子，中間放上小兔和小狗，小兔的前面放上點(diǎn)玩具，小狗的后面放上點(diǎn)玩具，另一頭放一顆樹(shù)，灰太狼藏在樹(shù)后面。
8、經(jīng)驗準備：幼兒對灰太狼與喜羊羊的故事有所了解。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
學(xué)習以自身及客體為中心，區分前面和后面。
形成初步的空間概念，對數學(xué)活動(dòng)感興趣，學(xué)習正確使用方位詞前后。能用方位詞正確完整的表述，并讀準字音。
活動(dòng)過(guò)程：
1、做拍手律動(dòng)，（上拍下拍前拍后拍）
2、小手放腿上，小手藏起來(lái)，提問(wèn)小手藏在了那里，藏在了后面。小手伸出來(lái)，現在你的小手在身體的那面，小手在身體的前面。
3、提問(wèn)：老師在你們的那面，老師在我們的前面。老師轉過(guò)身去，提問(wèn)：現在你們在我的那面，我們在老師的后面。
4、現在請一個(gè)小朋友上來(lái)站在老師的前面，提問(wèn)：現在xx小朋友在老師的.那面，xx在老師的前面，在請一個(gè)小朋友站在老師的后面。提問(wèn)：他站在老師的那面，他站在老師的后面。
5、點(diǎn)一個(gè)小朋友，指定，請你過(guò)來(lái)站在我的前面，在請一個(gè)，請你過(guò)來(lái)站在我的后面，提問(wèn)幼兒，我的前面有誰(shuí)，我的后面有誰(shuí)。
6、引起興趣：
談話(huà)導入游戲，分配游戲角色。
師：小朋友，有沒(méi)有看過(guò)喜羊羊與灰太狼��？在喜羊羊與灰太狼里面，你最喜歡誰(shuí)��？為什么？
幼：我喜歡……
師：嗯，那今天啊，韓老師來(lái)扮演慢洋洋長(cháng)老，我們小朋友來(lái)扮演小羊，我們一起來(lái)做游戲好不好。
7、電話(huà)鈴響，懶洋洋長(cháng)老接電話(huà)。
師：（鈴響后）喂，你是誰(shuí)��？哦，你是熊媽媽��？你打電話(huà)找
我懶洋洋長(cháng)老有什么事？哦，你是說(shuō)你家熊寶寶的玩具被灰太狼給偷走了，你想讓我懶洋洋長(cháng)老來(lái)幫你把玩具找回來(lái)是不是��？那我問(wèn)問(wèn)我的小羊們愿不愿意幫你們！小樣們熊寶寶的玩具被灰太狼給偷走了，你們愿不愿意幫熊寶寶吧玩具找回來(lái)啊。（愿意）熊媽媽?zhuān)懵?tīng)到了嗎？小羊們都說(shuō)愿意，那現在我們就開(kāi)始準備來(lái)幫助你了。
8、引導幼兒學(xué)習方位詞
師：現在這樣灰太狼非常的狡猾，我們小樣們現在要好好的教訓一下他，等會(huì )兒和長(cháng)老一起去抓灰太狼好不好，不過(guò)在去抓灰太狼之前，我要先考考你們，你們要是通過(guò)的話(huà)我才能讓你們去抓狼，有沒(méi)有信心。（有）聽(tīng)命令行動(dòng)
教師發(fā)號口令：
現在所有的小羊聽(tīng)著(zhù)，小男孩現在是喜洋洋，小女孩是美羊羊，現在聽(tīng)我口令。
1）請所有的美羊羊走到自己的椅子后面。
2）請所有的喜洋洋走到自己的椅子前面。
3）請所有的喜洋洋向前走一步。
4）請所有的美羊羊向后退兩步。
�。ê矛F在所有的小羊都回到座位上。）
9、引導幼兒正確使用方位詞
師：現在我慢洋洋長(cháng)老要和喜洋洋一起去偵察敵情了，我們輕輕的走過(guò)去，看看灰太狼在哪里，然后悄悄的在心里面記著(zhù)，一起出動(dòng)去把它抓起來(lái)。
長(cháng)老帶著(zhù)喜羊羊輕輕的走去抓狼。
喜洋洋出動(dòng)抓狼，要求會(huì )說(shuō)：在什么前面（后面）抓到了灰太狼。
請美羊羊在旁觀(guān)戰，思考在什么的前面（后面）看到玩具的蹤跡。
美羊羊出動(dòng)，尋找玩具，要求會(huì )說(shuō)：在什么前面（后面）找到了玩具。
10、進(jìn)一步理解和運用方位詞
師：（電話(huà)鈴第二次響）喂，是熊媽媽��！我們已經(jīng)把灰太狼他們抓來(lái)了，而且還把熊寶寶的玩具找到了，嗯！你要和我們的小樣們說(shuō)謝謝��！{熊媽媽說(shuō)，謝謝小羊們}（不用謝）哦，好的，我知道了！再見(jiàn)！熊媽媽?zhuān)?/p>
師：熊媽媽說(shuō)請美羊羊們把找到玩具放在熊寶寶的前面，請喜洋洋們把抓來(lái)的狼放在熊寶寶的后面。
�。ㄓ變荷锨鞍匆髷[放。）
11、游戲結束：我們的抓狼任務(wù)成功，表?yè)P表?yè)P自己。
教學(xué)反思：
這節課結束以后并沒(méi)有達到我預期的效果，為了不使整個(gè)過(guò)程看起來(lái)太亂，在去尋找玩具和抓狼的時(shí)候我沒(méi)有請完所有的小朋友，只是請個(gè)幾個(gè)，由于過(guò)于緊張還給漏掉了一些個(gè)環(huán)節，導致整節課看起來(lái)過(guò)于簡(jiǎn)單，時(shí)間也顯得太短，評課的時(shí)候領(lǐng)導和老師們提出的錯誤點(diǎn)和建議對這節課看來(lái)都很有用，通過(guò)評課這節課也顯得條理更加清晰了，謝謝領(lǐng)導給了我這次機會(huì )，以后我會(huì )更加努力加油的。
前后教學(xué)設計實(shí)用3
教學(xué)目標
1、在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
3、初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。
4、使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)內容
教科書(shū)第5～9頁(yè)。
教具、學(xué)具準備
各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。
教學(xué)設計
創(chuàng )設情境，感知位置
師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫(huà)面。（1、汽車(chē)通過(guò)十字路口，行人在等待；2、汽車(chē)停止前進(jìn)，行人通過(guò)斑馬線(xiàn)。）
仔細觀(guān)察，理解位置
1、上、下。
師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）
師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。
師：請小朋友仔細觀(guān)察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。）
學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）
聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很完整，（板書(shū)：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？
2、前、后。
下面，請小朋友繼續看畫(huà)面，綠燈亮了，汽車(chē)繼續前行，這時(shí)，畫(huà)面上有幾輛車(chē)，你能不能用前、后來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們又是怎么排的呢？
學(xué)生交流。（摩托車(chē)的前面是小轎車(chē)，小轎車(chē)的后面是摩托車(chē)；摩托車(chē)后面是公交車(chē)，公交車(chē)前面摩托車(chē)。）學(xué)生交流中出示板書(shū)：“前”“后”。
師：你喜歡哪輛車(chē)，就用前、后說(shuō)說(shuō)它的位置。聯(lián)系實(shí)際問(wèn)：汽車(chē)有前、后位置關(guān)系，（板書(shū)：前后）你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系，看看你座位前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)？也可以說(shuō)，你在這個(gè)同學(xué)的______，在這個(gè)同學(xué)的______（被念到的同學(xué)請站起來(lái)）從前往后數，他在第幾個(gè)，從后往前數呢？他的前面有幾個(gè)人，后面呢？
3、左、右。
師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿(mǎn)意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。
師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）
師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
師：請舉起你的右手。
師：左手、右手是對好朋友，團結起來(lái)力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。
要求學(xué)生摸著(zhù)說(shuō)，其他小朋友也跟著(zhù)摸一摸。
師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，好嗎？
先請同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生學(xué)著(zhù)做。
師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？
4、相向左、右。
師：現在請同學(xué)舉起右手。（教師面對學(xué)生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時(shí)間讓學(xué)生爭執）有說(shuō)左手的，有說(shuō)右手的，到底是哪只手呢？沒(méi)關(guān)系，請同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？
學(xué)生交流，感受左、右的相對性。
師：請同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個(gè)小朋友，一個(gè)要上樓梯，一個(gè)要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個(gè)小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？?jì)蓚�(gè)同學(xué)要同時(shí)上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時(shí)，上、下樓梯要靠右行，做個(gè)講文明的好孩子。
運用知識，鞏固練習
師：小朋友今天我們學(xué)習了什么？（出示課題）
師：老師帶來(lái)一些水果，想利用今天所學(xué)知識來(lái)擺一擺（蘋(píng)果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。
按要求擺在桌上。先放蘋(píng)果，在蘋(píng)果右邊擺上葡萄，在蘋(píng)果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。
師：一共擺上幾種水果？從左往右數，香蕉排在第幾個(gè)？從右往左呢？
師小結：同一種水果，從不同方向去數，順序也就不同。要說(shuō)清楚是從左數，還是從右數。
師：葡萄擺在蘋(píng)果的上面，香蕉擺在蘋(píng)果的下面，草莓擺在梨子的右邊。
師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說(shuō)）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來(lái)整理嗎？怎么擺就怎么說(shuō)。
展示擺的結果。（請3位同學(xué)介紹。）
師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習，平時(shí)，小朋友整理過(guò)房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來(lái)認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）
小結：老師認為各個(gè)小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？
小結
師：今天我們學(xué)會(huì )了什么？（師指著(zhù)板書(shū)）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車(chē)上，汽車(chē)是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)會(huì )了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應用。
教學(xué)設計說(shuō)明
1、教學(xué)目標的確立根據新的課程標準，本課教學(xué)目標的確立如下：
a、注重從學(xué)生最熟悉的現實(shí)生活中引入，讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景里體會(huì )上下、前后、左右的位置關(guān)系，并能比較準確的確定物體上下、前后、左右的.方位，體會(huì )物體之間的位置關(guān)系是相對的。
b、讓學(xué)生親自經(jīng)歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習慣，培養學(xué)生基本的空間觀(guān)念。
c、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生知道數學(xué)來(lái)自生活，又用于生活的道理。培養學(xué)生善于觀(guān)察生活，了解生活，熱愛(ài)生活的良好情感。
d、利用課堂的學(xué)習資源，對學(xué)生進(jìn)行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。
2、教學(xué)過(guò)程設計的基本理念
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設計建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。老師向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在探究與合作的過(guò)程中感悟數學(xué)、學(xué)習數學(xué)，并在感悟和學(xué)習的基礎上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關(guān)系。并能利用這一知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、教學(xué)過(guò)程設計的總體思路
對于“上下”、“前后”的位置關(guān)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識經(jīng)驗，因此教學(xué)時(shí)老師對這兩組位置關(guān)系的處理只要求學(xué)生會(huì )認、會(huì )說(shuō)、會(huì )用，不再過(guò)多的進(jìn)行強化性訓練。而“左右”位置的空間觀(guān)念是學(xué)生最為薄弱的，也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，因此老師以此做為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過(guò)程。教學(xué)時(shí)老師把讓學(xué)生認識自己肢體的“左右”位置關(guān)系做為知識的引發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、討論、應用等幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀(guān)念。
專(zhuān)家評析
這節數學(xué)課，教師根據新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設計了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用心思考的小組合作學(xué)習的活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng )設的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習，體會(huì )上下、前后、左右的空間位置關(guān)系。本課有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)。
1、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設學(xué)習情境。
授課伊始，教師從學(xué)生熟悉的事物入手，引導學(xué)生回憶上學(xué)路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學(xué)生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現交通情景圖，讓學(xué)生去觀(guān)察紅、黃、綠三盞燈和三輛車(chē)的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關(guān)系；再讓學(xué)生自己選擇喜歡的車(chē)輛并介紹它的排列位置。充分尊重學(xué)生的思維方式和自主選擇權，培養了學(xué)生獨立的個(gè)性和見(jiàn)解；采用多樣化的呈現形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。如認識前、后，由觀(guān)察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關(guān)系，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，數學(xué)知識來(lái)源于生活，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習興趣。
2、給學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。
教師充分考慮到數學(xué)知識自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，面向全體、重視發(fā)展。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情景中，親身經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識形成的全過(guò)程，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都給學(xué)生提供大量主動(dòng)探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng )造的時(shí)間與空間。如教學(xué)左、右時(shí)，讓同桌同學(xué)互相“看一看”、“找一找”、“說(shuō)一說(shuō)”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著(zhù)音樂(lè )節奏做一做、擺一擺，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。再利用教室里的場(chǎng)景，組織學(xué)生觀(guān)察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關(guān)系，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎上，教師舉起右手讓學(xué)生來(lái)猜一猜舉的是哪只手？學(xué)生有的猜左手，有的猜右手。教師沒(méi)有急于下結論，而是留足時(shí)間讓學(xué)生去爭論，想辦法證明。學(xué)生在爭辯中發(fā)現了問(wèn)題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉過(guò)身來(lái)，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領(lǐng)悟到位置的相對性，體驗到學(xué)習成功的快樂(lè )。發(fā)揮了教師作為學(xué)習的組織者、引導者與合作者的作用。也體現了把數學(xué)知識置入具體活動(dòng)情境教學(xué)的新理念。
3、重視知識應用意識和解決問(wèn)題能力的培養。
教師創(chuàng )造性地使用教材，在生活中學(xué)習、運用數學(xué)知識的意識和實(shí)踐能力的培養等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，將學(xué)數學(xué)與用數學(xué)有機聯(lián)系起來(lái)。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、利用動(dòng)態(tài)的課件（讓學(xué)生觀(guān)察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習。布置學(xué)生課外利用今天所學(xué)的知識去整理自己的房間等實(shí)踐活動(dòng)。為此，將課內知識延伸到課外，培養學(xué)生既學(xué)習數學(xué)知識又運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把思想品德和行為習慣方面教育融入到學(xué)習活動(dòng)中去。
4、重視對學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。
教學(xué)中，教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展。有意識地為學(xué)生創(chuàng )設了良好的數學(xué)交流情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，使每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )，獲得成功的體驗。重視合作意識的培養，充分發(fā)揮學(xué)生的自評、互評作用。培養學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調節的能力。
一年數學(xué)下《位置—上下、前后、左右》教學(xué)設計一
前后教學(xué)設計實(shí)用4
教學(xué)目標
1、能正確拼讀音節，注意分辨前后鼻音，能正確流利地朗讀“饒口令”。
2、能用部首查字法，能根據詞語(yǔ)選擇字的意思。
3、能區分不是同一類(lèi)的詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)邏輯歸類(lèi)的訓練。
4、能按句號、問(wèn)好、嘆號讀出句子的'不同語(yǔ)氣；能把一句話(huà)分成幾句話(huà)。
5、能讀懂一段總分段式的話(huà)，找出總起句，說(shuō)出分述部分是怎樣把總起句的意思寫(xiě)具體的。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習第一題（注意分辨前后鼻音，能正確流利地朗讀“饒口令”）
1、自由朗讀繞口令。
2、指名讀。重點(diǎn)讀準“盆、瓶、碰、乒”等字的音。區分：in和ing；en和eng
3、同桌互相讀，讀準字音。
4、練習讀得又快又好。
自由練→指名讀→同桌互讀
二、學(xué)習第二題（正確運用同音字、形近字）
1、讀題明確要求。
2、自己讀、劃、改，并想想為什么要用這個(gè)字。
3、大家交流。說(shuō)說(shuō)造成錯字的原因：同音字、形近字混淆。
4、結合班級實(shí)際，糾正這單元中容易錯的字。
三、學(xué)習第三題（能用部首查字法，能根據詞語(yǔ)選擇字的意思。）
1、復習部首查字法的方法。
2、按要求查帶點(diǎn)的字，再交流的結果。
�。ㄖ攸c(diǎn)交流據詞定義）
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