《荷花》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《荷花》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《荷花》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思，能把課文讀通順，讀流利。
2、能有感情地朗讀2、3段，體會(huì )荷花的姿態(tài)美、顏色美，生機勃勃的美。感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
今天我們學(xué)習《荷花》這篇課文。哪些同學(xué)看過(guò)荷花？你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下自己看過(guò)的荷花嗎？（預設：美麗、亭亭玉立、千姿百態(tài)）
這樣的荷花你還想再看嗎？那我們一起來(lái)邊看邊想，看完之后，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么。（展示課件）（預設：根據學(xué)生的回答，隨機學(xué)習生字詞：蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠、翩翩起舞）
二、整體感知全文
1、師導：這么美的荷花，同學(xué)們還想看嗎？打開(kāi)課本，咱們一起到課文中去看看美麗的荷花。請同學(xué)們自由地讀課文，注意把句子讀通順，一邊讀一邊體會(huì )，你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章的作者是怎樣看荷花的。（哪些地方讓你覺(jué)得是這樣看荷花的，找出來(lái)后可以多讀幾遍。）
2、學(xué)生自由讀
3、指名交流
�。ㄖ该x2、3、4段，目標：讀通句子，念準生字詞，并說(shuō)說(shuō)認為是這樣看的理由。）
三、導讀2、3段
1、師導：同學(xué)們真了不起，只讀了幾遍課文就能把課文讀得這樣通順、流利，還能讀出自己的感情了。讀了幾遍課文之后，我們體會(huì )到了作者是在認真地看荷花，仔細地看荷花，有滋有味地看荷花。其實(shí)，看荷花是這樣，讀荷花更應該是這樣，咱們就這樣仔細地、投入地來(lái)讀課文，先讀2、3自然段號嗎？一邊讀一邊把你認為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生自由讀畫(huà)）
2、交流美句：
�。�1）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
�。�2）白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
a“冒”可以換成什么別的字？（鉆、頂、竄、蹦）
b用心讀讀前后幾句話(huà)，你覺(jué)得怎么樣的長(cháng)出來(lái)才叫“冒出來(lái)”？（迫不及待的、悄悄的）
c把這些詞放到原句中去讀讀，感受一下荷花的心情。
d讀出荷花的心情。
�。�3）有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
�。�4）有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
�。�5）有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。
3、欣賞課件，寫(xiě)話(huà)。
我是一朵的荷花，從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，我。
4、小結：
多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把荷花寫(xiě)活了，而且使荷花變得更美了。像荷花一樣冒出來(lái)。（美讀2、3段）
5、再看課件，學(xué)生贊美荷花：
荷花！
四、總結
配樂(lè )朗誦《荷》
荷花啊
我只能在古詩(shī)里
模仿你的
皎潔素雅
用含苞欲放的語(yǔ)言
伴你一夏
我要讓蛙聲
像婉轉的歌兒一樣
縈繞在你身邊
我要叫醒晶瑩的露珠
和你一起告別晚霞
荷葉綠水
那是沒(méi)有盡頭的夜晚
荷花啊
你原本就是因
皎潔素雅
而從池塘的古詩(shī)中
出韻的
光華
反思：
如何忘卻了“拿來(lái)主義”？
富春五小吳美芬
近來(lái)，我一直在讀《王崧舟教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》，越看越為他深厚的文學(xué)功底，揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格所折服。特別是《荷花》一課，上得美侖美奐，情趣盎然，讓人悠然心會(huì )，卻難言妙處。然妙處雖難言，卻總有一種縈懷的感動(dòng)驅使著(zhù)我要去表達、去傾訴、去描摹。于是，我興致勃勃地挑選音樂(lè )，制作課件；細細地品味大師的語(yǔ)言，感受他在言語(yǔ)之外的良苦用心。一番準備之后，我磨刀上陣了，然而一開(kāi)場(chǎng)的師生對話(huà)就讓我明白：你終究學(xué)不來(lái)，因為，你不是王崧舟�！八加�，挑選�？匆�(jiàn)魚(yú)翅，并不就拋在路上以顯其“平民化”，只要有營(yíng)養，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉，只不用它來(lái)宴大賓；看見(jiàn)鴉片，也不當眾摔在毛廁里，以見(jiàn)其徹底革命，只送到藥房里去，以供治病之用。我們要拿來(lái)，我們要或使用，或存放，或毀滅。那么，主人是新主人，宅子也就會(huì )成為新宅子�！边@是魯迅《拿來(lái)主義》中最經(jīng)典的話(huà)，我一度拿它座右銘般提醒自己，如今卻在偶像的萬(wàn)丈光芒中心甘情愿地迷失了自我，成了魯迅筆下“欣欣然的蹩進(jìn)臥室”的家伙。
課終于在不痛不癢的操作中順利結束，留給我的是更多的思考。首先，我應該大膽選擇。我看這個(gè)教案時(shí)的感覺(jué)，就仿佛是看一件做工精細，款式新穎大方的時(shí)裝，眼球被吸引，雙腿挪不開(kāi)地兒，一門(mén)心思地想感受大師級的酣暢淋漓，卻忘了，時(shí)裝再好，終究要與你的身材、氣質(zhì)相配才會(huì )相得益彰，否則就成了束縛自己手腳的布頭線(xiàn)腦。如《荷花》第二段有5句話(huà)，按王崧舟老師的上法，是5個(gè)句子逐句美讀理解。我照單全搬，卻給人太碎太散的感覺(jué)，不如把后3個(gè)句子合并在一起學(xué)習（“有的有的有的”），倒顯得有條理。其次，我應該舍得擯棄。教案中王崧舟老師那些煽情的導語(yǔ)，優(yōu)美的連接語(yǔ)的確讓課堂增色不少、出彩很多，也讓我羨慕歡喜得心動(dòng)不已。但在這個(gè)課堂里，盡管我很投入，但學(xué)生們似乎并不買(mǎi)帳，沒(méi)能引起多少共鳴。我想也許還是應該忍痛割?lèi)?ài)，設計出有自我風(fēng)格的語(yǔ)言，更能貼近學(xué)生們生活的語(yǔ)言，來(lái)引導學(xué)生學(xué)習。再次，我應該自信地肯定自己。盡管我最大限度地搬用了王崧舟老師的教案，但在導課和整體感知課文這一環(huán)上，我還是作了一點(diǎn)精簡(jiǎn)處理，課結束時(shí)的這首小詩(shī)我也讓它淺顯了些，這些改動(dòng)都得到了老師們的肯定。這也鼓勵了我：取人之長(cháng)的同時(shí)別忘了揚己之長(cháng)。最后，我更應該更多地“拿來(lái)”�！斑\用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿，從各處拿！”我仍在看《王崧舟教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》，沒(méi)有“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的畏懼與顧忌。我希望自己能像那頭落井的驢，不斷抖落背上的泥，踩在腳下，讓自己不斷升高，最終瀟灑地走出枯井。
《荷花》教學(xué)設計2
教材分析：
《荷花娃娃》是一首寫(xiě)景敘事性的詩(shī)歌，句型簡(jiǎn)單，朗朗上口；內容淺顯，富有童趣；動(dòng)作性比較強，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)動(dòng)動(dòng)中理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。特別是兒化音，讓整首詩(shī)歌讀起來(lái)感覺(jué)輕松、調皮。小班幼兒年齡小，以形象思維為主，詩(shī)歌以擬人、比喻的手法，把荷花比作娃娃，把荷葉比作小傘，這讓幼兒覺(jué)得很親切。其中“親親”一詞起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，靜中求動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的游戲中體驗詩(shī)歌的快樂(lè )。
活動(dòng)目標：
1、欣賞畫(huà)面，理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌充滿(mǎn)童趣的意境，初步感受兒化音的韻律美。
2、學(xué)會(huì )朗誦詩(shī)歌，通過(guò)動(dòng)作讓幼兒理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞，嘗試用替換的方式仿編詩(shī)歌結尾部分。
3、養成在集體面前大膽發(fā)言和認真傾聽(tīng)的良好習慣。
活動(dòng)準備：
荷花背景圖、小雨點(diǎn)圖片、各種動(dòng)物小圖片（青蛙、小魚(yú)、小蝦、螃蟹、烏龜等）
活動(dòng)過(guò)程：
一、看圖欣賞詩(shī)歌，初步理解兒歌內容。
1、學(xué)習詩(shī)歌第一句。
�。�1）、小朋友知道現在是什么季節嗎？――夏天。
炎熱的夏天來(lái)到了，在一個(gè)清澈的小池塘里，有一朵美麗的花兒開(kāi)放了，看，是誰(shuí)呀？（出示荷花背景圖）――荷花。
�。�2）哦，原來(lái)是荷花娃娃開(kāi)放了，荷花娃娃是什么樣子的？――粉紅色的小臉，像……
�。�3）師：“荷花娃娃，粉紅臉兒�！�
�。�4）你們想變成一朵美麗的荷花嗎？讓我們一起來(lái)變吧�。ㄓ變焊�(zhù)老師一邊念詩(shī)句一邊做動(dòng)作，師相機指導朗讀。）
2、學(xué)習詩(shī)歌第二句。
�。�1）（師指荷葉）這是什么呀？――荷葉。
�。�2）荷葉像什么？――小傘。
�。�3）荷葉是誰(shuí)的小傘？――荷花。
�。�4）原來(lái)荷花娃娃還“撐著(zhù)一把，小綠傘兒”呢！讓我們大家一起來(lái)做小綠傘吧！小傘們撐起來(lái)�。ㄓ變焊�(zhù)老師邊念詩(shī)歌邊做動(dòng)作，師指導朗讀。）
�。�5）小傘有什么用呢？――下雨的時(shí)候有了小傘就不會(huì )被雨淋濕了，也可以用來(lái)?yè)跆?yáng)。
3、學(xué)習詩(shī)歌第三句。
�。�1）聽(tīng)！“滴答滴答”什么聲音？――下雨的聲音。
哦，原來(lái)天空中下起了小雨。咦，荷花娃娃不到傘下躲雨反而“將頭露出，傘外邊兒�！�
�。�2）（指導朗讀，邊讀邊做動(dòng)作。）我們一起來(lái)學(xué)學(xué)荷花娃娃將頭露出傘外邊兒。
4、學(xué)習詩(shī)歌第四句。
�。�1）（師走到小朋友中間，問(wèn)其中一個(gè)幼兒）這朵美麗的荷花，你能告訴我，你為什么不到你的傘下去躲雨呢？――因為我喜歡小雨點(diǎn)；因為我想和小雨點(diǎn)做游戲。
�。�2）你們在做什么游戲呢？
�。�3）想知道這里的荷花娃娃在和小雨點(diǎn)做什么游戲嗎？豎起耳朵仔細聽(tīng)，荷花娃娃“它要親親，小雨點(diǎn)兒�！焙苫ㄍ尥藓托∮挈c(diǎn)在玩什么游戲呀？――親親游戲。
�。�4）你們想和小雨點(diǎn)兒玩親親游戲嗎？我們一起來(lái)玩吧�。ㄟ呑x邊做動(dòng)作，指導朗讀。）
�。�5）這個(gè)游戲好玩嗎？老師還把它編成了一首有趣的詩(shī)歌，名字就叫《荷花娃娃》，想聽(tīng)嗎？（師有感情地朗讀詩(shī)歌兩遍。第一遍結合圖片朗讀，第二遍一邊做動(dòng)作一邊朗讀。）
二、學(xué)習詩(shī)歌，感受詩(shī)歌充滿(mǎn)童趣的意境。
1、你們想學(xué)這首有趣詩(shī)歌嗎？（邊學(xué)邊做動(dòng)作。）
2、老師做動(dòng)作幼兒朗誦詩(shī)歌。
3、荷花娃娃玩得多開(kāi)心呀！想再玩一遍嗎？（幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦。）
三、嘗試仿編兒歌結尾。
1、荷花娃娃說(shuō)，只和小雨點(diǎn)玩游戲還不夠，我要多找一點(diǎn)好朋友和我一起玩游戲。小朋友，想一想，荷花娃娃生活在水里，她還可以找誰(shuí)玩游戲呢？（嘗試用水中其他小動(dòng)物如：青蛙、小魚(yú)、螃蟹、烏龜小蝦等代替小雨點(diǎn)，并把仿編好的詩(shī)歌讀一讀）。）
2、荷花娃娃和好朋友玩親親游戲很開(kāi)心，可它還想玩其他游戲，小朋友，想想看，還可以完什么游戲呢？（嘗試用“摸摸、抱抱”等詞替換“親親”，并讀一讀。）
四、總結。
1、荷花娃娃今天玩得可真高興，因為小二班的小朋友幫它找到了許多朋友跟它玩游戲，它要謝謝你們。
2、荷花娃娃說(shuō)，它還想找更多的朋友一起玩呢，你們愿意再次幫助它嗎？
3、讓我們一起去找吧�。ㄓ變号胖�(zhù)隊和老師一起走出教室。）
《荷花》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．學(xué)習作者觀(guān)察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。
2．理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫(huà)”。
3．體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、從圖入手，導入新課
出示掛圖。
教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤(pán)之間冒了出來(lái)，有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開(kāi)兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去，偶爾，一條小魚(yú)在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò)，送來(lái)陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿(mǎn)生機的畫(huà)面��！
�。ㄟ^(guò)渡）下面，我們一起欣賞這幅畫(huà)。
指導學(xué)生按一定的順序（從近到遠，或從上到下）觀(guān)察圖畫(huà)，分清主要景物和次要景物，把主要景物說(shuō)具體。
�。ㄟ^(guò)渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)的呢？讓我們共同來(lái)學(xué)習課文。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，了解課文大意
1．指名分節讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2．檢查生字詞自學(xué)情況。
3．根據課文內容填空，出示投影片。
荷花也叫___________，荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開(kāi)的白荷花_________________。全開(kāi)的白荷花___________________。將要開(kāi)的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文一、二小節
1．學(xué)習第一小節。
�。�1）學(xué)生朗讀。
�。�2）設問(wèn)：作者為什么往荷花池邊跑去？
�。ò鍟�(shū)：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會(huì )想些什么？“趕緊”一詞說(shuō)明他的心情怎樣？
這一段共有兩句話(huà)，合起來(lái)說(shuō)了什么意思？
�。�3）學(xué)生有感情地朗讀。
�。�4）（過(guò)渡）作者來(lái)到池邊一定會(huì )看到什么？
�。ò鍟�(shū)：看到荷花）
2．學(xué)習第二小節。
�。╨）指名朗讀第二小節。
�。�2）設問(wèn)：“已經(jīng)開(kāi)了不少”是什么意思？
“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎？（比一比，看誰(shuí)又快又準確）
教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著(zhù)，哪些荷葉是“擠”著(zhù)。（在學(xué)生指明的同時(shí)，教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）
設問(wèn)：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景？
教師講述：“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多，那么，這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長(cháng)得怎么樣？（荷葉長(cháng)得生機勃勃，非常茂盛。）
教師講述：剛才我們一起學(xué)習了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)，我們通過(guò)比較，想象體會(huì )到了它的作用。接下來(lái)，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。）
�。ù颂幰龑W(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤(pán)”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊，同時(shí)培養學(xué)生對詞語(yǔ)的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。
設問(wèn)：第三句哪個(gè)詞用得最好？為什么？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長(cháng)”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導學(xué)生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。）
這一小節的后三句話(huà)，合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思？
指名讀這三句話(huà)，圖文對照，理解這三句話(huà)。
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“展開(kāi)”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。）
這三句話(huà)是用什么詞語(yǔ)連結起來(lái)的？
�。ㄓ械摹械摹械摹�
“有的……有的……有的……”是什么意思？誰(shuí)能用上“有的……有的……有的，……”說(shuō)一句話(huà)？
教師講述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說(shuō)明了什么？
�。�3）引讀第二小節。
�。�4）這一小節說(shuō)了一個(gè)什么意思？
�。�5）有感情地朗讀第二小節。背誦第二小節。
�。�6）課堂練習。
抄寫(xiě)：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”寫(xiě)幾句話(huà)。
第二課時(shí)
一、指名分節讀課文
二、檢查復習
1．第一、二小節各說(shuō)了什么意思？
2．作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)？
三、學(xué)習第三小節
1．指名讀。
2．設疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�！睂φ諕靾D，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說(shuō)說(shuō)，再全班交流。
第三小節連用了幾個(gè)“一朵”？有什么作用？
�。ㄟB用四個(gè)“一朵”，突出“朵數”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）
3．指導朗讀前兩句。
4．指名讀最后一句。
5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫(huà)了荷塘的一角，不是全部。）
6．比較句子。
�。╨）如果把這一池荷花看作一幅圖……
�。�2）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫(huà)……
�。�3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫(huà)……
�。�4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……
�。ㄟ@樣比較，可以看出第四句為最好。因為①“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應；②“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫(xiě)相呼應；③“活”字最富表現力，表現出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來(lái)”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應。）
7．“畫(huà)家”這里指誰(shuí)？這句話(huà)是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來(lái)？
8．指導朗讀第三小節。
9．指名讀二～五小節，比較這兩小節，哪小節寫(xiě)得具體？是怎樣寫(xiě)具體的？
10．用上課文第二小節描寫(xiě)荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話(huà)，擴寫(xiě)第三小節中的有關(guān)內容。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________
11．放錄像，同時(shí)范讀三～四小節，思考：看著(zhù)這美麗的畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的文字，這時(shí)候，你想到了什么？
�。ㄟ^(guò)渡）看著(zhù)這么多又香又美的荷花，作者會(huì )產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？
四、學(xué)習第四小節
1．指名讀。
2．設問(wèn)：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花？
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥(niǎo)有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥(niǎo)兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來(lái)”，邊說(shuō)邊作手勢。誰(shuí)能到前面表演一下？
指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節。
作者覺(jué)得自己忽然變成了一朵荷花，這時(shí)候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來(lái)的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂(lè )”、“好夢(mèng)”等詞語(yǔ)）
“好夢(mèng)”后面的省略號表示什么？你能把省略的內容補充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像）
3．小結：這一小節主要寫(xiě)什么？
五、學(xué)習第五小節
齊讀最后一小節，提問(wèn)：最后一小節不寫(xiě)可以嗎？為什么？
六、總結全文
1．齊讀全文。
2．作者為什么能把荷花寫(xiě)得如此之美？
3．指導學(xué)生學(xué)習作者仔細觀(guān)察、細致描繪的寫(xiě)作方法。
七、質(zhì)疑
八、朗讀、背誦課文
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
從詞句教學(xué)入手，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。圖文結合，引導學(xué)生理解文章內容，在引導學(xué)生體會(huì )荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí)，著(zhù)重引導學(xué)生感受荷花的內在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)充分的想象，豐富畫(huà)面的內容。通過(guò)媒播放畫(huà)面，教師范讀，使學(xué)生身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字。引導學(xué)生根據課文中的語(yǔ)句和自己的想象，說(shuō)一說(shuō)看到了一幅怎樣的圖畫(huà)。再通過(guò)課件演示，讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。
探究活動(dòng)
腦筋動(dòng)動(dòng)動(dòng)
怎樣猜字謎
一條謎語(yǔ)，一般由謎面、謎目和謎底組成。如“正月初一”（打《紅樓夢(mèng)》人物之一）。這里的“正月初一”就是謎面，（打《紅樓夢(mèng)》人物之一）是謎目、等待你猜的“元春”就是謎底。
怎樣猜謎語(yǔ)呢？
1．會(huì )意法，通過(guò)謎面含義、情節、典故去尋找謎底。如“鼓掌”（打一字），從動(dòng)作去想是兩手向一起拍，“合手”’二字組成“拿”字即是謎底。
2．離合法。把漢字拆開(kāi)，再組成新字。如“海峽兩邊今團聚”（打一字）。取“海峽”兩字的偏旁與“今”字團聚在一起，成為“涔”字，即是謎底。
3．增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如“上面正差一筆，下面少丟一筆”（打一字）。謎底為“步”字。
4．象形法。把漢字的形狀和部分比成物，或把文字形象化描繪，以此來(lái)猜。如“兩株幼苗”（打一電影名稱(chēng)），謎底是“丫丫”，這個(gè)字的形狀如同幼苗。
5．諧聲法。這種謎的謎底是通過(guò)讀音來(lái)揭示的。如“葉公驚慌”（打一生物名稱(chēng)）。謎底為“恐龍”。
你會(huì )猜謎語(yǔ)了嗎？
謎語(yǔ)猜猜猜
格高風(fēng)情壓群芳， 添水可種荷花，
紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼；
愿伴松竹為好友， 添人非你非我，
不與百花爭短長(cháng)。 添馬走遍天下。
�。ù蛞恢参锩� （打一字）
進(jìn)門(mén)蓬頭垢面． 一陰一陽(yáng)，
出門(mén)神氣活現， 一短一長(cháng)，
賣(mài)了不少東西， 一晝一夜，
還要自己賠錢(qián)。 合為一雙。
�。ù蛞簧铍s事） （打一字）
無(wú)勾無(wú)橫無(wú)豎， 腳踏千江水，
無(wú)土無(wú)金無(wú)木； 手揚滿(mǎn)天沙；
算來(lái)不多不少， 驚起林中鳥(niǎo)。
恰好十一筆數。 折斷園中花。
�。ù蛞蛔郑� （打一自然現象）
腳蹬兩耳， 東西不大，
腰跨鼻梁； 臉上畫(huà)畫(huà)。
左右成雙， 飄洋過(guò)海，
又圓又亮。 走遍天下。
�。ù蛞簧钣闷罚� （打一物）
好像一柄勺， 硬在外頭，
掛在夜空中； 軟在里頭；
有它指方向， 甜在中間，
航行不用燈。 黑在心頭。
�。ù蛞恍求w） （打一水果）
圓圓房屋， 兩撇小胡子，
彎彎門(mén)樓； 尖嘴小牙齒；
姑娘出門(mén)， 賊頭又賊腦，
扇子遮頭。 專(zhuān)喜偷油吃。
�。ù蛞卉涹w動(dòng)物） （打一動(dòng)物）
《荷花》教學(xué)設計4
《荷花》教學(xué)設計
設計理念：
課文如畫(huà)，課堂如詩(shī)。依靠錄像、音樂(lè )等媒體營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養語(yǔ)感，促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽(tīng)中想象，化語(yǔ)為畫(huà)，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一．錄像導入，直觀(guān)激趣，進(jìn)入課文情境。
導語(yǔ)：今天我們將繼續學(xué)習葉圣陶爺爺寫(xiě)的，齊讀課題――《荷花 》。 想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個(gè)小小的建議，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結合，突破重點(diǎn)，學(xué)習第2小節。
是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà)，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢？還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流收獲，結合指導朗讀。
a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會(huì )“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)干什么呢？）
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？連起來(lái)讀一讀（師板畫(huà)）。
3、指名讀書(shū)，其余同學(xué)合上書(shū)，用心傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)？
4、根據板畫(huà)背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習第4小節。
過(guò)渡：聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，想著(zhù)想著(zhù)，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè )范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們。
1、指名個(gè)別讀。（配樂(lè )朗讀，其他學(xué)生隨音樂(lè )翩翩起舞）
2、數人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。
3、語(yǔ)言訓練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
小魚(yú)小魚(yú)，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎？
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨、擴展廷伸，實(shí)踐中求發(fā)展。
過(guò)渡：過(guò)了好一會(huì )兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩�？�，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起，你知道這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)？
2、展示數幅各色荷花圖片，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
設計反思：
《荷花》一文語(yǔ)言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設計時(shí)，我以“畫(huà)”為線(xiàn)索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段，引導學(xué)生進(jìn)行品味，直到熟讀成誦。
在設計品讀二、四自然段時(shí)，又根據兩段課文的文字特點(diǎn)，采用了不同的方式。在指導學(xué)習第2自然段時(shí)，讓學(xué)生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發(fā)揮教師的主導作用，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字，并結合進(jìn)行朗讀指導。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實(shí)地訓練學(xué)生的語(yǔ)感。依文而作的板畫(huà)則成為指導學(xué)生背誦該段的線(xiàn)索。
在學(xué)習第四自然段時(shí)，先以范讀誘情。且根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng )設情境，抓住文中的空白之處，展開(kāi)想像，進(jìn)行語(yǔ)言訓練，在童話(huà)世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學(xué)生樂(lè )此不疲，背誦也水道渠成。
三、五小節，則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)，在課中反復出現，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心，整個(gè)設計也顯得自然流暢，渾然一體。資料提供者：
《荷花》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.通過(guò)對課文學(xué)習的指導，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話(huà)。
4.指導學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì )荷花的美。
教學(xué)方法
講讀法、討論法、談話(huà)法、讀書(shū)指導法、練習法、作業(yè)法、討論法、研究法
教學(xué)準備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè )；
一張荷花掛圖。
教學(xué)時(shí)間 ：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。（5分鐘）
二、 師：導語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)
�。ǔ鍪竟旁�(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）
好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流）
出示古詩(shī)：
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
師：（出示荷花國畫(huà)的課件）同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？
交流課前收集的資料：課前老師請同學(xué)們預習課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰(shuí)第一個(gè)來(lái)？
荷花還會(huì )結果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二．觀(guān)察圖畫(huà)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。（5分鐘）
啟發(fā)：你們看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà)。
�。ǔ鍪疽环噬暮苫▓D，并且向學(xué)生提出看圖學(xué)文的要求。）
指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫(huà)了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)人也在看荷花，她見(jiàn)荷花非常美，就寫(xiě)了這篇文章�，F在打開(kāi)書(shū)本，自己看看圖，讀讀文章�？纯次恼孪葘�(xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按什么順序寫(xiě)的？
三．自學(xué)課文。（15分鐘）
四．自學(xué)討論，理清層次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
板書(shū)：
我去看
看著(zhù)
想著(zhù)
看著(zhù)
五．講讀課文。
�。▎l(fā)學(xué)生把這幅圖當作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）
第一節：
1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫(huà)上的荷花多美，我們看著(zhù)，覺(jué)得它就是真的荷花�，F在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的�！耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了�，F在請同學(xué)們帶著(zhù)想象讀課文的第一節。
3．學(xué)生齊讀課文第一節。
第二節：（15分鐘）
1．學(xué)生默讀第二節，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么？
�。ǔ鍪拘『诎�。提供句式，分步訓練）
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
�。ㄐ∩徟睿�
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復句。）
2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）
例句：
�。�1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
�。�2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著(zhù)晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。
�。�3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著(zhù)。
3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平�？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
�。ò鍟�(shū)：色彩美）
4．還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著(zhù)晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著(zhù)笑臉，這些是寫(xiě)荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái)，就把荷花寫(xiě)活了。
�。ò鍟�(shū)：姿態(tài)美）
5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節。
6．這一節里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（“冒”“露”）
7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子�！奥丁眮�(lái)是躲在下面的，而現在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
�。ò鍟�(shū)“看著(zhù)”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。
七、板書(shū)設計：
荷花
我去看色彩美
看著(zhù)美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過(guò)來(lái)
想著(zhù)愛(ài)
風(fēng)過(guò)了
看著(zhù)
《荷花》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、知識與能力：理解“冒、挨挨擠擠、飽脹”等詞語(yǔ)，用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一段話(huà)，培養學(xué)生帶著(zhù)自己感受正確、流利、有感情讀課文。
2、過(guò)程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容的方法，以及讀書(shū)要展開(kāi)聯(lián)想的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生讀書(shū)的興趣以及喜歡荷花，熱愛(ài)大自然的情感，形成積極樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習語(yǔ)言，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛(ài)大自然的情感。
設計特色：
重感悟、重積累、重運用
教具：多媒體課件
一、荷謎佳句，激趣導入
1、今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一則謎語(yǔ)：池中有個(gè)小姑娘，從小生在水中央，粉紅笑臉迎風(fēng)擺，身?yè)u綠船不劃槳。知道是什么嗎？
�。ò鍟�(shū)課題）
2、荷花也被稱(chēng)為蓮花、芙蓉，在中國已有三千年的栽培歷史，荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣的象征。大家想看看嗎？那就讓我們一起到荷花池邊走一走，看一看。（播放課件）
3、圖片看完了，同學(xué)們，能把你們的贊嘆匯成一個(gè)詞告訴老師嗎？（亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無(wú)暇、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇斗艷……）
4、在我們眼中如此美的荷花，在葉圣陶老先生心中又是怎樣的一幅畫(huà)，今天，我們一起學(xué)習葉圣陶老先生的《荷花》一文。
二、充分誦讀、激活語(yǔ)感
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，回憶一下課文可以分為幾段？每段的小標題還記得嗎？（聞到清香————觀(guān)察姿態(tài)——————展開(kāi)想象）
2、請大家邊讀邊想，看看作者是懷著(zhù)怎樣的心情看荷花的，你是從哪兒體會(huì )到的？
2、全班交流：
�、�、作者迫不及待地看荷花，我是從第一自然段體會(huì )到的。（“一……就…。趕緊、跑”）讀出作者這種急切的心情來(lái)。
�、�、作者興致勃勃（興高采烈、認認真真）地看荷花，我是從第二自然段體會(huì )到的。（出示課件第二段）
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。）你能試著(zhù)讀讀這句嗎？誰(shuí)還想讀？
b、有的……有的……有的……（這三句分別寫(xiě)了荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和未開(kāi)三種姿態(tài)。）
1、師：是呀，白荷花有的…有的………。有的………還寫(xiě)出了什么？（多）
你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（千姿百態(tài)）。
2、有的…。有的…有的…把荷花的各種樣子都寫(xiě)出來(lái)了。白荷花真美呀，讓我們再來(lái)讀讀。白荷花從大圓盤(pán)中冒出來(lái)，千姿百態(tài)，有的（生接讀）。
白荷花從大圓盤(pán)中冒出來(lái)，婀娜多姿，美不勝收，有的（生再讀）。
3、剛才同學(xué)們讀得有滋有味，讓人感受到荷花的美！看著(zhù)這么美麗的白荷花，大家有什么想說(shuō)的嗎？（荷花姐姐你好，你真美麗。荷花，你真美，我也做一朵荷花。荷花，你真美，希望你永遠美麗。
4、荷花如此美麗，讓我們再打開(kāi)書(shū)本一齊來(lái)讀讀這句。
c、同學(xué)們，葉圣陶老先生僅用三句話(huà)就寫(xiě)出了這一池荷花，可見(jiàn)他的語(yǔ)言功底是多么深厚��！同學(xué)們，你們談了這么多的感受，很不簡(jiǎn)單，你還從哪感受到了荷花的美？（但最讓人百讀不厭的還是那個(gè)“冒”字。它究竟妙在何處？）換詞“鉆、頂、穿、抽”等字眼，而獨用“冒”，肯定有其獨特的感受，再讀讀這一節課文，體會(huì )一下怎樣的出來(lái)才叫“冒”。
同學(xué)們，好的句子是需要用時(shí)間慢慢嚼的，
●我的理解是：荷花“迫不及待”地出來(lái)叫“冒”，因為它原先在荷葉叢中呆膩了，悶得慌，現在等不及了，想急著(zhù)出來(lái)透透氣。
●我認為它是“爭先恐后”地出來(lái)，因為外面的世界好精彩，它懷有強烈的好奇心，想親眼看看，親耳聽(tīng)聽(tīng)
●我的第一感受是：荷花興致勃勃地出來(lái)，因為它想一旦它露出水面，準會(huì )得到很多人的贊美，于是它滿(mǎn)面春風(fēng)地出來(lái)，希望能聽(tīng)到更多的贊美聲。
1、同學(xué)們體會(huì )得真好，一個(gè)“冒”字，寫(xiě)出了白荷花在充分地展示著(zhù)勃勃的生機，你們看：（點(diǎn)擊課件出現動(dòng)態(tài)畫(huà)面）這就是你們所感受到的不同情態(tài)的冒出水面的荷花�？纯催@荷花圖，再回過(guò)來(lái)讀讀這些句子，感覺(jué)肯定又不一樣了。
那就用自己喜歡的方式讀出不同的感受。（生自由讀這一段）
2、同學(xué)們，明白葉圣陶老先生為什么用“冒”了嗎？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。）同學(xué)們，我們應該向葉圣陶老先生學(xué)習，在寫(xiě)作文時(shí)，一個(gè)字，一句話(huà)都要好好琢磨琢磨。這些荷花這么急切地冒出來(lái)想干什么？生1：它一個(gè)人很悶，想看看外面精彩的世界。生2：讓前來(lái)觀(guān)看的游人們更早地看到它美麗的面孔。生3：它想要跟別的荷花比美。生4：它想找幾個(gè)小伙伴一起跳舞，一起捉迷藏��！
……
3、多美的荷花，讓我們在來(lái)讀讀它們吧�。ㄉR讀第二自然段）
d、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。
1、這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì )有哪些不同的姿勢呢？你看，有的荷花低著(zhù)頭，彎著(zhù)腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎？（出示課件第三段）
有的荷花昂著(zhù)頭，挺著(zhù)胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著(zhù)頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著(zhù)溫暖的太陽(yáng)。
2、這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�。ǔ鍪菊n件）
為什么說(shuō)是活的畫(huà)？（荷花色彩鮮艷，明麗，這荷花是活生生的真實(shí)的景色，而且生長(cháng)旺盛，非常美麗，所以看上去這一池荷花就像一大幅活的畫(huà)。
這里的畫(huà)家指的是誰(shuí)？（大自然）
正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）
大自然真神奇，不用筆墨不用紙，就給我們留下這么美的畫(huà)卷。而我要說(shuō)，葉圣陶爺爺也真的了不起，短短的幾百字，就給我們描繪出了一大幅活的畫(huà)。這么美的語(yǔ)言，讓我們努努力，趕緊把這兩段背下來(lái)吧。練習背誦。
3、老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì )有什么動(dòng)人故事。（師范讀第四
4、可愛(ài)的荷花仙子們，睜開(kāi)眼吧！能說(shuō)說(shuō)你們剛才在荷花池中聽(tīng)到了什么嗎？看到了什么？想到了什么？
�。ㄎ衣�(tīng)到了蜻蜓對我說(shuō)他清早飛行得很快樂(lè )！我聽(tīng)到了小魚(yú)在我腳下游過(guò)時(shí)，對我說(shuō)他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)！岸上有人說(shuō)話(huà)、風(fēng)姑娘、池中水的說(shuō)話(huà)聲）
5、同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來(lái)你們對大自然的喜愛(ài)�，F在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動(dòng)作來(lái)表達你對荷花的喜愛(ài)，表現你對荷花的喜愛(ài)，對大自然的贊美�。▽W(xué)生齊讀課文）
6、那么作者此時(shí)的心情怎樣？（著(zhù)迷
如癡如醉）才記起自己不是荷花而是在看荷花。作者為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)呢？（荷花太迷人了，太美了，作者太喜歡荷花了。）齊讀最后一段。
三、積累延伸升華美
1、如果此時(shí)你就站在荷花池前，你會(huì )怎樣贊賞荷花？此時(shí)此刻，你最想干什么？想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。想當畫(huà)家的，去畫(huà)一畫(huà)你心中的荷花，并配上精彩的解說(shuō)詞。想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫(xiě)一種你喜歡的花。想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現。
2、教師總結：荷花是從河底的淤泥中生長(cháng)出來(lái)的，但它開(kāi)得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛(ài)荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。正因為荷花不僅外表美，內在的品格也很美，所以我們愛(ài)荷花。我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著(zhù)高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來(lái)贊美他們。
《荷花》教學(xué)設計7
【教材分析】
《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)目標】
一、學(xué)會(huì )課文中的生字新詞。
二、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習感受文章準確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達，積累語(yǔ)言；
三、欣賞荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
一、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；
二、感受荷花的美，并能有感情地朗讀。
【設計理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構架必須以培養學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”�！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設計，力圖落實(shí)和體現上述教學(xué)理念。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入
教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花�！保ㄍねび窳⒌暮苫�、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對象。贊美荷花的詩(shī)篇數不勝數。人們之所以喜愛(ài)荷花不僅是因為荷花的美麗與清香，還因為它有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎？
今天這節課就讓我們來(lái)一睹荷花的風(fēng)采。板書(shū)課題：荷花（生齊讀）
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、請同學(xué)們打開(kāi)課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個(gè)招呼。
2、再讀課文。
�。�1）學(xué)生讀課文，注意讀準字詞句，把課文讀正確。
�。�2）認讀生字詞。（開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀）
�。�3）提出難寫(xiě)的生字進(jìn)行生生交流。
3、指名分節讀課，及時(shí)糾正學(xué)生讀中的錯誤。
三、再讀課文后，學(xué)習第一節。
1、生默讀后，師問(wèn)：課文中描寫(xiě)的荷花給你留下了什么印象？（美）
2、作者是帶著(zhù)怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會(huì )到這一點(diǎn)的。
�。ㄖ该x）
3、是什么吸引了作者？（板書(shū)：清香）
4、齊讀第一自然段。
四、學(xué)習第二自然段，潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1、教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動(dòng)人。請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話(huà)中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)句子的體會(huì )�！�
2、學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報交流。
預設1：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì )到荷葉長(cháng)得多，長(cháng)得茂盛，真了不起！
預設2：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(cháng)、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì )一下，你覺(jué)得怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）
出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間____________地冒出來(lái)。
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________�！睂�(xiě)后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！
預設3：有的才展開(kāi)兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽漲得馬上要破裂似的。（課件播放荷花情境圖）
3、同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受�，F在讓我們一起來(lái)目睹荷花的風(fēng)采，我想你們對荷花的贊美會(huì )更真誠，感受會(huì )更深刻。
4、荷花那么美，讓我們一起來(lái)久久地、深情地看著(zhù)它吧。（播放課件）看完后，師配樂(lè )范讀這一段
5、（配樂(lè )）生齊讀第二段。
6、讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）
7、這段寫(xiě)了荷花的什么？(板書(shū)：色彩、形狀)
六、學(xué)習第5段
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì )有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽(tīng)課的老師一樣，有站著(zhù)的，有坐著(zhù)的……荷花也會(huì )有不同的姿勢吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著(zhù)頭，彎著(zhù)腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？（板書(shū)：姿勢）你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎？（課件播放荷花情境圖）
師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：大自然）
師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）
七、抒情表達，豐富語(yǔ)感
教師引入：荷花以高雅的美震撼了我們，以高尚的品質(zhì)陶冶了我們，以積極向上的態(tài)度鼓勵了我們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來(lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花�！彪S后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè )。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀(guān)賞�？春笞寣W(xué)生提寫(xiě)下要贊美的語(yǔ)言�？梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！__________”例如：
荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
【作業(yè)布置】
1、有感情地朗讀課文。
2、摘錄描寫(xiě)荷花的好詞好句。
3、做一張有關(guān)荷花的簡(jiǎn)報。
【板書(shū)設計】
大自然
美
荷花
美
清香
形狀
色彩
姿勢
【反思】
在本節課中，我以新理念為指導，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )新的學(xué)習積極性，注重調動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng )設，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。
在這堂課中，我想以美的情境打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。一段美的情境會(huì )省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節課中設計的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂(lè )范讀，播放課件，創(chuàng )設并引學(xué)生入情境。（師配樂(lè )朗讀有關(guān)課文）深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著(zhù)它們！”這些情境地創(chuàng )設顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節約了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語(yǔ)言文字。
另外，這堂課中，我在不同的誦讀階段，落實(shí)相應的語(yǔ)感訓練任務(wù)，對語(yǔ)感培養的客觀(guān)規律作了有益的探索。我抓住課文重點(diǎn)，引導學(xué)生在精讀細賞之后使課文爛熟于心，并因此轉化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì )自然地滲透其間，成為天成的直覺(jué)，直覺(jué)的天成。
以上兩點(diǎn)，我認為是這堂課中做的不錯的地方。
當然也有很多的不足和很多引起我們思考的問(wèn)題。如：在課的設計過(guò)程中，我對在老師范讀時(shí)，是否讓學(xué)生閉目體會(huì )荷花的狀態(tài)這個(gè)環(huán)節猶豫不決，即一認為要；一認為不要。這堂課上，我沒(méi)有用上。上完課，我還在想這個(gè)問(wèn)題，認為當時(shí)該用上中國環(huán)節，畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的過(guò)程。學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí)，經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現的內容，不僅體現了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”這一要求，而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程，可謂一舉兩得！語(yǔ)文課程標準中有這樣一段話(huà)也給了我們最好的指導：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！�
《荷花》教學(xué)設計8
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會(huì )我賞花的陶醉，感受想象帶來(lái)的荷花美。
3、通過(guò)對課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養愛(ài)美的情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養愛(ài)美的情趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養愛(ài)美的情趣。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、感受荷花的姿態(tài)美
1、導入：
師：作者一走進(jìn)門(mén)就聞到了一陣清香，趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，讓我們一起跟著(zhù)作者去欣賞一下荷花吧。
2、生：自由輕聲朗讀第二自然段，用劃出描寫(xiě)荷花的句子，邊讀邊想，你看到了什么樣子的荷花？
生：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣全部
師：出示這句話(huà)，齊讀這句話(huà)。
引導生說(shuō)話(huà)：我看到了的白荷花，我覺(jué)得。
是呀，僅僅一句話(huà)但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花，讓我們的眼前仿佛出現了美麗的荷花形象，讓我們一起來(lái)稱(chēng)贊一下它吧（生齊讀句子）
師：誰(shuí)能用有的有的有的也來(lái)說(shuō)一說(shuō)話(huà)呢？
生：大課間，有的同學(xué)有的同學(xué)有的同學(xué)（師評價(jià)：你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。）
3、讀第二自然段，你還看見(jiàn)了荷花池中的什么畫(huà)面呢？
生：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
師：出使句子，引導：你從中讀出了什么？
生：荷葉多，荷葉綠。
生：美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托，整個(gè)荷花池真是美不勝收呀。
齊讀句子：荷葉
師：引導：白荷花就從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。從這句話(huà)中你又體會(huì )到了什么？生：讀句子體會(huì )，白荷花很有活力：冒出來(lái)，指名朗讀。
師小結：多美的荷花池呀，荷葉又多又綠，荷花千姿百態(tài)，充滿(mǎn)活力，讓我們再次來(lái)欣賞一下吧！齊讀第二小節。
4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊，但是老師給你們大家帶來(lái)了一些荷花圖，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。出示圖片欣賞。
師：此時(shí)，你想說(shuō)些什么嗎？
生：。
二、激發(fā)對大自然的熱愛(ài)。
師：這么多的荷花，，看看這一朵，看看那朵。
真像一幅活的畫(huà)，我不禁想問(wèn)：是誰(shuí)給我們帶來(lái)了這幅美景？
生：是大自然。
師：是呀。大自然真了不起,它無(wú)時(shí)不刻在為我們畫(huà)出一幅幅活的畫(huà)。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛！讓我們一起來(lái)稱(chēng)贊一下它吧。
生：如果。
三、感受想象中的意境美，更是體現荷花美的另一種方式。
師：站在這美麗的荷花池邊，許久許久，欣賞著(zhù)一池的荷花。漸漸的，漸漸的，你感受到了。
生：高興、快樂(lè )。
師：那么作者呢？齊讀第四小節。
生：我突然覺(jué)得。
師：引導：你覺(jué)得作者到底怎么了？
生：他陶醉了，著(zhù)迷了。
師：是呀，因為舞蹈太美了，我也想跳;音樂(lè )太美了，我也想唱；而此時(shí)荷花太美了，所以我也想做一朵荷花。
當風(fēng)吹來(lái)，我動(dòng)起來(lái)時(shí)很美，因為（齊讀）
當風(fēng)停后，我靜靜站立時(shí)，更快樂(lè )，因為（齊讀）
師：我著(zhù)迷了，過(guò)了好一會(huì )兒，我才記起。
四、知識積累。
作者用通過(guò)描寫(xiě)和想象的方式，充分地給我們介紹了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最?lèi)?ài)。出示荷花的詩(shī)句，朗讀積累。
五、作業(yè)設計
完成《補充習題》第12課四、五兩題。
六、板書(shū)設計：
12、荷花
有的
冒有的千姿百態(tài)
�。ǘ�、美）有的
《荷花》教學(xué)設計9
一、通讀預覽，激活語(yǔ)境
1、創(chuàng )設語(yǔ)境。揭題導入后，教師首先讓學(xué)生自由交流所見(jiàn)到過(guò)的荷花。
2、充分誦讀。學(xué)生交流品賞后，教師引入：“剛才大家看荷花時(shí)很投入，那么作者是怎樣看荷花的呢？請好好讀書(shū)后說(shuō)說(shuō)你的感受�！弊寣W(xué)生邊讀邊思，整體感知。其中，第二段可組織發(fā)散性讀，鼓勵其以各自喜歡的方式讀書(shū)品味;第三段可組織競賽性讀，讓學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;第四段則組織示范性讀，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下習得讀法。讀書(shū)至此，學(xué)生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→觀(guān)賞→贊美→想象→回歸（現實(shí)）。
[課文中規范、精美、鮮活的語(yǔ)言，應該是學(xué)生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區。課堂上要不折不扣地讓學(xué)生做到讀書(shū)為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀，越讀越會(huì )讀。]
二、潛心會(huì )文，品味語(yǔ)辭
1、自由感悟。在學(xué)生對文本從“通讀”到“讀通”后，教師順勢切入：“作者眼中的荷花很美，請大家仔細讀后想想，哪個(gè)句子寫(xiě)得最美？”對學(xué)生的個(gè)性化感悟，教師不宜平均用力，只對重點(diǎn)詞句作必要展開(kāi)。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”一句時(shí)，交流片斷如下——
生：我認為這里的“冒”字很不一樣，但到底好在哪兒，我一時(shí)說(shuō)不上來(lái)。
師：噢，那就請你先讀讀這句話(huà)，把你心中的感受讀出來(lái)。（生讀此句）
師：一時(shí)說(shuō)不清楚不要緊，你們先想“冒”還可以用哪些字來(lái)替換呢？
眾生：露、探、鉆、伸、長(cháng)……
師：那為什么作者不用這些字而獨用“冒”呢？
生：只有迫不及待地長(cháng)出來(lái)的樣子才叫“冒”。
生：我想，這白荷花可能是在一夜之間突然長(cháng)出來(lái)的吧。
生：這“冒”出來(lái)的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同。
師：大家說(shuō)得太好了，你們看，一個(gè)“冒”多傳神��！
2、情境渲染。教師點(diǎn)擊課件，學(xué)生欣賞喜氣洋洋“冒”出來(lái)的荷花。同時(shí)，允許學(xué)生在觀(guān)賞時(shí)可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍，盡情體驗“自主發(fā)展、享受課堂”之無(wú)窮樂(lè )趣。
[教師以文眼“冒”字切入，意在讓學(xué)生潛心會(huì )文、嘗試探索，虛心涵泳、切己省察。古人把讀書(shū)時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚(yú)入水中、溪水濯足，可見(jiàn)唯有全身心浸染于語(yǔ)境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。]
三、互動(dòng)表演，積淀語(yǔ)感
第四段是本文又一重點(diǎn)，教師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為若干個(gè)四人小組，組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚(yú)”、“蜻蜓”、“風(fēng)兒”等，再讓學(xué)生根據文中描述邊推敲邊表演，以求語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展。教師在此時(shí)不必指點(diǎn)過(guò)多，只間或以手勢、眼神、體態(tài)語(yǔ)等略作調控。如——
蜻蜓（揮動(dòng)雙臂）：荷花姐姐，我們能在你身邊享受清香，別提有多快樂(lè )了。
荷花（隨風(fēng)擺動(dòng)）：謝謝你們來(lái)陪伴我。你們給小蜜蜂帶個(gè)信兒，讓它也常來(lái)好嗎？（蜻蜓：行啊。）
小魚(yú)（輕輕游來(lái)）：荷花姐姐，真羨慕你住的地方。昨晚我去了別處，但我后來(lái)夢(mèng)見(jiàn)這兒月光明亮，池子里又靜又美……
風(fēng)（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特別迷人。
……
[學(xué)生對文本的研讀和體會(huì )，絕不僅只是一種單純“發(fā)現”和“吸收”，更是一種加工再創(chuàng )造的過(guò)程。此處引入的情境表演形式，力圖讓學(xué)生“情動(dòng)于中而形諸于外”，在動(dòng)態(tài)生成的表演中強化主體感受性并積淀語(yǔ)感。]
四、抒情表達，豐富語(yǔ)言
學(xué)生表演完畢后，教師再次提示：“現在，讓咱們再津津有味、全神貫注地來(lái)看一看這美麗動(dòng)人的荷花，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美心中的荷花，就請寫(xiě)下來(lái)（隨之播放荷花圖景）。學(xué)生練筆（確切說(shuō)屬情境性造句）舉例——
生：荷花，你的清香是這樣的迷人，你的身姿是如此美妙！
生：荷花，美麗的荷花，你的動(dòng)人魅力將令我終身難忘。
生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想讓你做我的姐姐。
生：荷花，你真是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，我們都喜歡你。
[培養學(xué)生語(yǔ)感，自然應高度重視積累和運用語(yǔ)言，積累者，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心�！苯Y課階段的抒情表達環(huán)節，力圖讓學(xué)生在積累語(yǔ)言材料、內化語(yǔ)感圖式的過(guò)程中豐富語(yǔ)言，累積語(yǔ)感。]
《荷花》教學(xué)設計10
[教材分析]
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀(guān)察的順序為線(xiàn)索敘寫(xiě)，文章資料可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花�！拔摇甭劦角逑�，來(lái)到荷花池邊，直接描述荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開(kāi)”，有的“含苞欲放”。仔細觀(guān)看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫(huà)”的想象，轉入對荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀(guān)景，情景交融，不僅僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著(zhù)力發(fā)展學(xué)生的形象思維潛力，提高他們的審美水平。
[教學(xué)目標]
1、知識技能目標：
�。�1）學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程方法目標：
�。�1）通過(guò)朗讀感悟，感受荷花的美麗。
�。�2）通過(guò)情境體驗，展開(kāi)想象，發(fā)展觀(guān)察、想象的潛力。
�。�3）通過(guò)老師的指導，理解文章的結構層次，鍛煉有條理的表達潛力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
欣賞荷花的美麗，增強熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿(mǎn)池荷花的靜態(tài)美。
[教學(xué)難點(diǎn)]
對描述荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話(huà)）。
[教學(xué)突破]
多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng )設情景，發(fā)揮想象，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。
[教學(xué)準備]
1、多媒體課件；
2、貫穿課堂始終的音樂(lè )素材；
3、搜集古代詠荷的名詩(shī)名句；
4、畫(huà)紙、彩筆。
[授課類(lèi)型]
講讀課
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
[設計理念]
1、以教材文本為依據，引導學(xué)生閱讀。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位就應在“對話(huà)”“感受”“體驗”以及“興趣、習慣和語(yǔ)感培養”中加以具體落實(shí)。
2、教師只須做適當提示、巧妙點(diǎn)撥，簡(jiǎn)要總結，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，引導他們當演員，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì )教學(xué)資料的價(jià)值取向，學(xué)會(huì )正確、大膽地表達自己的見(jiàn)解，使學(xué)生當課堂的主角。
3、閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構架務(wù)必以培養學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導讀收活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略務(wù)必堅持“重感悟、重積累、重運用”。
[設計特色]
1、以“問(wèn)題教學(xué)”引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，使教法指導學(xué)法。
2、通過(guò)師生與文本互動(dòng)的課堂交際活動(dòng)，創(chuàng )設一種充滿(mǎn)生命力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì )感情。
3、以“讀”為“經(jīng)”，以“練”為“緯”，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
[設計說(shuō)明]
1、激活學(xué)生情感，用心主動(dòng)學(xué)習。
本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢而完美，真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應當充分運用有效媒體和手段，設置情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美、欣賞美、表現美、創(chuàng )造美的興趣和欲望，從而引導他們以飽滿(mǎn)的激情很主動(dòng)、很投入地參與到學(xué)習活動(dòng)中去，這樣，學(xué)生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗文中的美――荷花的美麗、情致的完美，從而實(shí)現對學(xué)生的審美教育。
2、理清文章脈絡(luò )，整體把握課文。
本文敘寫(xiě)“我”觀(guān)賞荷花，層次井然，脈絡(luò )清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結構思路，不僅僅有助于學(xué)生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，還能幫忙學(xué)生學(xué)習模仿課文，寫(xiě)好敘事?tīng)钗镱?lèi)文章。
3、指導朗讀表演，品賞美文之美。
美文之“美”，更多地就應由有感情地朗讀來(lái)感受、體驗。所以，對這樣一篇精致的美文，要充分地讓學(xué)生有感情地朗讀，在美讀中加深對祖國語(yǔ)言文字的理解，體驗荷花的美和“我”對荷花的愛(ài)。同樣，充分的品讀，不僅僅有助于學(xué)生知識與潛力、過(guò)程與方法這兩個(gè)維度的目標的達成，更重要的是，它還能夠更好地實(shí)現“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這一維度的目標，更好地實(shí)踐課程改革的新理念。除了朗讀，還能夠通過(guò)表演等其他方式來(lái)引導學(xué)生體驗。
[主要教法特點(diǎn)]
1、圍繞訓練目標，創(chuàng )設情境、引導情趣。
為了使學(xué)生對滿(mǎn)池荷花有真情實(shí)感，特采用多媒體課件教學(xué)，以增強視覺(jué)效果。用輕柔的音樂(lè )和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀(guān)賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對照，幫忙學(xué)生理清第三段的脈絡(luò )：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應的情境，指導學(xué)生讀文賞析。
2、借助情境，理解詞句。
憑借多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì )作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！边@個(gè)“冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達清楚。若設計卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀(guān)看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(cháng)的過(guò)程，從而領(lǐng)會(huì )到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長(cháng)出來(lái)，體會(huì )其長(cháng)勢。進(jìn)而再與“鉆”比較，進(jìn)一步體會(huì )作者用詞的精妙。通過(guò)多媒體的輔助，不僅僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì )荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。
3、神化意境，陶冶情緒，朗讀升華。
課文第四段，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著(zhù)雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)會(huì )。采用一幅神化的意境：滿(mǎn)池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生觀(guān)賞，使學(xué)生理解作者看荷花的情緒和神情，再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓練：“我（地看著(zhù)滿(mǎn)池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述。并再次應對荷花的特寫(xiě)鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學(xué)生的身心。
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入：
1、板書(shū)課題，（同學(xué)們，你們明白老師寫(xiě)的是什么嗎？）齊讀課題：荷花。
2、語(yǔ)言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一，描述贊美荷花的詩(shī)文數不勝數，我古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱(chēng)荷花為“花之君子”。
這天，我們來(lái)一齊學(xué)習一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現代著(zhù)名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。
3、哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習課文前，老師也想和你們一齊伴著(zhù)美妙的音樂(lè )，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。（課件呈現多幅荷花照片，播放背景音樂(lè )）
二、初讀課文，熏陶情感：
1、引起閱讀興趣：老師發(fā)現，同學(xué)們剛才在聽(tīng)、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來(lái)，大家都被美妙的音樂(lè )和美麗的畫(huà)面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一齊來(lái)欣賞葉圣陶爺爺的這篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來(lái)怎樣完美的享受？
2、學(xué)生自讀課文。要求：（l）遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫(huà)出不認識、不理解的字詞。
3、檢查自讀狀況：
�。�1）出示詞語(yǔ)：
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢(mèng)破裂一幅衣裳
�。�2）自由讀；指名讀；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀。
4、充分朗讀，激活語(yǔ)感：
�。�1）解決了這些讀書(shū)時(shí)的“攔路虎”，我們就能夠美美地讀一讀葉圣陶爺爺的這篇《荷花》啦。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？
指名分段朗讀課文。對于舉手的同學(xué)，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。
�。�2）說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）
�。�3）學(xué)生體會(huì )作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢引導學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì )到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復誦讀相應的段落。（課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以?xún)?yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習朗讀。）
�。ǔ踝x時(shí)的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅實(shí)的基礎。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！闭f(shuō)的便是這個(gè)道理�，F今，我們也常說(shuō)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)“讀”是遠遠不夠的。一節課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文，又要讓學(xué)生讀中感悟，時(shí)間根本是不允許的，結果仍然是老師“包辦代替”――老師講得多，學(xué)生讀得少。因此，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文，過(guò)了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時(shí)，學(xué)生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。）
�。�4）在反復誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：
�、亵骠嫫鹞瑁盒稳葺p快地跳舞。
�、诎ぐD擠：本課形容荷葉長(cháng)得很密，互相擠在一齊。
�、矍逑悖呵宓南阄�。
�、茱柮洠猴枬M(mǎn)得發(fā)脹。
�、萜屏眩撼霈F裂縫。
�、拮藙荩荷眢w呈現的樣貌。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )：
1、出示問(wèn)題，指導再讀：葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“作者思有路，遵路識斯真�！币馑际钦f(shuō)，作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的，文章中是有思路即內在脈絡(luò )可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò )，把握住作者的思路呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，請大家再去認真讀課文。
2、小組討論。
3、交流討論結果：課文共五個(gè)自然段，按照觀(guān)賞荷花的順序主要寫(xiě)了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。
�。ㄔ谛碌慕虒W(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對一篇文章的理解也是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，不需要一個(gè)死的劃分，就如這篇文章，能夠分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至還會(huì )有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò )也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就能夠，不必再追求一個(gè)死板的、固定的答案。）
4、小結：文章敘述、描述、抒情，脈絡(luò )清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。
5、配樂(lè )齊讀全文。
四、布置作業(yè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、用“查閱《古詩(shī)通》、詢(xún)問(wèn)家長(cháng)、上網(wǎng)查詢(xún)”等方法搜集古代詠荷的名詩(shī)名句。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀感悟，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗。
2、理解課文資料，了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的，鍛煉有條理的表達潛力。
3、增強熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。
�。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿(mǎn)池荷花的靜態(tài)美。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
對描述荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新知：
1、上節課，我們明白了作者是怎樣看荷花的，誰(shuí)還記得？向我們大家說(shuō)說(shuō)好嗎？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花……）
2、這節課，我們就來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)荷花的。
二、品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感：
1、指導朗讀第一段：
�。�1）指名讀第一自然段，思考：“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠，從荷花池一向飄到公園門(mén)口）
�。�2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢？
�。�3）指導朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛(ài)，期望看到荷花的迫切的情緒讀出來(lái)。
�。�4）小結：“趕緊”、“跑”表現了作者賞花的急切情緒，真可謂花香襲人、花香誘人��！
2、觀(guān)美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習第二、三自然段：
�。�1）過(guò)渡語(yǔ)：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？
�。�2）請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。
�。�3）作者先寫(xiě)了對荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了”，按理說(shuō)，之后這句總寫(xiě)，下面就就應寫(xiě)荷花，但是大家看看，作者接下去寫(xiě)了什么呢？（荷葉）
作者為什么寫(xiě)荷葉呢？有很多同學(xué)喜歡這一句，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句呢？
你能告訴大家這一句美在什么地方嗎（讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學(xué)生體會(huì )荷葉的數量多、形狀大、顏色美）
�。�4）有誰(shuí)喜歡寫(xiě)荷花的句子，請讀一讀。
這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。應對這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢（活的畫(huà)）？請在書(shū)上找出來(lái)讀一讀。
作者把這一池荷花比作一大幅活的畫(huà)，為什么？
�、僬堊杂衫首x第二自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一幅畫(huà)？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫(huà)。）
這荷花不但美得像畫(huà)，而且像一幅什么樣的畫(huà)（活的畫(huà)）？
�、谠僮x第二自然段，從哪些詞語(yǔ)能夠看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開(kāi)”、“露出”、“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）
重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！�
a、談體會(huì )：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好？
b、換詞理解“冒”：“冒”還能夠換成什么字？（長(cháng)、鉆、伸、露、探、沖）
c、表演體會(huì )怎樣長(cháng)出來(lái)才能夠叫做“冒”出來(lái)？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地……）
d、把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來(lái)的白荷花。）
e、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？
�。ńM織學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_______________�！睂�(xiě)后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鮮空氣�！薄啊路鹪诒M情展示自己的美麗容貌”等等。）
f、小結：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了。
�、圻@么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫(huà)嗎？讓我們一齊來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現出來(lái)嗎？
�、芙庾x“有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得立刻要破裂似的�！�
a、這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看�。ㄕn件演示：荷花的三種姿態(tài)）
b、看了剛才的畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)課文描述了哪三種荷花的樣貌么？（剛開(kāi)的.、全開(kāi)的、將開(kāi)的。）
c、引讀三句話(huà)：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師，并做出動(dòng)作）全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？
d、自由練讀（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么？）
e、喜歡這句話(huà)的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。
�。�5）學(xué)習第三自然段：
師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美�！贝丝�，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）
這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？
a、請同學(xué)們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，再將它們貼到黑板上。
�。▽W(xué)生畫(huà)、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫(huà)、剪的荷花。我是盛開(kāi)的荷花，我是含苞待放的荷花……。）
�。ㄔ谫N的過(guò)程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）
師指著(zhù)荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了�？�，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們，為我們今后會(huì )有更大的成就鼓鼓掌。
b、正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內試著(zhù)記一記、背一背，并能夠加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習效率最高。
�。ㄒ欢螘r(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習成果，教師配樂(lè )。）
3、想象美景，遷移表達學(xué)習第四、五自然段：
�。�1）這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一齊朗讀第四、五自然段。
�。�2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì )想些什么呢？
�。�3）（多媒體演示第四自然段資料）表演引讀。
作者所以會(huì )有這些想象都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧�。ㄅ錁�(lè )朗誦）
三、審美表達，豐富語(yǔ)感：
1、想象說(shuō)話(huà)，遷移情感。
�。�1）小結寫(xiě)作方法：讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述荷花的？
作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫(xiě)出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描述得更是淋漓盡致。
2、想象說(shuō)話(huà)，抒情表達，豐富語(yǔ)感：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們必須想看！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來(lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂(lè )。）
指導學(xué)生有這樣的句式說(shuō)話(huà)：“荷花！_______________________�！保ɡ骸昂苫�！你美麗動(dòng)人的形象將令我終身難忘�！保�
3、品讀詩(shī)句，回味情感：
這些荷花可真是太美了！同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語(yǔ)言描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩(shī)贊美荷花呢！“予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉�！澳銈兡苡媚忝靼椎墓糯伜傻拿�(shī)名句來(lái)贊美荷花嗎？（如：楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！崩畎住顿浗臅�(shū)太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕飾�！薄�
多媒體出示：古代詠荷名詩(shī)名句，學(xué)生速讀，幫忙學(xué)生積累語(yǔ)匯。
四、作業(yè)設計：
讀下面的一段話(huà)：
風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè )。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
1、想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚(yú)會(huì )來(lái)告訴你什麼？還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì )你交談些什么？
2、模仿課文中的句子寫(xiě)一寫(xiě)。
《荷花》教學(xué)設計11
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、學(xué)習課文1-3段，初步感受荷花的美麗
2、學(xué)習生字新詞，練習概括1-3段段意
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概括1-3段段意
難點(diǎn):
概括1-3段段意，感受荷花的美麗
�。ㄈ┱n前準備：掛圖、幻燈、
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、
出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？
2、
聽(tīng)錄音，思考：哪幾段直接寫(xiě)了荷花？（1-3）
二、學(xué)習字詞
1、自學(xué)生字新詞
2、檢查反饋：
字音：開(kāi)火車(chē)認讀生字新詞，讀準花骨朵，畫(huà)圖理解花骨朵
字形：骨：第3畫(huà)（）翩：左扁右羽
提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動(dòng)作理解
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句
4、齊讀課文，讀出你想表現的感覺(jué)。
三、學(xué)習1-3段
1、
默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)荷花的？
�。ㄇ逑�、形態(tài)、姿勢）
2、
學(xué)習第一段
●讀，找出寫(xiě)荷花香氣很誘人的詞？
●概括段意？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香。）
3、
學(xué)習第二段
●指名讀，標好句號
●劃出直接寫(xiě)荷花形狀的句子（4、5、6）
●寫(xiě)了哪幾種不同的形態(tài)？（全開(kāi)、剛開(kāi)、未開(kāi)）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。
●課文用什么詞把三部分連接起來(lái)的？（有的……有的）
●這段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？為什么？（2）
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
●讀句子，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。體會(huì )哪個(gè)詞用的好？
�。皩�(xiě)出了荷花的亭亭玉立、生機昂然，又寫(xiě)出了荷葉的茂盛。）
●劃出寫(xiě)荷葉的句子
這句話(huà)中寫(xiě)荷葉又多又密的詞是（），寫(xiě)荷葉顏色的詞是（），寫(xiě)荷葉形狀的詞是（）。
●這段話(huà)主要寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。
●小結，這段話(huà)荷花的形狀。誰(shuí)能概括的說(shuō)說(shuō)荷花的形狀美在哪里？
�。ㄩ_(kāi)的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）
●感情朗讀
●概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）
3、學(xué)習第三段
●理解姿勢：姿態(tài)
●看圖說(shuō)說(shuō)白荷花有哪些姿勢？用一個(gè)詞概括？（千姿百態(tài)）
●為什么畫(huà)家如果能畫(huà)出這一池荷花真了不起？
�。ㄋ械暮苫ǘ己苊�，各有各的樣子，而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫(huà)家要畫(huà)下來(lái)，是不可能的。課文這么寫(xiě)是為了說(shuō)明荷花姿勢美。）
●感情朗讀
●概括段意？（白荷花的姿勢很美。）
4、
讀1-3段
四、作業(yè)
1、背誦第二段
2、看圖仿寫(xiě)
白荷花一朵有一朵的姿勢，有的（），有的（），有的（）。
板書(shū)：
清香
荷花
形態(tài)
形狀各異
姿勢
千姿百態(tài)
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、學(xué)習課文4、5段，進(jìn)一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受荷花之美
難點(diǎn):
感受荷花之美、背誦課文2、3段
�。ㄈ┱n前準備：投影片、
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程：
一、復習
1、有感情朗讀1-3段，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫(xiě)荷花的美？
2、背誦第二段
二、學(xué)習4、5段
1、聽(tīng)錄音，討論：這兩段寫(xiě)什么？從哪里看出來(lái)的？
2、學(xué)習第四段
●面對一池的荷花，作者想到了什么？
●想象中的我美嗎？美在哪里？
�。o態(tài)美：穿著(zhù)雪白的衣裳，站在陽(yáng)光下，光彩照人；動(dòng)態(tài)美，風(fēng)吹來(lái)，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）
●蜻蜓告訴我飛行的快樂(lè )，小魚(yú)告訴我做了好夢(mèng)，說(shuō)明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂(lè )，從而襯托出荷花的美麗。
●為什么我過(guò)了好一會(huì )兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）
●感情朗讀
●練習背誦
●概括段意（我看著(zhù)美麗的荷花，仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花。）
三、總結全文
1、有感情朗讀全文
2、讀了課文，你有什么感受？
3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句。
四、作業(yè)
1、完成作業(yè)
2、給荷花上色
板書(shū)：
荷花想象（仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花）
《荷花》教學(xué)設計12
教材分析：
《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目的：
一、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習感受文章準確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達，積累語(yǔ)言；
二、欣賞荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫(huà)；
二、體會(huì )我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。
教學(xué)過(guò)程：
一、設境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
1.交流資料，讓學(xué)生自由地交流對荷花的了解。
2.播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂(lè )，形象感知。
3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵�，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花）
4.教師引入：荷花真美啊，美得同學(xué)們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。著(zhù)名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著(zhù)作者到文中細細欣賞吧。
二、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利。
2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽(tīng)，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.讀了這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎？你想說(shuō)什么就說(shuō)什么，可以是自己的感受、體會(huì )，也可以是自己的疑問(wèn)。
4.學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動(dòng)發(fā)言，大家說(shuō)得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結以下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難�，F在，我們先來(lái)欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會(huì )到的？請同學(xué)們再讀課文，把你認為寫(xiě)得特別美的句子劃出來(lái)，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)句子的體會(huì )。
5.小組學(xué)習、交流，然后全班交流：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)句子的體會(huì )。
生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。這個(gè)句子寫(xiě)出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會(huì )荷葉的挨挨擠擠）
生：我覺(jué)得有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這個(gè)句子寫(xiě)出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會(huì )荷花的三種不同姿態(tài)）
生：我覺(jué)得白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。這個(gè)句子寫(xiě)得特別美，冒字用得特別好，它把白荷花寫(xiě)活了。
指導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。
師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，比劃）
師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
三、再創(chuàng )想象，拓展語(yǔ)感
師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊�，F在，你們就是這滿(mǎn)池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著(zhù)雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺�，F在，請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽(tīng)老師讀課文。（教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生用心傾聽(tīng)）
師：啊，這么多的小動(dòng)物都來(lái)了。剛才還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話(huà)呢？
生自由表達：小鳥(niǎo)告訴我蜜蜂告訴我蝴蝶告訴我青蛙告訴我
師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚(yú)、小鳥(niǎo)都被吸引過(guò)來(lái)了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來(lái)比賽讀，看誰(shuí)讀得最好。
四、拓展延伸，抒情表達
教師引入：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來(lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。
用課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂(lè )，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀(guān)賞。
鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話(huà)：荷花！
師總結：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)生活吧。
作業(yè)：（任選一項完成）
1、畫(huà)一幅荷花圖
2、寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報
4、深情地頌讀課文
教學(xué)設計理念：
借助多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生理解課文，學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書(shū)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養創(chuàng )新精神。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于人教版《荷花》教案之四,荷花，希望對你有幫助！
《荷花》教學(xué)設計13
一、教學(xué)理念
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。
二、教學(xué)目標:
1、知識目標:學(xué)會(huì )本課的12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞;理解課文內容，感受荷花的美麗。
2、能力目標:培養學(xué)生感情朗讀的能力，閱讀想象能力;背誦課文;養成積累語(yǔ)言的良好習慣。
3、情感目標:欣賞荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇力量，培養熱愛(ài)大自然的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)。
四、教學(xué)難點(diǎn):
想象這一池荷花為什么像"一大幅活的畫(huà)"。
五、教法 學(xué)法
1。采用不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美。
2。利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)。
3。組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
六、教學(xué)準備:
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運用 photoshop，flsh，powerpoint等軟件工具制作成幻燈片:分別為"荷花文化"，"課文學(xué)習"，"荷花圖展"，"荷花知識"，" 網(wǎng)上資源"等。這當中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習的資源。
七、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)詠讀古詩(shī)，引入情境
師:導語(yǔ):同學(xué)們，南宋著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。大家想讀嗎
在音樂(lè )聲中出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時(shí)同。 接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠讀想象，進(jìn)入情境。(學(xué)生自由讀)好! 盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景 (讀，交流，板書(shū):荷花)
師:在你的心目中，荷花是一種什么樣的花 你喜歡嗎 如果可以，想不想再欣賞欣賞
(二)自主欣賞荷花圖片，視頻以及有關(guān)荷花的生物知識。
師:用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你欣賞到的荷花的美。
師:同學(xué)們的詞語(yǔ)很豐富，句子也很美。說(shuō)起看荷花最入迷的人要數葉圣陶爺爺了，他看著(zhù)荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。
(三)欣賞課文。
師:請同學(xué)們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認為最美的句子)
(四)抓2，3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛(ài)之情。
1、引導學(xué)生讀描寫(xiě)荷花美的句子。
抓住"挨挨擠擠"，"碧綠"，體會(huì )荷葉的長(cháng)勢美和形態(tài)美。
師:你真會(huì )讀書(shū)，體會(huì )得很好，也很會(huì )說(shuō)話(huà)!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀!
2、抓住"有的……有的……有的……"學(xué)習描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。
師:課文中一共描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài) 找到讀一讀!
(生自由讀書(shū))
(打出荷花幻燈圖片)同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著(zhù)畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動(dòng)作。
3、看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)刃牡馁澝�，可�?jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了!是啊，真美!就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!
隨機出示相關(guān)文字(指導有感情地讀，學(xué)生自由地有感情地讀課文)
4、除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎
學(xué)生自由談，也用"有的……有的……有的……"練習說(shuō)話(huà)。
5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀!你還能從哪些句子體會(huì )到荷花的美
生:我覺(jué)得這一句最美!(讀)"白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。"我覺(jué)得這個(gè)"冒"字很美。
抓住"冒"字教學(xué)，給"冒"換個(gè)字，體會(huì )作者要表達的感情。
(展示荷花圖片)同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么
6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗，迷人的荷花吧!讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會(huì )有更深的感受!(自由讀，指名讀)
7、指導學(xué)生質(zhì)疑。
師:這兩段話(huà)你讀懂了嗎 有疑問(wèn)嗎 (紅線(xiàn)打出句子)
生:"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!"什么意思
師:讓我們隨著(zhù)作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，你們都看到了什么 覺(jué)得怎么樣
小組討論解疑。是啊!這畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!這畫(huà)家是誰(shuí)
師:是啊，除了"大自然"這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì )有誰(shuí)呢
指導讀好這句話(huà)。
8、小結指點(diǎn)學(xué)習方法:你們真是學(xué)習的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)，討論解決問(wèn)題，真是好樣的!
(五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。
1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。
2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。
(六)作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式，或畫(huà)畫(huà)，或寫(xiě)文章，表達對荷花，對大自然的熱愛(ài)。
2、登陸有關(guān)荷花的網(wǎng)站，和同學(xué)們暢談對荷花，對這篇文章的感受。
附:板書(shū)設計
荷 花
聞 清香
荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤(pán)
看
荷花 半開(kāi) 全開(kāi) 含苞
《荷花》教學(xué)設計14
【目標導航】
1、會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)出12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
【實(shí)踐支點(diǎn)】
一、我能在加粗字正確的讀音下畫(huà)“ ”
挨挨(āi ái)擠擠 仿佛(fú fó)
了(le liǎo)不起 花骨(gǔ gū)朵兒
二、讀句子，先填空后造句
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
這句話(huà)把________比作________。反過(guò)來(lái)，用________比喻________。
我也會(huì )用“像”造這樣的句子：________________________________。
三、我能按課文內容填空
1、白荷花在這些大圓盤(pán)之間( )出來(lái)。有的( )展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒( )展開(kāi)了，露出( )黃色的小蓮蓬。有的( )花骨朵兒，看起來(lái)( )得馬上要( )似的。
2、我忽然覺(jué)得自己( )就是一朵荷花，穿著(zhù)( )，站在陽(yáng)光里。一陣( )吹過(guò)來(lái)，我就( )，( )隨風(fēng)飄動(dòng)。
【能力跳板】
一、我能理解文中“泡泡”里的問(wèn)題
1、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！�
“冒”用得真好�！懊啊钡脑馐且后w或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花___________的意思，形象地表現了白荷花______________________。
2、過(guò)了一會(huì )兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
“我”怎么會(huì )忘記自己是在看荷花呢？這是因為我在看荷花的時(shí)候，______________________。
二、我能理解這句話(huà)的意思
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
把一池荷看作一大幅畫(huà)，這說(shuō)明荷花________；說(shuō)這幅畫(huà)是“活的”，這是因為_(kāi)_____________________。這里的“畫(huà)家”是指________________，說(shuō)“畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”，這是作者對________的由衷贊嘆。
【創(chuàng )新臺階】
我會(huì )想象
如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì )看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？
我會(huì )看到一些小動(dòng)物接近我，聽(tīng)到它們告訴我的一些趣事。不信，下面我來(lái)仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)上幾句。
《荷花》教學(xué)設計15
設計理念
《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現
了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達了作者熱愛(ài)大自然的感情。在設計中，我主要以通過(guò)讀文章、想畫(huà)面的讀書(shū)方法讓學(xué)生體會(huì )作者豐富的想象力，讓學(xué)生感悟文章描寫(xiě)的細膩及語(yǔ)言表達的生動(dòng)形象，并積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )運用多種形式訓練提高學(xué)生的口述能力。
教學(xué)目的
1、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養熱愛(ài)大自然的情感。
2、理解課文用詞的準確，會(huì )用"有的??有的??有的??"說(shuō)幾句話(huà)。
3、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
4、學(xué)習中開(kāi)展小組交流，提高學(xué)生的口述能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文內容，感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì )作者豐富想象，培養熱愛(ài)大自然的情感。
2、理解“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”等語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、詞語(yǔ)復習
�。�1）（學(xué)生互讀互查）
荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 仿佛 衣裳
舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠
�。�2）用上一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你所了解的荷花。
2、復習第一段導入
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習課文第一段，你知道荷花有什么特點(diǎn)？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊
去）去干什么？（看荷花）（板書(shū)：看荷花）這節課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。
二、學(xué)習第二、三自然段
過(guò)渡：“我”迫不及待地來(lái)到荷花池邊，看到些什么？
�。ㄊ緢D）學(xué)生觀(guān)察圖后回答。（板：葉、花）
作者是怎樣描寫(xiě)荷葉和荷花的？現在請你們自由讀第二自然段，然后用直線(xiàn)劃出課文描寫(xiě)荷葉的句子，用波浪線(xiàn)劃出課文描寫(xiě)荷花的句子。
（一）品荷葉美
1、請生讀描寫(xiě)荷葉的句子。（出示句子）
2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
b荷葉很大很多。
師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？為什么？
�。ㄉ何蚁矚g第一句，因為第一句“挨挨擠擠”“一個(gè)個(gè)”寫(xiě)出了荷葉長(cháng)得多、茂盛�！氨叹G”寫(xiě)出了荷花的顏色，也說(shuō)明荷葉長(cháng)得茂盛�！按�、圓”寫(xiě)出了荷花形狀又大又圓的特點(diǎn)。作者還把荷葉當作了大圓盤(pán)呢，多生動(dòng)形象。） （板書(shū)：多 綠 大 圓）
3、小結：簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞、恰當的比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉多、綠、又大、
且圓的特點(diǎn)。作者寫(xiě)得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰(shuí)來(lái)試
試？（指名讀）
（二）品荷花美
1、體會(huì )“冒”的用字美
過(guò)渡：荷葉多美��！其實(shí)，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在
這些大圓盤(pán)之間——（冒出來(lái)）。出示句子：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
�。�1）我知道這個(gè)“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：①向外透，往
上升。②不顧惡劣的環(huán)境或危險。③不加小心，魯莽（mǎng），沖撞。④用假的充當真的。在這句中應選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）
�。�2）“冒”還可以換成什么字？（“長(cháng)、伸、探、鉆”）請把字代入句中
讀讀，盡管意思相近，但作者沒(méi)用其它詞，就用了這個(gè)“冒”字為什么？（再聯(lián)系荷葉句子讀讀）
你認為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長(cháng)出來(lái)，才叫做冒出來(lái)？
�。ㄑ杆俚亻L(cháng)、爭先恐后地長(cháng)、使勁地長(cháng)）
�。�3）這一朵使勁地長(cháng)，那一朵也急著(zhù)要長(cháng)，誰(shuí)也不落后，荷花“冒”出來(lái)，
似乎要干什么？（她想向人們展示她的美麗! ??）我們從中體會(huì )到荷花的一種什么心情？（高興地、激動(dòng)地、興高采烈地）是的，同學(xué)們，作者不用“長(cháng)、鉆、伸”就用“冒”字，那是因為“冒”讓我們體會(huì )到荷花的爭先恐后、荷花的激動(dòng)、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。）
�。�4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧！
2、體會(huì )荷花姿態(tài)美
師：荷花��！我已經(jīng)看到你美麗的姿態(tài)了。
�。�1）請看課文，哪些句子描寫(xiě)荷花的姿態(tài)？（請生讀）（示句子）作者
具體寫(xiě)了幾種不同姿態(tài)的荷花？（三種）哪三種？（板書(shū)：才開(kāi)、
全開(kāi)、將開(kāi)）
�。�2）作者用了什么詞把三種不同姿態(tài)的荷花連接起來(lái)了？（“有的”）幾個(gè)？（三個(gè)）
所以這句子叫——（排比句）。
�。�3）讓我們通過(guò)朗讀來(lái)欣賞荷花的姿態(tài)美吧，可加上動(dòng)作。（齊讀）
3、師生配合讀第二自然段
師：聽(tīng)到你們的讀書(shū)聲，老師也想來(lái)讀讀啊，來(lái)，我們合作，老師讀你們接：
荷花已經(jīng)（開(kāi)了不少了）。荷葉——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——
4、荷花姿態(tài)拓展
這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容這一池荷花。（千姿百態(tài)、亭亭玉立、儀態(tài)萬(wàn)千、婀娜多姿）
除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認為還會(huì )有哪些姿勢的荷花呢？
�。ㄌ崾荆耗憧�，有的荷花低著(zhù)頭，彎著(zhù)腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？）
請你們發(fā)揮想象的翅膀，在小組里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空�？茨男〗M同學(xué)說(shuō)得最美。
5、體會(huì )“活”畫(huà)
哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，
很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！
�。�1） 作者為什么會(huì )把一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)？畫(huà)是怎樣的？（美）
這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內容中感受并體會(huì )句子的語(yǔ)言美。）
�。�2） 同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（生：葉圣陶）
師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的，老師來(lái)告訴你吧：是神
奇的大自然。
師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們
感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們夸夸這位了不起的畫(huà)家吧�。R讀第三段）
三、教學(xué)第四自然段
過(guò)渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美
麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（愿意�。ò鍟�(shū)：想 變）
1、請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會(huì )看到了什么？聽(tīng)到了什么？（師范讀第四段的內容，學(xué)生閉眼靜聽(tīng)。）
2、可愛(ài)的荷花仙子們，睜開(kāi)眼吧!把你看到的、或聽(tīng)到的、想到的跟大家交流吧，看誰(shuí)說(shuō)得最豐富、最奇妙？
3、如此優(yōu)美的環(huán)境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動(dòng)人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚(yú)、等等的小動(dòng)物都被我吸引來(lái)了，你們都想告訴我什么��？蜻蜓，你好，很高興見(jiàn)到你。（對話(huà)）小魚(yú)、還有小鳥(niǎo)等等的小動(dòng)物呢？嘩，這么多的小動(dòng)物都來(lái)了，這樣吧，在小組里分配角色，對對話(huà)吧，注意禮貌用語(yǔ)啊。（小組合作）小組匯報評價(jià)
4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花，我是在看荷花啊。
四、總結全文，抒情表達
作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，走進(jìn)一幅活的畫(huà)（板書(shū)：活的畫(huà)）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內在也很美，怪不得我國宋代的理學(xué)開(kāi)山祖師周敦頤這樣贊道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活好嗎？
五、作業(yè)布置
1、寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一種花。
2、背一背：這篇課文寫(xiě)得很美，把喜歡的部分背下來(lái)。
六、板書(shū)設計 聞 香
葉：多 綠 大 圓 荷花 看 活的畫(huà) 花：才開(kāi) 全開(kāi) 將開(kāi) 想 變
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