古詩(shī)微課教學(xué)設計案例
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家都收藏過(guò)自己喜歡的古詩(shī)吧，古詩(shī)包括唐律形成以前所有體式的詩(shī)，也包括唐朝及唐以后仍按古式創(chuàng )作的詩(shī)。那么問(wèn)題來(lái)了，到底什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典呢？下面是小編為大家整理的古詩(shī)微課教學(xué)設計案例，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
古詩(shī)微課教學(xué)設計案例1
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)７個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
�。�、背誦兩首詩(shī)，能用自身的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
�。�、體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
大體了解詩(shī)句內容，體會(huì )作者的思想感情，記背詩(shī)句。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說(shuō)一說(shuō)。
二、檢查預習
�。�、自讀生字，在文中為生字注音。
�。�、抽讀。
�。�、小老師教寫(xiě)生字。
易錯音：妝、濱、裁。
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。
�。�、抽讀、齊聲讀。
三、學(xué)習《詠柳》
�。�、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉偶書(shū)》《采蓮》。
�。�、解題：
春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？（自由說(shuō)）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題。
詠柳：詠即贊美。
�。�、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（結合注釋讀），不懂的作上記號。
�。�、交流匯報１、２句：
�、疟逃瘢壕G色的玉。
妝：打扮。
一樹(shù)：滿(mǎn)樹(shù)。
萬(wàn)條：枝條多。
絳：一種絲帶。
前兩句的意思是：高高的柳樹(shù)上，長(cháng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
�、瓶紤]：
作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導同學(xué)想象，春天萬(wàn)物復蘇，柳樹(shù)也會(huì )發(fā)出新葉，新葉剛長(cháng)出來(lái)的顏色，光澤接近碧玉）
�、抢首x。
�。�、交流匯報３、４句：
�、偶毴~：細細的嫩葉。
似：好像。
裁：裁剪。
這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀！
�、瓶紤]：
這兩句采用了什么樣的形式？（自問(wèn)自答）把什么比作什么？你從這個(gè)比喻中體會(huì )到什么？
�、侵笇Ю首x。
�。�、朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境。
前兩句寫(xiě)柳，后兩句由寫(xiě)柳過(guò)渡到寫(xiě)春，從整首詩(shī)的.描寫(xiě)中，你休會(huì )到詩(shī)人對柳，對春抱著(zhù)一種什么樣的感情？反復朗誦，體會(huì )詩(shī)人贊美柳樹(shù)，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語(yǔ)速適中，情感豐滿(mǎn)，基調高昂，注意停頓。
五、背誦全詩(shī)
第二課時(shí)
一、復習導入
復習《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。
二、解題
�。�、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
�。�、春日即在春天里。
三、初讀，初通詩(shī)意
�。�、自讀全詩(shī)，再抽讀。
�。�、分小組討論學(xué)習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。
�。�、交流：
提出不懂的詞，板書(shū)，查閱字典理解。
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景。
泗水：水名。
濱：水邊。
光景：風(fēng)光景色。
一時(shí)：形容時(shí)間很短。
新：新鮮、奇麗。
�。�、由詞意考慮：
詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來(lái)的。
�。�、整理出前兩句的意思：
在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對頭觀(guān)賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
�。�、說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì )到了什么？再指導朗讀。
�。�、運用同樣的方法學(xué)習３、４句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便。
識得：認識。
東風(fēng)：春風(fēng)。
萬(wàn)紫千紅：形容百花爭艷的景色。
總是：都是。
詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見(jiàn)到了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。
指導朗讀３、4句，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，引導同學(xué)理解包括在詩(shī)歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩(shī)境
聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自已的理解，體會(huì )詩(shī)人對春天的贊美之情。
五、指導朗讀、背誦
古詩(shī)微課教學(xué)設計案例2
【學(xué)習目標】
�。�、認識“促、憶、異”等７個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“促、深、憶”等１０個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
�。�、懂得熱愛(ài)家鄉，珍惜親情。
【課前準備】
�。�、課文插圖。
�。�、學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
�。�、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達思念家鄉的古詩(shī)，讀讀背背。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
學(xué)習《夜書(shū)所見(jiàn)》
一、交流資料，了解背景
�。�、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
�。�、教師引述：
我國宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉，獨自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？
�。�、看圖說(shuō)話(huà)：
�。ǔ鍪菊n文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請大家仔細看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
二、自主學(xué)習，初步感知
�。�、自由朗讀：
放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
�。�、同桌互讀：
要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評議、互相指點(diǎn)。
�。�、自學(xué)古詩(shī)：
借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
�。�、小組合作學(xué)習：
交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導。
�。�、課堂交流：
小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
三、再讀感悟，體會(huì )情感
�。�、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
�。�、小組交流，組內成員互相補充。
�。�、指名描述畫(huà)面，教師可相機引導學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
�。�、體會(huì )情感：
假如你就是這個(gè)離鄉背井、獨自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情？
�。�、感情朗讀：
帶著(zhù)這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
四、圖文結合，熟讀成誦
根據詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
五、指導寫(xiě)字
�。�、出示要寫(xiě)的字。
�。�、讓學(xué)生觀(guān)察范字，交流識字寫(xiě)字經(jīng)驗。
�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字。
六、拓展活動(dòng)
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
古詩(shī)微課教學(xué)設計案例3
兩首古詩(shī)在內容上是有聯(lián)系的，都是寫(xiě)童年生活的。在學(xué)習課文時(shí)，既可以把兩首詩(shī)放在一起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，體會(huì )其內容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境而不同，感受童年生活的情趣和快樂(lè )；又可以重點(diǎn)學(xué)一首，放手讓學(xué)生自學(xué)其他一首。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以?xún)煞N教學(xué)設計都是著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習。
教學(xué)《牧童》可以這樣安排教學(xué)環(huán)節：
一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)�！钡墓适聠�？今天我們要學(xué)習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導的農民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
相信通過(guò)這一段導語(yǔ)，學(xué)生們學(xué)習的積極性會(huì )被大大的激發(fā)起來(lái)，他們肯定會(huì )迫不及待想知道神仙寫(xiě)的詩(shī)會(huì )是什么樣的，這時(shí)候我們要投其所好，趕緊進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
這個(gè)環(huán)節主要通過(guò)三次朗讀，達到對古詩(shī)的初步理解。
�。�、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》：
要求讀正確，讀通順。
�。�、指名讀詩(shī)，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
�。�、反復多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)查字典，結合課文注釋?zhuān)胂朐~語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)。
�。�、指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
通過(guò)以上的三讀，學(xué)生對這首古詩(shī)有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準不準確，這時(shí)候需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥，很自然的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節的學(xué)習。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
這個(gè)環(huán)節可以分四步進(jìn)行：
�。�、再讀古詩(shī)，想想每句詩(shī)的意思，可以與人合作。
�。�、匯報：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
�。�、根據學(xué)生回答，教師適時(shí)小結出各詩(shī)句的意思。
四、想象詩(shī)境，悟其感情
�。�、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。
�。�、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。�、兩首詩(shī)都是敘事詩(shī)，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時(shí)候突出故事的特點(diǎn)，突出事情的趣味。在熟讀的基礎上，讓學(xué)生把古詩(shī)正確地背誦下來(lái)。
五、總結學(xué)法，自讀感悟，總結學(xué)習方法
剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì )詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習《舟過(guò)安仁》。
�。ㄏ旅嬗蓪W(xué)生自學(xué)《舟過(guò)安仁》。）
六、課外拓展
�。�、課外讀讀描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)，比如：
《所見(jiàn)》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。
�。�、鼓勵學(xué)生選擇自己最感興趣的，改編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。要充分調動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當地描寫(xiě)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，從而表達人物的思想感情。
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