教師優(yōu)秀教學(xué)設計借鑒
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的教師優(yōu)秀教學(xué)設計借鑒，歡迎閱讀與收藏。
教師優(yōu)秀教學(xué)設計借鑒1
一、教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )“著(zhù)迷”、“迷戀”、“癡迷”等詞語(yǔ)在表達效果上的不同，并借助這三個(gè)詞語(yǔ)理清文章結構，提升概括文章主要內容的能力。
3.領(lǐng)悟通過(guò)側面描寫(xiě)表現人物的表達方法及首尾照應的表達方法。
4、從法布爾的故事受到啟發(fā)，從小養成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、從法布爾的故事受到啟發(fā)，從小養成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
2、理解課文內容，體會(huì )文字感受人物的思想。品味文本中父母的責罵，初步領(lǐng)悟通過(guò)側面描寫(xiě)表現人物的表達方法。
三、教學(xué)評價(jià)設計：
1、在初讀感知環(huán)節，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，教師檢查的形式，了解了學(xué)生對生字詞的掌握情況和正確、流利讀書(shū)情況。
2、在精讀感悟環(huán)節，借助重點(diǎn)詞句，培養學(xué)生對通過(guò)文字感受人物思想的能力。
3、通過(guò)指導學(xué)生品讀文本中，法布爾父母的責罵語(yǔ)句，初步領(lǐng)悟側面描寫(xiě)表現人物的方法。
四、教與學(xué)的準備：
學(xué)生：預習課文，完成同步探究中的自學(xué)站部分。
收集有關(guān)法布爾的資料、名言等。朗讀《昆蟲(chóng)記》。
教師：教學(xué)課件
五、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
六、教學(xué)設計：
第一課時(shí)
環(huán)節一、整體感知----初讀感知，整體把握
一、導課：
1、板書(shū)課題，齊讀。質(zhì)疑，如：誰(shuí)的衣袋里裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)?他的衣袋里為什么會(huì )裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)?
2、師生交流質(zhì)疑問(wèn)題及對法布爾的了解。師出示課件，簡(jiǎn)單介紹。(課件內容為法布爾資料)
二、檢查預習：
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生自讀，教師巡視指導。
3、檢查：
(1)課件出示生字詞：認讀、記形。重點(diǎn)強調“棲、蠕、載”的讀音。
(2)學(xué)生完成課后第二題描紅，重點(diǎn)指導“昆、察、殿”的寫(xiě)法。
(3)學(xué)生練寫(xiě)生字。
(4)指名讀課文，相機正音。
三、初讀感知：：
1、默讀并思考：課文主要寫(xiě)了什么?
2、引導學(xué)生用文中的句子概括。在學(xué)生找到句子后，指導學(xué)生概括文章內容的方法：借用文中的中心句。
四、理清課文脈絡(luò )。
1、哪些內容具體講了法布爾對昆蟲(chóng)非常著(zhù)迷的?在課文的哪些自然段里?
2、小組交流給課文分段。思考課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，主要又是寫(xiě)什么的。
3、課文的第二部分講了幾件事?分別在哪些自然段里?
4、學(xué)生思考并回答。
環(huán)節二、部分理解----精讀感悟，重點(diǎn)突破
五、.指導學(xué)習第一段。
1、通讀第一段，了解這段中的環(huán)境描寫(xiě)。
思考：法布爾生活的小村莊給你留下什么印象?(學(xué)生說(shuō)出：美、昆蟲(chóng)多)
通過(guò)哪些詞句表現出來(lái)的?(抓住“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥(niǎo)棲叢生”、“小動(dòng)物跑來(lái)跑去”來(lái)理解)
2、師引導：作者為什么在課文開(kāi)頭告訴我們這些?這樣寫(xiě)有什么好處?
3、讓學(xué)生通過(guò)思考討論，領(lǐng)會(huì )法布爾
小時(shí)候的生活環(huán)境對他成為昆蟲(chóng)學(xué)家有較大影響。
第二課時(shí)
環(huán)節二、部分理解----精讀感悟，重點(diǎn)突破
五、品讀第二大段。感悟“著(zhù)迷”
(一)學(xué)習第一個(gè)故事。
1、自由讀2至3自然段。然后概括這兩段講了一個(gè)什么故事?(學(xué)生概括)
2、這只紡織娘的外形怎樣?畫(huà)出相關(guān)句子。法布爾捉到紡織娘的心情怎樣?你是怎樣感受出來(lái)的?學(xué)生找出法布爾的語(yǔ)言(“媽媽?zhuān)以谶@兒呢!瞧，我抓到了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子!)主要是通過(guò)“瞧”和兩個(gè)“!”感受到，所以要讀得語(yǔ)氣強烈，讀出高興、激動(dòng)的心情。
3、紡織娘最誘惑法布爾的是什么?你從哪些句子感受到的?
4、學(xué)生交流。教師課件出示句子。(“瞧，我抓到了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子!”、“不知是誰(shuí)在唱歌”“三天前，法布爾……他終于找到了這位歌唱家�！�)
5、引導學(xué)生體會(huì )法布爾的心情。
師：法布爾用了幾天時(shí)間找到這只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子?學(xué)生：三天。
師繼續引導：這么長(cháng)時(shí)間，一定費了很大功夫，想象一下法布爾從“聽(tīng)到花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音”到“他終于找到了這位歌唱家”期間會(huì )做些什么?
6、找到后心情怎么樣?你又能從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )到的?學(xué)生：終于。
學(xué)生讀句子，體會(huì )法布爾興奮的心情。
6、小結：法布爾沉醉在紡織娘的美妙歌聲中忘記了回家，不放過(guò)任何觀(guān)察昆蟲(chóng)的機會(huì )�？梢�(jiàn)他對昆蟲(chóng)是多么著(zhù)迷呀!(板書(shū)：著(zhù)迷)
(二)學(xué)習第二個(gè)故事。
1、默讀4到10自然段，畫(huà)出表現法布爾迷戀昆蟲(chóng)的詞句。試寫(xiě)批注。
2、學(xué)生交流：
交流一：品讀第四自然段，感受采集和觀(guān)察昆蟲(chóng)給法布爾帶來(lái)的樂(lè )趣。
“通過(guò)“逮蝴蝶”、“捉甲蟲(chóng)”以及在“水底世界”觀(guān)察到的“漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……”給法布爾帶來(lái)的樂(lè )趣。
交流二：品讀第五自然段，感受法布爾對小甲蟲(chóng)的喜愛(ài)。
從“閃爍著(zhù)金屬光澤”“比櫻桃還要小”“顏色比藍天還要藍”，體會(huì )小甲蟲(chóng)在法布爾的眼里是多么的漂亮。通過(guò)“放進(jìn)”、“包上”、“裝進(jìn)”、“打算——好好欣賞”等詞語(yǔ)體會(huì )法布爾對小甲蟲(chóng)的珍愛(ài)。
交流三：品讀父母的態(tài)度部分。
出示課件，學(xué)生細讀。(內容為課文的7、8兩自然段)
思考：這部分內容寫(xiě)的是什么?為什么要寫(xiě)這部分內容?(學(xué)生嘗試回答)
分角色朗讀，引導學(xué)生結合人物語(yǔ)言體會(huì )“責罵”與“責備”的區別，
師小結：父母的責罵也絲毫沒(méi)能阻止法布爾，這樣的側面描寫(xiě)更加表現了法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。(板書(shū)：迷戀)
(三)、學(xué)習最后一段。
1、指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)法布爾為什么能成為偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家?學(xué)生回顧全文，由“著(zhù)迷”“迷戀”到“癡迷”(板書(shū)：癡迷)感受法布爾的執著(zhù)精神。
3、課文結尾講到了法布爾由于對昆蟲(chóng)的癡迷使其成為一個(gè)對人類(lèi)對科學(xué)有著(zhù)卓越貢獻的著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家。那么開(kāi)頭講到對昆蟲(chóng)的癡迷了嗎?(引導學(xué)生與文本開(kāi)頭中心句“著(zhù)迷”相對應)知道這種表達方法叫什么嗎?體會(huì )首尾照應的表達方法。
環(huán)節三、回歸整體----積累拓展
六、通讀全課，合作探究：
這篇課文為什么要用“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”作題目?
引導說(shuō)出“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”最能表現法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀，表現他執著(zhù)的追求，才取得了輝煌的成就。
七、出示《昆蟲(chóng)記》精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
板書(shū)設計：
抓紡織娘著(zhù)迷
5、裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋捉甲蟲(chóng)父母的責罵迷戀
(側面描寫(xiě))
引進(jìn)了科學(xué)的殿堂癡迷
教師優(yōu)秀教學(xué)設計借鑒2
【教材解讀】
《北大荒的秋天》是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)三年級(上冊)第二單元一篇文質(zhì)兼美的文章。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫(xiě)對象，以飽滿(mǎn)的感情和濃郁的色彩，用細膩生動(dòng)的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。引導學(xué)生在品味文章語(yǔ)言的過(guò)程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)之難點(diǎn)。
【設計理念】
1、探究式閱讀教學(xué)理念。以“疑”為主線(xiàn)，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開(kāi)始，讓學(xué)生的“釋疑”過(guò)程在閱讀中進(jìn)行，讓學(xué)生的閱讀行為在文本中延伸。
2、對話(huà)式閱讀教學(xué)理念。以“讀”為載體，讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書(shū)活動(dòng)中與同伴對話(huà)，與文本對話(huà)，與作者對話(huà)。
【教學(xué)目標】
1、認知目標：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。通過(guò)對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
3、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習第四自然段先概括、后具體的構段方式。感受語(yǔ)言美，培養欣賞及想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生在品味文章語(yǔ)言的過(guò)程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐。 教學(xué)媒體選擇與應用設計：powerpiont電子幻燈。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入：與課題對話(huà)，激趣挾疑入文。
1、(教師出示：荒)
看到這個(gè)詞，你想到了哪些詞語(yǔ)?(師生交流)
2、(教師板書(shū)：北大荒)
這是一個(gè)地名�？吹竭@個(gè)地名，你猜想它會(huì )是一個(gè)怎樣的地方?
(師生交流：荒蕪的地方······)
3、圖片展示，補充文題：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區。建國前，這兒一片荒蕪;建國后，人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區。多年來(lái)，人們在這些墾區中揮灑汗水，辛勤勞作�，F在，這兒已經(jīng)是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產(chǎn)基地。因此，人們親熱地稱(chēng)她為“北大倉”。今天，我們就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么樣呢?
5、生齊讀課題。
二、初讀：與詞句對話(huà)，掃清閱讀障礙。
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，把課文讀通、讀順。
2、出示生字新詞，檢查學(xué)生的自讀情況。
三、再讀課文，整體感知
1、把詞語(yǔ)帶入文章再讀讀課文。思考：北大荒的秋天給你留下什么印象?用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、交流。
四、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固提高。
第二課時(shí)
一、激趣質(zhì)疑引入
1、上一節課，北大荒的秋天給同學(xué)們留下了美好的印象，那課文中作者用哪一句話(huà)表達了自己的贊美之情呢?依回答出示：(啊，北大荒的秋天真美呀!)
過(guò)渡：北大荒的秋天到底美在哪呢?請同學(xué)們再默讀課文，用筆畫(huà)出相關(guān)的句子、詞語(yǔ)來(lái)談一談。
2、交流小結：美在天空、美在小河、美在原野
二、精讀：與文本對話(huà)，感受景美物豐。
過(guò)渡：你最喜歡哪里的美，就請大聲地朗讀吧。然后再告訴我們你為什么喜歡。
1、讀后交流。依回答課件出示相應語(yǔ)句。
【預設語(yǔ)段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì )有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著(zhù)五彩斑斕的錦緞�！�
引導理解：
怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空?(交流中感悟式理解“一碧如洗”。)
傍晚時(shí)分天空會(huì )出現怎樣的美景呢?(通過(guò)“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語(yǔ)的感受，理解“五彩斑斕”的意思。體會(huì )比喻句的寫(xiě)法，再展開(kāi)想象這美麗的流云還會(huì )像什么，完成填空。)
【預設語(yǔ)段二：小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚(yú)頂著(zhù)水游過(guò)來(lái),明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋�！�
你認為作者筆下的這句話(huà)中，哪些詞句用得精彩?
(通過(guò)引導體會(huì )“藍綢子”、“躺”等詞語(yǔ)，想象北大荒秋天的美景。)
[預設語(yǔ)段三：原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動(dòng)著(zhù)豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲;挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè )呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。]
(理解“熱鬧非凡”的`意思。哪些語(yǔ)句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢?劃出相關(guān)語(yǔ)句。從中體會(huì )擬人句和先概括后具體的寫(xiě)法。)
【交流】大豆嘩啦啦的笑聲
高粱樂(lè )呵呵地演唱
榛樹(shù)葉子像一團團火
2、重點(diǎn)體會(huì )：“大豆搖鈴千里金”
生活在這里的人，為什么喜歡說(shuō)此時(shí)的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢?哪些詞句能告訴我們此時(shí)的北大荒的確是“千里金”?
(①山坡上，大路邊，村子口……;②這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……)
3、這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來(lái)贊美此時(shí)的北大荒，現在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢?
(班級交流，交流中引導學(xué)生通過(guò)自己的朗讀表達這份贊美之情。)
三、思維拓展
請大家閉上眼睛，聽(tīng)課文的配樂(lè )朗讀，在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現。
七、涵詠：與作者對話(huà)。
1、作者筆下的北大荒確實(shí)是“北大倉”啊，美得讓人令人心醉!把文章中你喜歡的語(yǔ)句美美地讀給大家聽(tīng)吧。
(班級賞讀，讀中積累內化)
四、課外延伸：美文欣賞
【出示】
北大荒的秋天是個(gè)收獲的季節,金燦燦的水稻,黃澄澄的谷子,紅彤彤的高梁,淡褐色的大豆,裊裊的炊煙,一幅“喜看稻蔌千層浪,遍地英雄下夕煙”的秋收美景。農田里，鮮紅鮮紅的拖拉機、聯(lián)合收割機宛如艦艇，馳騁在金黃色的海洋里，劈開(kāi)麥浪、滾滾前進(jìn)。它們走過(guò)一線(xiàn)，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太陽(yáng)的照射下，閃著(zhù)耀眼的金
五、拓展延伸，與文本對話(huà)。
1、畫(huà)一畫(huà)。請大家動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)北大荒的秋天，愿意畫(huà)什么地方就畫(huà)什么地方�？梢援�(huà)清澈見(jiàn)底的小河，可以畫(huà)原野上的熱鬧非凡，可以畫(huà)可愛(ài)的豆莢，可以畫(huà)火紅火紅的榛樹(shù)，也可以畫(huà)流云的色彩斑斕……
2、寫(xiě)一寫(xiě)。讀了《北大荒的秋天》，你是不是也動(dòng)心了?大家也去觀(guān)察一下家鄉的秋天，把你的收獲寫(xiě)成一段話(huà)。
附：板書(shū)設計
北大荒的秋天
天空 一碧如洗 景美物豐
小河 清澈見(jiàn)底
原野 熱鬧非凡 令人陶醉
【教師優(yōu)秀教學(xué)設計借鑒】相關(guān)文章：
《觀(guān)潮》優(yōu)秀教學(xué)設計02-10
《臺階》優(yōu)秀教學(xué)設計12-22
《赤壁》優(yōu)秀教學(xué)設計12-20
《臺階》優(yōu)秀教學(xué)設計12-22
《鸕鶿》優(yōu)秀教學(xué)設計12-16
匆匆優(yōu)秀教學(xué)設計12-27
《背影》優(yōu)秀教學(xué)設計10-31
背影優(yōu)秀教學(xué)設計10-28
離騷優(yōu)秀教學(xué)設計10-27