幼兒語(yǔ)言交流學(xué)習教學(xué)設計（精選12篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的幼兒語(yǔ)言交流學(xué)習教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒語(yǔ)言交流學(xué)習教學(xué)設計 篇1
活動(dòng)目標
1、仔細觀(guān)察畫(huà)面，理解故事內容，并能用完整的語(yǔ)言表達。
2、知道有些動(dòng)物有再生的本領(lǐng)。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
5、引導幼兒在故事和游戲中學(xué)習，感悟生活。
活動(dòng)準備
《螃蟹的奇遇》多媒體課件、自制大圖書(shū)一本、螃蟹圖片一張。
活動(dòng)過(guò)程
一、激趣導入
1、出示螃蟹圖片，提問(wèn)：這只螃蟹有什么特別的地方(這只螃蟹少了一只大螯)?
2、幼兒猜測：
(1)猜猜這只螃蟹大螯斷掉的原因可能會(huì )是什么?
(2)斷了大螯的螃蟹可能會(huì )遇到什么困難?
二、理解故事
1、觀(guān)看多媒體FLASH(螃蟹被捉)。
(1)螃蟹的那只大螯怎么會(huì )斷的(因為被人捉住關(guān)進(jìn)了竹簍里，它為了脫離險境，結果失去了一只大螯)?
(2)沒(méi)有了大螯的螃蟹好擔心啊!它可能會(huì )遇到哪些困難呢(可能會(huì )被同伴欺負;可能會(huì )不方便捕食獵物：可能會(huì )影響游泳的速度……)?
(3)如果你們是螃蟹的朋友，你們會(huì )怎么安慰它呢?
(4)教師小結：看到螃蟹這么擔心，你們都會(huì )安慰它，你們真是一群有愛(ài)心的朋友。
2、閱讀大圖書(shū)(重點(diǎn)：螃蟹遇見(jiàn)壁虎和蚯蚓的情節)。
(1)重點(diǎn)講述：螃蟹與壁虎的對話(huà)。
�、俨乱徊�，螃蟹遇見(jiàn)壁虎可能會(huì )說(shuō)些什么呢(可能說(shuō)“別擔心，我會(huì )照顧你的”;可能說(shuō)“你有什么事情我來(lái)幫你做”;可能說(shuō)“別太著(zhù)急了，你的傷會(huì )好起來(lái)的”……)?
�、� 小結(聽(tīng)畫(huà)外音)：壁虎究竟是怎么安慰螃蟹的(別擔心，我們都有再生的本領(lǐng)，過(guò)不了幾天，你就會(huì )重新長(cháng)出一只新的大螯來(lái)的)?
�、厶釂�(wèn)：壁虎對螃蟹說(shuō)了一件什么事情?(觀(guān)察大圖書(shū)中的畫(huà)面)觀(guān)察理解“云記號”里的內容：壁虎遇到青蛇的時(shí)候是怎么逃脫的(原來(lái)壁虎遇到青蛇，被青蛇咬住了尾巴，壁虎就是靠掙斷尾巴的方法順利逃脫的)?
�、鼙诨⒌纳眢w發(fā)生了什么變化(壁虎具有再生的本領(lǐng)，螃蟹和壁虎一樣，也有再生的本領(lǐng))?
(2)幼兒分別扮演壁虎和螃蟹，表演壁虎和螃蟹的對話(huà)。
(3)繼續閱讀大圖書(shū)(螃蟹遇見(jiàn)蚯蚓的情節)，重點(diǎn)講述：螃蟹與蚯蚓的對話(huà)：
�、侔パ�!這條蚯蚓怎么了?
�、谌绻闶求π�，你會(huì )對蚯蚓說(shuō)些什么?
�、圻^(guò)渡：蚯蚓也有再生的本領(lǐng)，不過(guò)蚯蚓再生的本領(lǐng)和螃蟹有點(diǎn)不一樣。
�、茯球镜脑偕绢I(lǐng)和螃蟹的再生本領(lǐng)有什么不一樣?
�、蒹π仿�(tīng)了蚯蚓的話(huà)，臉上的表情是怎么樣的?
�、薮髨D書(shū)里什么符號告訴大家，螃蟹對蚯蚓的話(huà)是半信半疑的?
�、哌@個(gè)大的“云記號”里還有一個(gè)小的“云記號”表示什么意思呢(這表示說(shuō)話(huà)的蚯蚓在回憶以前的事情，你們觀(guān)察得真仔細，發(fā)現了大圖書(shū)上的秘密)?
(4)幼兒扮演螃蟹與蚯蚓。
�、僬l(shuí)愿意來(lái)扮演螃蟹和蚯蚓，說(shuō)說(shuō)它們之間的對話(huà)?
�、� 小結：一些動(dòng)物雖然都有再生的本領(lǐng)，但是它們的表現方式各不相同。
三、留疑拓展還有許多動(dòng)物也有再生的本領(lǐng)，大家回家以后可以和爸爸媽媽一起再去找找看，下次請你們來(lái)講講各自的發(fā)現。
活動(dòng)反思
本活動(dòng)取材來(lái)自大班學(xué)習活動(dòng)動(dòng)物大世界這個(gè)主題，在結合二期課改教材的基礎上又結合了我園以故事教學(xué)為特色的教學(xué)方式，在活動(dòng)中采用了看圖片進(jìn)行猜測，聽(tīng)錄音進(jìn)行描述等環(huán)節，培養幼兒對圖片的邏輯思維能力，也培養了幼兒對于語(yǔ)言的敏感性和記憶能力，通過(guò)這個(gè)故事的教學(xué)也讓孩子們能夠了解部分動(dòng)物的再生本領(lǐng)。此次活動(dòng)中孩子們通過(guò)對故事的理解和分類(lèi)再生與不再生動(dòng)物，大膽自信地表達了自己的想法，并且充分發(fā)揮想象，把故事的主要情節通過(guò)合理的思考有了更深了了解，孩子對于動(dòng)物的再生現象也是非常感興趣，興致勃勃的探索著(zhù)，猜測著(zhù)，看書(shū)的環(huán)節讓他們恍然大悟，也激發(fā)了他們探索更多動(dòng)物的興趣。
幼兒語(yǔ)言交流學(xué)習教學(xué)設計 篇2
活動(dòng)目標：
1.通過(guò)故事，引導幼兒“勇敢”的開(kāi)始做，建立自信心。
2.讓幼兒在日常生活中，通過(guò)自身的體驗，對他人懷有寬容的態(tài)度。
3.閱讀繪本，在閱讀過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)引導知道做一件事要勇于嘗試。
4.在閱讀的過(guò)程中，用各種事情的真實(shí)嘗試，讓幼兒更深刻的理解繪本。
5.要想成為一個(gè)畫(huà)家，首先要開(kāi)始畫(huà)一個(gè)“點(diǎn)”。
6.培養幼兒的口語(yǔ)表達能力。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入新課，談話(huà)導入。
“今天老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事，你們愿意聽(tīng)嗎?”觀(guān)察畫(huà)面，認識封面，看上面有誰(shuí)?她拿的什么?她在干什么?
請幼兒為這個(gè)主人公起一個(gè)名字，發(fā)展一下幼兒的想象力和積極性。
二、播放ppt課件，講述故事
1.“美術(shù)課結束了，但是瓦斯蒂的畫(huà)紙上還是一片空白�！�
此處讓幼兒討論為什么瓦斯蒂沒(méi)有畫(huà)?
2.繼續觀(guān)察畫(huà)面，聽(tīng)故事。讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，自己會(huì )不會(huì )畫(huà)畫(huà)，愿意的話(huà)請到前面來(lái)嘗試一下畫(huà)給大家看看。
大膽的嘗試之后，請幼兒說(shuō)說(shuō)自己還會(huì )干什么?
三、繼續播放講述故事，看看接下來(lái)發(fā)生了什么事情，會(huì )有什么驚喜等著(zhù)主人公么?
讓幼兒討論得出畫(huà)點(diǎn)也可以畫(huà)出很多種的變化，里面貫穿一個(gè)科學(xué)知識：藍色和紅色混合變成紫色。
四、故事結束，小結。
故事講完后，請幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)自己可以做的事情，意識到自己的能力，知道自己是很偉大的!很能干的!如果有一件事情需要我們去嘗試，我們應該勇敢的去實(shí)踐!
延伸活動(dòng)：
在區角活動(dòng)中創(chuàng )設一個(gè)“我能”的區域，鼓勵幼兒進(jìn)行角色表演、歌唱、繪畫(huà)、舞蹈等各種活動(dòng)的展示。
活動(dòng)反思：
當時(shí)設計這樣一個(gè)活動(dòng)，是發(fā)現班里很多孩子羞怯，經(jīng)歷了寶寶班、小班近一年半的時(shí)間，還是在很多活動(dòng)中不肯動(dòng)手、不肯試一試，所以帶動(dòng)班里很多孩子都不敢去嘗試新鮮的事物，不敢去表現自己，這樣班里無(wú)形的產(chǎn)生了一種奇異的氛圍，老師帶著(zhù)孩子們去認識一件新的事物，所有的孩子都會(huì )退縮，本能的反應是“不敢”，而且在家長(cháng)的教育觀(guān)念里，也沒(méi)有給孩子一個(gè)正確的引導。為了改變這個(gè)狀況，我趁一個(gè)家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，安排了這個(gè)教育活動(dòng)。
剛開(kāi)始故事就很安靜，結果孩子們真的聽(tīng)進(jìn)去了，然后家長(cháng)們也似乎陷入了沉思。整節活動(dòng)每個(gè)孩子都聽(tīng)得很認真，不知道他們真正理解了多少，但是，我想，這個(gè)就是開(kāi)始。我在活動(dòng)結束后，給家長(cháng)小結了一下，希望家長(cháng)多給孩子機會(huì )，讓孩子成長(cháng)是需要空間的，雖然這個(gè)不是一下子就能顯現出來(lái)的，然而故事帶給大家的啟發(fā)還是無(wú)窮的。我相信，這個(gè)繪本有這種改變的力量。
幼兒語(yǔ)言交流學(xué)習教學(xué)設計 篇3
目標：
1.通過(guò)閱讀交流，理解故事內容，感受故事情節的有趣和意想不到。
2.知道換牙時(shí)乳牙會(huì )自然脫落，不用刻意弄掉。
3.通過(guò)故事，體會(huì )塔比莎掉牙時(shí)忐忑的心情。
準備：
課件：《一顆超級頑固的牙齒》
人手一本繪本《一顆超級頑固的牙齒》
圖片：扭、拉、蹦、捕、粘等相應圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引出主題
1.師：你掉過(guò)牙齒嗎?你還記得牙是怎么掉下來(lái)的嗎?
2.師：今天老師也帶來(lái)了一本關(guān)于掉牙的圖畫(huà)書(shū)，你們想看嗎?讓我們一起讀一讀這本圖畫(huà)書(shū)吧。
3.師幼共同閱讀繪本封面，了解故事主人公是一個(gè)叫塔比莎的小姑娘。
二、逐頁(yè)閱讀，理解內容
1.師：塔比莎和你們一樣，也到了乳牙換恒牙的年齡了，這時(shí)候發(fā)生了哪些有趣的事情呢?我們到書(shū)里去看一看，好嗎?幼兒由第1頁(yè)至第11頁(yè)自主閱讀繪本，之后教師幫助幼兒梳理閱讀的內容)
2.師：塔比莎的牙齒怎么啦?為什么她希望自己的牙齒快點(diǎn)掉下?
3.師：塔比莎想了哪些主意來(lái)把牙齒弄掉?
(相機出示圖片：扭、拉、蹦、捕、粘，幫助幼兒梳理故事的情節內容。)
4.師：塔比莎想了很多辦法，她最后把牙齒弄下來(lái)了嗎?
5.師：你有什么好辦法幫助塔比莎?
6.師：塔比莎想了那么多的辦法，那么她的牙齒有沒(méi)有被她弄下來(lái)呢?我們一起來(lái)看看故事的后半部分吧!(從第12頁(yè)到最后繼續閱讀繪本)
7.師：塔比莎的牙齒掉了嗎?是怎么掉的?(幼兒自由表達)
8.師：塔比莎的牙齒掉了，她的心情怎么樣?你從哪里看出來(lái)的?(依據畫(huà)面，幼兒自由表達)
9.師：你們掉牙時(shí)自己的心情怎么樣的?(幼兒自由表達)
四、完整欣賞，交談解惑
1.幼兒觀(guān)看故事課件，教師復述故事。
2.師：我們每個(gè)人都要經(jīng)歷換牙的過(guò)程，乳牙掉了，恒牙就慢慢長(cháng)出來(lái)了。是嗎?
(請已經(jīng)換牙的幼兒回答)
3.師：開(kāi)始換牙的時(shí)候你也有一點(diǎn)擔心嗎?(幼兒自由講述)
4.師：其實(shí)，我們可不必操心。要知道，每一個(gè)人到了我們這個(gè)年齡都要換牙的，這就是我們長(cháng)大的一個(gè)重要標志。
5.師：你不要老是去擔心牙齒要不要掉下來(lái)了，只要順其自然讓它自己掉下來(lái)就可以了，更不用刻意地去弄掉，因為自己去弄會(huì )影響下面的恒牙生長(cháng)的。
6.師：在掉牙前你有什么想法就跟爸爸媽媽、跟老師說(shuō)說(shuō)，好嗎?
活動(dòng)反思：
繪本《一顆超級頑固的牙》是一個(gè)溫馨而風(fēng)趣的故事，面對換牙，那顆要掉不掉的牙齒，小朋友會(huì )像主人公塔比莎一樣緊張，為了讓牙掉下來(lái)，小女孩嘗試了各種辦法：跳舞、讓烏龜拉、在蹦床上蹦，甚至用上了超黏的口香糖等，可牙齒就是不掉下來(lái)。當她非常沮喪，覺(jué)得牙齒小精靈肯定不會(huì )來(lái)了，可是，結果真是出人意料……她打了一個(gè)噴嚏牙掉了。
在整個(gè)活動(dòng)中，我以談話(huà)活動(dòng)引入，關(guān)于拔牙方式，從他們自己的親身經(jīng)歷出發(fā)，從而激發(fā)幼兒參與討論的興趣，在非常認真的參與討論。在活動(dòng)中，我的一些提問(wèn)能夠讓幼兒發(fā)揮自己的想象，比如：“怎么樣才能讓牙齒快點(diǎn)掉下來(lái)?你是怎么做的?”其實(shí)，孩子們都有了一定的生活經(jīng)驗，對于換牙的時(shí)候，牙齒松動(dòng)，然后拔牙都有了自己的一些體驗，所以在回答問(wèn)題的時(shí)候都能表現出較多的自己的想法。比如有個(gè)孩子說(shuō)：“拿根線(xiàn)幫助，然后讓爸爸媽媽拉掉�！边@樣的回答是孩子真實(shí)的經(jīng)歷過(guò)。也有的孩子說(shuō)：“可以讓她吃飯，我就是在吃飯的時(shí)候掉的�！币灿械暮⒆诱f(shuō)：“可以到醫院里面去，請牙醫用一個(gè)大鉗子拔掉，我爸爸就是幫我請了一個(gè)牙醫拔掉的�！焙⒆拥幕卮鹩肋h圍繞著(zhù)他自己經(jīng)歷的一切，在這一環(huán)節中，學(xué)習的氛圍非常的積極、熱烈。
這次活動(dòng)讓我印象最深的就是關(guān)于孩子理解詞語(yǔ)的方式�；顒�(dòng)開(kāi)始，我就提出“超級”“頑固”是什么意思?讓孩子們根據自己的理解講述，對于“超級”孩子們都能說(shuō)出實(shí)例講出大概的意思，可是“頑固”一次他們從沒(méi)有接觸過(guò)。我嘗試把對這個(gè)詞的意思作為疑問(wèn)帶入故事中，當故事欣賞到高潮部分時(shí)，教師相對引導，孩子們就能深有感觸的理解“頑固”一次的意思了。
在語(yǔ)言活動(dòng)中，不單純地是記住今天的故事，故事里告訴我們什么道理等，一些語(yǔ)言的素養也是需要慢慢積累的。最后環(huán)節，我請孩子們分享一下自己的換牙經(jīng)歷，讓孩子們知道換牙是必須經(jīng)歷的事情，不需要害怕或者對它產(chǎn)生恐懼。
幼兒語(yǔ)言交流學(xué)習教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、明確說(shuō)明順序及說(shuō)明方法。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式、研討式
【教具】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)設計
上節課我們學(xué)習了一篇介紹物候知識的文章(《大自然的語(yǔ)言》)，通過(guò)學(xué)習，初步了解了基本內容及全文的說(shuō)明順序。這節課我們繼續探究學(xué)習第一、第三部分知識。(一名學(xué)生復述基本內容、說(shuō)明順序，多媒體顯示本課教學(xué)重點(diǎn)。)
二、齊讀前兩段，體會(huì )語(yǔ)言準確、生動(dòng)特點(diǎn)
1、多媒體演示四季圖;
2、多媒體顯示問(wèn)題，學(xué)生思考：
�、� 第一段描寫(xiě)自然現象的順序是什么?
�、� 什么是大自然的語(yǔ)言?用文中的詞語(yǔ)回答。
�、� 從前兩段看，本文說(shuō)明的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?請舉例說(shuō)明。
�、� 請選擇其中至少兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
過(guò)渡小結：通過(guò)學(xué)習我們了解了大自然豐富的物候現象，那么決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學(xué)習6～10段。
三、精讀課文6～10段，探究局部順序
1、決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些?
2、找出段與段之間的連接詞，并說(shuō)明這些詞語(yǔ)的作用。
3、指出這幾段所運用的說(shuō)明方法有哪些?
4、第九段是按什么順序說(shuō)明的?
5、作者安排決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?這樣安排有何作用?
四、鞏固提高
邏輯順序包括哪些?
五、拓展練習
排列語(yǔ)序、段序(文字材料)
六、布置作業(yè)
1、學(xué)生自由朗讀;
2、多媒體顯示問(wèn)題，小組研討、明確。
七、鞏固提高
邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)
八、拓展練習
排列語(yǔ)序、段序(文字材料)
九、布置作業(yè)
1、收集至少三則農諺，并說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。
2、想一想：怎樣給一個(gè)小學(xué)生介紹有關(guān)“透鏡”和“噪音”的知識，并運用合理的說(shuō)明順序和恰當的說(shuō)明方法寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
【板書(shū)設計】
大自然的語(yǔ)言
竺可楨
花香鳥(niǎo)語(yǔ) 決定因素 緯度的差異 (首先)
草長(cháng)鶯飛 經(jīng)度的差異(第二個(gè)) 空間因素 主
高下差異 (第三個(gè))
古今的差異(此外) 時(shí)間因素 次
【教后反思】
學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，對說(shuō)明順序有較清的認識，但對于空間因素、時(shí)間因素、逆溫層的理解不明確，有關(guān)緯度、經(jīng)度等地理知識的了解含糊。
幼兒語(yǔ)言交流學(xué)習教學(xué)設計 篇5
目標：
1、學(xué)習有關(guān)物候和物候學(xué)知識；
2、讓學(xué)生學(xué)習并掌握本文生動(dòng)而有條理的說(shuō)明事物的方法。
重點(diǎn)：有層次地說(shuō)明與運用擬人、舉例的方法生動(dòng)具體地說(shuō)明抽象的事理
難點(diǎn)：說(shuō)明事物的邏輯順序
設想：品味語(yǔ)言四步走
課時(shí)：2課時(shí)
操作：
第一課時(shí)
要點(diǎn)：整體感知
程序：
�、鍖耄涸�(shī)歌導入，引起興趣。
�、娉踝x全文，整體感知：
1、本文出現了三個(gè)概念：大自然的語(yǔ)言、物候和物候學(xué)，請通讀全文，用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出它們三者之間的關(guān)系？
2、你認為本文介紹的重點(diǎn)是什么？說(shuō)明理由？
�、缭僮x全文，專(zhuān)項訓練：
就“物候學(xué)”寫(xiě)出200字左右的解釋性、簡(jiǎn)介性的文字。
提示：物候學(xué)的知識散布在全篇課文之中。學(xué)習中應該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養成習慣，將十分有利于做讀書(shū)摘要和積累專(zhuān)題資料。你們看，如果我們按物候學(xué)的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來(lái)介紹，不就讓人一目了然了嗎？
�、鑼哟蝿澐郑簱蠈⑽恼路殖蓭讉�(gè)部分，該如何劃分？
�、樽鳂I(yè)：比一比，看誰(shuí)了解或發(fā)現的大自然的語(yǔ)言最多？
附：板書(shū)設計
第二課時(shí)
要點(diǎn)：品味、積累、運用
程序：
�、鍖耄�
提問(wèn)：請同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z(yǔ)言？
�、嫫肺墩Z(yǔ)言
1、第一段：①作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一年四季的物候變化過(guò)程，里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些？②“燕子翩然歸來(lái)”放到“草木萌發(fā)”的前面，行嗎？為什么？下面哪個(gè)季節的物候現象也運用了這種寫(xiě)法？
2、杏花開(kāi)了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾�！雹龠@三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話(huà)語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
3、本文介紹物候學(xué)知識，有一個(gè)很明顯的方法，你能發(fā)現嗎？①括出文中的例子。②根據第⑦⑧兩段的內容，綜合畫(huà)一幅地理簡(jiǎn)圖，然后根據簡(jiǎn)圖，就教材內容口頭說(shuō)明。③“此外，物候現象來(lái)臨的遲早還有古今的差異�！盘��！币痪渲小扒罢摺�、“后者”各指什么？④第⑧段為什么舉兩個(gè)例子？⑤這四個(gè)因素是按什么順序排列的？
�、绶e累語(yǔ)言
1、背誦第1自然段
2、背誦24節氣歌
�、柽\用語(yǔ)言：
1、朗讀詩(shī)句，說(shuō)明時(shí)間。
2、運用所學(xué)知識，在生活中去尋找大自然的語(yǔ)言。
附：板書(shū)設計
作業(yè)設計
思路：以讀寫(xiě)為主，立足課內，放眼課外，分層設計。
內容：
一、基礎題
1、生字注音
2、什么叫物候和物候學(xué)？
二、簡(jiǎn)答：第一段，作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一年四季的物候變化過(guò)程，里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些？
春：
夏：
秋：
冬：
三、品析：
1、杏花開(kāi)了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾�！�
�、龠@三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？
�、谶@句話(huà)語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
2、“此外，物候現象來(lái)臨的遲早還有古今差異�！盘��！币痪渲小扒罢摺�、“后者”各指什么？
幼兒語(yǔ)言交流學(xué)習教學(xué)設計 篇6
一、導入新課
師：今天我們學(xué)習一篇科學(xué)小品，題目是《大自然的語(yǔ)言》。先來(lái)了解有關(guān)科學(xué)小品的知識。（多媒體展示科學(xué)小品的知識）
一生讀。
師：請同學(xué)們注意紅色畫(huà)線(xiàn)的詞句。
科學(xué)小品有什么特點(diǎn)？（生齊讀）
這節課我們就跟隨我國卓越的科學(xué)家
竺可楨到大自然去汲取科學(xué)的營(yíng)養。同時(shí)請同學(xué)們注意學(xué)習科學(xué)小品的說(shuō)明方法。
二、整體感知
師：首先我們來(lái)了解文章的說(shuō)明內容。同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章說(shuō)明了什么？
生：物候、物候學(xué)。
師：物候和物候學(xué)就是文章的說(shuō)明對象。那什么是物候，什么是物候學(xué)？課文又是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的呢？請同學(xué)們再速讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)，思考這幾個(gè)問(wèn)題。（多媒體展示自讀任務(wù)：思考①什么是物候？什么是物候學(xué)？②課文從哪幾個(gè)方面說(shuō)明的？）
生邊讀邊勾畫(huà)。
師：什么是物候，什么是物候學(xué)？
生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草長(cháng)鶯飛這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)。
師：這幾句話(huà)在第幾自然段?
生：第三段。
師：那第一自然段寫(xiě)了什么？
生：一年四季的景物變換。
師：為什么先寫(xiě)這些自然現象，再解釋物候、物候學(xué)的定義呢？這些自然現象與物候有什么關(guān)系呢？
生：這些自然現象舉例說(shuō)明了什么是物候。為下文寫(xiě)物候作了鋪墊。
師：同時(shí)還可以引起讀者的興趣。
師：解釋了物候、物候學(xué)之后，文章又是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明的呢？
生：解釋了物候、物候學(xué)之后，說(shuō)明了研究物候學(xué)對農業(yè)的重要性；然后說(shuō)明了決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素；最后再次說(shuō)明研究物候的重要意義。
師：決定物候來(lái)臨有哪幾個(gè)因素？
生：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。
師：（多媒體展示文章結構）請同學(xué)們看
屏幕。文章思路非常清晰，全文圍繞物候學(xué)
這個(gè)中心，先解釋概念，在說(shuō)明研究的重要
性，然后重點(diǎn)介紹決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素，
并點(diǎn)明研究的意義。這樣寫(xiě)，由淺入深，層
層深入，條理清楚，讀者也容易理解。
這種結構形式，在科學(xué)小品中是很常見(jiàn)的。
三、學(xué)習舉例說(shuō)明
師：一篇好的說(shuō)明文，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當的地方運用恰當的說(shuō)明方法。課文主要運用了哪些說(shuō)明方法？
生：舉例子、列數字、下定義。
生：還有作比較。
師：《大自然的語(yǔ)言》綜合運用了多種說(shuō)明方法，其中用得最多的是舉例說(shuō)明。下面我們就以4、5兩個(gè)自然段為例，學(xué)習這種說(shuō)明方法。
請一位同學(xué)來(lái)朗讀這兩段課文。
師：這兩段說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明了物候觀(guān)測的重要性。
師：作者用了什么方法證明物候觀(guān)測的重要性的？
生：用了舉例子的方法。
師：舉了什么例子？誰(shuí)來(lái)概括一下？
生：北京播種的時(shí)間沒(méi)有根據物候現象反映的情況而改變，結果遭受了損失。
師：由于沒(méi)有重視物候觀(guān)測，給農業(yè)帶來(lái)了損失，一個(gè)例子有力的說(shuō)明了物候觀(guān)測的重要性。
下面請大家有剛才的分析方法，與周?chē)耐瑢W(xué)合作，研讀6－9段，畫(huà)出運用舉例說(shuō)明的語(yǔ)句，討論舉例說(shuō)明的作用。
�。ㄉ串�(huà)、討論）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己小組討論的情況？
生：這幾段說(shuō)明了決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素。
師：分別舉了那些例子？
生：說(shuō)明緯度的影響時(shí)，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，晚春5月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。
生：說(shuō)明經(jīng)度的影響時(shí)，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開(kāi)花；又列舉了濟南蘋(píng)果開(kāi)花在4月中，而煙臺要到立夏。
生：說(shuō)明高下的影響時(shí)，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。
生：說(shuō)明古今的影響時(shí)，列舉了英國1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開(kāi)花日期相比，看出后者比前者早9天。
師：舉例子有什么作用？
生：讓讀者更容易理解。
師：物候來(lái)臨的四個(gè)因素是比較抽象的，舉例說(shuō)明可以化抽象為具體，是事理更容易理解。
四、品味語(yǔ)言
師：接下來(lái)我們品味文章的語(yǔ)言。說(shuō)到語(yǔ)言，我有個(gè)疑問(wèn)，大家看黑板，我們知道，語(yǔ)言是表達思想、傳遞信息的工具，是人類(lèi)特有的，用在大自然的身上，合適嗎？
生；合適。這使用了擬人的方法。
師：文章的原名是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候學(xué)》，選入課本時(shí)，編者把名字改為《大自然的語(yǔ)言》，這樣改，有道理嗎？
生：有道理。這樣比較生動(dòng)形象。
生：這樣也說(shuō)明了物候研究非常重要。就像研究人的語(yǔ)言一樣。
師：這樣改既體現了物候研究的重要作用，也生動(dòng)形象，引起讀者興趣。、
師：科學(xué)小品的作用是普及科學(xué)知
識，所以非常注意語(yǔ)言的生動(dòng)性。請大
家看屏幕上的兩個(gè)句子。比較課文原句
與改句那句好？可以和同學(xué)交流交流。
�。ㄉ懻摚�
生：原句好。例如“蘇醒”運用擬人方法，生動(dòng)形象，寫(xiě)出了大地回春、生機勃勃的景象。
師：大地春回，萬(wàn)物復蘇�！疤K醒”一詞生動(dòng)形象。
生：“萌發(fā)”這個(gè)詞寫(xiě)出了春天旺盛的生命力。
師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫(xiě)的——
生：“小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的�！�
師：充滿(mǎn)了生機與活力。
生：“融化”比“都化了”好“融化”表現了一個(gè)冰雪逐漸消融的過(guò)程。
生：“次第”用得好�！按蔚凇笔且粋�(gè)接一個(gè)的意思，寫(xiě)出了花兒競相開(kāi)放。
師：正如朱自清先生寫(xiě)的——“紅的像火……”
生：（齊）“白的像雪，粉的像霞�！�
師：“都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”。
生：“翩然”寫(xiě)出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來(lái)了”生動(dòng)。
師：“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅，更有表現力。
師：通過(guò)品味這幾句話(huà)，可以看出，作者通過(guò)形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動(dòng)性、吸引力。請同學(xué)們自己朗讀1、2自然段，畫(huà)出你認為生動(dòng)形象的語(yǔ)句，分析分析，一會(huì )兒與同學(xué)們交流。
�。ㄉ串�(huà)、討論）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我認為“于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期”寫(xiě)得生動(dòng)，“孕育”運用擬人，賦予了植物以人的特征。
生：我認為“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)都銷(xiāo)聲匿跡”寫(xiě)得生動(dòng)，“銷(xiāo)聲匿跡”生動(dòng)形象。
生：我認為第二自然段很生動(dòng)�！靶踊ㄩ_(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！边\用擬人，讓大自然也有了人的感情。
師：優(yōu)美的語(yǔ)言需要及時(shí)積累，請同學(xué)們又最快的速度讀熟第一自然段。
�。ㄉ首x）
師：說(shuō)明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。（多媒體展示四季美景）（師配樂(lè )背誦）
師：讓我們有感情的齊讀課文。
五、總結交流
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你掌握了哪些知識？又學(xué)會(huì )了哪些閱讀方法呢？請總結總結。
生：我了解了許多關(guān)于物候的知識。
生：我知道了物候研究對于農業(yè)的重要性。
生：我知道了說(shuō)明文也可以寫(xiě)得生動(dòng)形象。
生：我了解了科學(xué)小品的一些知識。
師：我們如何閱讀科學(xué)小品呢？
生：要品味語(yǔ)言。
生：先要了解說(shuō)明的內容，分析說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法。
師：請大家看屏幕：閱讀科學(xué)小品的一般方法：了解說(shuō)明內容；理清層次結構；研究說(shuō)明方法；品味生動(dòng)語(yǔ)言；總結閱讀所得。
六、結語(yǔ)
師：同學(xué)們，大自然是我們賴(lài)以生存的基礎，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬(wàn)變，奧妙無(wú)窮。我們只有做個(gè)細心人，做個(gè)有心人，才能讀懂它的語(yǔ)言，才會(huì )聽(tīng)懂它的傾訴，這樣我們人，才能與大自然友好相處，稱(chēng)為自然家族的合格成員。
師：最后，讓我們在和諧、優(yōu)美的音樂(lè )聲中結束這節課！
幼兒語(yǔ)言交流學(xué)習教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
�。�、指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見(jiàn)、準是等詞，會(huì )將反問(wèn)句改成陳述句。
�。�、利用課文進(jìn)行朗讀訓練、語(yǔ)言文字訓練，提高學(xué)生朗讀能力與運用語(yǔ)言的能力。培養學(xué)生想象和說(shuō)話(huà)能力。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，養成勤于觀(guān)察的習慣。
重點(diǎn)：指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂科普文章。
難點(diǎn)：目標３
課時(shí)安排：２課時(shí)
第１教時(shí)
學(xué)習內容：審題，自學(xué)生字詞，學(xué)習第２－６節，了解各種大自然的語(yǔ)言，朗讀、背誦、想象、說(shuō)話(huà)練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
�。�、板書(shū)課題，讀題。
�。�、看到課題，你怎么想？你還想知道什么？
�。�、回顧第五單元提示，復習科普文章的學(xué)習方法。
二、初讀課文
�。�、自由讀課文，思考課文寫(xiě)了哪些大自然的語(yǔ)言，劃出來(lái)。
�。�、交流討論，學(xué)生板書(shū)：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學(xué)習２－６自然段
�。�、學(xué)習第２自然段
�。ǎ保┻@一自然段告訴我們什么知識？理解準是。
�。ǎ玻├首x練習：應用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（高興，因為天氣好）
�。ǎ常┫胂笈c說(shuō)話(huà)練習：如果白云會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )怎么說(shuō)？
�。ǎ矗┍痴b第２自然段。
�。�、學(xué)習第３自然段
�。ǎ保┪浵伆峒腋嬖V我們什么知識？哪個(gè)詞說(shuō)明馬上要下雨了？
�。ǎ玻├首x練習：要下雨了，應用怎么樣的語(yǔ)氣讀？（著(zhù)急）
�。ǎ常┫胂笈c說(shuō)話(huà)練習：如果螞蟻會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )怎么說(shuō)？
�。�、第２、３自然段對比互練
�。ǎ保┓纸M對比朗讀。
�。ǎ玻┱{換句式練習：
白云飄得高高，出門(mén)＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
螞蟻忙著(zhù)搬家，老天準要＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、學(xué)習第４、５自然段
�。ǎ保⿲W(xué)習幾個(gè)生字：泳、逗、編、雁
�。ǎ玻┑冢醋匀欢胃嬖V我們什么知識？
第５自然段又告訴我們什么知識？
�。ǎ常┻@兩個(gè)自然段有什么相同的地方？
兩個(gè)第１句都是什么句子？
練習：把兩個(gè)反問(wèn)句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫(xiě)的好處。
�。ǎ矗┯柧毨首x：這兩個(gè)自然段各應用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？為什么？（抓住春天與秋天的不同來(lái)指導）
�。ǎ担⿲W(xué)生自己選擇第４或第５自然段進(jìn)行背誦。
�。�、學(xué)習第６自然段
�。ǎ保┳杂勺x第６自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到什么本領(lǐng)？
�。ǎ玻├斫饽贻啠菏裁唇心贻�？
教師畫(huà)幾個(gè)樹(shù)樁，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每棵樹(shù)各有幾年了。
教師說(shuō)樹(shù)的年齡，學(xué)生來(lái)畫(huà)樹(shù)的年輪。（注意由內向外畫(huà)）
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第１、５兩題
第２教時(shí)
學(xué)習內容：學(xué)習開(kāi)頭與結尾，語(yǔ)言訓練，舉實(shí)例，仿寫(xiě)練習，總結全文，思想滲透。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
�。�、課文寫(xiě)了哪些大自然的語(yǔ)言？
�。�、背誦練習：學(xué)生自找一個(gè)自然段進(jìn)行背誦。
二、學(xué)習文章開(kāi)頭與結尾
�。�、讀第１自然段，練習：
�。ǎ保┪冶疽詾椋撸撸撸撸撸�，現在才知道＿＿＿＿＿＿。
�。ǎ玻┲灰覀儯撸撸撸撸撸撸�，就能發(fā)現大自然的語(yǔ)言。
�。�、讀最后一個(gè)自然段，練習：
�。ǎ保┲挥校撸撸撸撸撸撸�，才能讀懂大自然的語(yǔ)言。
�。ǎ玻┤绻徽J真觀(guān)察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
如果觀(guān)察了，但不動(dòng)腦筋思考，那也會(huì )＿＿＿＿＿＿。
�。�、理解視而不見(jiàn)，學(xué)習多音字假。
�。�、讀、背開(kāi)頭與結尾兩個(gè)自然段。
三、拓展提高，讀寫(xiě)結合
�。�、舉例說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言。
�。�、仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種剛才說(shuō)的大自然的語(yǔ)言。
四、小結
�。�、這兩節課，你學(xué)到哪些知識與本領(lǐng)？
�。�、質(zhì)疑：你還有什么不懂的？
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第２、３、４、６題。
幼兒語(yǔ)言交流學(xué)習教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、解本文從具體生動(dòng)的現象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）
2、學(xué)習概括文章內容要點(diǎn)的方法。學(xué)習準確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。（重點(diǎn)難點(diǎn)）
3、了解物候現象，學(xué)會(huì )在生活中運用物候知識。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前預習：①閱讀課文，疏通文意。②掃除字詞障礙。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，簡(jiǎn)介作者
竺可楨，我國現代卓越的科學(xué)家。他在氣象學(xué)、氣候學(xué)、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，而物候學(xué)也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領(lǐng)域之一。我國現代物候學(xué)的每一成就都是和他的工作分不開(kāi)的。
二、預習檢測，讀準下面的字音：
萌發(fā) 翩然 風(fēng)雪載途 銷(xiāo)聲匿跡 簌簌 農諺 孕育 連翹 草長(cháng)鶯飛 緯度；
衰草連天 —鬢毛衰；連翹 —翹尾巴；差異 —差遣 —差勁 —參差；觀(guān)測 —道觀(guān)；
播種 —耕種；落葉 —丟三落四 —落枕
三、整體感知，歸納課文提綱：
第一部分（第1——3段）：說(shuō)明什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分（第4——5段）：說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要意義。
第三部分（第6— 10段）：說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四部分（第11—12段）：說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
四、分析課文：
�。ㄒ唬┭凶x第1自然段。
1、作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節哪些特點(diǎn)？試說(shuō)一說(shuō)。
明確：春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開(kāi)放”；
夏天——“植物孕育果實(shí)”；
秋天——“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；
冬天——昆蟲(chóng)“銷(xiāo)聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
2、我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句，都有明顯季節特征，請寫(xiě)出描寫(xiě)這四個(gè)季節的一兩句詩(shī)句。
參考：春天——幾處早鶯爭曖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。
冬天——千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
其中“早鶯爭曖樹(shù)”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語(yǔ)言和我們交流，只要認真傾聽(tīng)，你就能聽(tīng)懂“大自然的語(yǔ)言”。
3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準確生動(dòng)地寫(xiě)出了季節特點(diǎn)？
參考：（1）“萌”字準確地反映了草木開(kāi)始生長(cháng)的狀態(tài)；
�。�2）“次第”貼切地表現了花開(kāi)的'次序，渲染了春天的氣息；
�。�3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過(guò)程；
�。�4）“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；
�。�5）“載”，即充滿(mǎn)，恰當地描寫(xiě)了風(fēng)雪飄落的程度；
4、本段主要描寫(xiě)了什么？
本段以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現象。
5、本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標出有關(guān)詞句。
本段是接春——夏——秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。
提問(wèn)：描寫(xiě)一年四季的物候現象運用了哪些詞語(yǔ)？仔細揣摩、品味。
答：開(kāi)筆用“沉睡”“ 蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現象，概說(shuō)三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開(kāi)放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫(xiě)出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬”的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色，景觀(guān)生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現力，作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性，說(shuō)“準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說(shuō)話(huà)了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷。
�。ǘ┭凶x第二自然段。
1、課文中寫(xiě)道：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！� 這句話(huà)：也可以改作：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥(niǎo)唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾�！闭垖W(xué)同們看看這兩句話(huà)有什么區別，你認為哪句好，為什么？
�。�1）區別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。
�。�2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。
2、第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
�。ㄈ┭凶x第3段
1、什么是物候？什么是物候學(xué)？
物候——“這些自然現象，我國古代人民稱(chēng)它為物候�！�
物候學(xué)——“利用物候知識研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)�！�
2、我們這篇課文，介紹的就是物候學(xué)知識，為什么不用 “簡(jiǎn)介物候學(xué)”，“物候學(xué)與
農業(yè)生產(chǎn)”作標題，而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢？
明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題顯得新穎別致引人入勝。而另兩顯得呆板乏味。
3、第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候學(xué)。
�。�1）是按什么順序說(shuō)明的呢？
回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。
�、俨菽緲s枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。到了近代，利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)。
�、谖锖蛴^(guān)測應用在農事活動(dòng)上，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。它對于農業(yè)的重要性就在這里。
�、畚锖颥F象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下的差異，此外還有古今的差異。
�、芪锖驅W(xué)的研究，首先是為了預報農時(shí)，選擇播種日期；此外，還有利于安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區的農業(yè)發(fā)展。
第二課時(shí)
一、研讀探究
�、偌热弧按笞匀坏恼Z(yǔ)言”指的就是物候現象，那作者為什么還要用這一比喻引出，這有什么作用？
�、诶首x1～2段，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)段落在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？有何表達效果？
�、壅n文在說(shuō)明各個(gè)知識的時(shí)候，寫(xiě)法上有什么相同之處？
�、苷f(shuō)說(shuō)本文舉例說(shuō)明的作用。
�、輿Q定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？
討論明確：
�、僖浴按笞匀坏恼Z(yǔ)言”為題，生動(dòng)形象，能吸引讀者，同時(shí)將抽象的科學(xué)概念通俗化。
大自然的物候現象，起著(zhù)預報農時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現象就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。
�、谏鷦�(dòng)、優(yōu)美，給我們展示了四季美麗的景色，還讓我們了解到大自然的這些現象與氣
候的關(guān)系……這樣既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規律和氣候的密切關(guān)系，也出色地勾畫(huà)了大自然景色的迷人色彩；既以多姿多彩的畫(huà)面激起閱讀的興趣，也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊。
�、鄱际窍雀爬ǖ靥岢龈鱾�(gè)知識，然后舉例說(shuō)明。
�、芾�，在說(shuō)明經(jīng)度差異對物候的影響時(shí)舉了兩個(gè)例子，這是因為近海地區的氣溫，一般人籠統的以為比內地暖和，事實(shí)上近海地區春天反而比內陸寒冷。
�、菟膫�(gè)因素按照影響程度，由大到小，依次排列。另外，緯度和經(jīng)度，高下的差異都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素。按邏輯順序安排，使文章條理清晰。
二、提出不懂的問(wèn)題。大家一起討論。
三、聯(lián)系課后練習三（2）小題，引導學(xué)生談?wù)勆钪械挠^(guān)察和體驗。
四、課外收集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識，和大家一同交流。
作業(yè)，找出相應的說(shuō)明方法的句子，說(shuō)說(shuō)作用。
幼兒語(yǔ)言交流學(xué)習教學(xué)設計 篇9
一、導入：
說(shuō)到語(yǔ)言，我們首先會(huì )想到在生活中，我們用語(yǔ)言進(jìn)行交流、表情達意。那么，大自然也有語(yǔ)言嗎？如果有，他會(huì )以什么樣的方式說(shuō)話(huà)，又會(huì )說(shuō)些什么呢？帶著(zhù)這一連串的疑問(wèn)，讓我們隨著(zhù)我國著(zhù)名科學(xué)家竺可楨的筆觸，共同聆聽(tīng)來(lái)自大自然的聲音。
二、展示學(xué)習目標。
1、熟讀課文，了解本課介紹的物候知識，
2、品味準確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
三、初讀課文，感知內容。
請大家自由朗讀課文，了解這篇文章主要告訴了我們些什么、
�。▽W(xué)生自由朗讀課文）
讀完文章后，大家對大自然的語(yǔ)言一定有了一些了解。那么，“大自然的語(yǔ)言在文章中究竟指的是什么呢？（學(xué)生跳讀回答）
引導：是自然現象。古代勞動(dòng)人民把這些自然現象稱(chēng)作是物候�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》就是一篇介紹物候知識的說(shuō)明文。
我們常說(shuō)“標題是文章的眼睛”。這篇文章原來(lái)并不是這個(gè)標題，你知道原來(lái)的標題嗎？（“一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候學(xué)”），那么為什么題目要這樣改呢？我覺(jué)得還是原來(lái)的題目更直接更明白，你同意我的觀(guān)點(diǎn)嗎？
明確：把原來(lái)的標題改為“大自然的語(yǔ)言”，將大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有趣，又很新穎，比“物候學(xué)”更容易吸引讀者。
引導：那么這篇說(shuō)明文介紹了哪些有關(guān)物候的知識呢？請同學(xué)們結合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當的批注，完成問(wèn)題。
�。ü湃酥v：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，為了抓住主要內容，大家可以邊讀邊勾畫(huà)要點(diǎn)）
1、什么叫物候？什么叫物候學(xué)？
2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
4、研究物候學(xué)有什么意義？
學(xué)生明確：
1、草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候學(xué)。
2、物候觀(guān)測的數據反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。
3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
4、預報農時(shí)，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區的農業(yè)發(fā)展。
方法總結：
1、找中心句：中心句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結尾，有時(shí)在中間
2、找提問(wèn)式語(yǔ)句：提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設問(wèn)句的形式出現，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息
四、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
教師：在短時(shí)間內，同學(xué)們就基本掌握了文章的內容，這說(shuō)明大家都能積極思考，領(lǐng)悟能力較強；另一方面，我們也要歸功于作者，是他有條有理地介紹了物候學(xué)的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語(yǔ)言方面也獨具匠心。
那么，本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
引導：說(shuō)明文是給人介紹知識的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言要準確、嚴密。
1、品味語(yǔ)言的準確性。
哪些語(yǔ)句能體現說(shuō)明文語(yǔ)言準確的特點(diǎn)呢？請同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)你找到的信息，并在小組內進(jìn)行交流、
學(xué)生交流、
引導：分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、嚴密性，也是中考說(shuō)明文閱讀的�？伎键c(diǎn)。命題的形式為：
某某詞語(yǔ)能否刪去？請說(shuō)明理由。
�、殴糯鱾飨聛�(lái)的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
�、票本┑奈锖蛴涗�，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
所以沿海地區的春天的來(lái)臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。
這類(lèi)題的答題步驟是：①判斷（一般不能刪去），②解詞。（如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。）③比較。若刪去，愿意就變?yōu)椤c實(shí)際不符。④總結。這個(gè)詞語(yǔ)體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
學(xué)生4人小組討論。
小組選代表交流。
�、挪荒軇h掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛?lái)的農諺都包含了豐富的物候知識，不能一概而論，那樣不符合實(shí)際�！霸S多”體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
�、撇荒軇h掉�！白笥摇北砑s數，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實(shí)際情況不符合�！白笥摇斌w現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
�、遣荒軇h掉�！凹s”表估計，因為不能確定，只能用表估計的語(yǔ)言。如果去掉，與實(shí)際情況不符，“約”體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
當堂練習：
�、盼覈氖皹驇缀醯教幎加�。
�、气P翔年畫(huà)基本上保持了原古版年畫(huà)的藝術(shù)風(fēng)格。
�、乔貛X自古以來(lái)就是皇家園林和離宮別館的首選之地。
�、亲辖堑某菈τ惺锥喔�、
教師小結：常見(jiàn)的表程度的詞：幾乎、比較、相當、更、最；
常見(jiàn)的表估計的詞：大約、可能、左右；
常見(jiàn)的表數量、范圍的詞：多、絕大多數、大都；
常見(jiàn)的表時(shí)間的詞：將要、在當時(shí)、到目前為止……
2、賞讀文章1、2段，品味說(shuō)明的生動(dòng)性。
引導：本文的語(yǔ)言除了準確性外，還具有什么特點(diǎn)？
明確：生動(dòng)性。題目不說(shuō)“物候”或“物候學(xué)”而說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”，非常生動(dòng)形象。
那么文章中哪些段落最能體現說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性呢？（1、2段）
引導：大家都覺(jué)得1、2兩段生動(dòng)形象，但這樣籠統說(shuō)不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語(yǔ)言時(shí)角度很多，可以從詞語(yǔ)的角度，也可以從修辭的角度等。
老師做個(gè)示范，大家一起看。
大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)——運用擬人的修辭手法，把大地人格化，
請大家細細品讀，看看那些詞語(yǔ)也富有表現力，做好批注。
�。▽W(xué)生默讀，品析生動(dòng)形象的語(yǔ)言）
學(xué)生交流。
師：我們來(lái)總結一下，使文章語(yǔ)言生動(dòng)的技巧有哪些？
可以運用擬人、比喻等修辭手法，可以運用恰當的詞語(yǔ)進(jìn)行形容和描繪。
如此優(yōu)美的段落，我們自然要美美地讀出來(lái)。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優(yōu)美的語(yǔ)言中品味美妙的物候世界。
�。▽W(xué)生有感情地齊聲朗讀）。
教師小結：說(shuō)明文是給人知識的，所以它的語(yǔ)言必須是準確的。即便是生動(dòng)的說(shuō)明，也要做到這一點(diǎn)。準確而生動(dòng)的語(yǔ)言體現實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴謹的科學(xué)家。作為我國物候學(xué)的創(chuàng )始人，他的物候學(xué)研究長(cháng)達半個(gè)世紀，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫、風(fēng)力，并端正地寫(xiě)上“局報”兩字。
五、拓展延伸
1、除了課文，古代的詩(shī)歌中也有不少反映物候知識的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學(xué)們打開(kāi)課本138頁(yè)，一起來(lái)讀一下。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不如轉入此中來(lái)。
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
點(diǎn)撥：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉到這里來(lái)了。
提問(wèn)：大家能聯(lián)系課文中的物候知識，解釋為什么會(huì )出現這樣的自然現象嗎？
明確：這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。
六、課堂小結
通過(guò)今天的學(xué)習，你掌握了哪些知識？請同學(xué)們總結總結。
�。▽W(xué)生總結）
結束語(yǔ)：今天我們了解了文章的說(shuō)明內容，品味了說(shuō)明文的語(yǔ)言。關(guān)于說(shuō)明方法，說(shuō)明順序等知識，我們將在下一節課繼續學(xué)習。本文是一篇事理說(shuō)明文，作者用嚴謹而生動(dòng)的語(yǔ)言把抽象的物候知識介紹得淺顯易懂，饒有趣味。同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在我們身邊，希望同學(xué)們在平日的學(xué)習和生活中，細心觀(guān)察，用心思考，專(zhuān)心研究，或許你也會(huì )成為出色的科技工作者。
七、布置作業(yè)
除了治學(xué)嚴謹的科學(xué)家，勞動(dòng)人民也是最好的研究者，他們不僅從書(shū)本上找經(jīng)驗，更從生活中總結經(jīng)驗，積累了很多諺語(yǔ)。課后請同學(xué)們采集幾則農諺，并說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。
幼兒語(yǔ)言交流學(xué)習教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．利用文本學(xué)習和感受科普文章的特點(diǎn)，了解簡(jiǎn)單的物候知識，并能對大自然中的物候現象作出簡(jiǎn)要解釋。
2．理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語(yǔ)言概括力。
3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明文的語(yǔ)言不僅準確嚴謹，還可以具有生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力。
過(guò)程與方法：
1．激趣導入法，由解題引出物候與物候學(xué)。
2．課文解讀與生活情境相結合。
3．話(huà)題活動(dòng)由“面”到“塊”再到“點(diǎn)”，逐層深入引導。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本文的教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．概括內容要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序，學(xué)生能夠用課文中的話(huà)或自己的話(huà)概括文章的內容要點(diǎn)，體會(huì )“說(shuō)明事物要有條理，有主次，有詳略”的特點(diǎn)。
2．體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)：學(xué)習本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，特別是第一段描寫(xiě)四季景象的語(yǔ)言，體會(huì )“說(shuō)明事物的語(yǔ)言不僅要注意準確、科學(xué)，還要力求做到生動(dòng)、形象”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理清全文，第三部分段落之間，第十一段落之間的說(shuō)明順序，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的邏輯力量。
2．品味鑒賞第一段的語(yǔ)言，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的優(yōu)美。
三、教學(xué)策略
采用朗讀課文、主要問(wèn)題設計與追問(wèn)、講解與練習等方式，按從“面”到“塊”、從“塊”到“點(diǎn)”的邏輯順序逐層深入教學(xué)，引導學(xué)生把握文章內容，理清行文思路，感受語(yǔ)言特色。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙忸}
組織學(xué)生初次朗讀課文，并思考：
什么是“大自然的語(yǔ)言”？它的另一種說(shuō)法叫什么？
明確：花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。
解題：大自然的物候現象，實(shí)際上起著(zhù)預報農時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。題目把物候現象比成大自然的語(yǔ)言，形象說(shuō)明了認識它、研究它的重要。以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
【設計意圖】了解題目“大自然的語(yǔ)言”與“物候”的關(guān)系，自然引出文章主體──物候及物候學(xué)。鍛煉學(xué)生篩選、概括信息的能力。
�。ǘ┱w感知，理清思路及說(shuō)明順序
引導學(xué)生二次走進(jìn)文本，從“面”到“塊”，理清全文及某一部分的說(shuō)明順序，體會(huì )作者是如何將說(shuō)明事物的特點(diǎn)講得有條有理，有主有次的。
1．什么是物候和物候學(xué)？作者又是如何進(jìn)行說(shuō)明的？
明確：草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候；利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候學(xué)。
2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分（第四至五段）說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分（第六至十段）說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四部分（第十一至十二段）說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
追問(wèn)一：物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
【明確】能夠反映氣候條件對生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。
追問(wèn)二：決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
【明確】緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
追問(wèn)三：研究物候學(xué)有什么意義？
【明確】預報農時(shí)，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區的農業(yè)發(fā)展。
【設計意圖】把握文本內容，引導學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn)，訓練學(xué)生概括信息的能力。
追問(wèn)四：這四部分內容之間有沒(méi)有內在的聯(lián)系？
明確：第一部分描述現象，由表及里引出什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分作出解釋?zhuān)?huà)題轉到農業(yè)上，與文章結尾形成了照應。
第三部分推究原因，說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素，是文章的主體部分。
第四部分闡明意義，再次突出“大自然的語(yǔ)言”，與第一部分照應。
全文條理分明，主要按從現象到本質(zhì)的說(shuō)明順序介紹物候學(xué)，通俗易懂，給人以深刻的印象。
追問(wèn)五：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素能否顛倒說(shuō)明的順序？
明確：不能。因為四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理。緯度、經(jīng)度、高下差異，都是空間因素，古今差異則是時(shí)間因素，從空間到時(shí)間又是一種條理。對四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。
追問(wèn)六：研究物候學(xué)的五個(gè)意義又能否顛倒說(shuō)明的順序？
明確：不能�！笆紫取薄皩τ凇薄斑�可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。
小結：無(wú)論是全篇，某部分之間，還是某一段落內部之間，本文在說(shuō)明順序的安排上都十分講究，說(shuō)明極富條理性，我們感受到的是全文極具章法的美、結構的美。
【設計意圖】幫助學(xué)生理清全文思路，了解全文及某一部分的說(shuō)明順序，訓練學(xué)生篩選、提取、概括信息的能力以及分析問(wèn)題的邏輯思維。
�。ㄈ┝私馕锖蛑R，靈活運用
引導學(xué)生第三次走進(jìn)文本，了解簡(jiǎn)單的物候知識，并能對大自然中的物候現象作出簡(jiǎn)要解釋。
練習1：解釋產(chǎn)生下列現象的原因。
兩個(gè)月前，在廣州，看見(jiàn)了玉蘭開(kāi)花；兩個(gè)月后，在北京，又看見(jiàn)玉蘭開(kāi)花。玉蘭花呀，我說(shuō)，你走得真慢哪！費了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。──郭沫若《玉蘭和紅杏》
練習2：梅雨多發(fā)生在春夏之時(shí)，在我國各地先后不一。這在唐、宋詩(shī)人的吟詠中，早已有記載。根據本課知識說(shuō)一說(shuō)為什么產(chǎn)生這種現象？
南京犀浦道，四月熟黃梅。──唐·杜甫《梅雨》
三時(shí)已斷黃梅雨，萬(wàn)里初來(lái)舶棹風(fēng)。──宋·蘇軾《舶棹風(fēng)》
練習3：聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅嬖?shī)歌的理解。
�。�1）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。──唐·白居易《大林寺桃花》（高下差異）
�。�2）紅顆珍珠誠可愛(ài)，白須太守亦何癡。
十年結子知誰(shuí)在？自向庭中種荔枝。──唐·白居易《種荔枝》（古今差異）
提示：當時(shí)白居易在四川忠州，時(shí)任忠州太守。
現在四川有荔枝嗎？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
引竺可楨的觀(guān)點(diǎn)：唐代氣候溫暖，四川可產(chǎn)荔枝，后來(lái)氣候變冷，四川荔枝滅絕。──《中國五千年氣候變遷的研究》
�。�3）小時(shí)候的冬天，我經(jīng)常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我們那兒屬于江南丘陵地區）。天氣很冷，太陽(yáng)出來(lái)后，我們把牛趕向了山腰。那些牛兒呢，似乎有靈性，不約而同地撒歡兒往山腰去了……你能幫我解釋一下嗎？（逆溫層現象）
【設計意圖】幫助學(xué)生初步了解物候知識并簡(jiǎn)單運用，激起學(xué)生探索研究的興趣，使學(xué)生發(fā)現科學(xué)就在我們身邊。
�。ㄋ模┢肺恫㈣b賞說(shuō)明文的語(yǔ)言
引導學(xué)生第四次走進(jìn)文本，由“面”“塊”聚焦于某一“點(diǎn)”，深入品讀第一段，品鑒語(yǔ)言。
有感情地朗讀第一段并品味鑒賞，談?wù)勥@一段的語(yǔ)言特點(diǎn)和它的表達作用、表達效果。
【明確】開(kāi)頭一段用文學(xué)的語(yǔ)言，敘述大自然一年四季的氣候變化與花果生長(cháng)、蟲(chóng)鳥(niǎo)出沒(méi)，給讀者展現了一幅四季風(fēng)景畫(huà)，顯現春夏秋冬四季更迭。
“漸漸”是葉子枯黃的過(guò)程；“大地”“從沉睡中蘇醒”是擬人的手法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”具體描述大地“蘇醒”時(shí)的樣子，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。燕子是“翩然歸來(lái)”，輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然轉入夏。而秋的標志是“果實(shí)成熟”，是“葉子變黃”。作者在描寫(xiě)葉子變黃的狀態(tài)時(shí)，用“簌簌”描寫(xiě)風(fēng)吹落葉的聲音，寫(xiě)出樹(shù)葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài)，有聲有色，使人感到秋天的肅殺。此外，“北雁南飛”“田間草際的昆蟲(chóng)”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出冬天即將到來(lái)時(shí)的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”，又是擬人的手法。這里面的“載”，是充滿(mǎn)的意思，恰當地描寫(xiě)了風(fēng)雪飄落的程度，寫(xiě)出了風(fēng)雪交加、旅途的艱難，可謂一詞寫(xiě)盡整個(gè)冬景。
最后，作者用“年年如是，周而復始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，點(diǎn)明四季變化循環(huán)往復的自然現象是帶有規律性的，既以多姿多彩的畫(huà)面激起閱讀的興趣，也以生花妙筆設置懸念，為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言作了有力的鋪墊。
小結：作者在寫(xiě)四季時(shí)，既抓住了各季節不同的特征，又力求寫(xiě)法上有變化，詞語(yǔ)豐富，句式多樣，并恰當地運用擬人的修辭手法，使文章顯得形象生動(dòng)。
【設計意圖】鍛煉學(xué)生鑒賞語(yǔ)言的能力，組織語(yǔ)言及表達的能力。體會(huì )還可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
提示：若課堂時(shí)間允許可以讓學(xué)生分享自己觀(guān)察、感受到的物候現象，為寫(xiě)作訓練提供思路。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
以“大自然的語(yǔ)言”為題，以“春夏秋冬”為內容，或以某一個(gè)季節的特點(diǎn)為內容，寫(xiě)一篇小短文，能適當描述“物候現象”，文體不限，不少于300字。
【設計意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認知力與想象力，訓練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語(yǔ)言的能力。
幼兒語(yǔ)言交流學(xué)習教學(xué)設計 篇11
知識與技能
進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
過(guò)程與方法
1、理解文章的內容，學(xué)習作者寫(xiě)文章時(shí)準確的語(yǔ)言和清晰的條理。
2、引導學(xué)生養成搜集信息、篩選信息的學(xué)習習慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
重點(diǎn)
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明文的條理性。
2、學(xué)習文章的準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
導入：
同學(xué)們，七年級時(shí)，我們學(xué)過(guò)《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫(xiě)小草的嗎？（學(xué)生回答后老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降臨了，大自然仿佛會(huì )告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學(xué)習的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。
竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。著(zhù)有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候學(xué)》等。
1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內容。爭取兩分鐘內讀完。
2、理清文章條理。
第一部分：（第1～3自然段）
說(shuō)明什么是物候，什么是物候學(xué)。
第二部分：（第4～5自然段）
說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分：（第6～10自然段）
說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨遲早的各種因素。
第四部分：（第11～12自然段）
說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
1、齊讀第1自然段。
�。�1）本段主要描寫(xiě)了什么？
�。�2）本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？請標出有關(guān)詞句。
�。�3）課文在描寫(xiě)一年四季的物候現象時(shí)運用了哪些詞語(yǔ)？仔細揣摩、品味。
討論明確：
�。�1）本段以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現象。
�。�2）本段是按春—夏—秋—冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后—再過(guò)兩個(gè)月—不久—于是轉入—到了秋天—準備迎接，條理十分清楚。
�。�3）開(kāi)篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現象共有三種：“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫(xiě)出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出了大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。
寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬”的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉，用“簌簌”一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色，景觀(guān)生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現力，作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性，說(shuō)“準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說(shuō)話(huà)了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。
本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷。
2、學(xué)習第2、3自然段。
學(xué)生默讀這兩段，然后總結段意。
第2自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
第3自然段：說(shuō)明什么是物候和物候學(xué)。
�。�1）第2自然段以什么為例來(lái)說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”？（指名回答，教師總結）
本文用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫(xiě)得有情有感，這種手法大大增強了說(shuō)明的生動(dòng)性。
本段扣住“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”舉例，按時(shí)間安排農事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。
�。�2）第3自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？（指名回答）
從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。（仔細體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性、嚴密性。）
“許多”說(shuō)數量不少，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。
文中有許多詞語(yǔ)兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語(yǔ)句的精心組織。
同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)初步了解了關(guān)于物候的知識，知道了什么是物候，什么是物候學(xué)，以及物候學(xué)與人類(lèi)生活的關(guān)系�，F在，讓我們繼續跟隨竺可楨，探索物候學(xué)的奧秘。
1、指名朗讀第4、5兩個(gè)自然段，然后總結段意。
�。ㄟ@一部分主要介紹物候觀(guān)測對于農業(yè)的重要性。）
文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性？運用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？
從觀(guān)測手段、數據意義兩方面寫(xiě)出了物候觀(guān)測的重要性。觀(guān)測手段：“活的儀器”，是活生生的生物。觀(guān)測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。應用在農事上，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。文中運用了舉例子的說(shuō)明方法。第5自然段從反面舉例說(shuō)明物候對于農業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。
2、默讀第6～10自然段。
�。�1）決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
決定物候現象來(lái)臨的因素有四個(gè)：
首先是緯度；
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異；
第三個(gè)因素是高下的差異；
此外，還有古今的差異。
�。�2）決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素能否調換順序？為什么？
不能。因為四個(gè)因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。
3、齊讀第11、12自然段。
思考：研究物候學(xué)有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書(shū)上標記）
�。�1）首先是為了預報農時(shí)，選擇播種日期。
�。�2）物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。
�。�3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。
�。�4）也可以用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
4、學(xué)完本文，我們知道：物候觀(guān)測與農業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類(lèi)生存的環(huán)境呢？（組織學(xué)生討論，結合實(shí)際，暢所欲言。培養學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識）
1、說(shuō)明的條理性強。，文章首先說(shuō)明什么是物候，什么是物候學(xué)。接著(zhù)，課文又在第二部分說(shuō)明了物候觀(guān)測對農業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分則說(shuō)明了決定物候現象來(lái)臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎。最后一部分，在前文說(shuō)明的基礎上，進(jìn)一步說(shuō)明研究物候學(xué)的意義，希望人們進(jìn)一步加強物候觀(guān)測，懂得大自然的語(yǔ)言，爭取更大的農業(yè)豐收。，2、語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗易懂。，作者為了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現象比作“大自然的語(yǔ)言”，使讀者容易接受。第二，盡量少用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達，在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候學(xué)知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，運用優(yōu)美、描寫(xiě)性語(yǔ)句和大量修辭手法，使本來(lái)枯燥的事例變得生動(dòng)形象。
大自然的語(yǔ)言
一、引出物候和物候學(xué)，
二、說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性，
三、說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素
�。ň暥炔町�，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異），
四、說(shuō)明研究物候學(xué)的意義
教學(xué)反思
學(xué)生對說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)中應引導學(xué)生了解本文說(shuō)明的對象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。本課教學(xué)我將課標的新理論滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材，注意引導學(xué)生對身邊物候現象的關(guān)注，培養學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。實(shí)現了以文本走進(jìn)生活、又從生活回到文本的目的。
幼兒語(yǔ)言交流學(xué)習教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
知識與技能
了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
過(guò)程與方法
1、學(xué)習概括文章的內容要點(diǎn)，了解全文的說(shuō)明順序。
2、學(xué)習準確、生動(dòng)、典雅的語(yǔ)言。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
了解物候現象，學(xué)會(huì )在生活中運用物候知識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認識和了解自然的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息的能力。
2、學(xué)習本文準確、生動(dòng)、典雅的語(yǔ)言，體會(huì )本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
在語(yǔ)文學(xué)習中我們常常驚嘆于詩(shī)人敏銳的感受力，在幽幽月光里聆聽(tīng)鄉思，在青青柳色上讀懂離別，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向詩(shī)人傾訴柔腸。詩(shī)人，或者是有一顆詩(shī)心的人是能聽(tīng)懂大自然的語(yǔ)言的，這一點(diǎn)我們深信不疑�？墒悄阒烂�？其實(shí)農民更懂大自然的語(yǔ)言。他們不但聽(tīng)得懂而且還在農業(yè)生產(chǎn)中應用了上千年。好奇嗎？今天我們來(lái)見(jiàn)識一下《大自然的語(yǔ)言》。
二、初讀課文，把握文意
1、檢查預習，學(xué)生找出需要積累的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生朗讀，初步感知文意。同時(shí)思考題目“大自然的語(yǔ)言”究竟指什么？
�。ù笞匀坏恼Z(yǔ)言==物候現象）這是什么修辭手法？（比喻）有什么效果？（生動(dòng)）板書(shū)。
明確：說(shuō)明文在準確的前提下可以有平實(shí)和生動(dòng)兩種風(fēng)格。
3、思考：如果你是作者，要向大家介紹物候現象，你想寫(xiě)些什么內容？學(xué)生先思考，試答。再快速瀏覽課文，篩選信息，小組競答。
本文為了說(shuō)明物候現象，介紹內容如下：
�。�1）什么叫物候？什么叫物候學(xué)？
�。�2）物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候學(xué)有什么意義？
三、細讀課文，理清結構
4、尋讀課文。試根據課文，概括回答出每一部分的核心內容。（小組合作）
學(xué)生明確：
�。�1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候學(xué)。
�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。
�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
�。�4）預報農時(shí)，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區的農業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語(yǔ)對信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
5、根據同學(xué)的整理，師生共同理清全文思路，并板書(shū)。
明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
四、深讀課文，探究順序
6、根據結構板書(shū)，師生共同探討全文的說(shuō)明順序，體會(huì )其優(yōu)點(diǎn)。
明確：文章全文采用邏輯順序，首先介紹物候學(xué)研究的對象，然后以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。介紹的物候學(xué)知識通俗易懂，條理分明，給人留下深刻的印象。
回顧知識點(diǎn)-----“說(shuō)明順序”：通常說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
強調邏輯順序：也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復雜
7、再讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序。
學(xué)生細讀6～10段。思考：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整？這樣安排的好處？學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。對四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞。由主到次的邏輯順序的使用，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、品味揣摩，生動(dòng)說(shuō)明
8、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
銜接遷移練習小結：大家都能分析物候現象了，真是了不起！原來(lái)物候學(xué)就在我們身邊��！可是回頭想一想，這么枯燥的科學(xué)名詞，如果你平時(shí)遇到了會(huì )不會(huì )感興趣？如果本文名叫《物候現象》會(huì )怎么樣呢？
幫助學(xué)生體會(huì )本文標題的優(yōu)點(diǎn)——生動(dòng)形象、引人入勝。
9、回看文章題目，讀出文中與題目一樣表達生動(dòng)的文字。（1、2段）
10、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。選取二、三個(gè)點(diǎn)，引導學(xué)生讀透妙處即可。
六、小結：
感謝作者化難為易，用生動(dòng)的語(yǔ)言拉近了我們與科學(xué)的距離，感謝作者循循善誘，用符合我們認識規律的說(shuō)明順序，將深奧的科學(xué)理念深入淺出地傳授給我們。這是一位真正的科學(xué)家。不故作高深，不故作神秘。讓科學(xué)著(zhù)一襲純樸的布衣，走進(jìn)尋常百姓家。
讓我們用一句話(huà)總結：科學(xué)離我們并不遙遠，多一份探究的好奇，多一份考證的細致，我們就可以————走進(jìn)科學(xué)。
七、布置作業(yè)
1、收集身邊的農諺、有關(guān)物候的詩(shī)文或記錄研究身邊的物候現象，并積累起來(lái)。
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