《趙州橋》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編幫大家整理的《趙州橋》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《趙州橋》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計1
一、復習導入。
1、認讀詞語(yǔ)。
2、回顧主要內容，說(shuō)說(shuō)你心目中的趙州橋
二、介紹趙州橋的第二個(gè)特點(diǎn)：雄偉堅固
1、學(xué)生讀第2自然段。
2、學(xué)生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。
3、為什么說(shuō)它雄偉課文是從哪幾個(gè)方面介紹"趙州橋非常雄偉"的
4、學(xué)生匯報交流：長(cháng)度，寬度，建筑材料，形狀特點(diǎn)
5、引導學(xué)生體會(huì )大小橋洞的作用和這種設計的優(yōu)點(diǎn)。
6、播放"趙州橋"圖象資料，感受它設計上的巧妙，理解"創(chuàng )舉"。
7、看了這些資料，你想說(shuō)什么你能用一兩句話(huà)贊美一下嗎
8、體會(huì )作者圍繞一句話(huà)把內容寫(xiě)具體的方法。
9、再讀第2自然段，
三、介紹趙州橋的第三個(gè)特點(diǎn)：美觀(guān)
1、學(xué)生輪讀課文第3自然段，談?wù)勛约鹤x懂了什么
2、"這座橋不但堅固，而且美觀(guān)。"在文中起什么作用
3、趙州橋到底怎樣美觀(guān)呢引導學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用"有的……有的……還有的……"說(shuō)話(huà)。
4、齊讀，再次感悟作者圍繞一句話(huà)把內容寫(xiě)具體的方法。
四、學(xué)習課文最后一段
1、齊讀最后一段。
五、總結全文。
談?wù)剬W(xué)習感受。
六、作業(yè)設計
小練筆：
下課了，操場(chǎng)上真是熱鬧��！……
《趙州橋》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計2
【學(xué)習目的】
�。�、認識１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng )舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀(guān)、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)“等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
�。�、了解我國古代的勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
�。�、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
【課前準備】
生字卡片
教學(xué)掛圖
指導學(xué)生了解關(guān)于趙州橋的知識
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導入
同學(xué)們，近年來(lái)，隨著(zhù)咱們重慶的的發(fā)展，嘉陵江和長(cháng)江的江面上修建了很多座橋，今天老師老師要帶同學(xué)們去河北省趙縣的河上的一座石拱橋（板書(shū)： １９、趙州橋）
二、初讀課文，學(xué)習生字
�。�、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字時(shí)，多留意識記，力求讀準字音，讀通句子。遇到自己不明白的詞語(yǔ)或句子做上記號。
�。�、生讀文，解決生字，教師巡視。
�。�、指名讀文，抽查課文熟練度。
�。�、生字卡片檢查生字認讀情況：
重點(diǎn)指導“智（zhì）慧（huì）”；“縣”可以結合生活識記；用熟字變偏旁“底、低”識記“抵”，“準、誰(shuí)”識記“雕”；多音字“爪”可以通過(guò)查字典來(lái)識記。
�。�、交流質(zhì)疑，并且疏通課文的結構：
一自然段寫(xiě)趙州橋的位置在什么地方，什么時(shí)候，誰(shuí)設計的和參加建造的，離現在多長(cháng)時(shí)間了。先給趙州橋一個(gè)很簡(jiǎn)要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。
二自然段接著(zhù)就寫(xiě)它設計的特點(diǎn)。寫(xiě)它與其它的橋不同的地方。
三自然段寫(xiě)橋的美觀(guān)。
四自然段寫(xiě)一座這樣雄偉、美觀(guān)的橋，是勞動(dòng)人民設計建造的，表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干
三、合作寫(xiě)字
�。�、“縣”可以在識記時(shí)就提示寫(xiě)法：上面是兩橫，不是三橫，且與豎相連。
�。�、“設”的右上角的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。
�。�、“橫”不要把“由”寫(xiě)成了“田”。
�。�、“舉”字下面只有兩橫，不是三橫，并注意上面三點(diǎn)的寫(xiě)法。
�。�、“參”的下面三撇的寫(xiě)法，占位。
指導學(xué)生仔細觀(guān)察，認真模仿。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、師：上節課我們通過(guò)朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的設計非常獨特，著(zhù)節課我們就來(lái)學(xué)習課文，去看看它到底為什么這么出名。它的設計到底有什么獨到之處，請翻開(kāi)書(shū)聽(tīng)老師讀課文。
�。�、請大家像老師這樣讀課文。(學(xué)生自由朗讀，教師個(gè)別輔導)
二、學(xué)習課文
�。�、學(xué)習第二自然段：
�、� 同學(xué)們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂：
師：誰(shuí)先把第一段讀一下？
這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫(xiě)趙州橋在設計上的特點(diǎn)，下面請同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書(shū)上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什么特點(diǎn)，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。
學(xué)生默讀
�。�、出示趙州橋的掛圖，拿它跟別的橋比較，特別的地方是什么呢?
�、� 別的橋下有橋墩，這座橋沒(méi)有橋墩，只有拱形的大橋洞。
這是它的第一個(gè)特點(diǎn)。非常雄偉，（板書(shū)長(cháng)、寬）這么長(cháng)的橋全部用石頭砌成，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書(shū)：只有一個(gè)拱形的大橋洞)
�、� 一般的橋只有一個(gè)大橋洞，沒(méi)有兩邊的小橋洞，而大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。（板書(shū)：各有兩個(gè)拱形的小橋洞）
�、� 理解“創(chuàng )舉”：
師：為什么說(shuō)“這種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉？”
生：以前的橋從來(lái)都沒(méi)有設計過(guò)橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節省石料。
教師見(jiàn)機激發(fā)學(xué)生的自豪感。
�。�4） 有感情的朗讀第二自然段。
�。�、學(xué)習第二自然段：
�、� 這一段是寫(xiě)趙州橋的什么呀!課文中的一句話(huà)告訴了我們，誰(shuí)能找出來(lái)？
第一句話(huà)告訴了我們，這段是寫(xiě)趙州橋的美觀(guān)。
�、� 第一句話(huà)好在哪里？
既總結了前一個(gè)自然段的內容是寫(xiě)趙州橋的堅固，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀(guān)。起到了承上啟下的作用，這是一個(gè)過(guò)渡句。
�、� 趙州橋的美觀(guān)體現在哪些地方？
主要體現在趙州橋欄板上的雕刻很美上。
�。�4） 找出寫(xiě)這些雕刻很美的句子讀讀。
圖案有幾種？（三種）
指導朗讀，并解決學(xué)生不懂的地方。（可以借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
四、結尾升華
�。�、師：這樣一座設計獨特、雄偉美觀(guān)的大橋，是什么時(shí)候建的? 設計人是誰(shuí)？
�。ㄋ宄�、李春。）
�。�、一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動(dòng)人民。（板書(shū)贊揚勞動(dòng)人民）
五、看板書(shū)復述課文，試著(zhù)背誦
六、課后拓展
�。�、抄寫(xiě)自己喜歡的自然段，背誦自己認為寫(xiě)得很好的自然段。
�。�、運用自己的語(yǔ)言夸夸趙州橋。
《趙州橋》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計3
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
謎語(yǔ)：駝背公公，力大無(wú)窮，愛(ài)馱什么，車(chē)水馬龍。今天，老師就來(lái)和大家一起認識一座古老的石拱橋。齊讀課題。
二、認知字詞
1、小組交流。
2、小組匯報一級生字、二級生字以及詞語(yǔ)，并充當小老師領(lǐng)讀。
3、指導：縣、隋、橫、跨、爪等生字的字形結構。
三、整體感知
自由讀課文，思考這是一座怎樣的橋呢？老師根據學(xué)生的回答板書(shū)雄偉、堅固、美觀(guān)、省料、設計巧妙…
四、重點(diǎn)探究
1.同學(xué)們，這歷史悠久、世界文明的石拱橋有什么特別的地方呢？下面以四人小組為單位，從以上幾個(gè)方面選取你們最想了解的內容來(lái)學(xué)習。
2.以小組為單位匯報探究情況。給學(xué)生一定的時(shí)間學(xué)生之后，再組織學(xué)生按順序匯報。
A、雄偉：
�。�1）小組匯報：五十多米、九米多寬、沒(méi)有橋墩
�。�2）隨機指導：作者用了幾個(gè)數字介紹橋的長(cháng)和寬，一起看圖，邊看邊說(shuō)數字。
�。�3）朗讀指導：讀好數字、橫跨等詞語(yǔ)，讀出雄偉的氣勢。
B、堅固：
�。�1）小組匯報。
�。�2）教師相機指導：是啊，這種設計多么高超，多么巧妙，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)大圓拱，大拱上還有小拱，課文說(shuō)這在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉。你知道創(chuàng )舉是什么意思嗎？（參考：大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞，這樣的設計既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量。）
�。�3）小結：真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮，地震威脅不了，因為它---堅固。
C美觀(guān)：
�。�1）小組匯報。
�。�2）教師質(zhì)疑：為什么所有的龍都像活了一樣？
�。�3）教室情境描述：你仿佛看到了什么？
�。�4）朗讀指導：所有的龍都刻畫(huà)的那么栩栩如生，誰(shuí)能把這些龍讀活了？采用師生對讀、分角色讀的.方式。
五、談體會(huì )，升華感情
1、大家的學(xué)習勁頭很足，學(xué)習了課文，你能用一用自己的話(huà)夸夸趙州橋嗎？（趙州橋世界聞名的確是名不虛傳，因為趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)，所以世界聞名。）
2、啟發(fā)學(xué)生：在盛贊趙州橋的時(shí)候，我們更應該贊美誰(shuí)呢？（建橋的人，勞動(dòng)人民）
3、引讀：趙州橋表現了---
六、作業(yè)布置
1.誦，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2.集，用積累本積累本課的好詞好句。
3.贊，選一座自己最喜歡的或印象最深的橋，贊美他。
《趙州橋》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1、知識教學(xué)點(diǎn)學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創(chuàng )舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。
2、能力訓練點(diǎn)查字典理解詞語(yǔ)；運用“參加”、“而且”造句；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓練。
3、德育滲透點(diǎn)從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
二、重點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)及設計上的特點(diǎn)。
2、解決辦法通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字、課件展示，有感情地朗讀課文掌握趙州橋的特點(diǎn)。
三、課時(shí)安排 2課時(shí)
四、教學(xué)準備
教師：趙州橋課件。
學(xué)生：收集關(guān)于橋和趙州橋的資料
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、情境導入：
1、師：昨天老師讓大家搜集有關(guān)橋梁的知識，現在請大家展示自己搜集到的資料。（生匯報展示）
2、師：世界各地的橋梁千姿百態(tài)，現在讓我們的思緒回到一千三百多年前的趙縣，那里有條洨河，（出示課件：洨河風(fēng)光圖片）風(fēng)景優(yōu)美，可是它阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁，造一座怎樣的橋呢？官府決定向社會(huì )公開(kāi)招標，石匠李春設計的方案被采用了。因為古代的趙縣叫趙州，這座橋就叫做“趙州橋”。（出示課件：課題及趙州橋照片）
二、自主感悟：
1、師：讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。同一座橋，不同的時(shí)間，不同的角度，獨特的魅力，趙州橋給你怎樣的印象？結合圖片和預習中收集的資料，請你來(lái)簡(jiǎn)單介紹趙州橋。（請一兩位學(xué)生介紹）
2、師：沒(méi)有親眼見(jiàn)到這座橋，我們已被它吸引，為它動(dòng)情，我已經(jīng)迫不及待，想知道作者會(huì )用怎樣的文字來(lái)講述趙州橋的故事，讓我們走進(jìn)課文，走近趙州石橋。用自己喜歡的方式讀一讀，畫(huà)一畫(huà)你認為重要的詞句。
�。�1）文中有一些詞語(yǔ)不容易讀準確，我們一起來(lái)讀一讀。（出示：洨河、隋朝、石匠、砌成、橋墩、橫跨、雕刻、纏繞、相互抵著(zhù)、前爪）
�。�2）沒(méi)有思考的讀書(shū)就像沒(méi)有骨架的風(fēng)箏，不能讓我們的思維展翅高飛，在大家開(kāi)始自由大聲的朗讀全文之前，聽(tīng)清我的問(wèn)題：作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋？（生自由朗讀課文）
三、匯報所得：
1 、出示課件：介紹李春。李春已經(jīng)不在了，誰(shuí)能當一回設計師李春的代言人，介紹一下趙州橋的建筑特色？（示范：用李春的口氣介紹。）能否用最簡(jiǎn)單的詞概括？（抓住“雄偉”“創(chuàng )舉”“美觀(guān)”“堅固”等詞，并理解這些特點(diǎn)是從哪兒看出來(lái)的？）
2 、學(xué)生交流（預設）
生：雄偉，美觀(guān)。
生：是主要抓住堅固和美觀(guān)來(lái)說(shuō)的。
生：抓住了堅固，還抓住節省石料。第三段是抓住美觀(guān)來(lái)說(shuō)的。
生：沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。另外，還說(shuō)明了美觀(guān)的特點(diǎn)。（板書(shū)：雄偉、堅固、美觀(guān)、省料、沒(méi)有橋墩）
師：大家都投了“美觀(guān)”的贊成票。第三自然段，確實(shí)是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術(shù)的美來(lái)說(shuō)明介紹的，老師也投贊成票。但是關(guān)于趙州橋的第一個(gè)主要特點(diǎn)，卻有三種看法。我想問(wèn)一問(wèn)，你們各自的根據是什么呢?你為什么說(shuō)趙州橋最主要的特點(diǎn)是雄偉呢?
生：因為課文第二段開(kāi)頭一句就說(shuō)：“趙州橋很雄偉�！�
師：噢，你是認為第一句話(huà)這么說(shuō)了，后面的內容也就跟著(zhù)講這個(gè)意思?
生：嗯，第三段開(kāi)頭一句說(shuō)趙州橋很美觀(guān)，后面的內容不就是跟著(zhù)講趙州橋怎么美觀(guān)的嗎?
師：在一段的開(kāi)頭，用一句話(huà)把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。那你為什么認為“堅固”是趙州橋的主要特點(diǎn)呢?
生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒(méi)有埯掉，堅固不就是最大特點(diǎn)嗎?
師：嗯，也挺有道理的。那么為什么你認為“節省石料”這一點(diǎn)也非常重要呢?
生：趙州橋只有一個(gè)大橋洞，沒(méi)有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個(gè)小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。
師：確實(shí)，堅固、節省石料，也都是趙州橋的特點(diǎn)之一。最后一位同學(xué)，為什么你認為“沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點(diǎn)呢?
生：因為我們看到的大橋，都是有橋墩的，有的還會(huì )有好多個(gè)橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開(kāi)始就說(shuō)它是一座雄偉的大橋，但是沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點(diǎn)了嗎?
3、師：以上不同的幾種意見(jiàn)，各有各的根據，那么，到底哪個(gè)特點(diǎn)是趙州橋最主要的特點(diǎn)呢?
�。�1）師：下面，讓我們就來(lái)細細地咀嚼趙州橋的第一大特點(diǎn)，也就是第二自然段。首先看第一、二句的關(guān)系。第一句，說(shuō)橋雄偉；第二句，具體地說(shuō)怎樣雄偉，使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個(gè)具體了解。
我們再看第三句與頭兩句的關(guān)系：“這么長(cháng)的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個(gè)字而組織到第三句中來(lái)了，使頭兩句與第三句的內容“沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”構成對比，形成襯托，從而突出了趙州橋沒(méi)有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說(shuō)明，那么沒(méi)有橋墩的橋就不會(huì )引起讀者驚嘆了，因為沒(méi)有橋墩的橋多得很。而像現在這樣，先說(shuō)了橋的雄偉，再說(shuō)它沒(méi)有橋墩，這就足以令人驚嘆了。我國早在一千三百多年前，就能造出這么大的沒(méi)有橋墩的橋了呀！這樣，沒(méi)有橋墩的特點(diǎn)就被鮮明地襯托出來(lái)。所以，對橋的“雄偉”的說(shuō)明，實(shí)際上是對橋沒(méi)有橋墩的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的開(kāi)始部分，一個(gè)鋪墊，一個(gè)襯托，而不是為了孤立地說(shuō)橋的外觀(guān)如何，不是為說(shuō)雄偉而說(shuō)雄偉。這是在說(shuō)明過(guò)程中，一種說(shuō)明方法的運用。(板書(shū)：說(shuō)明方法〈襯托〉)
�。�2）師：我們還可以換一個(gè)角度，從內容上來(lái)分析。誰(shuí)占得分量大？
生沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)大橋洞。
師：對，這也說(shuō)明這一段的重點(diǎn)是沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)大橋洞。(板書(shū)：說(shuō)明重點(diǎn)〈沒(méi)有橋墩〉)
師：另外，“全部用石頭砌成”既是對用料的說(shuō)明，更是對“沒(méi)有橋墩”這一特點(diǎn)的襯托。趙州橋的整個(gè)橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來(lái)的，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來(lái)，但卻不垮，又沒(méi)有橋墩。這樣，沒(méi)有橋墩簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡�！皼](méi)有橋墩”還不是最大的特點(diǎn)嗎?
�。�3）師：我們還可以從摳重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義來(lái)分析。你們看，有哪個(gè)詞語(yǔ)也包含著(zhù)趙州橋沒(méi)有橋墩這個(gè)特點(diǎn)的?
生：“創(chuàng )舉”。
師：為什么是“創(chuàng )舉”這個(gè)詞語(yǔ)呢?
生：“創(chuàng )舉”的意思是說(shuō)，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒(méi)有橋墩。
師：對!所以“創(chuàng )舉”這個(gè)詞，恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的，或者叫做最大的特點(diǎn)是：沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。
師：嗯，趙州橋的最大特點(diǎn)到底是不是“沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”��？（是）讓我們把這段課文集體朗讀一遍，在朗讀中再體會(huì )體會(huì )它的這個(gè)特點(diǎn)。
生：齊讀課文第二自然段
四、教師小結：
師：趙州橋，一座中國古代的石拱橋，競集中著(zhù)這么多的優(yōu)點(diǎn)，也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個(gè)證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設計建造者們，越加心懷崇敬了，也使我為我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，感到無(wú)比的自豪。趙州橋還有一大特點(diǎn)……生：美觀(guān)
師：我們將在下一節課中欣賞、品味。下課！
五、板書(shū)設計：
15趙州橋
雄偉 堅固 說(shuō)明方法：襯托
創(chuàng )舉 省料 沒(méi)有橋墩 說(shuō)明重點(diǎn)：沒(méi)有橋墩
美觀(guān)
第二課時(shí)
一、復習導入：
1、師：上節課我們學(xué)習了趙州橋的的第一個(gè)大特點(diǎn)，誰(shuí)能說(shuō)一下？（生交流）
2、師：我們還知道這座橋的另外一個(gè)特點(diǎn)，是什么？
生：齊答“美觀(guān)”（板書(shū)：美觀(guān)）
師：讀第三自然段，這段的第1句話(huà)告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀(guān)。）說(shuō)橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說(shuō)橋堅固）這一段說(shuō)橋怎樣：（橋美觀(guān)）
師：這句話(huà)由兩個(gè)小分句組成，前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連；后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話(huà)把兩個(gè)自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這樣寫(xiě)有什么好處呢？（板書(shū)：過(guò)渡句：承上啟下）。
二、品讀課文：
1、師：作者還詳細描寫(xiě)了橋上的什么？
生：橋面兩側有石欄，欄板雕刻著(zhù)精美的圖案。
師：作者具體描寫(xiě)了欄板上雕刻的圖案。（欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示課件。）圖案各不相同，非常美觀(guān)。我們一起來(lái)看一下這些表現美觀(guān)的句子。（生讀）
師：讀最后一句話(huà)的時(shí)候，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？（預設）
生：刻的龍為什么會(huì )活呢
生：都是龍，為什么要用似乎？
生：是刻的龍為什么似乎像活的一樣呢
師：帶著(zhù)這些問(wèn)題，一起來(lái)讀讀前面的句子，從哪些詞看出龍好像活起來(lái)一樣呢？
生：相互纏繞、雙龍戲珠、吐出
師：就是這些詞語(yǔ)讓龍好像活起來(lái)。我們一起來(lái)讀這些詞語(yǔ)。（讀詞語(yǔ)）
師：同學(xué)們，老師非常喜歡這段話(huà)，讀了幾遍以后都可背下來(lái)了，請同學(xué)們邊聽(tīng)老師描述，邊想像，好嗎？（好）
師配樂(lè )讀
師：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到雙龍戲珠的樣子，兩條龍不停這樣的轉，拼命要爭到珠子
師：你想像很豐富。
生：我好像看到了龍相互纏繞的樣子，吐出美麗的水花。
師：這兩條龍活了，還有嗎？
生：那些龍就在我的眼前游動(dòng)。
師：同學(xué)們，龍在我們眼前活靈活現，怎樣把活的感覺(jué)讀出來(lái)呢，同學(xué)們自己看著(zhù)課文先試一試。（生讀）
師：能不能推薦誰(shuí)來(lái)讀，也可以毛遂自薦，請你來(lái)（生讀）。
師：聽(tīng)著(zhù)你的朗讀，大家都陶醉，大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來(lái)，師引讀。
師：這不，我們已經(jīng)把這美觀(guān)的圖案深深地記在了心里。
2、師：作者只描寫(xiě)了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣�！边@句話(huà)告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍�！八坪醵荚谟蝿�(dòng)”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種游動(dòng)的感覺(jué)�！罢嫦窕畹囊粯印笔且驗榈窨痰奶懒�，精美絕倫，栩栩如生。這句話(huà)不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價(jià)。）
3、師：趙州橋上的圖案是精美的，作者的語(yǔ)言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時(shí)，聲音表情都應是甜美的。（生讀）
4、師：作者是怎樣寫(xiě)橋的美
觀(guān)的？（先概括寫(xiě)橋很美觀(guān)，然后具體寫(xiě)欄板上圖案很精美，又寫(xiě)了3幅最精美的圖案，最后寫(xiě)所有的龍真像活的一樣。）
5、如果你來(lái)設計趙州橋上的雕刻圖案，你會(huì )設計些什么圖案？（討論發(fā)言）
三、情感升華：
1 、通過(guò)課文，我們初步認識了趙州橋這座千古名橋，大家想不想再次欣賞趙州橋的風(fēng)采？（播放課件：趙州橋影片）
2 、出示音像資料，配以師的解說(shuō)：這就是有一千三百多年歷史的趙州橋，這就是氣勢雄偉的趙州橋，這就是不但堅固而且非常美觀(guān)的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學(xué)們，這橋啊，我們看也看不夠，說(shuō)也說(shuō)不夠，課文僅僅是寫(xiě)橋嗎？還寫(xiě)了──
師：造橋的人們。所以說(shuō)……（出示句子）趙州橋表現了勞動(dòng)人民的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。 （生讀）
四、板書(shū)設計：
15趙州橋
美觀(guān) 過(guò)渡句：承上啟下
《趙州橋》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“隋朝、參加、雄偉、全部、創(chuàng )舉、減輕、沖擊力、重量”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法；難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及其好處。
教學(xué)準備：課件、音樂(lè )、詞語(yǔ)卡片，學(xué)生課前搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一 談話(huà)激趣，導出課題。
1、出示謎語(yǔ)：老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，請大家來(lái)猜猜。
2、能說(shuō)說(shuō)你認識的橋嗎？
3、大家知道趙州橋嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？（出示相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)自己在這段話(huà)里發(fā)現了哪些信息。）
4、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空課題：今天就讓我們到趙州橋去游覽一番。
二 初讀課文，學(xué)習生詞。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標出自然段，畫(huà)出生詞。
2、學(xué)生交流生詞：
�。�1）齊讀
�。�2）小老師領(lǐng)讀
�。�3）詞語(yǔ)速記一分鐘（出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)加深記憶）
�。�4）賽讀
三再讀課文，理解分析。
1、默讀課文，思考：趙州橋給你留下了什么樣的印象？畫(huà)出相應的句子或詞語(yǔ)。
2、學(xué)生交流：
雄偉、美觀(guān)（板書(shū)）
�。�1）你從那看到了趙舟橋的雄偉？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
橋長(cháng)、寬、建材、形狀特點(diǎn)。（教師板畫(huà)）
�。�2）從這段話(huà)中，你感受到了什么？這些數字說(shuō)明了什么？這樣寫(xiě)行不行？（結合學(xué)生的交流，隨機進(jìn)行。）出示課件，出示對比句，引導學(xué)生感知數字描寫(xiě)的作用。
“如果現在建一座這樣的橋你認為會(huì )怎樣建？”
�。�3）能自豪的讀一讀嗎？來(lái)試一試？（個(gè)別學(xué)生讀）學(xué)生點(diǎn)評。
�。�4）大家想讀嗎？那就讓我們驕傲自豪的讀出來(lái)。（指導朗讀）
�。�5）出示句子，師讀提問(wèn)：為什么要這樣設計？誰(shuí)來(lái)讀讀下面這幾句話(huà)？
�。�6）你發(fā)現了什么？他說(shuō)明趙州橋怎樣？（堅固）
�。�7）沒(méi)有橋墩還會(huì )堅固嗎？看到這里你想說(shuō)點(diǎn)什么？（激發(fā)學(xué)生自豪的情感）
你能用“既——————又”說(shuō)句話(huà)嗎？
�。�8）“我們的祖先多么偉大！讓我們驕傲的讀出來(lái)！男生讀給女生聽(tīng)�！保ㄖ笇Ю首x）
�。�9）趙舟橋的美觀(guān)又體現在那呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�10）那一句讓你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�11）出示圖片，學(xué)生欣賞讀。
�。�12）師：是呀，橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著(zhù)精美的圖案：有的—————（齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀）
�。�13）出示填空，引導學(xué)生背誦。（個(gè)別學(xué)生背、同桌互背。）
�。�12）游覽趙州橋之后，此時(shí)此刻你的心情怎樣？你想對趙州橋說(shuō)點(diǎn)什么？（引導學(xué)生夸橋————夸人）
把你心中的感受寫(xiě)出來(lái)。
�。�13）出示最后一段
“趙舟橋不但表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干，而且是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)�！弊x（生齊讀課文最后一段）
四 拓展延伸：
1 出示資料，了解更多的橋。
2我們家鄉也有古建筑，大家一起去了解他的歷史，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
《趙州橋》第一次教學(xué)片段案例
劉方華
在這次的“同研一節課”活動(dòng)中我選了《趙州橋》一課。經(jīng)過(guò)仔細的準備開(kāi)始了第一次示范教學(xué)課。進(jìn)程一直按著(zhù)我的設想有序地進(jìn)行著(zhù)，學(xué)生學(xué)習的興趣也是較為高漲，知識掌握的程度較好。但其中還是存在一些不足，如在進(jìn)行閱讀分析地二自然段時(shí)，效果不是太理想。
師：你從那里看到了趙州橋的雄偉？
生：橋長(cháng)五十多米。
生：有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。
生：橫跨在三十七米多寬的河面上。
……
根據學(xué)生的回答，相應地進(jìn)行了板書(shū)。
師：從這些數字中你們感受到了什么？
生：趙州橋很大、很長(cháng)。
生：趙州橋很雄偉、很壯觀(guān)。
生：老師，50多米有多長(cháng)？
原先的預設并沒(méi)有考慮到學(xué)生對數字概念的模糊性，以為學(xué)生在二年級已經(jīng)接觸了長(cháng)度單位，有了一定的認知基礎。但此時(shí)學(xué)生的疑問(wèn)反映出了自己在準備課時(shí)的不充分性，以至于學(xué)生再此產(chǎn)生了質(zhì)疑，直接影響了教學(xué)效果、質(zhì)量和目標的完成。
因此，在進(jìn)行第二次示范教學(xué)時(shí)進(jìn)行了改動(dòng)。再根據學(xué)生回答得內容相應地將板書(shū)進(jìn)行改進(jìn)，結合教師板畫(huà)形象直觀(guān)的在畫(huà)中體現數字與趙州橋的特征。簡(jiǎn)潔明了，又能抓住學(xué)生的注意力。同時(shí)，請學(xué)生根據自己的理解結合生活中熟知的物體進(jìn)行長(cháng)度比較，問(wèn)題簡(jiǎn)單的迎刃而解，效果較好。
經(jīng)過(guò)前兩次的教學(xué)實(shí)踐，《趙州橋》的課堂教學(xué)日益完善。在第三次實(shí)踐中，有一處教學(xué)環(huán)節在完成課堂教學(xué)之后發(fā)現處理得不是太妥當。具體如下：
師：“創(chuàng )舉”是什么意思？
生：創(chuàng )造出新的東西。
生：作出新的東西。
師：在這里把“創(chuàng )舉”換成“創(chuàng )造”可不可以？
生：不可以
師：能說(shuō)出理由嗎？
……
學(xué)生對于這兩個(gè)詞語(yǔ)并沒(méi)有很正確地進(jìn)行理解區分，在這里我出示了兩組詞語(yǔ)的注解。
師：看了解釋?zhuān)阏J為這里改用什么？
生：“創(chuàng )舉”
師：為什么說(shuō)他是一個(gè)創(chuàng )舉呢？
生：因為它既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
其始，學(xué)生在讀透著(zhù)一段話(huà)的時(shí)候已經(jīng)明了了“創(chuàng )舉”的含義，雖然不能很清楚地說(shuō)出來(lái)，也能區分出“創(chuàng )舉”和“創(chuàng )造”的異同，因此，沒(méi)有必要在這里浪費時(shí)間，進(jìn)行換詞練習，重點(diǎn)因該放在引導學(xué)生的自豪感，體會(huì )我們祖先的偉大之處。另外，在此處，出現的關(guān)聯(lián)詞“既————又”因該著(zhù)重地引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
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