《家》教學(xué)設計匯編15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《家》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《家》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、初步了解超級鏈接的含義。
2、會(huì )設置演示文稿內部的超級鏈接。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
課前準備：
1、演示文稿范例。
2、上次制作的演示文稿“動(dòng)物的家”。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )在幻燈片中設置超級鏈接。
教學(xué)難點(diǎn)：理解超級鏈接的含義
教學(xué)過(guò)程：
1、這節課的基本任務(wù)是制作一張像菜單一樣的幻燈片，想看什么只要在“菜單”里選擇就可以了，最根本的知識點(diǎn)則是超級鏈接，由于超級鏈接的概念非常的抽象，因此用菜單來(lái)比喻比較容易讓學(xué)生接受。開(kāi)始可以這樣引入：
同學(xué)們，你們點(diǎn)過(guò)菜嗎？想吃什么就點(diǎn)什么，一會(huì )兒想吃的菜就端上來(lái)了。你信不信在電腦上也可以“點(diǎn)菜”，當然這“菜”你只能看不能吃。（開(kāi)始演示范例）在這一張幻燈片里，有四種動(dòng)物，想看什么就點(diǎn)什么，它馬上會(huì )出現在你眼前。想知道這是怎么的嗎？我們一起來(lái)學(xué)習，請同學(xué)們先打開(kāi)上次保存的演示方向——“動(dòng)物的家”。
2、制作超級鏈接之前，首先要制作一張類(lèi)似于菜譜的幻燈片，在上面列出了被鏈接的幻燈片名稱(chēng)�；脽羝拿Q(chēng)可以以文本的方式出現，也可以以藝術(shù)字或圖片的形式出現，然后就可以在名稱(chēng)和實(shí)際的幻燈片之間建立一一對應的超級鏈接了。
在演示文稿中，一個(gè)對象可以鏈接到同一演示文稿中的其他幻燈片，也可以鏈接到其他文件，還可以鏈接到一個(gè)網(wǎng)站，這節課是要在一個(gè)對象和同一演示文稿中的其他幻燈片之間建立鏈接。首先選中需要設置超級鏈接的對象，然后選擇“幻燈片切換”中的“動(dòng)作設置”，或者右鍵單擊對象后從快捷菜單中選擇“動(dòng)作設置”，選擇“超級鏈接到”“幻燈片”，，從幻燈片標題列表選擇目標幻燈片就可以了。在教學(xué)這部分內容時(shí)，教師要盡可能放慢節奏。
3、最后可以讓每個(gè)學(xué)生演示一下自己做的演示文稿，以激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習的興趣。
《家》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、了解散文的結構特點(diǎn)
2、了解散文的常用手法
3、欣賞積累散文優(yōu)美的語(yǔ)言
教材分析：
初三學(xué)生讀散文不但要讀出淺層次的內容，不但要體悟到文章的情感和中心，更重要的是要嘗試做“小小鑒賞家”，學(xué)會(huì )從表現手法的角度去欣賞和解剖，在有滋有味的鑒賞過(guò)程中潛移默化地受到寫(xiě)作規律的影響。
《白鷺》是一篇寫(xiě)物的精美散文，總分總的結構，圍繞“詩(shī)”這一特點(diǎn)，分別從這樣幾個(gè)角度來(lái)表達：外貌特征、水田釣魚(yú)、悠然樹(shù)頂、黃昏低飛，全文自然地使用了這樣一些手法：對比、比喻、擬人，用自然清麗的語(yǔ)言勾畫(huà)出脫俗清雅的白鷺形象。
《關(guān)于散文〈白鷺〉》是一篇鑒賞性的小品文，作者先談了散文的大體特點(diǎn)，羅列了各個(gè)大家的散文風(fēng)格，然后說(shuō)到郭沫若的散文風(fēng)格,最后著(zhù)重賞析《白鷺》。賞析《白鷺》作者使用了這些的方法：總體概括課文內容、適當摘抄呈現課文內容、引用古人、名人的品論性的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)為了解散文的常用手法;教學(xué)難點(diǎn)為教會(huì )學(xué)生欣賞散文的思路方法。
教學(xué)設想：
學(xué)《白鷺》、寫(xiě)《白鷺》、談共鳴。學(xué)生學(xué)習《白鷺》，寫(xiě)出自己的鑒賞小品文，然后將自己的閱讀感受與曉雪的進(jìn)行對照，談比較之獲。尊重學(xué)生對文章的原始體驗，在學(xué)生活動(dòng)的基礎上教師授以思路方法，學(xué)生通過(guò)對照比較自主提高鑒賞散文的能力。
教學(xué)設計：
一、朗讀課文，理清文章結構
學(xué)生自由讀課文，并說(shuō)出文章“總－分－總”的結構，說(shuō)出作者眼中白鷺的特點(diǎn)－“詩(shī)”。
二、默讀課文，說(shuō)說(shuō)“詩(shī)”的內涵
�。�、帶著(zhù)“作者為什么說(shuō)白鷺是一首‘詩(shī)’”的問(wèn)題，學(xué)生再讀課文，并圈畫(huà)點(diǎn)評。
學(xué)生隨機回答教師點(diǎn)評小結：白鷺的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧別致的詩(shī)；白鷺與清水之微波余輝，田地之拙樸闊然而構成的田野水墨畫(huà)是一首古樸靈動(dòng)的詩(shī)；白鷺在寂寥迷蒙的清晨獨立枝頭，悠然眺望是一首意蘊清絕的詩(shī)；白鷺低飛于黃昏的空際，又是一首浪漫而多情的詩(shī)。
�。�、細讀課文，選擇課文最鐘愛(ài)的一點(diǎn)，簡(jiǎn)略地寫(xiě)寫(xiě)曉雪說(shuō)《白鷺》這篇文章是“詩(shī)”的原因。
教師示范：
文章的意境很有詩(shī)意
“黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那時(shí)清澄的形象化，而且具有了生命了�！�
這段文字描寫(xiě)出了一幅宏闊而又純凈的畫(huà)面，暮至而息的白鷺成了空中的精靈，成了宙宇間一道絕美的舞蹈者，非常形象真切地演繹著(zhù)“清澄”者個(gè)詞語(yǔ)的內涵。
學(xué)生自由閱讀、討論、書(shū)寫(xiě)、交流。
生１：
文章的結構是一首詩(shī)
開(kāi)頭和結尾巧妙呼應，凸現主體，強調白鷺特點(diǎn)。中間選擇幾幅別有特色的畫(huà)面圍繞“詩(shī)”來(lái)呈現。這樣的結構小巧別致，玲瓏剔透。
生２：
文中的比喻是一首詩(shī)
“在清水田里時(shí)有一只兩只站著(zhù)釣魚(yú)，整體的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫(huà)面。田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣�！�
本體是水田與白鷺，喻體是琉璃畫(huà)，是一幅有水有田有白鷺的畫(huà)，讓人頓時(shí)就聯(lián)想到那清雅素凈的中國水墨，這純凈的境界不正是詩(shī)的內核嗎？
生３：
文中的擬人是一首詩(shī)
“孤獨地站立在小樹(shù)的絕頂……而它卻很悠然……”
孤獨地站立、沉靜地思考不正是詩(shī)人所特有的本質(zhì)？“悠然”不又顯得白鷺是如此瀟灑而淡定？
生４：
文中的對比是一首詩(shī)
“白鶴太大而嫌生硬，即如分紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了�！薄盎蛟S有人會(huì )感著(zhù)美中的不足……不，歌未免太鏗鏘了�！�
用白鶴與朱鷺、蒼鷺比出白鷺的小巧與別致的美，用鏗鏘的歌比出白鷺的婉約柔和。這率性地對比正表明了作者對白鷺的由衷地贊賞。
生５
……
三、選段朗讀課文，表現文章的詩(shī)情畫(huà)意
指名讀、學(xué)生點(diǎn)評、教師指導，生演讀。
四、讀《關(guān)于散文<白鷺>》，說(shuō)說(shuō)作者談《白鷺》的哪些語(yǔ)句與你產(chǎn)生了共鳴。
教師示范：
“我喜歡散文，就在于它的隨意性和多樣性，就在于它是一種沒(méi)有固定格式的最自由自在的文體�！�
我揣摸作者說(shuō)的就是散文的特點(diǎn)“形散而神聚”，《白鷺》不正是這樣的嗎？中間的那幾幅畫(huà)看似隨心所欲，其實(shí)每幅都充滿(mǎn)詩(shī)意；兩次對比，看似任性而為，其實(shí)每次對比的目的都是為了表達對白鷺的欣賞與喜愛(ài)。
學(xué)生在書(shū)上圈畫(huà)、點(diǎn)評、交流。
生１：
“郭沫若的散文……也有的寫(xiě)得柔婉清麗、秀美含蓄……就是后一類(lèi)散文的典型例子�！�
《白鷺》中白鷺的形象確實(shí)清麗而秀美，語(yǔ)言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲說(shuō)還羞。
生２：
“這篇散文，用非常精彩、極其簡(jiǎn)練的文字，抒寫(xiě)了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺……”
文中“那……增之一分則嫌……，減之一分則嫌……，素之一忽則嫌……，黛之一忽則嫌……”的句式，整齊而又精練地描摹出白鷺的美麗外貌也表達了作者的獨特欣賞角度和欣賞感受。
生３：
萊辛說(shuō)：“不要讓人一看了事，應讓人品味，反復地品味�！�
曉雪引用的這句話(huà)正適合《白鷺》，《白鷺》的語(yǔ)言、《白鷺》所勾勒的白鷺的形象、《白鷺》所營(yíng)造的意境、《白鷺》所表現的白鷺的靈氣都讓人越讀越有余味。
生４：
“其文如升初日，如清風(fēng)，如云，如霞，如煙，如幽林曲澗，如淪，如漾，如珠玉之輝，如鴻鵠之鳴而入寥廓�！�
曉雪引用的古人語(yǔ)段，提煉出《白鷺》一文中白鷺的清新淡雅、脫俗不凡的氣質(zhì)，也點(diǎn)出了郭沫若此類(lèi)散文的特點(diǎn)——秀美含蓄、婉約清麗，同時(shí)又意境深遠、令人回味不已。
生５
……
五、按照一定的結構進(jìn)行課堂小結
題目：初三學(xué)生如何欣賞散文（以《白鷺》為例）
內容：散文作者的總體風(fēng)格：
散文主要內容與情感：
散文語(yǔ)言特點(diǎn)：
散文手法簡(jiǎn)析：
六、作業(yè)：
選擇你喜愛(ài)的一篇散文，嘗試寫(xiě)鑒賞性的小品文。
板書(shū)設計：
散文作者的總體風(fēng)格
散文主要內容與情感
散文家談散文：
散文語(yǔ)言特點(diǎn)
散文手法簡(jiǎn)析
《家》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、能通過(guò)查閱、整理資料，了解地球的形狀及人們對地球形狀的認識過(guò)程。能通過(guò)對身邊自然事物的觀(guān)察提出問(wèn)題，并能依據事實(shí)解釋假設。
2、了解人類(lèi)為科學(xué)認識地球所做的努力，相信科學(xué)是不斷發(fā)展的；愿意合作交流。
3、知道地球的形狀、大小，了解人類(lèi)對地球形狀認識的歷史。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解人們對地球的認識過(guò)程；麥哲倫的環(huán)球航海的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能通過(guò)對身邊自然事物的觀(guān)察提出問(wèn)題，并能依據事實(shí)解釋假設。
教學(xué)準備：
搜集有關(guān)地球形狀的視頻、圖片等資料，地球儀、傘、小紙船、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入新課
猜謎語(yǔ)：上一半，下一半，中間有線(xiàn)看不見(jiàn)，
兩頭寒，中間熱，一天一夜轉一圈。
學(xué)生揭示謎底（地球）。
二、認識地球
1、（課件出示地球圖片）這就是我們居住的家園——地球，課前同學(xué)們都收集了地球的資料，請你談?wù)剬Φ厍虻恼J識？
2、學(xué)生交流匯報。
3、師：同學(xué)們收集的資料很全面，老師也想介紹一些信息給大家。（出示補充的資料卡，學(xué)生齊讀。）
資料卡：地球是一個(gè)很大的球體，半徑約為6400千米。用帶子圍著(zhù)地球赤道繞一圈，這條帶子要有4萬(wàn)千米長(cháng)。若乘坐每小時(shí)飛行800千米的飛機環(huán)繞地球一圈，要連續飛行50個(gè)小時(shí)。
三、古人是怎樣認識地球的
1、疑問(wèn)
同學(xué)們，地球大不大？（大）�？墒窃诠糯�，科技很不發(fā)達，人們站在大地上，容易產(chǎn)生這樣的問(wèn)題：大地究竟是什么形狀的？古人由于條件限制，只能憑著(zhù)肉眼觀(guān)察這個(gè)大地。同學(xué)們，如果你處在科技不發(fā)達的古代，看到這些情景時(shí)（出示沙漠、草原和大海圖片），你認為大地是什么形狀的？
學(xué)生討論交流：大地的邊緣可能是圓的、方的、多邊形的，但都是平的。
古人的想法和同學(xué)們想的一樣，他們也認為地球是平的。
2、古人猜想
談話(huà)：可是隨著(zhù)時(shí)間的推移，有人提出質(zhì)疑：如果大地是一個(gè)平面，大地靠什么依托？日月星辰又落向何處？隨后出現了多種猜測。請同學(xué)們查看資料，找一找，都有什么說(shuō)法？
師生共同交流課前準備的資料：我國古代的“天圓地方說(shuō)”、“渾天說(shuō)”，古印度人的說(shuō)法（出示課件圖片）
可是，這種想象畢竟是沒(méi)有根據的，于是有人又做出了猜測——大地可能是球形的。
四、人們是怎樣認識地球是球體的
談話(huà)：大家都看到大地是平的，突然有人說(shuō)它是球形的，你覺(jué)得大家會(huì )對提出這種觀(guān)點(diǎn)的人怎么樣？（就會(huì )提出質(zhì)疑），那么被問(wèn)住了，那該怎么辦呢？（尋找證據）哪些證據能證明地球是球形的呢？
證據一：設計對比實(shí)驗模擬探究船入港時(shí)先見(jiàn)到桅桿，再見(jiàn)到船體。
設計實(shí)驗方案——對比實(shí)驗模擬——填寫(xiě)實(shí)驗記錄——匯報交流。
其它小組有不同意見(jiàn)嗎？
面對這種現象，你還會(huì )懷疑嗎？這些證據夠了嗎？
證據二：出示月食照片，月食時(shí)月亮被遮住部分的邊緣是圓形的。
面對這種現象，你還會(huì )懷疑嗎？這些證據夠了嗎？
這些都是靠一些現象來(lái)論證地球是球形的，有誰(shuí)親身證實(shí)了這一點(diǎn)嗎？
證據三：視頻播放麥哲倫的環(huán)球旅行；
麥哲倫以他的生命證實(shí)了大地是球形的。這真是個(gè)偉大的發(fā)現，是當之無(wú)愧的航海家的發(fā)現。（出示課題）
讓我們一起來(lái)做小航海家，重溫麥哲倫船長(cháng)偉大的環(huán)球之旅吧。（學(xué)生體驗）
師述：麥哲倫沒(méi)走回頭路，一直向西，最后到達西班牙，這的確證明了地球是一個(gè)球體。
五、人類(lèi)的結論
談話(huà)：人們經(jīng)過(guò)反復的探究終于得出了結論，地球是一個(gè)球體，但是人們又產(chǎn)生了新的夢(mèng)想，想親眼看看地球的樣子，怎樣才能做到呢？（走出地球，進(jìn)入太空）現代科技的發(fā)展讓人們看到了地球的樣子。我們來(lái)看看人造衛星在太空拍到的地球是什么樣子。（播放視頻）
六、課堂小結
這節課，老師和同學(xué)們一起回顧了人們探究地球形狀的艱苦歷程，人們先是提出問(wèn)題、做出猜想，然后尋找證據，最后得出了地球確實(shí)是一個(gè)球體的結論。同學(xué)們，人類(lèi)對地球形狀的認識會(huì )不會(huì )出現新的變化呢？隨著(zhù)航天技術(shù)和測量技術(shù)的不斷發(fā)展，一切皆有可能。
《家》教學(xué)設計4
《共同的家》是語(yǔ)文出版社S版教材中一年級上冊里的一首兒歌。課文把土地比做禾苗的家，把樹(shù)林比做小鳥(niǎo)的家，把大海比做魚(yú)兒的家，把地球比做我們 共同的家，既傳授了知識，又滲透了環(huán)保教育。為學(xué)生提供了廣闊的想象空間， 同時(shí)也讓學(xué)生感受到大自然的美。
學(xué)生分析：
一年級學(xué)生年齡小，知識經(jīng)驗不是太豐富，但是他們活潑、天真、可愛(ài)，表 現欲望強。
教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生認識“共、同、家、土、禾、苗、樹(shù)、林、地、球”10 生字。會(huì ) 寫(xiě)“云、土”兩個(gè)生字。學(xué)習新筆畫(huà)“撇折”。
2.幫助學(xué)生正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)理念：
第一、閱讀方面：根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指 導， 要珍視學(xué)生獨特的感受、 體驗和理解。 本課教學(xué)要以朗讀為主， 在讀中成誦， 在讀中受到美的熏陶。
1、體驗閱讀，讀中見(jiàn)悟 以讀為主， 不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間 與多樣的讀書(shū)形式， 指導學(xué)生把課文讀好， 讀美， 在讀中去感悟， 在讀中去欣賞， 去接受潛移默化的教育。教學(xué)《共同的家》一課，結合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)， 我讓學(xué)生充分自由地朗讀。 在讀中整體感知課文內容， 在讀中感受語(yǔ)言文字的美。 結合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍天萬(wàn) 里，白云朵朵；樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱；清清的河水中，魚(yú)兒自由自在地游；嫩綠的 芽破土而出，迎著(zhù)和風(fēng)微笑??”從而進(jìn)一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂(lè )， 獲得初步的情感體驗。 教師適時(shí)的評價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓 他們在體驗中把對語(yǔ)言文字獨到的理解感悟，通過(guò)讀張揚出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。
2句式遷移，刨編詩(shī)歌 兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運用�！都摇愤@課中句式“(什么)是 (誰(shuí))的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習課文“地球就是我們共同的家”前，其主 要目的通過(guò)句式的拓展練習使學(xué)生對于我們和底氣關(guān)系的感悟，從藍天白云、樹(shù) 林小鳥(niǎo)以及其他的生活經(jīng)驗遷移過(guò)來(lái)， 無(wú)需說(shuō)教， 一樣親切感人。 既突破了難點(diǎn)， 又達到了潤物無(wú)聲的效果。二是在學(xué)完整首詩(shī)后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng )編兒童詩(shī)。 這種創(chuàng )編， 是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng )造思維，不僅培養了他們運用語(yǔ)言文字的能 力，同時(shí)在運用積累詞語(yǔ)和句子，豐富閱歷，積淀對語(yǔ)文內涵的感悟。
3、倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，鼓勵質(zhì)疑，引導發(fā)現，解放學(xué)生的 頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說(shuō)，用自己的方式解決疑問(wèn)。師生共同探討，共同 研究，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，共同進(jìn) 入文本所營(yíng)造的特定情境，接受感染和熏陶。
第二、識字方面：《新課程標準》 的識字教學(xué)，遵循低年級學(xué)生身心特點(diǎn)， 強調多識字，少寫(xiě)字，培養學(xué)生的識字興趣，減輕了勞動(dòng)強度，調動(dòng)了學(xué)生識字 的積極性。 但是， 新課程的讀寫(xiě)分離從另一方面又給識字帶來(lái)了極大的困難， “君 子動(dòng)口不動(dòng)手” 學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，識字教學(xué)成了新課程下教師最 頭疼的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程敏繁分瑣析相當乏味單調，沒(méi)有意義，且耗時(shí)大。我覺(jué)得 讓學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考， 記憶， 分析字形， 是培養識字能力的捷徑。 當然自學(xué)不等于老師不教,教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā) 現問(wèn)題,獲得知識，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì )漢字的構字規 律。比如：以舊帶新，形近字對比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部 件，增減筆畫(huà)。
教學(xué)思路：
《共同的家》 安排兩課時(shí)， 本節課是第一課時(shí)。 第一課時(shí)學(xué)會(huì )兩個(gè)生字 “云、 土”，會(huì )借助漢語(yǔ)拼音讀文，做到三不。能初步懂得課文內容。
教具準備：
白云、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒頭飾、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入
1.小朋友們，看看黑板上畫(huà)了些什么？（請生回答）
2.房子里有些什么人呢？（請生回答）對了，家里要有爸爸、媽媽、爺爺、奶 奶，這才是一個(gè)溫暖的家。（板書(shū)：家）
3.我們人人都有一個(gè)幸福溫暖的家。那么可愛(ài)的小鳥(niǎo)、美麗的白云、青青的禾 苗、活潑的魚(yú)兒，它們能和我們一起只在這個(gè)溫暖的家里嗎？（請生回答）
4.它們的家又在哪里，今天，老師就和你們一起來(lái)學(xué)習一首非常好聽(tīng)的兒歌， 小手舉起來(lái)和老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)：2.共同的）讀題兩遍。
二、 自讀課文，認識生字
1.請小朋友翻開(kāi)書(shū) P56 頁(yè)，請小朋友先自己讀一讀這首兒歌，在讀之前老師有 兩個(gè)要求。（出示課件）
2.小朋友，你們看我們的生字寶寶全跑到大屏幕上去了，你們認識它們嗎？ （1.指名生讀行）其他小朋友注意聽(tīng)，他讀準了沒(méi)有。（全班齊讀一遍）
3.調皮的拼音寶寶不見(jiàn)了，你們還會(huì )讀嗎？ （指名讀行，男女生讀生字 2 遍）
4.瞧！我們生字寶寶手拉手，組成了好朋友，我們來(lái)一起讀讀！
�、伲ǔ鍪菊n件）逐一出示讀詞語(yǔ)
�、谧屛覀冞B起來(lái)再讀一次。
5.老師把生字寶寶都送回課文里了，讓我們來(lái)讀讀課文，你喜歡那一行就多讀 幾遍！
6.反饋：學(xué)生讀自己喜歡的行，相機板書(shū)，分別讀的時(shí)候鞏固。
�、佟八{天是白云的家�！敝该x，帶全班讀。
�、凇巴恋厥呛堂绲募��！敝该x，還有沒(méi)有和他一樣喜歡這一句的，想讀的站起 來(lái)讀。 一這句話(huà)里面就有一個(gè)生字寶寶（舉起“土”字讓學(xué)生讀） 二你有什么方法記住土字（加一加，減一減的方法） 三組詞觀(guān)察田字格里的土字（起筆、重要筆畫(huà)） 四帶這小朋友們的發(fā)現寫(xiě)土字 五老師提醒：小朋友在寫(xiě)土字的時(shí)候要注意第三筆橫要寫(xiě)得長(cháng)些
�、邸皹�(shù)林是小鳥(niǎo)的家�！敝该x，分男女生比賽讀。
�、堋按蠛Ｊ囚~(yú)兒的家�！敝该x，小組比賽讀。
�、荨暗厍蚴俏覀児餐募��！比帻R讀。
7.小朋友你們看這是什么？（白云、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒）頭飾，學(xué)生跟這老師 說(shuō)一遍這些詞語(yǔ)。我們分四個(gè)小組來(lái)讀一讀。
8.小結：小朋友們都讀得這么好，老師就把這個(gè)頭飾送給你們每個(gè)小組。
三、 學(xué)習生字“云”
1.看見(jiàn)小朋友們讀得這么帶勁，老師忍不住也想讀一讀，讓老師來(lái)讀一行，行 嗎？。（出示課件“藍天是白云的家”。）
2.瞧！這里面就藏著(zhù)一個(gè)生字寶寶請看（出示“云”字飛出來(lái)）“云” ，誰(shuí) 來(lái)和它打招呼。
�、� 你有什么方法記住這個(gè)云字（加一加，減一減得方法）
�、� 下面這個(gè)部分就是我們要學(xué)習的新筆畫(huà)“撇折”（出示課件）
�、� 請跟老師書(shū)空筆畫(huà)（2 遍）
�、� 組一組詞。（請 2 個(gè)學(xué)生）
�、� 那我們怎么能把云字寫(xiě)得漂亮，觀(guān)察田字格里的云字。（請生回答）
�、� 下面就寫(xiě)云的筆順。
�、� 帶著(zhù)小朋友的發(fā)現我們來(lái)寫(xiě)云字。 （提醒學(xué)生：云字第二筆稍長(cháng)壓在橫中線(xiàn)上）
3.反饋學(xué)生寫(xiě)的生字
四、總結
白云、小鳥(niǎo)、大海、禾苗都有家，地球又是我們共同的大家，讓我們 一起保護我們美麗的地球。最后，讓我們美美的把課文讀一讀。
板書(shū)設計：
共同的家
藍天 （白云） 樹(shù)林 （小鳥(niǎo)）
地球 共同的家
大海 （魚(yú)兒） 土地 （禾苗）
《家》教學(xué)設計5
一、教材分析
《家》是教科版語(yǔ)文一年級上冊中的一首小詩(shī)，用韻文的形式生動(dòng)形象地表現了家的溫暖幸福，語(yǔ)言朗朗上口，詩(shī)歌共有3節。第二節分別介紹了鳥(niǎo)兒、蜜蜂、魚(yú)兒和蜻蜓的家�！笆娣�、“漂亮”、“清清”、“水邊”等詞語(yǔ)用在詩(shī)中含贊美的意思。第三小節寫(xiě)“我”也有一個(gè)幸福的家，在父母的關(guān)愛(ài)下，快樂(lè )地長(cháng)大。詩(shī)歌通過(guò)贊美鳥(niǎo)兒、蜜蜂、魚(yú)兒和蜻蜓的家的鋪墊，過(guò)渡到寫(xiě)小作者自己的家，使家的概念更形象具體，主旨是寫(xiě)自己家的溫暖幸福，表達了愛(ài)自己家的思想感情。
二、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文;
2、認識6個(gè)字：家、的、蜜、蜂、漂、亮，學(xué)會(huì )5個(gè)字：鳥(niǎo)、魚(yú)、山、生、來(lái);
3、使學(xué)生了解動(dòng)物和人都有自己的家，在家里有親人的關(guān)愛(ài)，家是溫暖幸福的。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)。
三、課程資源
《語(yǔ)文課程標準》指出“各地區者蘊藏著(zhù)自然、社會(huì )、人文等各種語(yǔ)文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用”。語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文的意識，多方面提高性的語(yǔ)文能力。本課設計注重自然與生活資源，讓學(xué)生到大生活中去觀(guān)察鳥(niǎo)兒、蜜蜂、魚(yú)兒、蜻蜓的家在哪兒，自己的家什么樣，全方位提高海陸空生的語(yǔ)文素養。
四、教學(xué)策略
1、閱讀興趣重激發(fā)
創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)生命的生活化的課堂氛圍，設計課件導入，幫小動(dòng)物找到自己的家，誘發(fā)興趣，品讀課文，感情體驗等環(huán)節。
2、以讀為本重過(guò)程
設計讀的訓練，以讀貫穿始終，朗讀的形式多種多樣：自由讀、同桌互讀、想像讀、表演讀、小組讀。
3、思維想像重拓展
注重求同思維的訓練，重視求異思維訓練如學(xué)生用()的家是()的句式想像，尤其重視想像力的培養。
五、教學(xué)流程
(一)創(chuàng )設情境，激趣導入
1、師導入同學(xué)們都有一個(gè)溫暖幸福的家，小動(dòng)物們也有自己的家，你們想知道它們的家是什么樣嗎?這節課我們就來(lái)學(xué)習第4課《家》。
2、教師板書(shū)課題
(二)學(xué)習課文讀書(shū)指導
1、自由讀課文，看課文寫(xiě)了幾種小動(dòng)物的家?
2、課件大屏幕出示圖。指出看圖幫小動(dòng)物找到自己家，師同時(shí)板書(shū)。
3、自由讀，喜歡讀誰(shuí)的家就讀誰(shuí)的家。
4、喜歡讀鳥(niǎo)兒的家，為什么喜歡?喜歡讀魚(yú)兒的家?為什么喜歡?想像一下，假如我們的教室就是一條清清的小河，你就是一條小魚(yú)，你會(huì )在可愛(ài)的家里做什么呢?
同桌互相說(shuō)，指生說(shuō)
5、帶著(zhù)想像再讀一遍。
6、指出讀蜜蜂、蜻蜓的家，指生評，教師指導讀。
7、多媒體出示()的家是()的式，小組討論，指生說(shuō)，教師及時(shí)表?yè)P。
8、小動(dòng)物、植物都有自己的家，小作者也有自己的家，誰(shuí)想想作者的家呢?指生讀，指生評。
9、說(shuō)說(shuō)發(fā)生在你家中幸福溫暖的事，同桌互相說(shuō)說(shuō)，指生說(shuō)。
10、師朗讀全詩(shī)，同學(xué)們跟著(zhù)老師朗讀并加動(dòng)作、配樂(lè )。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1、讀了這首詩(shī)，你的跟前出現了怎樣的畫(huà)面，拿起你們的彩筆畫(huà)一畫(huà)吧!(生自由畫(huà)展示)
2、師把這首詩(shī)唱出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)。
(四)共同總結
這節課你學(xué)會(huì )了什么?學(xué)生回答。
(五)布置作業(yè)
請小朋友回去之后，根據今天學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng )編一首小詩(shī)讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
《家》教學(xué)設計6
音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，他們在體驗、發(fā)現、探索、創(chuàng )造活動(dòng)中不僅表現和感受藏族民歌高亢嘹亮、活潑的音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)，在多種的音樂(lè )活動(dòng)中學(xué)生良好的合作意識和合作能力得以培養，提高了創(chuàng )造音樂(lè )和表現音樂(lè )的能力。同時(shí)，培養了他們大膽探索，勇于創(chuàng )新的.精神。
[片段一]
師；今天，我給你們帶來(lái)了一位新朋友，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)新朋友的自我介紹呢？
生：想！
師：那么請小朋友們邊聽(tīng)邊拍手。（播放歌表演《我的家在日喀則》的多媒體課件。）
師：現在你們知道新朋友來(lái)自哪里了吧？
生：西藏。
師：西藏位于我國的西南部，主要以藏族為主，是我國比較大的省份之一。新朋友的家就在西藏美麗的日喀則。（播放日喀則的風(fēng)光，介紹日喀則是西藏第二大城市，位于拉薩的西部，氣候溫和，農業(yè)非常發(fā)達。）
師：如果你們喜歡新朋友就隨著(zhù)歌曲的錄音一起來(lái)朗讀歌詞。（教師出示譜例）我的家在日喀則
1=E2/4
1123|55|1161|65|1121|6165|3532|11∶‖
我的家在哪里就在日喀則呀（啊索啊索馬里拉）就在日喀則呀。
師生活動(dòng)：師生一起輕聲、高位置地念歌詞。
師：從你們親切熱情的語(yǔ)氣中看得出來(lái)你們都很喜歡新朋友，新朋友也很喜歡你們，她還想再唱一遍給你們聽(tīng)，請你們?yōu)樗蚺淖雍脝�？（再次播放歌曲錄音�?/p>
生：好！
師：你們想不想自己也開(kāi)口唱一唱？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生隨著(zhù)老師的鋼琴唱歌詞。
師：剛才你們唱得很認真！現在請你們小組與小組結對子唱一唱。
學(xué)生活動(dòng)：老師播放音樂(lè )，第一段一組唱第一句，另組唱第二句；第二段大家一起唱。（結對子演唱的形式可以多種多樣。）
師：你們剛才合作得很好！老師也想跟你們合作，下面第一段我唱第一句，你們接唱下一句；第二段你們唱第一句，我唱第二句，好不好？
生；好！
師：現在合作表演開(kāi)始啦！
師生共同活動(dòng)：第一段老師唱第一句，學(xué)生唱下一句；第二段相反。
師：西藏新朋友很快樂(lè )，她想聽(tīng)聽(tīng)你們唱歌的聲音高興不高興。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用輕巧的聲音，歡快活潑的情緒演唱《我的家在日喀則》。
[評析]為了迎合低年級學(xué)生好奇心強喜歡新鮮事物的心理特點(diǎn)，通過(guò)設計介紹新朋友、認識新朋友，與新朋友互動(dòng)、同學(xué)互動(dòng)、師生互動(dòng)等學(xué)生感興趣的音樂(lè )活動(dòng)，拉近了同學(xué)之間的距離，消除了師生之間的陌生感，學(xué)生學(xué)唱歌曲的主體積極性被激發(fā)，多種形式的音樂(lè )活動(dòng)不僅培養了學(xué)生合作意識和合作能力，也使學(xué)生演唱歌曲的表演能力得到了提高，為后面的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)打下了良好的鋪墊。
《家》教學(xué)設計7
一、教學(xué)內容分析：
《共同的家》這是一首兒童詩(shī)，通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說(shuō)“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛(ài)地球就是熱愛(ài)自己的家的教育。全詩(shī)共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍天、土地、樹(shù)林、大�！笔恰鞍自�、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒”的家。第5句是總結，又是升華，告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
二、教學(xué)目的：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫(huà)，理解課文內容。 練習用“（ ）是（ ）的家”句式說(shuō)話(huà)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們美好的家園，增強保護地球的意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在讀中理解課文內容，會(huì )有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解“地球是我們共同的家”。
四、教具學(xué)具準備：課件、字卡、圖片
五、教學(xué)設計思路：
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
這一課，，用Powerpoint演示文稿插入組圖，讓學(xué)生深入細致的學(xué)習。這篇課文是一首兒童詩(shī)，讀起來(lái)朗朗上口的五行詩(shī)，用打比方的手法講述了為什么說(shuō)“地球是我們共同的家”。文里行間突出了一個(gè)“愛(ài)”字，在教學(xué)中如何滲透這個(gè)“愛(ài)”的教育、如何緊緊抓住情感教育，深入挖掘教材資源，對學(xué)生貫穿以愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、愛(ài)地球的教育，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的積極性，結合我校學(xué)生所處的環(huán)境和學(xué)生的年齡觀(guān)察（朵朵白云飄在藍天上，藍天襯著(zhù)白云<6幅圖，在最后一幅圖上出示“藍天是白云的家”>；綠油油的禾苗生長(cháng)在肥沃的土地里，禾苗離不開(kāi)土地<6幅圖，在最后一幅圖上出示“土地是禾苗的家”>；種類(lèi)繁多的鳥(niǎo)兒在茂密的樹(shù)林里自由自在的生活，鳥(niǎo)兒離不開(kāi)樹(shù)林<3幅圖，在最后一幅圖上出示“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”>；各式各樣的魚(yú)兒盡情的在大海里游來(lái)游去，魚(yú)兒離不開(kāi)大海<8幅圖，在最后一幅圖上出示“大海是魚(yú)兒的家”>；不同的民族手拉手、中同版圖、地球，揭示了生活在地球上的人們真幸福，<5幅圖，在最后一幅圖上出示“地球是我們共同的家”>；后又出示全詩(shī)內容和填空練習，以點(diǎn)擊鼠標播放的形式，一次次的視覺(jué)刺激，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)豐富想象的空間，幫助學(xué)生輕松理解課文內容，同時(shí)培養了學(xué)生形象思維的能力。
整堂課我設計大部分時(shí)間是指導學(xué)生朗讀感悟，采用多種朗讀形式：個(gè)別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。第一，借助形象的畫(huà)面，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發(fā)學(xué)生保護地球、熱愛(ài)地球的情感。第二，練習用“（）是（）的家”句式說(shuō)話(huà)，分組討論作詩(shī)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，延伸了課文內容。
充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生自主讀書(shū)，著(zhù)力培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習慣。鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)朗讀，讓學(xué)生享受朗讀的樂(lè )趣。
本節課上的是這一課的第二課時(shí)，第一課時(shí)主要引導學(xué)生初讀課文，了解課文的大體內容，掃清生字障礙。
本課時(shí)的教學(xué)內容及目的：
1、指導有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、結合生活實(shí)際，理解詩(shī)歌的內容，感受生活的美好。
3、引導學(xué)生進(jìn)行拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用（ ）是（ ）的家這個(gè)句式自由創(chuàng )編。
一、激趣導入。
1、同學(xué)們，上節課我們一起學(xué)習了一篇很美很美的小詩(shī)《共同的家》，今天我們繼續走進(jìn)這個(gè)美麗的家中。
2、上節課你已經(jīng)學(xué)會(huì )了什么？（生自由說(shuō)：生字，詞語(yǔ)，課文，藍天是白云的家……同學(xué)們學(xué)到的可真多。）
3、字詞考驗：老師想來(lái)考考大家學(xué)得怎樣，有沒(méi)有信心接受老師的考驗呢？（生，有）師出示課件卡片，指名認讀，再開(kāi)火車(chē)讀。
4、猜字游戲。今天淘氣的蘋(píng)果娃娃覺(jué)得大家讀得特別認真，想和大家做個(gè)游戲！想不想玩？
[通過(guò)游戲復習舊知從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引出課題，為后續環(huán)節作好鋪墊。]
二、指導朗讀。
1、生字寶寶對你們的表現太滿(mǎn)意了，他們想約你們一起去它們家里玩，想去嗎？下面就由老師來(lái)帶路，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)56頁(yè)，拿出你的小手指，指好路。（師范讀，注意停頓）
藍天‖是白云的家,
土地‖是禾苗的家，
樹(shù)林‖是小鳥(niǎo)的家，
大�！囚~(yú)兒的家
地球‖是我們‖共同的家。
2、全班齊讀《共同的家》
3、師：哪位同學(xué)大聲地把課文讀出來(lái)。（指名讀）
師：讀得好不好，生點(diǎn)評。師（高興地）：把掌聲送給他。
[適時(shí)的指導能讓學(xué)生掌握朗讀的方法，采用多種朗讀形式：個(gè)別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，提高學(xué)生的朗讀學(xué)生水平。]
三、理解、感悟課文，背誦課文。
�。�1）藍天是白云的家。
師：白云的家在哪？我們到白云的家里去好不好？白云的家怎么樣��？指導學(xué)生在朗讀時(shí)一邊讀一邊想，好像看到藍藍的天上白白的云在飄，帶著(zhù)喜愛(ài)之情去讀就能讀好了。
生按要求練讀。
�。�2）土地是禾苗的家
師：再請小朋友看大屏幕。（課件欣賞動(dòng)畫(huà)：禾苗在土地茁壯成長(cháng)）
師：同學(xué)們能像剛才學(xué)習那樣提出一些問(wèn)題嗎？
�。A設學(xué)生可能會(huì )仿照教師提出問(wèn)題：禾苗的家在哪？，有學(xué)生提出后讓別的學(xué)生回答問(wèn)題：禾苗的家是土地。）
師：你們知道為什么說(shuō)土地是禾苗的家嗎?（因為土地給禾苗提供了水分和養料，所以禾苗的成長(cháng)離不開(kāi)泥土這個(gè)溫暖的家。）
師：讓我們讀出種子家的溫暖吧。（生讀）
同桌合作學(xué)習第三、四行詩(shī)，用自己喜歡的讀書(shū)方法練習朗讀。指名匯報。
�。�3）樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。
師：誰(shuí)來(lái)按照剛才老師的方法試試第三行？（指名讀）（課件欣賞動(dòng)畫(huà)——小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去）
師：小鳥(niǎo)在樹(shù)林里干什么呢？（唱歌、捉蟲(chóng)子）它們心情怎么樣？（愉快�。�
師：看來(lái)，小鳥(niǎo)在樹(shù)林里真快樂(lè )呀!讓我們用快樂(lè )的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)。
�。�4）大海是魚(yú)兒的家
師：我們來(lái)看看第四行。(課件欣賞動(dòng)畫(huà)：魚(yú)兒在大海里游)
為什么說(shuō)大海是魚(yú)兒的家呢？(生答)
師：哦，原來(lái)魚(yú)兒離開(kāi)了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它們才能自由自在地生活。所以，大海就是魚(yú)兒的家。
師：一起來(lái)試試，讀出魚(yú)兒自由自在的感覺(jué)吧！
�。�5）地球是我們共同的家
(1)師：小朋友,白云、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)、禾苗都有自己的家,我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家,是的,師（指著(zhù)黑板上的圖畫(huà)）由藍天、土地、樹(shù)林、大海等就構成了我們共同生活的星球——地球。（課件出示）
�、瓶�! 師：播放課件：自然風(fēng)景瞬間欣賞，邊介紹地球上的美麗的風(fēng)景。我們生活的地球有巍峨的高山,有遼闊的草原,有廣袤的沙漠,有無(wú)邊無(wú)際的大海,有各種各樣的動(dòng)植物，還有許多美麗的風(fēng)景。
看了那么多圖片,你覺(jué)得我們生活的地球怎么樣?(生：我們生活的地球真美啊,真像一個(gè)美麗的大花園),我們的小朋友就生活在這美麗的地方,所以說(shuō)地球就是我們共同的家�，F在你感到幸福嗎?快樂(lè )嗎?
同學(xué)們就像花園里的花朵，讓我們幸福地說(shuō)：
學(xué)生幸福地讀：地球是我們共同的家。
�。�3）師：老師和你們一樣，從小就生活在這個(gè)美麗的星球上，所以老師也想自豪地說(shuō)一句：地球是我們共同的家。你也想這樣說(shuō)嗎？讓我們自豪地說(shuō)：
學(xué)生自豪地讀：地球是我們共同的家。
�。�4）師：我們生活在地球上，真是我們的驕傲，讓我們再驕傲地說(shuō)一次：
學(xué)生驕傲地讀：地球是我們共同的家。
�。�5）師：地球不僅是你的家，他的家，也不光是老師的家，還是千千萬(wàn)萬(wàn)世界各地人們的家。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地說(shuō)一句：地球是我們共同的家。讓我們再一次大聲地說(shuō)：地球是我們共同的家。讓聽(tīng)課的老師們再聽(tīng)聽(tīng)你們自豪的聲音。
師：有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我們一起來(lái)欣賞。（欣賞歌曲《共同的家》。
3、師：小朋友,有家的感覺(jué)真好呀！請大家連起來(lái)讀讀這首詩(shī)!
4、師：你們看，（課件出示完整的課文及畫(huà)面）其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著(zhù)一幅很美的畫(huà)，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì )發(fā)現這份美。
5、這么美的詩(shī)老師想和大家一起讀，我們來(lái)合作讀課文，好嗎？
�。ㄒx：藍天是…土地是…樹(shù)林是…大海是…地球是…）
6、這首詩(shī)可美啦。如果能背下來(lái)就更好啦！大家試著(zhù)背一背好不好？
生：好。誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了? 能背的小朋友閉上眼睛，實(shí)在不記得了可以看一下課本。（生背誦全文）
7、這么美麗的家園，我們作為祖國的花朵有責任保護好它，你打算怎樣保護自己的家園？
四、拓展訓練，自由表達。
1、師：藍天是白云的家，藍天那么廣闊，除了有白云，還有些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)：有太陽(yáng)，有月亮，有星星）
師：那我們就可以說(shuō)：藍天是（太陽(yáng)）的家。
請同學(xué)們看老師收集到的圖片。（出示課件）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)藍天是（ ）的家。
�。�2）那么土地，樹(shù)林，大海它們還是誰(shuí)的家呢？你們想不想說(shuō)，那你們就選擇你想說(shuō)的同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（生同桌交流。）
�。�3）先讓學(xué)生交流，師再出示課件引導學(xué)生說(shuō)。
師：世界萬(wàn)物都有自己的家，小到一只螞蟻，大到一個(gè)地球。想一想你還知道：“誰(shuí)是誰(shuí)的家？”
2、設問(wèn)引導拓展
�。�1）師：那小朋友的書(shū)包呢？它會(huì )是誰(shuí)的家？（書(shū)包是書(shū)本的家。）
�。�2）師：那學(xué)校呢？它又是誰(shuí)的家？（學(xué)校是學(xué)生的家）
�。�3）師：那草原呢？它會(huì )是誰(shuí)的家？（草原是羊群、牛群的家）
�。�4）師：聰明的小朋友們，請再仔細想一想，還有哪里是哪里的家？這樣吧。你們同桌三人。一人說(shuō)一句哪里是誰(shuí)的家，
�。ㄕn件出示；（ ）是（ ）的家）（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
生交流完成課后習題2�！ɡ蠋煿澾x幾句寫(xiě)在黑板上）
3、師：同學(xué)們想像力真豐富。你們看（課件出示課文）寫(xiě)這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了這么多美麗的景色。你們想不想學(xué)著(zhù)他的樣子，也來(lái)做一回小詩(shī)人？
4、師：其實(shí)呀，把你們剛才所說(shuō)的句子有順序地連起來(lái)，也就編成了一首優(yōu)美的兒歌了。所以，今天的小朋友不僅學(xué)會(huì )了一首兒歌，還當了一回小詩(shī)人，真了不起！送給自己一份熱烈的掌聲。
五、簡(jiǎn)結轉新，升華思想
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，能跟老師說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么嗎？
�。▽W(xué)生自由暢談自己的學(xué)習收獲。）
師：動(dòng)物植物都有家，地球又是我們共同的大家，所以我們要做個(gè)愛(ài)護地球的小衛士保護我們的家，保護美麗的地球。那么我們共同的家-----地球就會(huì )更美麗！
六、作業(yè)超市，課堂延伸。
師：學(xué)完了這課，你準備給自己留什么作業(yè)呢？
生：我要把這首兒歌背給爸爸媽媽爺爺奶奶聽(tīng)。
生：我要畫(huà)一畫(huà)小鳥(niǎo)、禾苗、白云、魚(yú)兒和他們的家。
生：我想學(xué)唱《地球、地球是我們的家》這首歌，老師你能告訴我哪里有
生：我會(huì )把這首小詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
生：我會(huì )用小神筆畫(huà)一畫(huà)我所知道的“誰(shuí)是誰(shuí)的家�！�
生：我會(huì )積累，我要把本文的詞語(yǔ)積累到詞語(yǔ)花籃。
《家》教學(xué)設計8
課題名稱(chēng)：家
活動(dòng)過(guò)程：目標：
1、引導幼兒理解兒歌內容，掌握兒歌的結構特點(diǎn)。什么是什么的家。
2、鼓勵幼兒根據兒歌提供的線(xiàn)索，嘗試初步創(chuàng )編兒歌的興趣。
準備：
1、背景圖
2、白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶每人一個(gè)
3、天空、樹(shù)林、草地、河水、幼兒園
過(guò)程：引入主題
1、 今天老師給你們帶來(lái)了新朋友，
2、 你們想知道他們是誰(shuí)嗎？
3、 對了你們說(shuō)對了，
4、 現在就讓我們這些好朋友起一做個(gè)游戲吧。5、 你們玩完樂(lè )也累了，
6、 現在聽(tīng)音樂(lè )找到自己的家。教兒歌
7、 你們都找到了自己的家，
8、 現在我們幫助他們也找到自己的家好嗎？
9、 教師提問(wèn)?藍藍的天空是誰(shuí)的家？茂密的樹(shù)林是誰(shuí)的家？綠綠的草地是誰(shuí)的家？清清的河水是誰(shuí)的家？紅紅的花朵是誰(shuí)的家？美麗的幼兒園是誰(shuí)的家？
10、 幼兒看圖分組說(shuō)
11、 幼兒看圖連貫的集體說(shuō)
讓幼兒充分想象，創(chuàng )編兒歌
1、你們都吧好朋友送回家了，請你們在動(dòng)腦筋想一想，藍藍的天空還是誰(shuí)的家茂密的樹(shù)林還是誰(shuí)的家？綠綠的草地還是誰(shuí)的家？清清的河水還是誰(shuí)的家？紅紅的花朵還是誰(shuí)的家？美麗的幼兒園還是誰(shuí)的家？
2、明天我們一起把大家想的聚在一起說(shuō)給小朋友聽(tīng)，我們一起再來(lái)做個(gè)游戲吧。
《家》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文
2.理解課文內容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(cháng)，我們是祖國的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感
3.練說(shuō)一句話(huà)，培養學(xué)生口頭表達能力
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，知道萬(wàn)事萬(wàn)物都有聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得祖國哺育培養了我們，祖國就是我們的家，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感
一。揭示課題
1.談話(huà)導人：我們每個(gè)小朋友都有自己的家，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文（板書(shū)：家）
2.請小朋友想想自己的家，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得家怎么樣？請讀好它
二。指導看圖
說(shuō)說(shuō)你看懂了什么？（指導學(xué)生由遠及近，由上而下說(shuō)說(shuō)圖上有什么）
三。初讀課文
“這篇課文向我們介紹了誰(shuí)的家，它們的家分別在哪里呢？”
1.輕聲讀課文（提出要求：借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字）
2.指名試讀相機正音
四。細讀課文
“課文向我們介紹了誰(shuí)的家，它們的家分別在哪里呢？”
要求學(xué)生用“課文向我們介紹了…的家，它們的家分別在…”句式回答
根據學(xué)生回答，逐一出示相應語(yǔ)句
�。ㄒ唬┧{天
1.出示：藍天是白云的家
2.朗讀
3.師講述：一朵朵白云飄浮在藍天上，藍天襯著(zhù)白云，白云離不開(kāi)藍天，所以說(shuō)藍天是白云的家
�。ǘ�(shù)林
1.出示：樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家
2.朗讀
3.為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家？（小鳥(niǎo)在樹(shù)林會(huì )做些什么？）
�。ㄐ▲B(niǎo)在樹(shù)林里搭窩，自由自在的飛來(lái)飛去，小鳥(niǎo)離不開(kāi)樹(shù)林，所以說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家）
�。ㄈ┬『�
1.出示：小河是魚(yú)兒的家
2.朗讀
3.你能用上“離不開(kāi)”說(shuō)說(shuō)為什么“小河是魚(yú)兒的家”
�。~(yú)兒離不開(kāi)河水，如果沒(méi)有河水，魚(yú)兒就無(wú)法生存，所以說(shuō)小河是魚(yú)兒的家）
�。ㄋ模┠嗤�
1.出示：泥土是種子的家
2.朗讀
3.為什么說(shuō)“泥土是種子的家”？
�。ǚN子生根、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花都離不開(kāi)泥土，泥土中有許多營(yíng)養可以讓種子吸收，所以說(shuō)泥土是種子的家）
�。ㄋ模┳鎳�
1.出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
2.朗讀
3.你是怎樣理解這句話(huà)的？
4.師講述：祖國是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽?zhuān)俏覀冏孀孑呡吷畹牡胤�，是我們自己的國家�?/p>
我們的國家象個(gè)大花園，我們就是祖國大花園里的花朵。祖國大花園里有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們的成長(cháng)離不開(kāi)祖國的哺育、培養，所以說(shuō)祖國就是我們的家。
5.歌唱《娃哈哈》
五。齊讀全文
六。說(shuō)話(huà)練習
1.除課文里說(shuō)的這些，你還知道（什么）是（誰(shuí)）的家嗎？
2.黑板出示：（什么）是（誰(shuí)）的家。
3.啟發(fā)學(xué)生：小河里有什么？森林、大海里有什么？
4.黑板出示：（什么）是（誰(shuí)）、（誰(shuí)）、（誰(shuí)）的家。
5.根據此句式說(shuō)話(huà)
七。畫(huà)——寓教于樂(lè )妙在其中
請生繪畫(huà)出自己心目中的家
設計意圖：
教案主要通過(guò)學(xué)生議一議、讀一讀，讓學(xué)生體會(huì )到白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子這些事物與大自然密不可分；通過(guò)唱一唱突破課文的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感；通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，加深對課文的印象，實(shí)現課內與課外有機聯(lián)系。
《家》教學(xué)設計10
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、理解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子的含義。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、理清文章的層次，訓練學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生分辨事物，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生認識到舊社會(huì )剝削制度的罪惡，懂得窮人的理想不可能實(shí)現，即使有才能，也要被埋沒(méi)。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
感受揚科享受到的美好的音樂(lè )。
二、學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
引導法、朗讀法。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
朗讀法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
理解“揚科摸小提琴慘遭毒打直至含冤死去”這部分內容，體會(huì )揚科的可憐和社會(huì )制度的殘酷。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
大伙為什么稱(chēng)揚科為小音樂(lè )家？從揚科悲慘的命運中，你想到了什么？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
引導學(xué)生采用默讀理解和朗讀體會(huì )、表達的方法，使學(xué)生弄清重、難點(diǎn)問(wèn)題。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
課前，布置學(xué)生初讀課文，了解主要內容；課上，讓學(xué)生充分讀書(shū)，提出自己不懂的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論，全班交流，使學(xué)生理解課文內容，再引導、訓練學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文，已達到在讀中感悟，在讀中體會(huì )，在讀中表達的目的，從而使學(xué)生被課文內容所感染，真正受到教育。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┲苯艺n題
今天我們共同學(xué)習第28課——“小音樂(lè )家揚科”，看了課題你知道了什么？
�。ǘ┏踝x課文
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并了解課文的主要內容。
�。ū疚闹饕獙�(xiě)揚科家生活貧窮，但他酷愛(ài)音樂(lè )，為了看一看地主的仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。）
2、再讀課文，采用自己最喜歡的方式，邊讀邊記下你不懂的問(wèn)題。
3、小組交流，歸納問(wèn)題。
4、全班歸并提出的問(wèn)題。
�。�1）大伙為什么稱(chēng)揚科為小音樂(lè )家？
�。�2）從揚科悲慘的命運中，你想到了什么？
�。�3）含義的深刻的句子的理解：
如：“白樺樹(shù)嘩嘩地響，在揚科頭上不住地號叫�！�
�。ㄈ┚x課文
1、學(xué)習課文第一自然段：
學(xué)生自由讀，你怎么理解這句話(huà)？
�。ㄟ@一段用打比方的方法，突出了揚科家境貧寒，生活無(wú)保障。）
2、交流質(zhì)疑中的第一個(gè)問(wèn)題：
大伙為什么稱(chēng)揚科為小音樂(lè )家？
�。�1）揚科對音樂(lè )愛(ài)得很深，達到了入迷的程度。他覺(jué)得自然界的任何聲音都是音樂(lè )，他都可以聽(tīng)出音樂(lè )的旋律。他常常聽(tīng)得出神，沉浸在自然界美妙的音樂(lè )之中。他雖然沒(méi)受到過(guò)有關(guān)音樂(lè )方面的教育，但他卻有獨特的音樂(lè )天賦。
體會(huì )揚科聽(tīng)到大自然的聲音時(shí)的心情，指導學(xué)生讀第二自然段，注意讀出歡樂(lè )的氣氛。
�。�2）傍晚，收工了。揚科躺在河邊盡情地聽(tīng)著(zhù)大自然的樂(lè )聲，但是，他還想聽(tīng)聽(tīng)真正的音樂(lè )，他終于在一個(gè)地方聽(tīng)到了真正的音樂(lè )，這個(gè)地方是哪兒呢？（鄉村的旅店）
揚科在鄉村旅店的墻角下都聽(tīng)到了什么聲音？聽(tīng)到這真正的音樂(lè )，他心情如何？你從哪里看出來(lái)的？
�。〒P科終于聽(tīng)到了真正的音樂(lè )，他興奮，激動(dòng)。他覺(jué)得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏。在揚科的眼里，萬(wàn)物都沉浸在小提琴歡樂(lè )柔和的樂(lè )曲聲中，都和著(zhù)小提琴那美妙的樂(lè )聲在演奏。）
理解后指導學(xué)生用興奮激動(dòng)的心情朗讀這一段。
�。�3）揚科特別喜歡小提琴，他愿意用自己的一切去交換一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更寶貴，可見(jiàn)他多么愛(ài)小提琴��！但他知道，他一無(wú)所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他滿(mǎn)意了。但就是這么一點(diǎn)點(diǎn)要求，也無(wú)法滿(mǎn)足。有音樂(lè )天賦的揚科，就自己用樹(shù)皮和馬鬃做了一把小提琴，盡管那是一個(gè)很不像樣的小提琴，但他卻愛(ài)不釋手。
指導學(xué)生把突出揚科愛(ài)小提琴的地方（如：真愿意，一切、只要，摸一摸，哪怕只摸一下，一天到晚拉著(zhù)等）讀得重一些。
�。�4）揚科自己做了一把心愛(ài)的小提琴，但是他還要看看別的小提琴。這是為什么？揚科當時(shí)的心情如何？你從哪兒知道的？
引導學(xué)生從書(shū)上找出揚科渴望看到小提琴的詞（多么想、很想，哪怕一次、眼巴巴，望了很久很久）。
揚科開(kāi)始躲在草堆后不敢動(dòng)，在一股無(wú)法抗拒的力量的推動(dòng)下，他偷偷地，非常小心地移動(dòng)，終于來(lái)到提琴下。
引導學(xué)生看圖說(shuō)圖意。
他的心情有什么變化？
揚科那么害怕為什么還會(huì )進(jìn)到食具間去摸琴弦呢？（因為他太愛(ài)小提琴，這種愛(ài)超過(guò)了怕；這種愛(ài)推動(dòng)他不由自主地往前走；這種愛(ài)使他情不自禁地摸了摸小提琴。這就是無(wú)法抗拒的力量。）
指導感情朗讀。
3、他觸動(dòng)了琴弦，發(fā)生了一連串意想不到的事情，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)到底發(fā)生了什么事？
�。ㄟ@一段描述的幾種聲音使我們可以推想出發(fā)生了什么事，給人以想象的余地。）
理解課文中的兩個(gè)比喻句。
“……像一只被抓住的小鳥(niǎo)”；
“……像夾一只小貓似的”。
指導朗讀，注意用憐憫的口氣讀出揚科可憐的樣子。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
如此可愛(ài)的有天賦的小音樂(lè )家揚科，就因為想看一看真正的小提琴是什么樣子，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的還是他酷愛(ài)的音樂(lè )，惟一陪伴他的仍舊是那把樹(shù)皮做的小提琴。
�。ǘ⿲W(xué)習最后一段
1、師范讀：這時(shí)的揚科又一次聽(tīng)到了什么？
啟發(fā)學(xué)生回憶前邊揚科聽(tīng)到的大自然的聲音。
揚科在回憶，他在回憶什么呢？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，突出他酷愛(ài)音樂(lè )，酷愛(ài)生活，在河邊做笛子，做小提琴，在旅店墻角下聽(tīng)音樂(lè )。
可是，他死了。就這樣睜著(zhù)眼睛死了。他還有什么沒(méi)看夠，還有什么問(wèn)題沒(méi)想通呢？
2、理解“白樺樹(shù)嘩嘩地響，在揚科頭上不住地號叫”一句。
3、指導朗讀。
�。ㄈ┙鉀Q質(zhì)疑中的第二個(gè)問(wèn)題
1、熱愛(ài)音樂(lè )，又有音樂(lè )天賦的牧童——揚科，最后并沒(méi)有成為音樂(lè )家，他為了看一看，摸一摸小提琴卻被打死了，為什么他的命運這么悲慘？
讓學(xué)生分組討論，認識到：
�。�1）舊社會(huì )剝削制度的罪惡；
（2）在那種制度下，窮人只能被剝削、被奴役，沒(méi)有受教育，發(fā)展自己的權利；
（3）窮人的理想不可能實(shí)現。即使有才能，也要被埋沒(méi)。
由此，你們想到了什么？
�。ㄋ模┱f(shuō)話(huà)練習
假如小揚科來(lái)到我們身邊，會(huì )發(fā)生怎樣的事情？發(fā)揮你的想象力，互相說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄎ澹┲笇ё中�
采用小組交流記憶方法，全班介紹經(jīng)驗的形式來(lái)完成。（重點(diǎn)強調：噢、懼、憋）
�。┎贾米鳂I(yè)
1、選取自己最喜歡的片段讀一讀，背一背。
2、摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
《家》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、能與他人合作用深情、和諧地聲音演唱歌曲《可愛(ài)的家》，能用富有力度變化的聲音來(lái)表現歌曲溫馨、甜蜜、祥和的氣氛。
2、認識和掌握四四拍子的強弱規律，并在歌曲演唱中體驗弱起小節，并感受歌曲弱起的手法帶來(lái)的富有推動(dòng)的、深情地作用。
教學(xué)重點(diǎn)：能用深情而優(yōu)美地聲音表達出歌曲的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：二聲部合唱部分的和諧、均衡。
教學(xué)過(guò)程：
一、情感導入
師：同學(xué)們，我們來(lái)欣賞一首樂(lè )曲，聽(tīng)聽(tīng)這首樂(lè )曲會(huì )給你帶來(lái)什么感受？（播放《回家》）
師：誰(shuí)知道這首樂(lè )曲叫什么？由什么樂(lè )器來(lái)演奏的？（生回答，并談感受）
師：我們每個(gè)人每天不管多忙、多晚都得回家，因為家里有愛(ài)我們的爸爸和媽媽?zhuān)麄儫o(wú)私的關(guān)懷著(zhù)、照顧著(zhù)我們，讓我們充分感受到了家的溫暖。這節課，我們要認識一個(gè)可愛(ài)的家，它清潔、安詳，家里有父親、母親，還有兄弟姐妹，好，讓我們在一首好聽(tīng)的歌曲中感受家的溫暖吧/！
二、學(xué)習歌曲
1、初聽(tīng)歌曲
1）學(xué)生閉眼靜聽(tīng)，初步感受歌曲表達的情感。
2）生談感受，師出示課題。
2、認識并掌握四拍強弱規律
強弱次強弱
1）師：我們再聽(tīng)一次這首歌曲，仔細看看老師做的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？（引導學(xué)生說(shuō)出四四拍子和弱起小節）
2）跟隨老師邊聽(tīng)歌曲邊打拍子，鞏固四四拍和體驗弱起小節推動(dòng)、深情的作用。
3）師范唱生打拍子（要求學(xué)生認真看歌譜）
3、學(xué)習旋律
1）隨琴默唱全曲，感受歌曲旋律特點(diǎn)。
2）師生接龍演唱歌譜，（生默唱）
3）填詞演唱全曲。
4、學(xué)習二聲部
1）師生合作演唱，生唱一聲部歌詞，師唱二聲部旋律。
2）師：老師一個(gè)人的力量不夠，誰(shuí)愿意和我合作演唱二聲部？（部分學(xué)生演唱二聲部旋律）
3）全體合作演唱，體驗二聲部的和諧。
5、情感處理，表現歌曲
1）小組合作討論歌曲的力度、情感處理。
2）展示交流。
3）全體邊打拍子邊有感情地演唱
師：同學(xué)們，讓我們再次深情地演唱這首歌曲，來(lái)共同感受這美好而溫馨的家吧！
三、情感升華
欣賞《我愛(ài)我的家》
師小結：家是我們每個(gè)人心中最溫暖的港灣，讓我們一起大聲的喊出來(lái)“我愛(ài)我的家”，讓所有的人聽(tīng)到，好嗎？（放歌曲結束本課）
《可愛(ài)的家》教學(xué)反思：
《可愛(ài)的家》是一首二聲部合唱歌曲。歌曲描繪了一個(gè)溫馨而可愛(ài)的家庭，旋律抒情，柔美，音域不寬，適合這個(gè)年齡段的孩子演唱。歌曲教學(xué)的重點(diǎn)是用優(yōu)美，安詳的聲音演唱歌曲，難點(diǎn)是用和諧的二聲部合唱有感染力地表演歌曲。
合唱要：在“合”的基礎上表達音樂(lè )形象，而學(xué)生往望對低聲部的音準把握不好，影響合唱效果。所以在合唱教學(xué)前，讓學(xué)生看低聲部旋律，整體聆聽(tīng)合唱部分的旋律，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中“找出”低聲部的旋律，并跟唱。在唱的過(guò)程當中，將高，低聲部的旋律設計為家庭中某個(gè)角色的歌聲，用旋律模唱的方法學(xué)唱兩個(gè)聲部，或分組自主練唱相應角色的旋律，并互換旋律進(jìn)行演唱。引導學(xué)生像和家人相處一樣進(jìn)行演唱，做到“和睦相處”，“互相配合“，”缺一不可“。
另外在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生聲音的統一是非常重要的一方面，因此在對中高年級學(xué)生的教學(xué)中，應該平時(shí)對他們進(jìn)行歌唱習慣的常規培養。有好的音色，合唱的歌曲才能夠產(chǎn)生和諧，更美的效果。在這節課中，就應該要求學(xué)生歌聲要協(xié)調統一，才能讓學(xué)舌功能在聽(tīng)覺(jué)上得到更好的審美體驗，從而達到合唱教學(xué)的目的。
《家》教學(xué)設計12
林格倫說(shuō)過(guò)：如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗，他們就會(huì )以既在學(xué)校內也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習而告終。不言而喻，讓學(xué)生體驗成功，對其學(xué)習積極性的提高有多么重要。
本課設計我充分考慮到一年級學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，融入新課標的理念，體現了學(xué)生自主、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極巧妙地開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在思維的空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內容，又于無(wú)形之中培養了學(xué)生對家的熱愛(ài)，同時(shí)也滲透了保護地球、保護環(huán)境的意識。
興趣是最好的老師，這對一年級的孩子而言尤為重要，他們好動(dòng)，注意力不集中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設計了一些學(xué)生感興趣的環(huán)節。如上課伊始，我創(chuàng )設情境，自編小故事導入新課：孩子們，今天老師給大家帶來(lái)了一些小伙伴，想不想認識他們？（隨機貼上白云、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒的圖片），迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的興趣，從而引出課題，為后續環(huán)節作好鋪墊。為了檢測學(xué)生對生字的掌握情況，我利用字卡一列列開(kāi)火車(chē)的形式讓學(xué)生認讀，，學(xué)生積極性很高，幾乎都能爭著(zhù)大聲朗讀生字。一年級孩子比較感性，教師語(yǔ)言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語(yǔ)言小白云小禾苗快樂(lè )的小鳥(niǎo)活潑的小魚(yú)誰(shuí)來(lái)夸夸你的家激勵學(xué)生朗讀的欲望，盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來(lái)，切身體會(huì )家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級學(xué)生想象力豐富，而且有很強的表演欲，我抓住這一特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生用形象的動(dòng)作配合朗讀以及背誦，以及讓學(xué)生戴上藍天、白云等頭飾，表演朗誦，加深了對課文內容的理解，自然升化主題：即如何愛(ài)護地球。學(xué)生紛紛言說(shuō)不要亂摘花不要亂扔紙屑要愛(ài)護大自然，保護環(huán)境等達到了情感目標。
蘇派教學(xué)強調情感朗讀，只有在入情入境中才能體味到文章的精髓。本課是一首抒情性較濃的兒童詩(shī)，所以我設計以讀為主，以導助讀，通過(guò)創(chuàng )設情境、啟發(fā)想象、示范、評議等方式將讀貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程、全方位。讀的形式多樣，如自由讀、指名讀、引讀、齊讀、分組讀、男女生比賽讀等等。通過(guò)這些不同形式的讀，促進(jìn)了課文內容的理解、思想感情的體會(huì )、思維能力的發(fā)揮和語(yǔ)感的培養。
課堂上學(xué)生的積極性很高，主動(dòng)探索的愿望很強，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng )造力。最后一個(gè)環(huán)節，為了培養學(xué)生的發(fā)散思維，拓展想象的空間，我設計了這樣一個(gè)分層次練習，讓學(xué)生們當一回小作家，分組合作編一首詩(shī)：藍天是（）的家，（）是羊群的家，泥土是（）的家，（）是（）的家。讓學(xué)生充分說(shuō)誰(shuí)的家在哪里，發(fā)散學(xué)生的思維，訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
上完課后，我覺(jué)得學(xué)生思維空間是廣闊的，需要我們去開(kāi)拓。從整堂課來(lái)看，學(xué)生身上所閃現出來(lái)的智慧火花使我倍受鼓舞。雖然課已上完了，但學(xué)生的那一雙雙求知的眼睛還在等待老師們去滿(mǎn)足他們的欲望。
當然這堂課還存在著(zhù)缺點(diǎn)：這節課發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，課上學(xué)生說(shuō)得比較多，但所說(shuō)的話(huà)還不夠完整，有的孩子還不能自己說(shuō)出一段話(huà)，學(xué)生的口頭語(yǔ)也不夠豐富。比如：在回答如果小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子、白云在家里會(huì )怎么樣？孩子的回答只有：快樂(lè )、高興。今后在語(yǔ)言積累上還要加強。
教師缺乏課堂機智，在處理生成性問(wèn)題上做得不夠好。比如在讓學(xué)生回答小鳥(niǎo)在家里會(huì )想什么、干什么時(shí)，學(xué)生回答會(huì )想媽媽肚子餓了，想找蟲(chóng)子吃，顯然這樣的回答已偏離了主題，這時(shí)就應引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的家怎么樣，才不會(huì )導致學(xué)生不著(zhù)邊際的想象�？梢�(jiàn)教師的應便能力對于提高課堂效益也至關(guān)重要。
《家》教學(xué)設計13
師：孩子們，從這首歌曲里你聽(tīng)到了什么?
幼：爸爸、媽媽、我愛(ài)我的家···
師小結：是啊，我們的家里有爸爸有媽媽?zhuān)覀兠總�(gè)小朋友都有一個(gè)溫暖的大家庭，我們生活真幸福，因為家里充滿(mǎn)了愛(ài)。
二、感知欣賞散文，感受散文詩(shī)的美。
1、教師配樂(lè )朗誦散文，幼兒完整欣賞。
師：今天老師給小朋友們帶來(lái)了一首散文詩(shī)《家是什么》。在聽(tīng)之前，請小朋友們先說(shuō)一說(shuō)，在你的心中，家是什么呢？
幼：家是一座小房子，家是媽媽送我上幼兒園···
�。ㄎ觯簽閮A聽(tīng)散文做鋪墊，讓幼兒有目的、有重點(diǎn)的去傾聽(tīng)。）
師：讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)散文詩(shī)里是怎么說(shuō)的吧。（教師配樂(lè )朗誦散文詩(shī)，幼兒欣賞）師：散文中說(shuō)家是什么？
幼：家是一盞燈、一個(gè)屋檐、一張床、一輪太陽(yáng)。
2、教師配樂(lè )朗誦散文，幼兒聯(lián)想傾聽(tīng)。
師：這一次，請小朋友們閉上眼睛去傾聽(tīng)，去想象散文中的畫(huà)面，一會(huì )兒老師來(lái)請小朋友把自己想象到的畫(huà)面分享給大家。（幼兒輕輕閉上雙眼，教師配樂(lè )朗讀全文。）（析：旨在發(fā)展孩子們的想象力，感受這首散文詩(shī)的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。）
師：請你把剛才想象到的畫(huà)面，分享給大家。
幼：我看到了一幅很美的畫(huà)面，一座小房子里，有一盞很亮很亮的燈···
3、觀(guān)看多媒體課件《家是什么》，幼兒第三次完整欣賞。
師：我們再來(lái)聽(tīng)一遍，這次我們看圖聽(tīng)。（逐頁(yè)播放ppt，教師朗讀全文）
師：為什么說(shuō)家是一盞燈?（一扇窗戶(hù)、一張柔軟的床、一輪太陽(yáng)。）
幼：因為家能帶給我們溫暖，就好像有屋檐在保護我們···
師：假如有一座很漂亮的房子，里面有漂亮的燈、柔軟的床，但是沒(méi)有爸爸、媽媽?zhuān)阌X(jué)得這是你的家嗎？
幼：不是，沒(méi)有爸爸媽媽就不是自己的家。
引導幼兒總結：原來(lái)，有爸爸媽媽的地方才是家，家是一個(gè)避風(fēng)擋雨的地方，是讓我們身心放松，為我們帶來(lái)溫暖和快樂(lè )的地方。
�。ㄎ觯和ㄟ^(guò)層層深入的提問(wèn)，讓幼兒理解家的含義。）
4、聽(tīng)散文詩(shī)錄音，幼兒第四次完整欣賞散文詩(shī)。
師：你最喜歡散文詩(shī)的哪一句?為什么？請你加上動(dòng)作和表情說(shuō)一說(shuō)。
幼兒用豐富的肢體動(dòng)作和表情，生動(dòng)形象的表達了散文。
三、升華理解散文，充分感知家的意義。
1、交流分享，感受家的溫馨。
師：幸福的家庭每天都會(huì )發(fā)生有趣的事情，請小朋友們先相互說(shuō)一說(shuō)，一會(huì )兒老師請小朋友分享給大家。
幼兒積極地向同伴們說(shuō)著(zhù)這幾天家里發(fā)生的趣事。
··幼：前幾天，爸爸過(guò)生日，我和媽媽一起去買(mǎi)了大蛋糕，特別好吃·
師小結：因為我們是相親相愛(ài)的一家人，所以我們在家里會(huì )有很多很開(kāi)心、很有趣的事情發(fā)生在我們身邊。
2、觀(guān)看短片，理解家的含義。
師：我們來(lái)看一個(gè)關(guān)于家的小短片。
�。ㄓ^(guān)看公益廣告《family》，邊看邊向幼兒講述短片的含義）
師：看了這個(gè)動(dòng)畫(huà)片你有什么感覺(jué)？想對爸爸媽媽說(shuō)些什么？
··幼：很感動(dòng)，特別想哭。我想對爸爸媽媽說(shuō)：我愛(ài)你們，你們辛苦了·
師小結：爸爸媽媽對我們的愛(ài)是溫暖的、無(wú)私的。我們也要愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)獙W(xué)會(huì )關(guān)心他
《家》教學(xué)設計14
⊙總體構思：《家》是語(yǔ)文版新課標教材九年級下冊的一篇議論性散文。作者從人們司空見(jiàn)慣的生活現象寫(xiě)起，運用三個(gè)層層遞進(jìn)的比喻，揭示了“家”的真諦，傳達了他對“家”的哲學(xué)思考。教學(xué)過(guò)程是“探究課文，領(lǐng)悟‘家’之蘊”、“體味‘家’之情”，著(zhù)力為學(xué)生構建探究的平臺。在教學(xué)中能夠激活學(xué)生真切的聯(lián)想和想象，調動(dòng)他們的體驗和情感，從而使他們理解文章思想內涵，建構新的思想鏈條，提升自己的人文素養。
⊙課時(shí)計劃：
�、�.計劃課時(shí)數：2課時(shí)
�、�.計劃進(jìn)度：一周1――2節
�、�.授課方式：新授課
⊙教學(xué)目標:
�、�.知識與能力：了解當代作家周?chē)剑翰⒛芊e累文中的生字、生詞，提高閱讀水平。
�、�.過(guò)程與方法：在不斷地設疑解疑過(guò)程中，理解作者對家的三個(gè)比喻及其觀(guān)點(diǎn)。
�、�.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：對“家”有深入的思考，從而培養自己愛(ài)家愛(ài)親人的人類(lèi)情感，學(xué)會(huì )珍惜家庭生活。
⊙教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、�.理解三個(gè)比喻句的含義，引導學(xué)生探求“家”的真諦。
�、�.理解作者關(guān)于家的哲學(xué)思考。
�、�.體會(huì )本文極具哲理性的語(yǔ)言特點(diǎn)。
⊙教學(xué)過(guò)程設計：
第一課時(shí)
【教學(xué)流程】
�。ㄒ唬�.導入新課。（放音樂(lè )《我想有個(gè)家》）
每次聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，我的心中總會(huì )有一咱莫名的感動(dòng)，我知道我的感動(dòng)是對家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會(huì )對于家是怎樣的感受，能談?wù)剢�？（引導學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）
我們一起去看看作家周?chē)綄业母形颍?/p>
�。ǘ�.整體感知。
�、�.請同學(xué)作自由朗讀課文第一部分，思考：
�。�1）引子有什么作用？
�。�2）周?chē)秸J為家是什么？
�。�3）作者是如何將家與船聯(lián)系起來(lái)的？
�。ㄒ龑W(xué)生與作品對話(huà)，探究作者對家的認識理解過(guò)程）
師生共同明確：
引子的作用：起統領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過(guò)程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。
作者認為“家是一只船”。
作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫(xiě)起：在南方水鄉蕩舟時(shí)，見(jiàn)迎面而來(lái)的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂(lè )，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家�！币鼋Y論：家是一只船。
由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來(lái)說(shuō)，家是一只船。
作者的寫(xiě)作方式：先敘寫(xiě)情境，寫(xiě)出自己的感覺(jué)、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺(jué)到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）
�、�.請學(xué)生朗讀這一部分，體會(huì )作者對“家”的感悟。
�、�.運用對第一部分的探究方式，按小組學(xué)習，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個(gè)部分。主要探究作者的心路歷程，以及語(yǔ)言表達效果。
�。ㄈ�.學(xué)習課文內容，思考：
�、�.解題：“家”是人們所熟悉的名詞，周?chē)降倪@篇散文從三個(gè)層面寫(xiě)出了自己對家、對人生的深刻理解。
�、�.作者介紹：周?chē)剑?945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國社會(huì )科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現為中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著(zhù)有學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)《尼采：在世紀的轉折點(diǎn)上》《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀實(shí)作品《妞妞：一個(gè)父親的札記》《南極無(wú)新聞------喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續集為《周?chē)轿募罚?~6卷），譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩(shī)集》等。
�、�.課文分析：課文分為三個(gè)部分：
第一部分“家是一只船”是在觀(guān)察漁民以“船”為家的生活現象之后進(jìn)行深入思考才得出的。在人生的長(cháng)河里漂流，家承載著(zhù)親人戰勝前方變幻莫測的命運。
第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個(gè)比喻的基礎上將人生比作乘船遠航，既是遠航，就需要休息、�？扛蹫�、補充給養、恢復體力、放松精神、放飛自由。
第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎上提出的，既是遠航，就要有目標，學(xué)要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和�？康谋税�。
�。ㄋ模�.拓展延伸。
�、�.引子的作用：起統領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過(guò)程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。
�、�.作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫(xiě)起：在南方水鄉蕩舟時(shí)，見(jiàn)迎面而來(lái)的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂(lè )，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家�！币鼋Y論：家是一只船。
由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來(lái)說(shuō)，家是一只船。
�、�.每個(gè)人對家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎樣的呢？請用一個(gè)形象的比喻表達你對家的感受，下一堂課交流。
�。ㄎ澹�.課堂小結�！凹摇笔侨藗兒苁煜さ拿~，以此為題的文章也有很多，而且各有千秋。周?chē)竭@篇散文從三個(gè)層面寫(xiě)出了自己對家、對人生的深刻理解。周?chē)降淖髌烦錆M(mǎn)了人生的智慧和哲學(xué)的魅力，融理性和激情于一體，筆調清新自然，內涵睿智深刻，多年來(lái)深受讀者喜愛(ài)。
�。�.布置作業(yè)：每個(gè)人對“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎樣的呢？請用一個(gè)形象的比喻表達你對“家”的感受。
【板書(shū)設計】
家
周?chē)?/p>
家是一只船思考家庭
家是什么家是溫暖的港灣
家是永遠的岸思考人生
第二課時(shí)
【教學(xué)流程】
�。ㄒ唬�.導入新課。情境導入：（放音樂(lè )《我想有個(gè)家》）
每次聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，我的心中總會(huì )有一咱莫名的感動(dòng)，我知道我的感動(dòng)是對家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會(huì )對于家是怎樣的感受，能談?wù)剢�？（引導學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）
�。ǘ�.研討課文。
�、�.引子有什么作用？
引子的作用：起統領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過(guò)程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。
�、�.作者是如何將家與船聯(lián)系起來(lái)的？
作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫(xiě)起：在南方水鄉蕩舟時(shí)，見(jiàn)迎面而來(lái)的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂(lè )，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家�！币鼋Y論：家是一只船。
由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來(lái)說(shuō)，家是一只船。
�、�.作者的寫(xiě)作方式是什么？
先敘寫(xiě)情境，寫(xiě)出自己的感覺(jué)、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺(jué)到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）
�。ㄈ�.課文探究。
�、�.作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說(shuō)說(shuō)這幾種比喻間的內在聯(lián)系。
明確：把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個(gè)比喻的基礎。
“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個(gè)比喻是后兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。
�、�.三個(gè)比喻蘊涵了作者對家的什么情感？
明確：對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。
�、�.引用故事、名言等方法，在表達上的好處是什么？
明確：增強了語(yǔ)言的趣味性，使內容易于理解，議論更為深刻。
�。ㄋ模�.拓展延伸。
�、�.中心句句子剖析：
�。�1）家是一只船�！酒饰觥窟@句話(huà)來(lái)自于引子中“人生對于所有人來(lái)說(shuō)是漂過(guò)歲月之河”，這是作者用一個(gè)比喻句表達了他對人生的基本觀(guān)點(diǎn)。家是本體，船是喻體。這個(gè)比喻是后面兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，都是由家是船生發(fā)出去的。
�。�2）家是溫暖的港灣�！酒饰觥窟@個(gè)比喻句是上一個(gè)比喻句的深入，又是下一個(gè)比喻句的出發(fā)點(diǎn)。本體是家，喻體是港灣。對于在歲月之河中漂泊的人來(lái)說(shuō)，家是船；對于航行在人生河道上的船而言，港灣是不可或缺的，那么，家就是為船提供停泊、休憩、躲避風(fēng)浪的港灣。
�。�3）家是永遠的岸�！酒饰觥勘倔w是家，喻體是岸。這個(gè)比喻是“家是溫暖的港灣”的深化，是三個(gè)比喻所傳達的思想的完成，在邏輯上既是對前兩個(gè)比喻的升華。表達了家不僅是港灣，從人生的起始到終結來(lái)看，家是永遠的岸――它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開(kāi)現實(shí)人生的離別之岸。
�、�.總結句句子剖析：
如果把人生比作一種漂流――它確實(shí)是的�！酒饰觥勘疚氖且黄錆M(mǎn)人生哲理的散文。把人生比作一種漂流，把家比作船、港灣、岸的前提和基礎，也是話(huà)題提出的引子。
�、�.過(guò)渡句句子剖析：
�、倌敲�，家是什么呢？【剖析】設問(wèn)句，引起下文作者對家的三個(gè)層次的認識和思考。
�、诋斘倚蕾p遠處美麗的帆影葉，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆影上也有著(zhù)太多瑣屑的噪音！” 【剖析】這是尼采對女人的譏評。引用尼采的話(huà)既引出了話(huà)題，又把對家的思考引向深入，借以討論對家的看法，也使作者的闡述更豐滿(mǎn)、更充分、更具說(shuō)服力。
�。ㄎ澹�.情感對接。引導學(xué)生對“家”有深入的思考，從而培養自己愛(ài)家愛(ài)親人的情感，學(xué)會(huì )珍惜家庭生活，增強家庭責任感。
�。�.課堂小結。在你心中，人生是什么？家又是什么？
家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。家像我的一個(gè)支柱，時(shí)時(shí)刻刻支撐著(zhù)我，無(wú)論我什么時(shí)候遇到什么困難，一想到家，我就有勇氣來(lái)面對它。家是一盞為我點(diǎn)燃的燈，它永遠地溫暖著(zhù)我的心，照亮著(zhù)我的路。我認為家是一棵大樹(shù)，我在這棵大樹(shù)的樹(shù)陰下成長(cháng)，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖，給我依靠。
�。ㄆ撸�.布置作業(yè)：
課內：在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照課文形式，用一組恰當的比喻形象地描述。
課外：搜集有關(guān)“家”的詩(shī)文，抄寫(xiě)下來(lái)，并與同學(xué)交流。拓展閱讀畢淑敏的《家問(wèn)》及泰戈爾的詩(shī)。
【板書(shū)設計】
家
周?chē)?/p>
家是一只船思考家庭
家是什么{家是溫暖的港灣}
家是永遠的岸思考人生
【教學(xué)探討】
⊙設計亮點(diǎn)：
《家》教學(xué)設計15
一、活動(dòng)目標
1、通過(guò)小組之間活動(dòng)“說(shuō)一說(shuō)，在家庭生活中自己最難忘的一件事”使學(xué)生理解父母對自己的嚴是源于愛(ài)，能夠做到尊重父母、理解父母。
2、通過(guò)開(kāi)展“懷孕媽媽”的真情體驗游戲，使學(xué)生能夠體會(huì )到父母為撫養自己付出的辛勞，能夠在行動(dòng)上孝敬父母長(cháng)輩。
3、通過(guò)探討制定活動(dòng)計劃，使學(xué)生能夠感受到家庭中親情的溫暖，激起學(xué)生愛(ài)自己的家，孝敬父母長(cháng)輩的情感。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：了解自己的家庭，理解父母的艱辛，能以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母長(cháng)輩。
活動(dòng)難點(diǎn)：制定適當的活動(dòng)方案，并能有效順利的實(shí)施。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)式導入：同學(xué)們，知道每年五月的第二個(gè)星期日、六月的第三個(gè)星期日是什么節日嗎？（母親節、父親節）你會(huì )送給父母什么樣的祝福呢？（先小組討論，再請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）
我們從呱呱墜地的嬰兒到翩翩少年，父母在我們身上花費了無(wú)數心血，傾注了無(wú)數的情與愛(ài)。這節課，讓我們再一次走近我們的父母，探討一下用哪些實(shí)際行動(dòng)來(lái)感恩父母、回報父母長(cháng)輩。咱們這次活動(dòng)就以《我愛(ài)我的家》為主題吧！
�。ǘ┰O置情景進(jìn)入主題制定計劃
有一種愛(ài)叫做親情，有一種情叫做血濃于水。還記得媽媽為你每天辛勤的做飯嗎？還記得你生病時(shí)父母的徹夜不眠嗎？還記得父母為你精心呵護、遮風(fēng)擋雨、嘔心瀝血的各種場(chǎng)景嗎？到底是一種什么樣的力量，促使父母為我們無(wú)私的付出呢？下面大家分組來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們家庭中的這些真情往事吧！
活動(dòng)一：感悟真情（播放音樂(lè )：讓愛(ài)住我家）
1、學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)。
2、請同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師結：從大家的真情故事中，我們可以感受到：父母用愛(ài)托起了我們生命之舟，父母用愛(ài)滋潤著(zhù)我們稚嫩的心田，父母用愛(ài)溫暖著(zhù)我們整整一生。下面我們通過(guò)一個(gè)親情體驗游戲，來(lái)體驗一下父母為我們的付出吧！
活動(dòng)二：體驗真情（播放音樂(lè )：母親）
1、學(xué)生在腹部綁上一個(gè)特制沙袋，沙袋象征著(zhù)肚子里的寶寶。
2、綁上沙袋后的每一位學(xué)生從座位走上講臺——走下講臺——到講臺另一側撿起一本書(shū)，再原路返回。
3、學(xué)生交流參加游戲后的感受。
師引導得出：父母不僅給予我們生命，還含辛茹苦地哺育我們成長(cháng)，教我們做人，鼓勵我們成才，這種恩情，我們應該牢記心中。但是母親十月懷胎的那種艱辛和痛苦，并不是一個(gè)短短的游戲就能夠理解的，我們應該以實(shí)際行動(dòng)去回報父母的養育之恩。下面我們分組來(lái)討論一下，用哪些活動(dòng)來(lái)孝敬、回報父母長(cháng)輩吧！
多媒體出示活動(dòng)主題、活動(dòng)目標、活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)播放音樂(lè )：感恩的心。小組探討，在老師的指導下制定出活動(dòng)計劃：
1、調查記錄：父母說(shuō)的最多的十句話(huà)。（時(shí)間：一個(gè)月。）
�。�1）每位學(xué)生在一個(gè)月內仔細觀(guān)察父母對自己說(shuō)的最多的十句話(huà)，記錄下來(lái)，并分析父母話(huà)中的初衷。
�。�2）以6人為一組，選出組長(cháng)，合并大家的調查。以小組為單位，做集體匯報交流。
2、為父母做一些事。（時(shí)間：兩個(gè)月。）
每周末回家，幫父母做力所能及的事，如打掃衛生、做飯，為長(cháng)輩洗腳、洗衣服等。并把自己的感受以文字的形式記錄下來(lái)，小組交流。
3、和父母一起動(dòng)手做一個(gè)關(guān)于“家”的手工制作。（時(shí)間：兩個(gè)星期。）
可以是手抄報，也可以是對家的設計模型。
�。ㄈ┱n堂小結：
每一位同學(xué)，要能夠落實(shí)這些計劃。下節課，我們要先對第三個(gè)計劃，進(jìn)行驗收落實(shí)。同學(xué)們，我們活動(dòng)的時(shí)間是有限的，但是表達的對父母的愛(ài)卻是無(wú)限的。我們每一位同學(xué)要在活動(dòng)結束以后，把這種愛(ài)的行動(dòng)延續下去。父母長(cháng)輩之愛(ài)，是人生一筆無(wú)盡的財富，也將是一個(gè)人一生中最美的回憶！讓我們在今后的日子里，用最樸實(shí)的行動(dòng)來(lái)回報父母長(cháng)輩之愛(ài)吧！
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